Уровни научного познания реферат
Обновлено: 05.07.2024
4. Эмпирические и теоретические методы научного исследования.
5. Роль методов научного познания в практической деятельности общества.
Человечество всегда стремилось к приобретению новых знаний. В наше время
развитие цивилизации требует компетентности и доброй воли людей. Развитие
человека невозможно без познания. Теория познания, или гносеология, – это раздел
философии, в котором изучаются п рирода познания и его возмож ности, отношение
знания к реальности, выявляются условия достоверности и истинности познания (от
Познание и знание различаются как процесс и результат. Познание – это
общественно-исторический, аккумулятивный (накопительный) процесс получения и
совершенствования знаний о мире, в котором живет человек.
1. способности, умения, навыки, которые базируются на осведомленности о
3. особая познавательная единица, гносеологическая форма отношения
человека к действительности, существующая наряду и в о взаимосвязи с
практическим отношением. (Второй и третий пункты являются предметом
Процесс познания весьма многогранен, как многогранна и общественная
практика. Во-первых, познание различается своей глубиной, уровнем
профессионализма, использованием источников и средств. Поэтому выделяют
обыденное и научное познание. Обыденные знания не я вляются результатом
профессиональной деятельности и присущи в той или иной мере любому индивиду.
Научные знания являются результатом специализированной профессиональной
Научное познание как профессиональный в ид общественной деятельности
осуществляется по определенным научным каналам, принимаемым научным
Субъект познания – это тот, кто его реализует, т. е. творческая личность,
формирующая новое знание. Субъекты познания в своей совокупности образуют
научное сообщество. Оно (сообщество) в свою очередь, исторически развивается и
организуется в различные социальные и профессиональные формы (академ ии,
Объект познания - это фрагмент действительности, оказавшийся в фокусе
внимания исследователя. Т.е. объектом познания является то, что исследуется
ученым: электрон, клетка, семья и т.д. Объ ектом исследования могут быть как
явления и процессы объективного мира, так и субъективный мир человека: образ
мышления, психическое состояние, общественное мнение. Также объектом
деятельности человека: художественные особенности литературног о произведения,
Объект познания всегда объектив ен в отличие от собственных представлений о
нем исследователя. Иногда в гносеологии вводится еще дополнительный термин
значении - способ движения цели, определенным образом упорядоченная
деятельность. Метод - это способ познания, исследования явлений природы и
общественной жизни; это прием, способ или образ действия.
Методология науки исследует структуру и развитие научного знания, средства и
методы научного исследования, способы обоснования его результатов, механизмы и
формы реализации знания в практике. Метод как средство познания есть способ
воспроизведения в мышлении изучаемого предмета. Сознательное применение
научно обоснованных методов является существенным условием получения новых
В современной науке вполне успешно работает многоуровневая концепция
методологического знания. В этом плане все методы научного познания могут быть
1. Философские методы. Сюда относятся диалектика (античная, немецкая и
2. Общенаучные (общелогические) подходы и м етоды исследования, находящие
применение во всех или почти во всех науках. И своеобразие, и отличие от
всеобщих методов в том, что они находят применение не на всех, а лишь на
определенных этапах процесса познания. Например, индукция играет ведущую роль
на эмпирическом, а дедукция - на теоретическом уровне познания, анализ
преобладает на начальной стадии исследования, а синтез – на заключительной и т.д.
При этом в самих общенаучных методах находят, как правило, свое проявление и
3. Частно-научные методы, характерные для отдельных наук или областей
4. Дисциплинарные методы, это методы химии или физики, биологии или
В науке широко используются так наз ываемые общенаучные, или
общелогические, методы и приемы познания. Из них выделяют:
1. Анализ и синтез. Анализ - процесс мысленного, а нередко и реального
расчленения предмета, явления на части (признаки, свойства, отношения).
Процедурой, обратной анализу, является синтез. Синтез - это соединение
выделенных в ходе анализа сторон предмета в единое целое.
2. Абстрагирование - метод, сводящийся к отвлечению в процессе познания от
каких-то свойств объекта с целью углубленного исследования одной определенной
его стороны. Результатом абстрагирования является выработка абстрактных
3. Идеализация – мыслительная процедура, связанная с образованием
абстрактных (идеализированных) объект ов, принципиально неосуществимых в
Идеализация тесно связана с абстрагированием и мысленным экспериментом.
4. Индукция и дедукция. Индукция – (от лат. inductio - наведение), особый вид
обобщения данных опыта. При индукции мысль исследователя движется от
частного (частных факторов) к общему. Различают популярную и научную, полную
и неполную индукцию. Противоположностью индукции является дедукция,
5. Аналогия (соответствие, сходство) – установление сходства в некоторых
сторонах, свойствах и отношениях между нетождественными объектами. На
основании выявленного сходства делается соответствующий вывод -
6. Моделирование – метод исследования определенных объектов путем
воспроизведения их характеристик на другом объекте – мод ели, которая
представляет собой аналог того или иного фрагмента действительности
Между моделью и объектом исследования должно существовать известное
подобие (сходство) в физических характеристиках, структуре, функциях и др.
Формы моделирования весьма многообразны. Различают ряд видов моделирования:
1) Предметное моделирование, при котором модель воспроизводит
геометрические, физические, динамические или функциональные
характеристики объекта. Например, модель м оста, плотины, модель крыла
2) Аналоговое моделирование , при котором модель и оригинал описываются
единым математическим соотношением. При мером могут служить
электрические модели, испо льзуемые для изучения механических,
3) Знаковое моделирование, при котором в роли моделей выступают схемы,
чертежи, формулы. Роль знаковых моделей особенно возросла с расширением
масштабов применения ЭВМ при построении знаковых моделей.
4) Со знаковым тесно связано мысленное моделирование , при котором модели
приобретают мысленно наглядный характер. Примером может в данном
случае служить модель атома, предложенная в свое время Бором.
5) Наконец, особым видом моделирования является вкл ючение в эксперимент
не самого объ екта, а его модели, в силу чего последний приобретает характер
модельного эксперимента. Этот вид моделирования свидетельствует о том,
что нет жесткой грани между м етодами эмпирического и теоретического
Некоторые авторы к общелогическим методам исследования относят еще
7. Классификация - объединение различных понятий и соответствующих им
явлений в определенные г руппы, типы с цель ю установления связей между
Примеры классификаций - таблица Менделеева, классификации животных,
растений и т.д. Классификации представляются в виде схем, таблиц, используемых
для ориентировки в многообразии понятий или соответствующих объектов.
8. Системный подход - это способ теоретического представления и
воспроизведения объектов как систем В центре внимания при системном подходе
находится изучение не элементов как таковых, а прежде всего структуры объекта и
места элементов в ней. В целом же основные моменты системного подхода
1) Изучение феномена це лостности и установление состава целого, ег о
2) Исследование законом ерностей соединения элементов в систему, т.е.
структуры объекта, что образует ядро системного подхода.
3) В тесной связи с изучением структуры необходимо изучение функций
системы и ее составляющих, т.е. структурно-функциональный анализ
4) Исследование генезиса системы, ее границ и связей с другими системами.
9. Исторический и логический м етоды. При историческом методе т еория
воспроизводит реальный процесс возникновения и развития объекта вплоть до
настоящего времени, при логическом она ограничивается воспроизведением сторон
объекта, как они существуют в предмете в развитом его состоянии. Выбор метода
диктуется целями исследования. Исторический и логический м етоды тесно
взаимосвязаны. Ведь в результате сохраняется все положительное, накапливавшееся
в процессе развития объекта. Не случайно организм в своем индивидуальном
развитии повторяет эволюцию живого от уровня клетки до современного состояния.
Поэтому можно сказать, что логический метод есть тот же исторический, но
очищенный от исторической ф ормы. Так, учащийся начинает изучать математику с
того, с чего начиналась ее история – с арифметики. В свою очередь исторический
метод дает ту ж е, что и логический метод, реальную картину объекта, но логический
Научные знания представляют собой сложную развивающуюся систему, в которой по мере эволюции возникают все новые уровни организации. Они оказывают обратное воздействие на ранее сложившиеся уровни знания и трансформируют их. В этом процессе постоянно возникают новые приемы и способы теоретического исследования, меняется стратегия научного поиска.
Содержание
ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………………
КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ЭМПИРИЧЕСКОГО И ТЕОРЕТИЧЕСКОГО УРОВНЕЙ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ………….
ЭМПИРИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ……………..
Научное наблюдение………………………………………………………
Измерение…………………………………………………………………
Эксперимент………………………………………………………………
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ……………
Абстрагирование………………………………………………………….
Идеализация………………………………………………………………
Формализация…………………………………………………………….
НАУЧНЫЕ МЕТОДЫ, ПРИМЕНЯЕМЫЕ НА ТЕОРЕТИЧЕСКОМ И ЭМПИРИЧЕСКОМ УРОВНЯХ ПОЗНАНИЯ……………………………
Анализ и синтез……………………………………………………………
Аналогия и моделирование……………………………………………….
РАЗЛИЧИЯ МЕЖДУ ТЕОРЕТИЧЕСКИМ И ЭМПИРИЧЕСКИМ УРОВНЯМИ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ…………………………………
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………….
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………………………
Вложенные файлы: 1 файл
РЕФЕРАТ_ФИЛОСОФИЯ1.doc
НАЦИОНАЛЬНЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
- КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ЭМПИРИЧЕСКОГО И ТЕОРЕТИЧЕСКОГО УРОВНЕЙ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ………….
- ЭМПИРИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ……………..
- Научное наблюдение…………………………………………………… …
- Измерение……………………………………………………… …………
- Эксперимент………………………………………………… ……………
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ……………
Абстрагирование……………………………………… ………………….
НАУЧНЫЕ МЕТОДЫ, ПРИМЕНЯЕМЫЕ НА ТЕОРЕТИЧЕСКОМ И ЭМПИРИЧЕСКОМ УРОВНЯХ ПОЗНАНИЯ……………………………
- Анализ и синтез……………………………………… ……………………
- Аналогия и моделирование…………………………………………… ….
- Ознакомиться со структурой научного познания;
- Раскрыть формы научного познания;
- Охарактеризовать основные методы научного познания.
РАЗЛИЧИЯ МЕЖДУ ТЕОРЕТИЧЕСКИМ И ЭМПИРИЧЕСКИМ УРОВНЯМИ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ…………………………………
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………………………
Научные знания представляют собой сложную развивающуюся систему, в которой по мере эволюции возникают все новые уровни организации. Они оказывают обратное воздействие на ранее сложившиеся уровни знания и трансформируют их. В этом процессе постоянно возникают новые приемы и способы теоретического исследования, меняется стратегия научного поиска.
Чтобы выявить закономерности этого процесса, необходимо предварительно раскрыть структуру научных знаний.
В своих развитых формах наука предстает как дисциплинарно организованное знание, в котором отдельные отрасли - научные дисциплины (математика; естественно-научные дисциплины – физика, химия, биология и др.; технические и социальные науки) выступают в качестве относительно автономных подсистем, взаимодействующих между собой.
Система научного знания каждой дисциплины гетерогенна. В ней можно обнаружить различные формы знания: эмпирические факты, законы, принципы, гипотезы, теории различного типа и степени общности и т.д.
Все эти формы могут быть отнесены к двум основным уровням организации знания: эмпирическому и теоретическому. Соответственно можно выделить два типа познавательных процедур, порождающих эти знания.
И, соответственно, целью данного реферата является описание каждого из уровней научного познания, рассмотрение их методов, а также определение различий и взаимосвязей между данными уровнями.
1 КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ЭМПИРИЧЕСКОГО И ТЕОРЕТИЧЕСКОГО УРОВНЕЙ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ
Как уже отмечалось выше, различают эмпирический и теоретический уровни научного познания.
Эмпирический уровень научного познания характеризуется непосредственным исследованием реально существующих, чувственно воспринимаемых объектов. На этом уровне осуществляется процесс накопления информации об исследуемых объектах, явлениях путем проведения наблюдений, выполнения разнообразных измерений, поставки экспериментов. Здесь производится также первичная систематизация получаемых фактических данных в виде таблиц, схем, графиков и т. п. Кроме того, уже на втором уровне научного познания – как следствие обобщения научных фактов — возможно формулирование некоторых эмпирических закономерностей [1, c. 405].
Теоретический уровень научного исследования осуществляется на рациональной (логической) ступени познания. На данном уровне ученый оперирует только теоретическими (идеальными, знаковыми) объектами [2, c. 10]. Также на этом уровне происходит раскрытие наиболее глубоких существенных сторон, связей, закономерностей, присущих изучаемым объектам, явлениям. Теоретический уровень – более высокая ступень в научном познании [1, c. 405].
Рассматривая теоретическое познание как высшее и наиболее развитое, следует прежде всего определить его структурные компоненты. К основным из них относятся: проблема, гипотеза и теория.
Проблема – форма знания, содержанием которой является то, что еще не познано человеком, но что нужно познать. Иначе говоря, это знание о незнании, вопрос, возникший в ходе познания и требующий ответа. решения.
Научные проблемы следует отличать от ненаучных (псевдопроблем), например, проблема создания вечного двигателя. Решение какой-либо конкретной проблемы есть существенный момент развития знания, в ходе которого возникают новые проблемы, а также выдвигаются новые проблемы, те или иные концептуальные идеи, в т. ч. и гипотезы.
Гипотеза – форма знания, содержащая предположение, сформулированное на основе ряда фактов, истинное значение которого неопределенно и нуждается в доказательстве. Гипотетическое знание носит вероятный, а не достоверный характер и требует проверки, обоснования. В ходе доказательства выдвинутых гипотез одни из них становятся истинной теорией, другие видоизменяются, уточняются и конкретизируются, превращаются в заблуждения, если проверка дает отрицательный результат.
Решающей проверкой истинности гипотезы является практика (логический критерий истины играет при этом вспомогательную роль). Проверенная и доказанная гипотеза переходит в разряд достоверных истин, становится научной теорией.
Теория – наиболее развитая форма научного знания, дающая целостное отображение закономерных и существенных связей определенной области действительности. Примерами этой формы знания являются классическая механика Ньютона, эволюционная теория Дарвина, теория относительности Эйнштейна, теория самоорганизующихся целостных систем (синергетика) и др. [3].
В практике научные знания успешно реализуются лишь в том случае, когда люди убеждены в их истинности. Без превращения идеи в личное убеждение, веру человека невозможна успешная практическая реализация теоретических идей.
Каждый из уровней научного познания характеризуется своим предметом, средствами и методами исследования. Описание некоторых методов научного познания свойственных данным уровням приведено в пунктах 2 – 4.
2 ЭМПИРИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ
Метод вооружает человека системой принципов, требований, правил, руководствуясь которыми он может достичь намеченной цели. Владение методом означает для человека знание того, каким образом, в какой последовательности совершать те или иные действия для решения тех или иных задач, и умение применять это знание на практике.
Одни методы применяются только на эмпирическом уровне (наблюдение, эксперимент, измерение), другие – только на теоретическом (идеализация, формализация), а некоторые (например моделирование) – как на эмпирическом, так и на теоретическом уровнях.
Основными методами эмпирического уровня научного познания, как уже отмечалось выше, являются: научное наблюдение, измерение и эксперимент.
2.1 Научное наблюдение
Наблюдение – метод изучения объекта без какого-либо вмешательства в объект исследования со стороны ученого, являющегося субъектом познания. Объект находится в своих естественных условиях, а исследователь созерцает его либо только с помощью своих органов чувств, либо с помощью приборов, установок или автоматизированных систем наблюдения [2, c. 10].
Научное наблюдение (в отличие от обыденных, повседневных наблюдений) характеризуется рядом особенностей:
– целенаправленностью (наблюдение должно вестись для решения поставленной задачи исследования, а внимание наблюдателя фиксироваться только на явлениях, связанных с этой задачей);
– планомерностью (наблюдение должно проводиться строго по плану, составленному исходя из задачи исследования);
– активностью (исследователь должен активно искать, выделять нужные ему моменты в наблюдаемом явлении, привлекая для этого свои знания и опыт, используя различные технические средства наблюдения) [1, c. 414].
Можно говорить о существовании двух крайних течений в философии наблюдения. Это – феноменализм и ноуменализм [4, c. 64]. Феноменализмом можно называть такую философию наблюдения, которая утверждает, что наблюдаться может только то, что воспринимается внешними органами чувств – зрением, слухом, вкусом, обонянием и осязанием. И только это можно считать научным. Все остальное должно быть изгнано из научного познания. Наоборот, ноуменализм (от латинского noumen – сущность) утверждает возможность наблюдения не только на основе внешних, но и внутренних органов чувств – интуиции, интеллектуального созерцания, интроспекции. Предполагается тем самым, что у человека существуют особые внутренние органы чувств, позволяющие ему столь же непосредственно наблюдать более глубокий слой бытия, сокрытый за данными внешнего восприятия.
По-видимому, оба эти направления являются крайними позициями, между которыми находится реальный процесс научного наблюдения.
По способу проведения наблюдения могут быть непосредственными и опосредованными.
При непосредственных наблюдениях те или иные свойства, стороны объекта отражаются, воспринимаются органами чувств человека. Такого рода наблюдения дали немало полезного в истории науки. Известно, например, что наблюдения положения планет и звезд на небе, проводившиеся в течение более двадцати лет Тихо Браге с непревзойденной для невооруженного глаза точностью, явились эмпирической основой для открытия Кеплером его знаменитых законов.
Хотя непосредственное наблюдение продолжает играть немаловажную роль в современной науке, однако чаще всего научное наблюдение бывает опосредованным, т. е. проводится с использованием тех или иных технических средств. Появление и развитие таких средств во многом определило то громадное расширение возможностей метода наблюдений, которое произошло за последние четыре столетия.
Развитие современного естествознания связано с повышением роли так называемых косвенных наблюдений. Так, объекты и явления, изучаемые ядерной физикой, не могут прямо наблюдаться ни с помощью органов чувств человека, ни с помощью самых совершенных приборов. Например, при изучении свойств заряженных частиц с помощью камеры Вильсона эти частицы воспринимаются исследователем косвенно – по таким видимым их проявлениям, как образование треков, состоящих из множества капелек жидкости.
Из всего вышесказанного следует, что наблюдение является весьма важным методом эмпирического познания, обеспечивающим сбор обширной информации об окружающем мире. Как показывает история науки, при правильном использовании этого метода он оказывается весьма плодотворным [2. c. 415 – 418].
Измерение – это наблюдение, дополненное использованием количественных методов: собственно процедуры измерения и процедуры статистической обработки результатов измерения. Эта процедура базируется на теории измерения и на теории статистической обработки данных [2. c. 10].
Результат измерения получается в виде некоторого числа единиц измерения. Единица измерения – это эталон, с которым сравнивается измеряемая сторона объекта или явления [1, c. 423].
Важной стороной процесса измерения является методика его проведения. Она представляет собой совокупность приемов, использующих определенные принципы и средства измерений. Под принципами измерений в данном случае имеются в виду какие-то явления, которые положены в основу измерений (например, измерение температуры с использованием термоэлектрического эффекта).
Существует несколько видов измерений. Исходя из характера зависимости измеряемой величины от времени, измерения разделяют на статические и динамические. При статических измерениях величина, которую мы измеряем, остается постоянной во времени (измерение размеров тел, постоянного давления и т. п.). К динамическим относятся такие измерения, в процессе которых измеряемая величина меняется во времени (измерение вибрации, пульсирующих давлений и т. п.).
По способу получения результатов различают измерения прямые и косвенные. В прямых измерениях искомое значение измеряемой величины получается путем непосредственного сравнения ее с эталоном или выдается измерительным прибором. При косвенном измерении искомую величину определяют на основании известной математической зависимости между этой величиной и другими величинами, получаемыми путем прямых измерений (например, нахождение удельного электрического сопротивления проводника по его сопротивлению, длине и площади поперечного сечения). Косвенные измерения широко используются в тех случаях, когда искомую величину невозможно или слишком сложно измерить непосредственно или когда прямое измерение дает менее точный результат.
Все это убедительно доказывает, что основная форма человеческого познания – наука в наши дни становиться все более и более значимой и существенной частью реальности.
Однако наука не была бы столь продуктивной, если бы не имела столь присущую ей развитую систему методов, принципов и императивов познания. Именно правильно выбранный метод наряду с талантом ученого помогает ему познавать глубинную связь явлений, вскрывать их сущность, открывать законы и закономерности. Количество методов, которые разрабатывает наука для познания действительности постоянно увеличивается. Точное их количество, пожалуй, трудно определить. Ведь в мире существует около 15000 наук и каждая из них имеет свои специфические методы и предмет исследования.
Процесс познания включает получение информации через органы чувств (чувственное познание), переработку данной информации мышлением (рациональное познание) и материальное освоение познаваемых фрагментов действительности (общественная практика). Существует тесная связь познания с практикой, в ходе которой происходит материализация (опредмечивание) творческих устремлений людей, превращение их субъективных замыслов, идей, целей в объективно существующие предметы, процессы
Данный реферат посвящен исследованию вопроса о существующих формах и методах научного познания.
Целью исследования в настоящей работе является получение представления о формах и методах процесса научного познания.
Для достижения цели в работе последовательно выполняется ряд задач:
1. Рассматривается специфика научного познания как такового.
2. Определяется в каких формах протекает научное познание.
3. Дается описание основных методов научного познания.
ГЛАВА 1. СПЕЦИФИКА НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ, ОСНОВНЫЕ КОНЦЕПЦИИ ЕГО РАЗВИТИЯ
1.1 Особенности научного познания
Человек постигает окружающий его мир, овладевает им различными способами, среди которых можно выделить два основных. Первый (генетически исходный) — материально-технический — производство средств к жизни, труд, практика. Второй — духовный (идеальный), в рамках которого познавательные отношения субъекта и объекта — лишь одно из многих других. В свою очередь процесс познания и получаемые в нем знания в ходе исторического развития практики и самого познания все более дифференцируется и воплощается в различных своих формах.
Каждой форме общественного сознания: науке, философии, мифологии, политике, религии и т.д. соответствуют специфические формы познания. Обычно выделяют следующие из них: обыденное, игровое, мифологическое, художественно-образное, философское, религиозное, личностное, научное. Последние хотя и связаны, но не тождественны одна другой, каждая из них имеет свою специфику [1, 5].
Не будем останавливаться на рассмотрении каждой из форм познания. Предметом нашего исследования является научное познание. В связи с этим целесообразно рассмотреть особенности лишь последнего.
Основными особенностями научного познания являются:
Существенной особенностью современной науки является то, что она стала такой силой, которая предопределяет практику. Из дочери производства наука превращается в его мать. Многие современные производственные процессы родились в научных лабораториях. Таким образом, современная наука не только обслуживает запросы производства, но и все чаще выступает в качестве предпосылки технической революции. Великие открытия за последние десятилетия в ведущих областях знания привели к научно-технической революции, охватившей все элементы процесса производства: всесторонняя автоматизация и механизация, освоение новых видов энергии, сырья и материалов, проникновение в микромир и в космос. В итоге сложились предпосылки для гигантского развития производительных сил общества.
4. Научное познание в гносеологическом плане есть сложный противоречивый процесс воспроизводства знаний, образующих целостную развивающуюся систему понятий, теорий, гипотез, законов и других идеальных форм, закрепленных в языке — естественном или — что более характерно — искусственном (математическая символика, химические формулы и т.п.). Научное знание не просто фиксирует свои элементы, но непрерывно воспроизводит их на своей собственной основе, формирует их в соответствии со своими нормами и принципами. В развитии научного познания чередуются революционные периоды, так называемые научные революции, которые приводят к смене теорий и принципов, и эволюционные, спокойные периоды, на протяжении которых знания углубляются и детализируются. Процесс непрерывного самообновления наукой своего концептуального арсенала — важный показатель научности [3].
6. Научному познанию присущи строгая доказательность, обоснованность полученных результатов, достоверность выводов. Вместе с тем здесь немало гипотез, догадок, предположений, вероятностных суждений и т. п. Вот почему тут важнейшее значение имеет логико-методологическая подготовка исследователей, их философская культура, постоянное совершенствование своего мышления, умение правильно применять его законы, принципы [4, с. 54].
В современной методологии выделяют различные уровни критериев научности, относя к ним, кроме названных, такие как внутренняя системность знания, его формальная непротиворечивость, опытная проверяемость, воспроизводимость, открытость для критики, свобода от предвзятости, строгость и т. д. В других формах познания рассмотренные критерии могут иметь место (в разной мере), но там они не являются определяющими.
1.2 Важнейшие концепции развития научного познания
В философии науки наибольшую известность получили следующие концепции развития научного знания.
Теория роста научного знания К. Поппера. Ее основу составляет принцип фальсификации, подразумевающий возможность опровержения любого научного утверждения (если такая принципиальная возможность отсутствует, то подобное утверждение не имеет отношения к науке). Поппер отрицает познавательную значимость индукции в формировании теоретического знания, согласно его концепции, научное знание носит лишь гипотетический, правдоподобный характер; рост научного знания происходит путем выдвижения и опровержения гипотез, в результате чего решаются научные проблемы [1].
Теория познавательного анархизма П. Фейерабенда. Исходными положениями этой теории являются:
1) отрицание любых жестких регламентаций и ограничений научной деятельности;
2) отрицание различия между рациональным и иррациональным;
3) отрицание возможности разделения теорий на научные и ненаучные.
Необходимость пролиферации вызвана потребностью проверки и критики наших привычных теорий. Наука должна постоянно формулировать новые идеи несмотря на то, что в старой теории пока не обнаружено недостатка. В соответствии с этим, сама наука рассматривается как разновидность игры, как один из способов саморазвития личности ученого.
ГЛАВА 2. КЛАССИФИКАЦИЯ МЕТОДОВ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ И ИХ СУЩНОСТЬ
2.1. Основные методы научного познания
Метод вооружает человека системой принципов, требований, правил, руководствуясь которыми он может достичь намеченной цели. Владение методом означает для человека знание того, каким образом, в какой последовательности совершать те или иные действия для решения тех или иных задач, и умение применять это знание на практике [8, с. 143]
Познание в науке осуществляется при помощи особых методов. Использование тех или иных методов зависит от специфики объекта познания, от целей и задач исследования, от уровня рассмотрения проблемы. Существует несколько классификаций научных методов познания, важнейшими являются две из них, построенные по различным основаниям.
По границам применения методов в процессе познания выделяют:
1) всеобщие методы, используемые во всех науках и на всех этапах познания (это философские методы исследования);
2) общенаучные методы, используемые во всех науках, но лишь на определенных этапах познания (анализ и синтез, индукция и дедукция, моделирование, эксперимент и т. д.);
3) частные методы, применяемые в пределах одной науки (например, радиоспектральный метод в физике) [3, с. 172].
По уровням познания методы подразделяются на эмпирические, связанные с получением знания из опыта (наблюдение, сравнение, измерение, эксперимент, описание), и теоретические, основанные на логических способах получения знаний, путем умозаключений и обобщений (метод восхождения от абстрактного к конкретному, абстрагирования, формализации, аксиоматизации и др.) [9, с. 153]. Ряд методов (анализ, синтез, индукция, дедукция, моделирование и др.) применяются как на том, так и на другом уровнях.
Важным исследовательским методом, широко применяемым во всех науках, является дедукция. Суть этого метода состоит в логическом выведении заключений о частных явлениях из общих научных положений. Примером дедукции является умозаключение: если известно, что все рыбы имеют жабры и известно, что акула является рыбой, то из этого с необходимостью следует заключение о том, что акула имеет жабры.
Противоположностью дедукции является индукция. Индукция – это метод познания, состоящий в логическом построении вывода на основании частных явлений. Индуктивный метод построен на обобщении отдельных фактов, установлении закономерных связей между ними. Например, в результате наблюдений было установлено, что медь, алюминий, сталь обладают свойством проводить электричество. Зная, что все они принадлежат к классу металлов, делается вывод, что все металлы электропроводны [10, с. 233].
ГЛАВА 3. КЛАССИФИКАЦИЯ ФОРМ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ И ИХ СУЩНОСТЬ
3.1. Основные формы научного познания
Под формой научного познания понимают способ организации содержания и результатов познавательной деятельности. Для эмпирического исследования такой формой является факт, а для теоретического – гипотеза и теория [6, c. 32].
Научный факт – это результат наблюдений и экспериментов, который устанавливает количественные и качественные характеристики объектов. Работа ученого на 80% состоит в наблюдениях над интересующим объектом с целью установления его устойчивых, повторяющихся характеристик. Когда исследователь убедится в том, что при соответствующих условиях объект всегда выглядит строго определенным образом, он подкрепляет этот результат с помощью эксперимента и, в случае подтверждения, формулирует научный факт.
Таким образом, научный факт – это нечто данное, установленное опытом и фиксирующее эмпирическое знание. В науке совокупность фактов образует эмпирическую основу для выдвижения гипотез и создания теории. Познание не может ограничиться фиксированием фактов, потому что это не имеет смысла: любой факт должен быть объяснен. А это уже задача теории [13].
Теоретический уровень научного исследования начинается с выдвижения гипотез. В качестве формы теоретического знания гипотезу определяют как предположительное знание, которое удовлетворительно объясняет эмпирические факты и не вступает в противоречие с основополагающими научными теориями. Гипотеза выдвигается для решения конкретной научной проблемы и должна удовлетворять определенным требованиям. К числу таких требований относятся релевантность, проверяемость, совместимость с существующим научным знанием, наличие объяснительных и предсказательных возможностей и простота.
Выдвижение новых гипотез и их обоснование представляют очень сложный творческий процесс, в котором решающую роль играют интуиция и научная квалификация ученого. Какого-то определенного алгоритма в этом деле не существует. Общеизвестно, что большая часть научного существует в форме гипотез [11, c. 144].
Закон – следующая форма существования научного знания, в которую трансформируются гипотезы в результате всестороннего обоснования и подтверждения. В законах науки отражаются устойчивые, повторяющиеся, существенные связи между явлениями и процессами реального мира. В соответствие с принятой двухступенчатой структурой научного познания выделяют эмпирические и теоретические законы [8, c. 233].
На эмпирической стадии развития науки устанавливаются законы, в которых фиксируются связи между чувственно воспринимаемыми свойствами объектов. Такие законы называются феноменологическими (от греч. phainomenon – являющееся). Примерами таких законов могут служить законы Архимеда, Бойля-Мариотта, Гей-Люссака и другие, в которых выражаются функциональные связи между различными свойствами жидкостей и газов. Но такие законы многое не объясняют. Тот же закон Бойля-Мариотта, утверждающий, что для данной массы газа, при постоянной температуре, давление на объем является постоянной величиной, не объясняет, почему это так. Подобное объяснение достигается с помощью теоретических законов, которые раскрывают глубокие внутренние связи процессов, механизм их протекания [12, c. 177].
Эмпирические законы можно назвать количественными, а теоретические – качественными законами.
С точки зрения точности предсказаний различают статистические и динамические законы. Динамические законы имеют большую предсказательную силу, поскольку абстрагируются от второстепенных и случайных факторов. Предсказания статистических законов носят вероятностный характер. Это законы демографии, статистики населения, экономики и другие, которые имеют дело с множеством случайных и субъективных факторов. Вероятностно-статистический характер имеют и некоторые природные законы, в первую очередь – законы микромира, описываемые в квантовой механике [9, c. 149].
Теоретические законы составляют ядро научной теории – высшей формы организации научного знания. Теория представляет собой систему базовых, исходных понятий, принципов и законов, из которых по определенным правилам могут быть выведены понятия и законы меньшей степени общности. Она появляется в результате длительного поиска научных фактов, выдвижения гипотез, формулирования вначале простейших эмпирических, а затем – фундаментальных теоретических законов [15, c. 349].
Наука чаще всего оперирует не реальными объектами, а их теоретическими моделями, которые допускают такие познавательные процедуры, которые невозможны с реальными объектами.
В зависимости от формы идеализации различают описательные теории, в которых осуществляется описание и систематизация обширного эмпирического материала, математизированные теории, в которых объект выступает в виде математической модели и дедуктивные теоретические модели [10, c. 218].
По степени точности предсказаний теории бывают детерминистские и стохастические. Первые отличаются точностью и достоверностью предсказаний, но, в силу сложности многих явлений и процессов в мире и наличия значительной доли неопределенности, применяются редко [13]
Стохастические теории дают вероятные предсказания, основанные на изучении случайностей. Теории естественнонаучного типа называют позитивными, поскольку их задачей является объяснение фактов. Если же теория ставит своей целью не только объяснение, но и понимание объектов и событий, её называют нормативной. Она имеет дело с ценностями, которые не могут быть научными фактами в классическом смысле этого слова. Поэтому часто высказываются сомнение в научном статусе философских, этических, социологических теорий.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Всё в мире находится во взаимной связи, которая порождает активный импульс к его саморазвитию. Без связи невозможно самодвижение материи, без самодвижения невозможно развитие. Развитие обусловлено различными видами связи.
Каждая наука использует различные методы, которые зависят от характера решаемых в ней задач. Однако своеобразие научных методов состоит в том, что они относительно независимы от типа проблем, но зато зависимы от уровня и глубины научного исследования, что проявляется, прежде всего в их роли в научно-исследовательских процессах. Иными словами, в каждом научно-исследовательском процессе меняется сочетание методов и их структура. Благодаря этому возникают особые формы (стороны) научного познания, важнейших из которых являются эмпирическая и теоретическая.
Научное познание есть процесс, т. е. развивающаяся система знания. Она включает в себя два основных уровня — эмпирический и теоретический. Они хоть и связаны, но отличаются друг от друга, каждый из них имеет свою специфику.
Средства и методы познания соответствуют рассмотренной выше структуре науки, элементы которой одновременно являются и ступенями развития научного знания. Так, эмпирическое, экспериментальное исследование предполагает целую систему экспериментальной и наблюдательной техники (устройств, в том числе вычислительных приборов, измерительных установок и инструментов), с помощью которой устанавливаются новые факты. Теоретическое исследование предполагает работу ученых, направленную на объяснение фактов (предположительное - с помощью гипотез, проверенное и доказанное - с помощью теорий и законов науки), на образование понятий, обобщающих опытные данные. То и другое вместе осуществляет проверку познанного на практике.
В основе методов естествознания лежит единство его эмпирической и теоретической сторон. Они взаимосвязаны и обусловливают друг друга. Их разрыв, или преимущественное развитие одной за счет другой, закрывает путь к правильному познанию природы - теория становится беспредметной, опыт - слепым.
Цель данной работы хорошо раскрыть тему с помощью рассуждений и различных источников.
Задачи:
Ознакомиться со структурой научного познания;
Раскрыть формы научного познания;
Охарактеризовать основные методы научного познания.Содержание
Введение 2
1. Научное познание и его особенности. 3
2. Уровни научного познания. 5
3.Формы научного познания. 7
4.Методы научного познания. 10
Вывод 16
Список литературы 17Работа содержит 1 файл
Формы и методы научного познания.docx
НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕСИТЕТ
Реферат по философии
Формы и методы научного познания
студентка гр. 2209
1. Научное познание и его особенности. 3
2. Уровни научного познания. 5
3.Формы научного познания. 7
4.Методы научного познания. 10
Список литературы 17
Введение
Наука зародилась в древности. Но долгое время научное знание находилось в зачаточном состоянии. Ситуация начала меняться в XVI—XVII вв.. В Новое время наука становится широко распространенным явлением. Она становится непосредственной производственной силой, а научно техническая революция приобретает все более широкий размах. Особенностям научного познания, средствам и методам исследования в науке уделялось значительно меньше внимания. В последние годы положение в этой области заметно изменилось. На данный момент это является одной из актуальных задач философии. Непрерывный и все увеличивающийся поток научных исследований, заметный рост числа людей, занимающихся наукой, превращение профессии научного работника в массовую – все это требует анализа и разработки методов исследования, используемых в современной науке.
Я хочу раскрыть данную тему, она мне интересна.
Цель данной работы хорошо раскрыть тему с помощью рассуждений и различных источников.
1. Научное познание и его особенности.
Что такое научное познание? Чтобы ответить на этот вопрос, для начала скажем что такое познание.
Познание – это процесс получения и обновления знаний. Деятельность людей по созданию понятий, концепций и т.п. обеспечивающих воспроизводство и изменение их бытия, их ориентаций в окружающей среде.
Наука — это деятельность человека по выработке, систематизации и проверке знаний.
Целью научного познания является получение объективных знаний о реальности.
В результате научного познания появляется научное знание об объекте. Оно отличается от обыденного, религиозного, художественного и других видов познания объективностью, систематичностью, оформленностью, обоснованностью.
Научное познание осуществляется не спонтанно, а опирается на целый арсенал надежных принципов, методов и средств. Методы и принципы научного исследования постоянно подвергаются рефлексии, которой занимается философия и методология науки.Предметом научного познания является наиболее существенные и необходимые свойства объектов, а также отношения между объектами. Наука нацелена на выявление и познание законов и закономерных связей.
Таким образом, можно сказать, что научное познание - это специальным образом организованный, систематизированный и оформленный вид познавательной деятельности, направленный на получение объективных знаний о мире.
2. Уровни научного познания.
Различают два уровня научного познания – эмпирический и теоретический.
Эмпирическое (от лат. empeiria - опыт) познание направлено непосредственно на объект и опирается на данные наблюдения и эксперимента. Основными средствами формирования и развития научного знания в XVII - XVIII вв. были эмпирические исследования и последующая логическая обработка их результатов посредством эмпирических законов, обобщений и классификаций. Уже на этой стадии возникли первичные научные абстракции. В дальнейшем, такие логические формы, как типология, объяснительные схемы, идеальные модели выступили в качестве переходных от эмпирического уровня научного познания к теоретическому.
Для ученого очень важно обнаружить некоторую регулярность. Обнаруженная регулярность позволяет объяснять и предсказывать явления.
Например, предсказание погоды без приборов на следующий день, неделю, зиму, лето и т.д. Все это предсказывают по закономерностям поведения природы. При анализе эмпирических фактов надо учитывать все обстоятельства. Основа эмпирического исследования — эксперимент. Эксперимент есть испытание изучаемых явлений в контролируемых и управляемых условиях. Побочные обстоятельства должны быть устранены. Недопустимо, например, проводить химические эксперименты в грязных халатах, измерять что-либо неисправными приборами и т.д. Особое значение здесь имеют приборы.
На теоретическом уровне реализуется главное предназначение науки - открытие и описание законов. Теоретическое исследование связано с созданием и развитием понятийного аппарата, большое внимание здесь уделяется совершенствованию принципов и методов познания. ТЕОРИЯ (от греч. theoria – рассмотрение, исследование) – система основных идей в той или иной отрасли знаний. Обобщения фиксируются в терминах, суждениях и умозаключениях. Обобщения имеют дело со многими фактами, с учетом этого говорят о законах. Закон — это связь между фактами и их обобщениями. Главные законы называются принципами. В эмпирическом законе приводятся только факты. Теоретический закон имеет дело только с обобщениями, понятиями. Эмпирические и теоретические законы не имеют смысла один без другого.
Эмпирический и теоретический уровни органически взаимосвязаны и дополняют друг друга в целостной структуре научного познания. Эмпирические исследования, доставляя новые данные, стимулируют развитие теории, которая, в свою очередь, открывает новые перспективы для объяснения и предвидения фактов, ориентирует и направляет опытную науку. Факты, доставляемые в ходе наблюдений и экспериментов, образуют, по образному сравнению физиолога И.П. Павлова, "воздух ученого". Но если наука ограничится эмпирическим уровнем, она превратиться в простое собирательство, накопление фактов. Френсис Бэкон называл такой подход "путем муравья" в познании. Если же ученые будут теоретизировать в тиши кабинетов, то они рискуют оторваться от жизни и уподобятся, опять-таки по Бэкону, пауку, плетущему паутину из нитей, которые сами же из себя и прядут. Поэтому единственно правильный выход - "путь пчелы", то есть взаимное дополнение одним другого эмпирического и теоретического уровней.
3.Формы научного познания.
Формы научного познания - это способ организации содержания и результатов познавательной деятельности.
Факт является формой эмпирического исследования, а теория и гипотеза – теоретического исследования.
Научный факт - это результат наблюдений и экспериментов, который устанавливает количественные и качественные характеристики объектов. Работа ученого на 80% состоит в наблюдениях над интересующим объектом с целью установления его устойчивых, повторяющихся характеристик. Когда исследователь убедится в том, что при соответствующих условиях объект всегда выглядит строго определенным образом, он подкрепляет этот результат с помощью эксперимента и, в случае подтверждения, формулирует научный факт.
В науке совокупность фактов образует эмпирическую основу для выдвижения гипотез и создания теорий. Познание не может ограничиться фиксированием фактов, потому что это не имеет смысла: любой факт должен быть объяснен. Это является задачей теории. Например яблоко, упавшее Ньютону на голову побудило его на объяснение данного факта, благодаря чему была создана теория гравитации.
В понимании фактов в философии науки существует две тенденции: фактуализм и теоретизм. Фактуализм утверждает, что факты независимы и автономны по отношению к теории. Сторонники теоретизма исходят из того, что факты зависят от теории, которая выделяет изучаемый аспект действительности, задает язык, на котором описывается факт.
Теоретический уровень научного исследования начинается с выдвижения гипотез. С греческого гипотеза переводится как предположение. В качестве формы теоретического знания гипотезу определяют как предположительное знание, которое удовлетворительно объясняет эмпирические факты и не вступает в противоречие с основополагающими научными теориями. Гипотеза выдвигается для решения конкретной научной проблемы и должна удовлетворять определенным требованиям, таким как релевантность, проверяемость, совместимость с существующим научным знанием, наличие объяснительных и предсказательных возможностей и простота.Релевантность (от англ. relevant - уместный, относящийся к делу) гипотезы характеризует её отношение к фактам, для объяснения которых она создается. Если факты подтверждают или опровергают гипотезу, она считается релевантной.
Проверяемость гипотезы предполагает возможность сопоставления её результатов с данными наблюдений и экспериментов. Имеется в виду именно возможность такой проверки, а не требование обязательного её проведения. Многие гипотезы современной науки оперируют ненаблюдаемыми объектами, что требует совершенствования экспериментальной техники для их проверки. Те гипотезы, которые нельзя проверить в настоящее время, возможно будут проверены позже, с появлением более совершенных экспериментальных средств и методов.
Совместимость гипотез с существующим научным знанием означает, что она не должна противоречить установленным фактам и теории. Это требование не распространяется на периоды кризисов и научных революций.
Объяснительная сила гипотезы состоит в количестве дедуктивных следствий, которые из неё можно вывести. Если из двух гипотез, претендующих на объяснение одного и того же факта, выводится разное количество следствий, то, соответственно, они обладают разными объяснительными возможностями. К примеру, гипотеза Ньютона об универсальной гравитации не только объясняла факты, обоснованные до этого Галилеем и Кеплером, но и дополнительное количество новых фактов.
Предсказательная сила гипотезы заключается в количестве событий, вероятность которых она в состоянии предугадать.
Критерий простоты гипотезы относятся к ситуациям, когда конкурирующие научные гипотезы удовлетворяют всем вышеуказанным требованиям и, тем не менее, нужно делать выбор в пользу одной из них. Серьёзным доводом может служить простота. Она предполагает, что одна гипотеза содержит меньше число посылок для выведения следствий, чем другая.
Читайте также: