Типы детских оздоровительных лагерей реферат

Обновлено: 02.07.2024

  • Для учеников 1-11 классов и дошкольников
  • Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Особенности организации детского оздоровительного лагеря

Целями организации воспитательной деятельности с детьми в конкретном макрорайоне (города, поселка, села) в зависимости от условий (кадровых, наличия материальной базы, сети образовательных учреждений) и типа лагеря могут быть:

а) социально-педагогическая защита детей;

б) предотвращение межличностных конфликтов, формирование позитивных отношений между людьми, развитие способностей и интересов личности, защита ее прав;

в) формирование и развитие личностных качеств детей, необходимых для

г) увеличение степени самостоятельности детей и подростков, их способности контролировать свою жизнь, более эффективно разрешать возникающие проблемы;

д) создание условий, в которых дети и подростки могут максимально проявить свои потенциальные возможности;

е) адаптация или реадаптация детей в обществе;

ж) компенсация дефицита общения в школе, семье, в среде сверстников;

з) дополнительное образование, получаемое в соответствии с их жизненными планами и интересами [2].

Таким образом, можно отметить, что цели организации воспитательной работы в лагере весьма разнообразны .

В период летних каникул органам власти требуется решить множество вопросов: Как организовать летний отдых, чтобы извлечь максимум пользы для детского здоровья? Чем наполнить это время, чтобы оно было потрачено с пользой для духовного и интеллектуального развития детей? Как организовать различные формы отдыха? Какие использовать идеи и методики?

Сфера детского отдыха и оздоровления является оптимальной для реализации многих приоритетных задач.

Главной задачей деятельности лагеря является организация досуга и отдыха детей. В детском оздоровительном лагере отдыхают дети из школ от 14 до 16 лет. Целью работы детского оздоровительного лагеря является активизация работы педагогического коллектива по организации летнего отдыха, культурной и досуговой деятельности детей, их оздоровление и воспитание, развитие разнообразных навыков и творческих способностей, развитие коммуникативных компетентностей и компетентностей социального взаимодействия. В работе лагеря можно выделить несколько основных задач:

1) отработка механизма и средств работы, направленных на быструю адаптацию и включение подростков в деятельность смены;

2) развитие системы дополнительного образования, направленной на формирование индивидуальной позиции подростков и освоение опыта общения;

3) отработка административных механизмов организации деятельности педагогического коллектива по проектированию и реализации содержания деятельности смен;

4) совместная коллективная деятельность подростков и педагогов;

5) превращение каждого подростка в субъект собственного развития;

6) поддержание и совершенствование психологически благоприятной атмосферы в детском и педагогическом коллективах [4].

Следовательно, главное предназначение организованного отдыха детей и подростков заключается в том, чтобы создать такие условия и психологический климат, в которых ребенок сумел бы максимально осмыслить свою индивидуальность, раскрыть свои желания и потребности, постичь свои силы и способности, своё значение в жизни, в семье, в обществе. Роль детских лагерей и организаций, по мнению С. А. Шмакова, предельно проста: помочь каждому ребенку сохранить и утвердить свою самобытность, стать талантливым, найти себя. Кроме того, развить социальные способности, умение жить среди людей, научиться гражданственности [5].

Отличительной особенностью образовательно - оздоровительной деятельности лагеря является система взаимодействия медицинских, педагогических, социальных и индивидуальных связей. Только детский оздоровительный лагерь способен на организацию дифференцированного досуга, способствующего физическому и духовному развитию подрастающего поколения, удовлетворению возрастных и индивидуальных потребностей детей, развитию их разносторонних способностей, социального опыта в целом. Детский оздоровительный лагерь является учреждением, содействующим естественному продолжению дополнительного образования

детей, характеризуется открытостью, мобильностью, гибкостью, максимально ориентируется на запросы и потребности ребенка и социума в целом [1].

Таким образом, организация туристских лагерей позволяет получить максимальный образовательно-оздоровительный эффект без значительных физических и эмоциональных перегрузок, характерных для многодневного туристского похода. Лагерь – школа туристской культуры. Осваивая элементы ориентирования, навыки туристского быта, жизни в коллективе, краеведческую деятельность и т.д., ребёнок получает базовое образование, единое для всех видов туризма. Это очень важно в работе со школьниками, только начинающими приобщаться к азам туризма и краеведения. На базе качественной общетуристской подготовки ребёнок более сознательно подходит в дальнейшем к выбору видовой туристской специализации.

Список использованной литературы:

1. В помощь организатору детского оздоровительного лагеря / Под ред. М.Е. Сысоевой. – М.: Московское городское педагогическое общество, 2000. – 120 с.

2 . Дополнительное образование в летнем лагере: авторские программы, занятия кружков /авт.-сост. И.В. Куц. – Волгоград: Учитель, 2007. – 166 с.

3. Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации. Федеральный Закон от 3 июля 1998 года //Народное образование. – 2006.- №3 – с.245-251.

4. Фришман И. Организация летнего отдыха детей и подростков: идеи и концепции // Народное образование. – 2003. – №3. – С.33 ‐ 41.

5. Шаповал Г.Ф. История туризма / Г.Ф. Шаповал. – Минск.: Советский спорт 1999. – 150 с.

Формирование и развитие личности определяется как ее биологическими задатками, так и совокупностью условий социального существования в данную эпоху, а также ее физического, духовного и нравственного здоровья. Поэтому огромное влияние на жизнь каждого человека, а в особенности ребенка, оказывают рекреационная и воспитательная функции окружающей среды, проявляющиеся в социально-культурной деятельности.

Социально-культурная деятельность по существу может рассматриваться как подсистема общей системы социализации личности, социального воспитания в образовании людей. Одновременно она является важнейшей функцией государственных и негосударственных структур, сферой приложения усилий многочисленных движений и инициатив, средством рационального использования свободного времени различных групп населения. Социальное (общественное) воспитание рассматривается как педагогически ориентированная и целесообразная система общественной помощи, необходимой детям, подросткам, молодежи в период их включения в социальную жизнь. (Киселева Т.Г., Красильников Ю.Д. Основы социо-культурной деятельности. М. МГУК, 1995. c. 12)

Досуг – эта та часть свободного времени подрастающего человека, в которой возрастает доля его самостоятельности, т.к. нет непосредственного внешнего руководства его деятельностью. Досуг организуется человеком как сугубо индивидуальная деятельность, в которой выбор содержания, форм и методов деятельности зависит от интересов и потребностей личности, ее склонностей и увлечений. (Русанова В.С. Воспитательный потенциал центров детского досуга. Центры детского досуга. Часть 1. Челябинск, 1998. с. 18)

Представляется, что наибольшим потенциалом обладает организуемый взрослыми досуг. Формой организации детского досуга может стать центр досуговой деятельности, реализуемый, например, такой как детский оздоровительный лагерь.

Организация досуговой деятельности во многом зависит от того, какая концепция досуга выбирается за основу. В последние десятилетия сформировалось несколько концепций досуга:

- деятельностная, в которой досуговая деятельность рассматривается как неотъемлемая часть образа жизни человека, необходимая для воспроизводства его сил;

- медико-биологическая (курортологическая, оздоровительная), в которой досуг рассматривается как способ оздоровления, адаптации человека к неизвестным условиям природной среды, снятия стресса;

- курортологические и социально-культурные, которые рассматривают досуг как сферу образования, воспитания личностной и социальной культуры, личностных и гражданских качеств, расширения культурного кругозора и обмена духовными ценностями, знакомства с культурно-историческими ценностями, наследием каждого народа;

- экологические, природоохранительные, в которых решающим фактором полноценного досуга выступает природа;

- техноэкономическая, в которой предполагается, что полноценный досуг должен быть организован с помощью специальных технологий, сферы досуга;

- социально-управленческие, ставящие жесткую регламентацию досуговых центров, всех видов и форм досуговых занятий. (Киселева Т.Г., Красильников Ю.Д. Указ. Соч. с.39 - 44)

Длительное время в организации детского летнего отдыха преобладала социально-управленческая концепция. В последние годы на вооружение берутся все перечисленные концепции, что позволяет создавать лагеря детского отдыха различных типов.

По типологии образовательных учреждений любой детский лагерь следует причислить к учреждению дополнительного образования. Вместе с тем, функции летнего лагеря отдыха детей включают не только простую реализацию образовательных программ различной направленности. Они обеспечивают также формирование здорового образа жизни у детей, оздоровление в самом широком смысле слова, в силу чего летний лагерь можно считать оздоровительным институтом.

По способу дислокации лагеря могут быть базовые (лагерь организуется на том месте, где организуется весь учебно-воспитательный и оздоровительный процесс) и передвижные (группы комплектуются и идут по определенному маршруту). (Константинов Ю., Маслов А., Дрогов И. Модели профильных полевых туристических лагерей.// Народное образование. 1999. №5 с.129-137)

По типу организации и функционирования различают следующие типов лагерей:

- стационарные, т.е. специально создаваемые детские оздоровительные учреждения, преимущественно загородные;

- создаваемые на приспособленной базе, т.е. в помещениях учреждений и организаций, которые изначально не создавались как оздоровительные лагеря;

- нулевые или палаточные.

По целевому назначению формируются так называемые профильные лагеря, тип которых определяется профилем, основными задачами, которые ставит организатор лагеря. Это могут быть летние трудовые лагеря, как местной дислокации, так и выездные загородные; экологические лагеря; лагеря стандартного типа, полевые туристические лагеря и т.п. Представляется, что профильные лагеря являются наиболее перспективной формой детского отдыха, т.к. формируются на основе учета ведущего интереса отдыхающего. (Залунина Е. Профильные лагеря как перспективная форма отдыха.// Народное образование. 2000. №4-5 с.150-151)

Каков бы ни был тип лагеря, если раньше он назывался пионерским лагерем, то в настоящее время он называется оздоровительным, что подчеркивает его главную задачу – оздоровление детей в широком смысле слова.

Лагерь – это педагогическое учреждение, включенное в общую систему образования с учетом специфических условий, в которых оно функционирует. ( Бедерханова Вера. От несвободы - к несвободному ребенку и педагогу.// Народное образование. 2000. № 4-5. с. 34)

Предметная среда типового лагеря состоит из помещений (спальных корпусов, столовой, клубного помещения и мест для занятий детей по интересам и т.п.), сооружений (спортивного ядра, стадиона, спортплощадок, гимнастического городка, оборудованного места для купания), участка зеленых насаждений, стендов, мест для проведения линейки, мест для хранения инвентаря.

Коллектив лагеря включает не только детей и педагогов, но и администрацию лагеря, а также всех сотрудников так или иначе сопричастных жизнедеятельности лагеря (охранники, медицинский персонал, технический персонал, работники кухни), т.е. всех, кто коммунально и деятельно влияет на жизнедеятельность отдыхающих детей.

Организацию детского отдыха можно свести к двум тенденциям.

В соответствии с первой тенденцией взрослые считают своей задачей создать внешние условия для детского досуга: игровые комнаты, площадки, городки и бассейны, солярии, автодромы, компьютерные центры, видеотеки и т.д.

В соответствии со второй тенденцией взрослые считают: задачи определяются тем, что главное - не потребление созданных чужими руками удовольствий, а пробуждение стремления к собственной разработанной творческой деятельность. При этом ребенок сам создает радость игры и общения, интересная жизнь возникает из совместной работы воспитанников и воспитателей, из своих творческих возможностей. (Афанасьев С.П., Коморин С.В., Тимохин А.И. Что делать с детьми в загородном лагере. М. Новая шк., 1994. с. 4)

Многие педагоги в настоящее время придерживаются мнения, что успешность адаптации личности в современных условиях определяется главным образом тем, в какой мере она способна к само изменению в соответствии с изменяющимися обстоятельствами: постоянном обновлению знаний, производственных (трудовых) навыков, ориентаций и установок, поэтому формирование у детей способности к саморазвитию становится в современных условиях важнейшей воспитательной задачей. (Кленова Н.В., Ломов В.Ф., Меренков А.Р. Методика отслеживания и стимулирования саморазвития ребенка в досуговой деятельности.// Дополнительное образование. 2001. С. 22-28) Именно последняя, четвертая модель отношений, наиболее эффективно способствует саморазвитию личности.

В соответствии с эти летним лагерям необходима выверенная идеология, истоки которой – в общечеловеческих ценностях, позитивных народных традициях духовного досуга. ( Шмаков С. Нужна ли летнему лагерю идеология?// Народное образование. 2000. №4-5 с. 69-73). Идеология лагеря будет состоять из ведущих идей, принятых коллективом лагеря, поэтому элементной базой идеологии могут выступать:

- традиции лагеря (законы, ритуалы, форма и содержание отрядных или общих дел, система праздников, уклад жизни);

- оздоровительно-образовательная программа деятельности лагеря – на сезон, смену, подсмену;

- программа деятельности педагогов и медицинских работников (индивидуальные планы и программы вожатых и воспитателей, педагогов организаторов, руководителей клубов и творческих мастерских, кружков и секций, врача и медицинской сестры, психолога, тренера-инструктора, музыкального работника и т.д.);

- сценарии и планы конкретных дел (отрядных и общих, соревнований и конкурсов, праздников и будней).

Таким образом, летние загородные лагеря отдыха детей следует рассматривать как особый социально-культурный институт, как оздоровительный институт, задача которого – оздоровление (в широком смысле слова) каждого представителя подрастающего поколения.

Летний лагерь рассматривается не толь­ко как временное местонахожде­ние ребёнка, где он приобретает те или иные навыки и знания, где занимательно проводит своё сво­бодное время, но как необходи­мое бытие, позволяющее рас­крыться всем его потенциаль­ным, скрытым духовным и физи­ческим возможностям. Ведь лето в лагере равняется иногда году в жизни ребёнка, после него он и на год, и на класс старше и взрос­лее.

В содержательной стороне этой жизнедеятельности следует осо­бо выделить несколько аспектов.

Во-первых, оздоровительная, составляющая жизни в лагере. Это оптимальный двигательный режим, закаливание, сбаланси­рованное питание, рациональ­ный суточный распорядок, соответствие окружающей среды ги­гиеническим нормативам; гигие­нические навыки и правильный образ жизни.

В-третьих, система организо­ванного отдыха для подростка благоприятна тем, что в ней вза­имодействуют педагогические и медицинские, социальные и ин­дивидуальные связи. Во время летних каникул дети могут ис­пользовать для любимых игр, спорта, дела, отдыха 936 часов, а за весь учебный год на это отво­дится 975.

Таким образом, организован­ный отдых одновременно выпол­няет развивающую, оздорови­тельную, образовательную, куль­турологическую, психотерапев­тическую, коммуникативную функции.

Жизнь в лагере должна строиться на принципах:

1) подлинной демократии, открывающей максимальные возможности для развития инициативы, самодеятельности, самостоятельности, самоуправления детей и взрослых;

2) многообразия форм и методов, применяемых как в индивидуальной, так и в коллективной деятельности подростков

3) простора в выборе видов деятельности коллектива друзей, воспитателей как условия для развития творческой самостоя­тельности ребёнка, его склоннос­тей, интересов, физических воз­можностей;

4) уважительного отношения, как к личности взрослого работника так и к личности ребёнка.

Задача системы: летнего отдыха в том, чтобы разбудить у детей и подростков живой и здоровый интерес ко всему окружающему, желание побольше узнать и проанализировать постигнутое, научиться самостоятельно мыслить, принимать решения; быть добрыми, благодарными, отзывчивыми, зарядиться духовной и физической энергией. Основой здесь служат духовно-нравственные и культурно-исторические народные традиции, равно как и многослойное восприятие мира, а также пути и ме­тоды их реализации в сфере кон­кретных повседневных дел; детского оздоровительного отдыха детей, их взаимодействие со старшим, с семьёй.

Главная цель содержания летнего организованного отдыха детей и подростков в том, чтобы создать такие условия и психологический климат, в которых ребенок сумел бы максимально осмыслить свою индивидуальность, раскрыть свои желания и потребности, постичь свои силы и способности, свое значение в жизни, в семье, в обществе.

Если речь вести о времени, проведенном в лагере, то данное разнообразие форм находит воплощение в большом количестве мероприятий: около 30-40 общелагерных и отрядных за лагерную смену, в то время как в школе это же количество приходится на полгода, год/.

В основе философии каникул лежат две ценности саморазвития индивидуальности – свобода и интерес. Они тесно связаны: свобода (состояние, когда индивид видит реальные возможности осуществления им личностно значимых действий и реализации индивидуальных способностей) является условием самореализации ребенка, а ситуации свободной самореализации стимулируют интерес (готовность выбрать и осуществить нелимитированную личностно значимую деятельность и тем самым испытать свои способности в избранной сфере). Ребенок в состоянии и условиях выбирать и реализовывать собственные интересы. Именно интересы, познавательные и, особенно, практические, обусловливают творческий поиск и достижение ребенком определенной степени свободы поведения и действия.

ДОЛ как тип воспитательно-оздоровительного учреждения

Согласно Кодексу Республики Беларусь об образовании (от 13 января 2011 года),оздоровительный лагерь – воспитательно-оздоровительное учреждение образования, которое реализует программу воспитания детей, нуждающихся в оздоровлении, образовательную программу дополнительного образования детей и молодежи, создает условия для проживания и питания детей, нуждающихся в оздоровлении, и расположено на территории, пригодной для организации оздоровления и отдыха [Глава 61, Статья 284].

Цель деятельности педагогического коллектива лагеря – создание условий для отдыха, оздоровления, формирования творческого потенциала воспитанников, познания окружающего мира детьми и приобретения ими новых знаний, умений и навыков жить в гармонии с природой, обществом и самим собой в специфической воспитательной системе – лагере. В лагере должны быть созданы благоприятные возможности для проведения воспитательной и оздоровительной работы с детьми и подростками, посредством направления педагогической деятельности на создание системы, ориентированной на организацию совместной жизнедеятельности взрослых и детей, приобщение последних к здоровому образу жизни.

Основные задачи идеологической и воспитательной работы в оздоровительном лагере:

· создание условий для усвоения общечеловеческих и национальных ценностей, формирования национального самосознания и умения жить в поликультурном мире;

· формирование базовых ценностей культуры личности, развитие эстетических качеств ребенка, воспитание культуры трудовой деятельности детей, гендерное воспитание, направленное на пропаганду и распространение гендерных знаний;

· формирование информационной культуры детей, совершенствование работы по правовому просвещению;

· раскрытие способностей детей и подростков, создание условий для проявления их инициативы и активности посредством организации социально значимой личностно-ориентированной деятельности воспитанников;

· создание позитивного психоэмоционального фона в детских коллективах с учетом возрастных особенностей детей, психофизического развития, специфики их деятельности (юные спортсмены, творческий коллектив и т. п.), в оздоровительном лагере необходимо организовать психолого-педагогическое сопровождение воспитательного процесса;

· обогащение опыта ненасильственного существования в природе и социуме у детей и подростков, развитие умений и навыков безопасной жизнедеятельности как средства личной защиты, развитие межличностных отношений и взаимодействия;

· формирование ценностного отношения к здоровью, создание условий для укрепления здоровья детей, усвоение и применение ими навыков гигиенической культуры, здорового образа жизни.

Деятельность детских оздоровительных лагерей базируется на следующих принципах:

· безопасность жизни и здоровья детей, защита их прав и личного достоинства;

· приоритет индивидуальных интересов, личностного развития и самореализации ребенка в сочетании с соблюдением социальных норм и правил учреждения;

· гуманный характер отношений и оздоровительно-образовательных программ;

· конфиденциальность в решении личных проблем и конфликтов детей;

· единоначалие в сочетании с детским и педагогическим самоуправлением;

· вариативность программ и методов их реализации.

Виды современных лагерей и их особенности

Лагерь и вся территория вокруг него, которую осваивают дети, есть специфическая лагерная среда их обитания. Еще А.С. Макаренко отмечал, что воспитание ребят идет на каждом квадратном метре места их жизнедеятельности. Наиболее значимой в воспитании является духовная наполненность внешней среды. Прежде всего, это та социально-педагогическая среда, в которой дети расширяют свои умения и навыки, проходят практику самых разных ролей и положений, приобретают бесценный опыт отношений. Имеющееся на сегодняшний день в Беларуси и на постсоветском пространстве многообразие лагерей (по характеру деятельности) позволяет в огромной степени реализовывать данные задачи.

Виды лагерей:

· Лагеря дневного пребывания – это форма оздоровительной и образовательной деятельности в период каникул с обучающимися общеобразовательных учреждений и образовательных учреждений дополнительного образования детей с пребыванием обучающихся в дневное время и обязательной организацией их питания. В течение дня дети занимаются в различных кружках, секциях, гуляют на школьной площадке, ездят на экскурсии.

· Лагеря санаторного типарасполагаются на базе медицинских центров или школ, расположенных вблизи поликлиник. Условия пребывания в таких санаторных лагерях направлены в основном на общее оздоровление детей и профилактику различных заболеваний. В начале смены в лагере ребёнка, как правило, осматривает врач и составляет для него индивидуальную программу оздоровления.

· Трудовые лагеря организованы для подростков от 12 до 17 лет. До обеда для детей предусмотрена трудовая деятельность (не более 4-х часов в сутки), после обеда – досуг (культурно-развлекательная программа для детей). Некоторые лагеря заключают договора с различными организациями, испытывающими необходимость в сезонной (летней) работе. По итогам работы (еженедельно или в конце смены) дети получают зарплату, как правило, небольшую, которая, как правило, идёт на частичное покрытие оплаты путёвки в лагерь.

· Лагерь выходного дня – это детский лагерь, что называется, в миниатюре: те же вожатые, отряды, игры и развлечения, только в сжатые сроки. Функционирует с вечера пятницы до вечера воскресения. Лагеря обычно проводятся с выездом за город. Бывают и более длинные лагеря выходного дня, которые, как правило, приурочены к государственным праздникам – к Новому году, 23 февраля, 8 Марта, майским праздникам и т.д.

· Обучающие лагеря бывают трёх видов:

ü для неуспевающих по школьной программе учеников;

ü для ребят, желающих получить дополнительные знания (языковые, исторические, математические);

ü для старшеклассников (подготовительные), которым предстоит определяться с выбором ВУЗа и будущей специальности (маркетинговые, бизнес-школы).

В обучающих лагерях у детей в день проходит 2-3 урока, но атмосфера на них достаточно расслабленная и неформальная. После обеда, как правило, у детей культурно-развлекательная программа.

· Спортивные лагеря условно делятся на две группы:

ü для ребят, серьёзно занимающихся определённым видом спорта (как правило, располагаются на базе секций и спортивных школ);

ü направленные на общее физическое развитие (ОФП) детей (на базе обычных школ). При зачислении в лагерь детей делят на группы не только по возрасту, но и по уровню физической подготовки (подготовленные и новички).

· Профильный (тематический) лагерь–сектор дополнительного образования, эффективный инструмент воспитания, развития детской одаренности, социальной адаптации несовершеннолетних, профилактики безнадзорности, правонарушений, наркомании. Лагерь подразумевает чётко определённую направленность деятельности детей. Он работает на базе различных секций и досуговых центров (художественный, автомобильный, компьютерный, военно-патриотический, фото, химический, экологический, экстрим лагеря и др.). Как правило, программа профильного лагеря ориентирована преимущественно на развитие какой-либо одной сферы: физической, интеллектуальной, творческой, социально-психологической. В профильных лагерях детей делят на группы не по возрасту, а по увлечениям (профилю) и уровню подготовки.

Например, программы с преобладанием физического развития могут быть следующие: спортивно-оздоровительные, оборонно-спортивные, туристические, экстремальные, скаутские.

Получают распространение, в частности, в России лагеря допризывной подготовки молодежи, представляющие собой школу взросления, гражданского и патриотического воспитания.

Первый - виды учреждений отдыха и оздоровления детей разнятся не по содержанию деятельности, по месту размещения (базирования) детей.

В этом случае можно выделить четыре вида учреждений отдыха и оздоровления детей:

· стационарные – специально создаваемые как детские оздоровительные учреждения, преимущественно за городом;

· создаваемые на базе общеобразовательных учреждений – в школах, учреждениях дополнительного образования детей, подростковых клубах и при стадионах;

· организуемые на уже имеющейся базе, то есть в помещениях учреждений и организаций, изначально создававшихся для других целей - на турбазе, в профилактории или гостинице либо в войсковой части;

· полевые и палаточные, экспедиционные, передвижные лагеря.

Данная классификация позволяет обновлять нормативную базу сферы отдыха и оздоровления детей в целом.

Второй подход к видовому разнообразию детских оздоровительных учреждений определяется их основной (доминантной) содержательной деятельностью. Поэтому признаку детские оздоровительные учреждения (лагеря) могут квалифицироваться как:

· летние (зимние) школы по направлениям детского творчества;

· лидерские (лагеря ученического актива);

· оборонно-спортивные или гражданско-патриотические;

· семейные (для семейного отдыха).

Перечислим характеристики каждого из них.

Спортивно-оздоровительные лагеря, где вид оздоровительно-образовательной деятельности является:

- продолжением учебно-тренировочного процесса для юных спортсменов, воспитанников детско-юношеских спортивных школ;

- рекреативно-оздоровительной сменой для обучающихся, основным содержанием деятельности, которых служит развитие скоростных, силовых и двигательных качеств, как и выносливости в одном из видов физкультурно-оздоровительной или спортивной направленности.

Туристские лагеря: полевые (палаточные) по различным видам туризма (водный, пеший, горный и.т.п.) и краеведения с практической отработкой туристских навыков на основе теоретических знаний, полученных обучающимися в объединениях туристско-краеведческого направления системы дополнительного образования детей в течение года; проводимые в полевых условиях, где активно используются туристские навыки для обучающихся различной степени подготовленности.

Лагеря (либо отдельные их смены) активного труда и отдыха с круглосуточным или дневным пребыванием: форма приобретения обучающимися и воспитанниками практических трудовых навыков и вовлечения их в общественно-полезную деятельность в сочетании с формированием у них навыков здорового образа жизни в период каникул.

Санаторные (профилактические) лагеря: форма активной реабилитации обучающихся, имеющих недостатки в физическом (психическом) развитии либо нуждающихся в активном оздоровлении с использованием надлежащей медицинской базы.

Летние (зимние) школы по направлениям детского творчества или, иначе говоря, культурно-познавательные, интеллектуальные (профильные) лагеря: стационарная или передвижная форма активного отдыха, где в основе совместной деятельности педагога и обучающегося лежит нацеленность на творческое освоение мира. Эта разновидность лагеря может быть организованна как творческая дача, мастерская, фестиваль, смотр, экскурсия и.т.д.

Лидерские лагеря: форма освоения социально-творческой деятельности, сопровождаемой активным отдыхом и оздоровлением, в прежней терминологии – лагеря актива детских и молодежных общественных объединений и органов ученического самоуправления.

Оборонно-спортивные и гражданско-патриотические лагеря: форма образовательной и оздоровительной деятельности с ярко выраженной гражданской направленностью, где реализуется программы дополнительного образования детей, допрофессиональной подготовки по оборонно-техническим видам спорта, школы безопасности, юных моряков, пограничников, десантников и.т.п.

Семейные лагеря: форма совместного сотворчества организации досуга родителей, детей и педагогов в рекреативной среде лагерного пространства.

Существует и государственная официальная классификация детских лагерей, по которой ведется государственный статистический учет.э

По этой классификации они подразделяются на такие типы, как:

- загородные стационарные детские оздоровительные лагеря;

- лагеря дневного пребывания;

Министерством образования и науки России разработаны требования к структуре и содержанию педагогических программ, тем не менее, важно выделение в них таких компонентов как:

- четко и грамотно сформулированная цель и ясное представление конечного результата;

- планирование и соответствие мероприятий для достижения поставленной цели;

- планирование организационных действий;

- учет интересов и потребностей каждого ребенка и коллектива;

- действия по формированию квалифицированных кадров, в том числе основные темы обучения персонала;

- прописывание рабочего процесса, в который включается:

1) обоснованные требования;

2) необходимое количество вожатых и инструкторов по видам деятельности для выполнения программ;

3) необходимое безопасное оборудование;

4) вопросы обеспечения безопасности детей и сотрудников;

5) описание действий в случае экстренной необходимости;

6) каким образом дети будут включены в процесс планирования смены;

7) за счет чего будет обеспечена эффективность работы, конкурентоспособности и привлечению в лагерь новых клиентов.

1. Организация разнообразной досуговой деятельности, и прежде всего – активного общения с природой.

2. Привлечение к активным формам деятельности учащихся группы риска.

3. Создание системы физического оздоровления детей в условиях временного коллектива.

4. Преодолеть разрыв между физическим и духовным развитием детей средством игры, познавательной и трудовой деятельностью.

5. Формирование у школьников навыков общения и толерантности.

6. Утверждение в сознании школьников нравственной и культурной ценности

7. Привитие навыков здорового образа жизни, укрепление здоровья.

8. Приобщение ребят к творческим видам деятельности, развитие творческого мышления.

9. Развитие и укрепление связей школы, семьи, учреждений дополнительного образования, культуры и др.

Сроки и условия пребывания в ДОЛ:

По продолжительности программа является краткосрочной, то есть реализуется в течение лагерной смены (21 день). Оптимальное количество детей в отряде – 15 человек. Психолого – педагогическое сопровождение деятельности осуществляют: начальник лагеря, воспитатели.

Направления деятельности ДОЛ:

1. Экологическое направление

2. Художественно – эстетическое направление

3. Трудовая деятельность

4. Физкультурно-оздоровительная деятельность

Методические условия предусматривают:

1. наличие необходимой документации, программы, планы;

2. проведение инструктивно-методических сборов с педагогами до начала лагерной смены;

3. коллективные творческие дела;

4. творческие мастерские;

5. индивидуальная работа;

7. деловые и ролевые игры;

Содержание программы

Воспитатели учитывают в своей работе итоги деятельности детей (это выражается в цветовой гамме).

Коллективный Красный цвет - коллективные мероприятия лагеря (КТД), в которых каждый ребенок принимает участие.

Особый Оранжевый цвет - такие мероприятия, которые не похожи на все другие дни смены.

Житейский Желтый цвет - такие мероприятия, в результате которых приобретается новый багаж знаний и умений

Задорный Зеленый цвет - смешные конкурсы, веселые мероприятия

Главный Голубой цвет - мероприятия патриотического направления

Спортивный Синий цвет - спортивные соревнования

Фантазийный Фиолетовый цвет - мероприятия, развивающие фантазию детей

В конце каждого дня ребята отмечают свое настроение в уголке радужат.

Красный цвет – классный день!

Зеленый – день как день.

Оранжевый – очень хороший день!

Синий – скучный день

- комплектование штата лагеря кадрами

- участие в семинарах по организации летнего отдыха для начальников лагерей

- совещание при директоре по организации летнего отдыха учащихся

- проведение инструктажей с воспитателями по технике безопасности и охране здоровья детей

Основополагающими идеями в работе с детьми в летнем лагере является сохранение и укрепление здоровья детей, поэтому в программу включены следующие мероприятия:

- осмотр детей медицинским работником в начале и в конце смены;

- принятие солнечных и воздушных ванн (в течение всего времени пребывания в лагере в светлое время суток);

Как только наступает лето, родители начинают задумываться о том, где могут отдохнуть их дети. Всегда хочется, чтобы твой ребенок не просто набрался сил, но и провел свои летние каникулы с пользой для себя. Самое лучшее решение – детский летний лагерь. Узнаем, какие есть типы современных детских лагерей.

Во времена Советского союза были пионерские лагеря, где ребятишки не только отдыхали, но и укрепляли свое здоровье. В западных странах давно существуют лагеря скаутов, в них детей учат общению с живой природой, рассказывают, как можно выжить в экстремальных условиях.

Современные детские лагеря отдыха, как зарубежные, так и российские, работают не только летом, есть и круглогодичные. По типу отдыха они делятся на стационарные, выездные и палаточные.

Стационарный лагерь всегда расположен на одном и том же месте в виде корпусов. Палаточный может разместиться где угодно, главное, чтобы было достаточно места для размещения нескольких палаток. Обычно отдых в таком лагере совмещен с турпоходом. Выездной лагерь для детей отличается тем, что руководство на время каждой смены арендует помещения, к примеру, в гостиницах, на базах отдыха или в другом лагере.

Детям в лагерях предлагается яркая разнообразная программа, тематика и направленность которой зависит от типа учреждения отдыха.

Классификация лагерей отдыха:

  • лагерь-санаторий;
  • спортивный;
  • профильный;
  • оздоровительный;
  • обучающий;
  • лагерь дневного пребывания в школе.

Лагеря санаторного типа

Сюда детей направляют для лечения или профилактики возникших заболеваний, поэтому, чтобы получить туда путевку, необходимо иметь на руках выписку из медицинской карты или направление лечащего врача. Основное внимание в лагере для детей санаторного типа уделяется лечебным и профилактическим процедурам. Каждому отдельному ребенку специалисты могут составить индивидуальную оздоровительную программу.

Летний спортивный лагерь

Такой лагерь предназначен в первую очередь для спортивного развития детей. Здесь ребенка определят в ту или иную группу в соответствии с уровнем его спортивной и физической подготовки. Ребенок здесь может заниматься как общим физическим развитием, так и конкретным видом спорта.

Лагеря профильного типа

Организуются чаще всего на базе секций или детских центров дополнительного образования. К ним относятся лагери с компьютерным, военным, музыкальным, экологическим, художественным уклоном и другие. Профильный детский лагерь может осуществлять свои функции и на базе стационарного лагеря за городом, где профильной группе смогут выделить один корпус или даже целую смену. Детей здесь делят на группы не по возрастному критерию, а в зависимости от уровня их подготовки. Программа обязательно содержит в себе занятия по выбранному направлению, но в качестве дополнения есть и другие мероприятия.

Оздоровительные детские лагеря

В программу детских оздоровительных лагерей входят различные спортивные и культурные мероприятия. Если ребенок захочет, он без проблем может посещать различные кружки или клубы по интересу.

Обучающие лагеря

Во время пребывания в обучающем лагере ребята не только укрепляют здоровье, но и получают нужные и полезные знания. Например, если ребенок отстает по школьной программе, для него организуют дополнительные занятия по нужному предмету. С каждым ребенком преподаватели ведут индивидуальную работу или собирают детей в небольшие группы по 3-5 человек, что помогает лучше усваивать информацию.

Один из видов обучающих лагерей – это языковой летний лагерь. Сюда едут дети, которые хотят изучать какой-нибудь иностранный язык. Располагаться такой лагерь может на территории зарубежной страны, так как эффективность обучения языку напрямую зависит от того, насколько ребенок погружен в языковую среду. Обычно в программу подобного лагеря входят экскурсии, которые позволяют ребенку ознакомиться с культурой страны, чей язык он изучает.

Есть и другие разновидности обучающего лагеря, такие, как исторические, математические, литературные и прочие. Так, например, оригинальную серию развивающих программ предлагает детский лагерь в Подмосковье.

Лагеря дневного пребывания в школе

Открываются в самом учебном заведении в каникулярное время. Дети присутствуют там обычно до обеда, реже остаются на целый день. Родители заплатят за такой лагерь совсем немного. В течение всего дня ребята могут заниматься в различных секциях и кружках, их вывозят на экскурсии. Сменами руководят знакомые родителям и детям преподаватели.

Отправляя своего ребенка на отдых в летний лагерь, родители переживают, понравится ли там ему, хорошо ли там организовано питание. Разузнать о лагере как можно больше необходимо заранее, до того, как приобретете путевку. В основном качество отдыха в детском оздоровительном лагере зависит от программы лагеря, его персонала и условий проживания. Узнать необходимую информацию о лагере можно при помощи интернета или расспросив знакомых, чьи дети в этом лагере уже побывали.

Читайте также: