Теория потребностей мюррея реферат

Обновлено: 03.07.2024

Содержание

Введение ……………………………………………………………
3
1
Характеристика потребностей по Г. меррею

1.1 ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ ТЕОРИИ ЛИЧНОСТИ Г. МЕРРЕЯ…….
4

1.2 TAT: ПРОЦЕДУРА ЭКСПЕРИМЕНТА, СХЕМА АНАЛИЗА И ИНТЕРПРЕТАЦИИ ПО Г. МЕРРЕЮ……………………………………….
8
2
КОМПЛЕКСНАЯ МОДЕЛЬ МОТИВАЦИИ Э.ШЕЙНА………………….
11

Прикрепленные файлы: 1 файл

Министерство образования и науки Российской Федерации.docx

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

(национальный исследовательский университет)

Характеристика потребностей по Г.Мюррею.

Комплексная модель мотивации Э.Шейна

___________ 2012 г.

студент группы С-151

Характеристика потребностей по Г. меррею

1.1 ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ ТЕОРИИ ЛИЧНОСТИ Г. МЕРРЕЯ…….

1.2 TAT: ПРОЦЕДУРА ЭКСПЕРИМЕНТА, СХЕМА АНАЛИЗА И ИНТЕРПРЕТАЦИИ ПО Г. МЕРРЕЮ……………………………………….

КОМПЛЕКСНАЯ МОДЕЛЬ МОТИВАЦИИ Э.ШЕЙНА…………………. . .

2.1 ОСНОВНЫЕ ЦЕННОСТИ В РАБОТЕ

В связи с возрастающей потребностью в прикладных психологических исследованиях личности проективные методики стали широко использоваться во многих областях психологической практики. Однако не всегда их применение оправдано задачами конкретного исследования, а получаемые результаты интерпретируются в категориях, адекватных представлениям о личности, сложившимся в отечественной психологии. Отсюда следует, что прямое заимствование зарубежных методов личностной диагностики без критического осознания их теоретической базы может повлечь за собой серьезные трудности как теоретического, так и практического характера. Все это обусловливает необходимость длительного и кропотливого труда по разработке теории проективного метода на основе положений советской психологии. Первые шаги в этом направлении предполагают, во-первых, соотнесение принципов и понятий, образующих категориальный аппарат проективного метода с соответствующими им концепциями личности; во-вторых, вычленение той психологической реальности, которая в рамках данной концепции выступает объектом проективного метода; и, наконец, в-третьих, категоризацию этого объекта в понятиях, разработанных в советской психологии.

ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ ТЕОРИИ ЛИЧНОСТИ Г. МЕРРЕЯ

Генри Александр Мюррей 13 мая 1893, Нью-Йорк, США — 23 июня 1988, Кембридж, Массачусе тс,США)

Потребность понимается как динамическое образование, которое организует и направляет познавательные процессы, воображение и поведение. Благодаря потребности деятельность приобретает целенаправленный характер, в результате чего, либо достигается удовлетворение потребности, либо предотвращается неприятное столкновение со средой. Давление отличается от потребности лишь по своей векторной направленности: потребность представляет собой динамическую силу, исходящую от организма, в то время как давление — силу, действующую на организм. Ни то, ни другое не существует изолированно: удовлетворение потребности предполагает взаимодействие с социальными ситуациями, их преобразование в целях достижения адаптации; в то же время сами ситуации, а также потребности других людей могут выступать и в качестве побуждения (потребности) и в качестве препятствия (давление).

В вопросе генеза черт Меррей придерживается в основном психоаналитических взглядов: все потребности и их интеграты, определяющие направленность личности, берут свое начало из бессознательных либидозных влечений. Черты характера являются их сублимированной трансформацией под воздействием социальных факторов. В силу неповторимости своего жизненного пути каждый человек обладает индивидуальным набором черт, что придает уникальность его поведению и характеру.

Меррей дает подробную характеристику основных потребностей, их социальных функций и форм проявления. Так, потребности могут быть интра - или экстравертными: например, агрессия, направленная на других (причинение травмы, словесное оскорбление) или на себя (чувство вины или самоубийство); потребность может проявляться на действенном или вербальном уровне; она может быть эгоцентрической или социоцентрической.

TAT: ПРОЦЕДУРА ЭКСПЕРИМЕНТА, СХЕМА АНАЛИЗА И ИНТЕРПРЕТАЦИИ ПО Г. МЕРРЕЮ

Тематический апперцептивный тест был впервые описан Г. Мерреем в 1935 г. в качестве методики экспериментального изучения фантазии. Итогом работы последующих лет явилось теоретическое обоснование ТАТ как метода исследования личности, разработка инструкции к применению методики, схемы анализа и интерпретации результатов.

Использующийся в настоящее время вариант ТАТ состоит из стандартного набора таблиц с изображением относительно неопределенных ситуаций. Каждая из таблиц допускает возможность неоднозначной интерпретации, в то же время специально выделяют таблицы, провоцирующие депрессию и суицид, агрессию и сексуальные перверзии, доминирование — подчинение, сексуальные и семейные конфликты и т. д. Часть таблиц предъявляется мужчинам и женщинам, часть — только мужчинам или женщинам; имеются также таблицы для подростков. Каждому испытуемому предъявляется набор из 20 таблиц.

После исследования проводится опрос. Основная цель опроса — получение дополнительных сведений об испытуемом. Иногда, если опрос проводится с небольшим интервалом после эксперимента, целесообразно, попросить испытуемого самому изложить основные факты биографии, а затем обсудить их совместно. Во время опроса также выясняются источники тех или иных сюжетов: взяты ли за основу события собственной жизни, истории, происшедшие с близкими и друзьями или заимствованные из литературных источников и т. д. Если в рассказах имеются логические неувязки, оговорки, аграмматизмы, ошибки восприятия, экспериментатор должен вернуться к материалам исследования и напомнить то или иное место рассказа с тем, чтобы выяснить возможные причины нарушений.

Схема анализа рассказов по Меррею

Согласно Меррею, ТАТ является средством выявления доминирующих потребностей, конфликтов и актуальных эмоциональных состояний невротической личности. Указанными задачами определяются и выбор категорий анализа и интерпретации экспериментальных данных. Можно выделить следующие этапы обработки рассказов ТАТ.

Как правило, формальными признаками идентификации с героем считаются: эмоциональная насыщенность повествования, прямое обращение к собственному опыту, употребление прямой речи, привнесение в рассказ моментов, не вытекающих непосредственно из данной таблицы, необычные сюжеты и некоторое другое.

2. Следующий этап анализа рассказа состоит в определении важнейших характеристик героя — его стремлений, желаний, чувств, черт характера, т. е. потребностей в терминологии Меррея. Для облегчения этой задачи прилагается список потребностей и их описание в той форме, в какой они могут выступать в тексте рассказа (см. приложение

Генри Мюррей (1893 – 1988), американский психолог, в своей книге „Исследование личности“ выделил 36 потребностей и определил соответствующие им побудительные условия ситуации („давление“).
Перечень потребностей, составленный Мюррем несколько позже, включал в себя потребности в: достижении, уважении, общении, порядке, привлечении к себе внимания, независимости, защите, содействии, внутреннем анализе, помощи, доминировании, унижении, заботе, изменении, терпении, сексе, агрессии, игре.

Работа содержит 1 файл

Теория мотивации Г.docx

Теория мотивации Г. Мюррея.

Перечень потребностей, составленный Мюррем несколько позже, включал в себя потребности в: достижении, уважении, общении, порядке, привлечении к себе внимания, независимости, защите, содействии, внутреннем анализе, помощи, доминировании, унижении, заботе, изменении, терпении, сексе, агрессии, игре.

Еще один фактор показался мне интересным для обсуждения и использования…

Поиск ощущений (англ. sensation seeking) – элемент мотивационно–потребностной сферы, описанный М. Цукерманном.

Представляет собой поведение, в котором могут быть выделены следующие составляющие:

поиск опасностей и приключений,
поиск переживаний,
раскованность,
восприимчивость к скуке.

В исследованиях М. Цукерманна показано, что поиск ощущений связан с половыми гормонами и энзимом моноаминоксидазы, которые регулируют работу лимбической системы.

И, наконец, самое применимое на практике – мотивация достижения.

Мотивация достижения – вид мотивации, который характеризуется стремлением человека к успехам в различных видах деятельности и избеганию неуспеха. Проявляется в способности к конкуренции, в стремлении к совершенству, в желании напряженной работы. В ее основе лежат эмоциональные переживания, связанные с социальным принятием (и одобрением) тех успехов, которые достигаются человеком.

Высокий уровень мотивации достижения означает, что у человека преобладает стремление к успеху, низкий уровень мотивации, наоборот, свидетельствует о том, что доминирует стремление избегать неудачи.

Формирование мотива достижения в конкретной деятельности.

Выделяют шесть последовательных этапов актуализации и усвоения данного мотива в конкретной деятельности:

Главный вклад Мюррея в исследование личности связан с изучением ее мотивационной сферы. Личность он рассматривал как организующую и управляющую силу. Ее назначение в том, что бы интегрировать конфликты и побуждения, удовлетворять потребности и строить планы на будущее.

Он заимствовал из психоанализа понятия Я, ОНО и Сверх-Я, но содержательно рассматривает их несколько иначе. ОНО вмещает не только примитивные и неприемлемые импульсы, но и соц. одобряемые. Функция Я состоит в том, чтобы не только сдерживать и подавлять определенные импульсы ОНО, но и организовывать, контролировать и планировать то, как они проявляются. Сверх-Я Мюррей рассматривает как порождение культуры. Сверх-Я формируется не только на основе требований со стороны родителей, как считал Фрейд, но и под влиянием родственников, учителей и др. людей окружающих человека. Сверх-Я связано с идеальным-Я, но может с ним не совпадать.

Потребность определял Мюррей как тпоретический конструкт, который используется для обеспечения силы, организующей восприятие, апперцепцию, мышление, способность к волевому решению. Каждая потребность обычно сопровождается эмоцией и придает определенное направление потребности.

Он составил список из 40 потребностей ( в достижении, власти, аффилиации, агрессии, автономии, защите, опеке и др.), который включает как жизненные, так и соц. потребности. Также он создал классификацию потребностей по 5 критериям:

1.По происхождению:

-первичные (витальные потребности)

-вторичные (возникают на осн. Соц. отношений)

2.По числу объектов:

-фокальные (могут быть удовл-ны 1 или неск. Объектами – потребность в любви)

-диффузные (многими объектами – потребность в познании)

3. По источнику, вызывающему потребность:

-реактивные (возникают в связи со спец. Воздействием среды – потр-ть в безопасности от угрожающего фактора)

-проактивные (возникают под влиянием внутр. Факторов (целей, планов и пр.)

4. По степени проявленности в поведении человека:

-проявляющиеся (чел. Может их открыто удовлетворять и о них говорить)

-скрытые (проявляются в снах, мечтах, символах)

5. По характеру удовлетворения:

-эффект-потребности (удовольствие человек получает только после удовл-я потр-ти)

-процесс-потребности (получает удовольствие в процессе удовлетворения)

-модальные потребности (получает удовольствие от работы сделанной лучше, чем другие)

Личностные качества

Генри Мюррей родился 13 мая 1893 года в Нью-Йорке в состоятельной семье. В 1915 году он окончил Гарвардский университет с дипломом историка, после чего поступил на факультет хирургии и общей терапии Колумбийского университета, а по его окончании получил степень доктора медицины. Именно здесь зародился его интерес к психологии.

Огромное впечатление на Генри Мюррея произвела научная деятельность Карла Густава Юнга; в 1925 году он встретился с ним в Цюрихе. Как вспоминал позже Мюррей, они часами говорили, ходили под парусами и курили, и эта встреча, можно сказать, заставила его пережить, ощутить свое бессознательное. Именно после знакомства с Юнгом Мюррей окончательно решил посвятить себя психологии.

Вскоре по приглашению основателя Гарвардской психологической клиники Мортона Принса Генри Мюррей стал преподавать в этом учреждении . В 1937 году его назначили директором клиники. Благодаря активной медицинской практике и отличной аналитической подготовке у Мюррея был уникальный подход к работе: он делал акцент на качествах личности и бессознательном пациентов .

В 1938 году Генри Мюррей ушел из Гарвардской клиники, чтобы заняться исследованиями для нужд фронта; к нему даже обратились с просьбой о разработке психологического профиля Адольфа Гитлера . В том же году психолог создает свой знаменитый Тематический апперцептивный тест (ТАТ), предназначенный для выявления бессознательной мотивации личности. В годы Второй мировой войны Мюррей поступил на работу в Управление стратегических служб США, которое занималось оценкой психологической стрессоустойчивости агентов американской разведки.

В 1947 году Мюррей вернулся в Гарвардский университет, на базе которого в 1949 году основал психологическую клинику Annex. В 1962 году ему присвоили звание почетного профессора Гарвардского университета. Генри Мюррей скончался от пневмонии 23 июня 1988 года в возрасте девяноста пяти лет.

Теория психологических потребностей Генри Мюррея

В 1938 году Мюррей предложил собственную теорию психологических потребностей человека. Согласно его теории*, неудовлетворенные потребности создают биохимическое напряжение, избавиться от которого можно только после удовлетворения потребностей. У человека есть множество потребностей, среди них в первую очередь выделяются:

1. Первичные, или биологические потребности, например голод, жажда, потребность в воздухе.

2. Вторичные, или психологические потребности, например потребность в заботе, развитии, независимости.

Кроме того, Мюррей с коллегами определил еще двадцать семь потребностей, которые, по его убеждению, свойственно испытывать каждому человеку (хоть и в разной степени). Перечислим их здесь:

Пассивное повиновение - подчинение силе, признание собственной неполноценности.

Достижения - потребность побеждать, преуспевать и преодолевать препятствия.

Приобретение - потребность приобретать, коллекционировать, накапливать.

Аффилиация - потребность в дружбе, симпатии и взаимоотношениях.

Агрессия - стремление уничтожить, унизить другого человека .

Автономия - желание быть сильным, освободиться от опеки и уметь противостоять другим людям.

Избегание наказания - потребность посредством соблюдения правил избегать любых обвинений и наказаний.

Созидание - стремление создавать, строить.

Потребность идти вразрез с общепринятым - потребность в уникальности.

Теория личности Мюррея называется персонология. Прим. ред.

Противодействие - потребность защищать свою честь и отстаивать свои интересы.

Самозащита - потребность во что бы то ни стало оправдать свои действия.

Доминантность - желание управлять другими людьми и контролировать их .

Внимание - потребность привлекать к себе внимание .

Суждение - стремление учить, делиться информацией, поднимать общие, глобальные вопросы.

Избегание опасности - потребность избегать боли и нанесения себе вреда.

Избегание неудачи - потребность скрывать свои слабости и избегать ощущения стыда или неудачи .

Покровительство - потребность защищать и опекать других.

Поддержание порядка - стремление к аккуратности, упорядочению, точности, красоте.

Игра - желание развлекаться, расслабляться, избавиться от напряженности и стресса.

Признание - потребность в социальном статусе и одобрении, удовлетворяемая путем демонстрации своих достижений.

Отвержение - желание оттолкнуть других, быть грубым и недоступным.

Чувственность - желание получать чувственные впечатления .

Секс или эротика - стремление к сексуальным отношениям.

Схожесть - потребность уметь сопереживать другим людям.

Опека - потребность быть под опекой, ожидать помощи и совета .

Понимание и познание - потребность задавать вопросы и приобретать знания и опыт.

По мнению Мюррея, каждая из этих потребностей важна сама по себе, при этом они бывают взаимосвязаны и поддерживают друг друга, однако могут и конфликтовать. Каким образом потребности проявляются в поведении человека, отчасти зависит от факторов внешней среды, которые сам ученый называл давлением.

Тематический апперцептивный тест (ТАТ)

Тематический апперцептивный тест предназначен для проникновения в бессознательное пациента, оценки паттернов его мышления и выявления личностных характеристик и эмоциональных реакций. Для этого человеку показывают неоднозначные, провокационные картинки и просят рассказать, что он на них видит . Вот кратное описание теста:

1. Участник несколько секунд рассматривает каждую картинку .

2. Его просят рассказать историю, изображенную на картинке, которая должна отвечать на следующие вопросы:

Что привело к событию, изображенному на картинке?
Что происходит в настоящий момент?
О чем думают персонажи и что они чувствуют?
Чем закончится эта история?

В тесте используется тридцать одна картинка с изображением мужчин, женщин, детей, фигур неопределенного пола, нечеловекоподобных фигур и один чистый лист . Истории записываются, после чего психолог анализирует легшие в их основу установки, потребности и реакции. В качестве формальных методик подсчета обычно используются особое руководство, описывающее защитные механизмы психики (с его помощью оцениваются такие аспекты, как отрицание, проекции и самоотождествление), и Шкала социального познания и объектных отношений, анализирующая разные аспекты проявлений психики в контексте внешней среды.

Читайте также: