Темы рефератов по возрастной психологии
Обновлено: 30.06.2024
1. Влияние нарушения общения на психическое развитие ребенка раннего возраста.
2. Возрастные особенности общения студентов-психологов 1 и 5 курсов.
4. Возрастные особенности половых стереотипов подростков и юношей.
6. Динамика самооценки от подросткового к юношескому возрасту.
7. Интеллектуальное развитие старших подростков.
8. Исследование влияния восприятия родителей на восприятие других значимых взрослых в разных возрастных группах.
9. Исследование влияния восприятия родителей подростками на взаимоотношения со сверстниками.
10. Исследование готовности к школьному обучению в дошкольном возрасте.
11. Исследование личности подростка с помощью ПДО.
12. Исследование познавательных процессов младших школьников.
13. Исследование психологических особенностей дошкольников с помощью рисуночных тестов
14. Исследование творческих способностей подростков.
15. Методы психоаналитической работы с ребенком.
16. Особенности взаимодействия с взрослыми в подростковом возрасте.
17. Особенности образа- Я в подростковом и юношеском возрасте.
18. Особенности образа- Я при различных акцентуациях характера в подростковом возрасте.
19. Особенности общения в юношеском возрасте
20. Особенности общения младших школьников.
21. Особенности общения со сверстниками и уровень агрессивности в подростковом возрасте.
22. Особенности познавательного развития подростков.
23. Особенности продуктивных видов деятельности в дошкольном возрасте.
24. Особенности семейных отношений подростков.
25. Особенности структуры подростковой группы.
26. Особенности формирования самосознания в дошкольном возрасте.
27. Познавательное развитие младших школьников.
28. Применение метода клинической беседы в изучении особенностей детского мышления.
29. Проблема стадий исследования интеллектуального развития ребенка в современной детской психологии.
30. Психологические особенности межличностных отношений со сверстниками в подростковом возрасте.
31. Психологические особенности поведения старших школьников в конфликтных ситуациях.
32. Психологические причины девиантного поведения подростков.
33. Развитие воображения и творчества в период детства.
34. Развитие личностных особенностей в юношеском возрасте.
35. Развитие сознания в дошкольном возрасте.
36. Роль взрослого в психическом развитии ребенка дошкольного возраста.
37. Роль совместной деятельности со сверстниками в развитии ребенка.
38. Связь уровня самооценки с социометрическим статусом в дошкольном возрасте.
39. Связь уровня самооценки с уровнем успеваемости в младшем школьном возрасте.
40. Связь уровня самооценки с уровнем успеваемости в подростковом возрасте.
41. Связь уровня развития рефлексии учебной деятельности с особенностями самосознания в подростковом и юношеском возрасте.
42. Сравнительный анализ психоаналитической теории З. Фрейда и эпигенетической теории Э. Эриксона.
43. Становление половой идентичности в подростковом возрасте.
44. Формирование абстрактно-логического мышления в подростковом возрасте.
45. Формирование интересов в подростковом возрасте.
95. Авсеев В. Г. Возрастная психология. Учебное пособие. - Иркутск, 1989
96. Ананьев Б. Г. О проблемах современного человекознания. – М., 2000
97. Баттерворт Дж., Харрис М. Принципы психологии развития. - М.: "Когито - Центр", 2000
98. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. М. В. Гамезо и др. - М., 1984
99. Возрастная и педагогическая психология/ Под ред. А. В. Петровского. - М., 1979
100. Выготский Л. С. Психология. – М., 2000
101. Ермолаева М. В. Психология развития. - М. - Воронеж: "МПСИ", 2000
102. Кулагина И. Ю. Возрастная психология: развитие ребенка от рождения до семнадцати лет. - М., 1997
103. Кулагина И. Ю., Колюцкий В. Н. Возрастная психология. - М.: "Юрайт", 2001
104. Мухина В. С. Возрастная психология. - М., 1998
105. Обухова Л. Ф. Возрастная психология. - М.: ПОР, 1999
106. Рыбалко Е. Ф. Возрастная и дифференциальная психология. - Л., 1990
107. Сапогова Е. Е. Психология развития человека. - М.: "Аспект пресс", 2001
8. Абрамова г. С. Практикум по возрастной психологии. – М., 1999
9. Авдеева Н. Н. Психология вашего младенца.-М.,1996.
10. Аверин В. А. Психология раннего детства. - СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 2000
11. Аксарина Н. М. Воспитание детей раннего возраста. -М. 1981.
12. Александрова М. Д. Проблемы социальной и психологической геронтологии. Ленинград. 1974.
13. Альперович В. Д. Геронтология. – М., 1998.
14. Ананьев Б. Г. О развитии детей в процессе обучения. – Ленинград, 1957.
108. Анцифирова Л. И. Методологические проблемы психологии развития. – М.: Наука, 1978.
109. Аршавский И. А. Основы возрастной периодизации. // Возрастная физиология. – Л., 1975
110. Ахвердова О. А. Психологическая диагностика девиантного поведения у подростков. Ставрополь. 1994.
111. Ахвердова О.А. Возрастные особенности психопатологии у детей и подростков. Лекция. - Ставрополь, 1994
112. Ахвердова О.А. Экспериментально - психологическая диагностика личностно - характерологического континуума подростков. - М., 1998
113. Ахвердова О. А., Боев И. В., Гюлушанян К. С., Кобрянова И. В., Терещенко Э. В., Луковка Я. В. Экологическая психология: деструктивное воздействие химических факторов органического происхождения на конституционально - психотипологическую структуру личности подростка. - Ставрополь, 2001
114. Байярд Р. Т., Байярд Д. Ваш беспокойный подросток. –М., 1991.
115. Балахонов А. В. Ошибки развития. – Л., 1990
116. Бауэр Т. Д. Психическое развитие младенца.-М.1985.
117. Бедный М. С. Продолжительность жизни в городах и селах. Ленинград 1980.
118. Бодалев А. А. О предмете акмеологии // Психологический журнал. – 1993. – Т.14, №5. – с. 73 – 79
119. Брусиловский А. И. Жизнь до рождения. – М., 1991
120. Вагин И. Психология жизни и смерти. - СПб.: ПИТЕР, 2001
121. Валлон А. Истоки характера у детей // Вопросы психологии.1990. №5, №6.
122. Винарская Е. Н. Раннее речевое развитие ребенка и проблемы дефектологии: Периодика раннего развития: Эмоциональные предпосылки освоения языка. – М., 1987
123. Возрастная психология: Детство, отрочество, юность: Хрестоматия./ Под ред. В. С. Мухиной, А. А. Хвостова. - М.: Академия, 2000
124. Волков Б. С., Волкова Н. С. Детская психология в задачах и ответах.— М. 1996.
125. Выготский Л. С. Педагогическая психология. – М., 1991.
126. Выготский Л. С. Развитие высших психических функций. А.П.Н. РСФСР, 1960
127. Выготский Л. С. Собрание сочинений. В 6-ти томах. -М.1984. Т-4.
128. Выготский Л. С. Собрание сочинений. Т.3. – М., 1983.
129. Гальперин П. Я. и др. Актуальные проблемы возрастной психологии. – М., 1978.
130. Гвоздев А. Вопросы изучения детской речи. – М., 1961
131. Геронтология и гериатрия. - Киев.1988.
132. Годфруа Ж. Что такое психология. – М., 1996. В 2 тт. Т. – 2.
133. Грейс Крайг Психология развития. – СПб., 2001
134. Головей Е. Ф., Рыбалко Л.А. Практикум по возрастной психологии. - СПб.: Речь, 2001
135. Гуревич К. М. Индивидуально- психологические особенности школьников. –М., 1988.
136. Гуфеланд Х., Курцмен Д. Время жить: искусство продолжения жизни. – М., 1996.
137. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения. – М., 1986.
138. Дмитриев А. В. Социальные проблемы людей пожилого возраста. Ленинград. 1980.
139. Елисеев О. П. Практикум по психологии личности. - СПб.: "Питер", 2000
140. Захаров А. И. Ребенок до рождения и психотерапия последствий психических травм. – СПб., 1998
141. Зеньковский В. В. Психология детства - М.: Академия, 1996.
142. Кле Мишель. Психология подростка: психосексуальное развитие. –М., 1991.
143. Кольцова М. М. Двигательная активность и развитие функций.- М.1973.
144. Кон И. С. Ребенок и общество. – М., 1988
145. Кон И. С. Психология ранней юности. –М., 1989.
146. Конвенция о правах ребенка ООН.
147. Кристи Н. По ту сторону одиночества. Калуга. 1993.
148. Ларк К. Вторая молодость женщины. СПб. 1997.
149. Лебединская К. С. Подростки с нарушениями в аффективной сфере. -М., 1988.
150. Левонтин Р. Человеческая индивидуальность: наследственность и среда. – М., 1993
151. Леонтьева Н. Н., Маринова К. В. Анатомия и физиология детского организма. – М., 1986
152. Лисина М. И. Проблемы онтогенеза общения. – М., 1986.
153. Личко А. Е. Типы акцентуаций характера и психопатий у подростков.- М.: "Апрель - пресс", 1999
154. Маслоу А. Новые рубежи человеческой природы / Под ред. Г. А. Балла и др. – М.: Смысл, 1999
155. Массен П., Конгер Дж., Каган Дж., Гивитц Дж. Развитие личности в среднем возрасте. // Психология личности. Тексты. – М., 1982
156. Менделевич В. Д. Клиническая и медецинская психология. - М.: МедПРЕСС, 1999
157. Немов Р. С. Психология. – М., 1995. В 3-х тт. Т.2
158. Пейпер А. Особенности деятельности мозга ребенка. – Л., 1962
159. Пиаже Ж. Психология интеллекта. – М., 1969.
160. Подросток на перекрестке эпох: проблемы и перспективы социально- психологической адаптации подростков. –М.,1997.
161. Пожилые люди в нашей стране. – М., 1977.
162. Поливанова К. М. Психология возрастных кризисов. – М.: Академия, 2000
163. Психология развития. Хрестоматия /Под ред. Е. Строгановой. - СПб.: ПИТЕР, 2001
164. Психологические средства выявления особенностей личностного развития подростков и юношества. –М., 1990.
165. Психология. Под ред. А. А. Крылова. – М., 1999
166. Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраста. –М., 1994.
167. Роль среды и наследственности в формировании индивидуальных качеств./ Под ред. И. В. Равич – Щербо. – М., 1988
168. Ронзин Д. В. Трудности подросткового возраста: психологический аспект. Ленинград. 1989.
169. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. – СПб., 2000
170. Салливан Г. С. Интерперсональная теория в психиатрии. – СПб., 1999
171. Смирнова Е. О. Психология ребенка от рождения до семи лет. - М. 1997.
172. Смирнова Е. О. Психология ребенка от рождения до семи лет.- М.1997.
173. Старость. Популярный справочник. – М., 1996.
174. Тайсон Р., Тайсон Ф. Психоаналитические теории развития. – Екатеринбург, 1998
175. Фельдштейн Д. И. Проблемы возрастной и педагогической психологии. -М. МПА 1995г.
176. Флейк Хобсон К. Развитие ребенка и его отношение с окружающими. -М. 1993г.
177. Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту. -М., 1987.
178. Хрестоматия по возрастной психологии. – М., 1994.
179. Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. / Под ред. И. И. Ильясова, В. Я. Ляудис. - М.: МГУ, 1981
180. Чистович Л., Кожевникова Е. Разум, чувства и способности младенца. – СПб., 1996
1. Особенности наглядно-действенного мышления у дошкольников.
2. Общение детей со взрослыми в процессе игровой деятельности..
3. Общение детей со взрослыми в процессе учебной деятельности.
4. Формирование произвольного внимания у детей дошкольного возраста.
5. Особенности восприятия детьми дошкольного возраста
художественной литературы (сказок, детских произведений и т.д.).
6. Влияние на поведение детей младшего школьного возраста мультипликационных и художественных фильмов.
7. Игра и когнитивное развитие в раннем возрасте.
8. Влияние родителей на успехи детей в школе в младшем школьном возрасте.
9. Преодоление границ: сверстники и родители.
10. Мотивация поведения подростков.
11. Межличностные конфликты в общении подростков.
12. Индивидуальные особенности познавательных процессов младших школьников. Роль социальной среды как фактора психического развития в различных научных школах.
13. Исследование подростковой субкультуры.
14. Сравнительный анализ предметов детской психологии, возрастной психологии и психологии развития.
15. Роль социальной среды как фактора психического развития в различных научных школах.
16. Родительский стиль воспитания и его влияние на особенности личности ребенка.
17. Мотивы учения младшего школьника и их роль в успешности школьного обучения.
18. Роль оценки и отметки в становлении самооценки младшего школьника.
19. Влияние родителей на формирование личностных качеств у мальчиков и девочек младшего школьного возраста.
20. Психология сексуальных взаимодействий подростков. Роль родителей в формировании правильных представлений о сексуальных взаимоотношениях между полами.
21. Алкоголизм, наркомания, сектантство в подростковом и раннем юношеском возрасте. Причины девиантного поведения в подростковом возрасте.
22. Изменение отношения к окружающему миру в юношеском возрасте в связи с осознанием противоречий в жизни.
23. Повышенная интеллектуальная активность в юношеском возрасте в связи с более ответственным отношением к своему будущему.
24. Строительство перспектив в период молодости как разрешение кризиса этого возраста.
25. Профессиональные и интеллектуальные достижения человека в период взрослости.
26. Особенности личности старого человека.
27. Роль детей и близких людей в преодолении сомнений и трудностей, возникающих у человека в связи с наступившей старостью.
28. Трудный подросток. Психологические особенности взаимоотношений в семье и школе.
29. Профессиональное самоопределение школьника.
30. Развитие волевых качеств личности дошкольника.
31. Внимание учащихся на уроке и пути их привлечения.
32. Леворукий ребенок в школе.
33. Мотивация учения младших школьников.
34. Интересы и их роль в процессе усвоения знаний.
35. Развитие творческого и воссоздающего воображения в процессе обучения.
36. Особенности взаимоотношений детей в коллективе (дошкольный возраст).
37. Особенности психологической подготовки ребенка к обучению в школе.
38. Самооценка в младшем школьном возрасте.
39. Социальная ситуация развития в подростковом возрасте.
40. Межличностные конфликты в общении подростков.
41. Профилактика наркомании и алкоголизма в школе.
42. Профессиональное самоопределение, как основное новообразование в юношеском возрасте.
43. Зрелость как вершина жизненного пути личности.
44. Долголетие и жизнеспособность личности.
45. Факторы психического развития ребенка.
46. Периодизация психического развития.
47. Психосоциальная теория развития личности (Э.Эриксон).
48. Нравственное развитие личности (А.З. Рахимов).
49. Семья как фактор развития поведения ребенка (А.З. Рахимов).
50. Учение Ж.Пиаже об интеллектуальном развитии ребенка.
51. Идеи Л.С. Выготского о психическом развитии ребенка.
52. Развитие ребенка в период новорожденности.
53. Развитие ребенка в младенческом периоде.
54. Развитие психических функций в младшем школьном возрасте.
Основная:
1. Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учеб. пособие для студентов вузов.
– М.: Академия, 1997.
2. Абрамова Г.С. Психология человеческой жизни: Исследования геронтопсихологии: Учеб. пособие для студентов психол. фак. вузов. – М.:
Изд. центр "Академия", 2002.
3. Глуханюк Н.С., Гершкович Т.Б. Поздний возраст и стратегии его освоения.
4. Крайг Грейс. Психология развития. – С-Пб, 2000.
5. Кулагина И.Ю. Возрастная психология: развитие ребенка от рождения до 17 лет. – М., 1998.
6. Кулагина И.Ю., Колюцкий В. Н. Возрастная психология: Развитие человека от рождения до поздней зрелости: (Полный жизненный цикл развития человека): Учеб. пособие для студентов высших спец. учебных заведений. – М., 2001.
7. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. – М., 1999.
8. Мухина В.С. Детская психология. – М., 1999.
9. Немов Р.С. Психология. Кн.2. – М., 1994.
10. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. – М., 2000.
11. Смирнова Е.О. Детская психология. – М., 2003.
12. Урунтаева Г. А. Дошкольная психология: Учеб. пособие для студентов средних пед. учебных заведений. – М.: Изд. центр "Академия", 1999.
Дополнительная:
1. Абраменкова В.В. Социальная психология детства: развитие отношений ребенка в детской субкультуре. М., 2000.
2. Абрамова Г.С. Практикум по возрастной психологии.: Учеб. пособие для студентов студ. вузов. М.: Академия, 1999.
3. Айхорн А. Трудный подросток. М., 2001.
4. Акимова М.К., Козлова В.Т. Психологическая коррекция умственного развития школьников: Учеб.пособие для студентов пед. вузов.
5. Алферов А. Д. Психология развития школьника: Учеб. пособие для студ.
вузов Ростов н/Д: Феникс, 2000.
6. Альперович В.Д. Геронтология. Старость. Социокультурный портрет:
Учеб. пособие. М., 1998.
7. Асмолов А.Г. Историко-эволюционный подход в психологии личности.
Москва-Воронеж, Академия педагогических и социальных наук, 1996.
8. Бадмаев Б.Ц. Психология в работе учителя: В 2-х кн. М., 2000.
9. Балашова Е.Ю., Корсакова Н.К., Микадзе Ю.В. Неуспевающие дети. М., Российское педагогическое агентство, 1997.
10. Баскакова И.Л. Внимание дошкольника, методы его изучения и развития.
Изучение внимания школьников. М. – Воронеж, 1995.
11. Бауэр Т. Психическое развитие младенца. М., 1998.
12. Башаева Т.В. Развитие восприятия: дети3-7 лет. – Ярославль. 2000.
13. Безруких М.М., Князева М.Г. Если ваш ребенок левша. – М., 1994.
14. Блонский П.П. Психология младшего школьника. М.: Академия педагогических и социальных наук, 1997.
15. Божович Л.И. Избранные психологические труды: Проблемы формирования личности. М., Москва-Воронеж, Академия педагогических и социальных наук, 1995.
16. Божович Л. И. Проблемы формирования личности: Избранные педагогические труды / Под ред. Д.И.Фельдштейна. М. –Воронеж, 1997.
17. Васильева Т.В. Ты меня понимаешь? (Тесты для детей 5-7 лет с рекомендациями психолога). – С.-Пб,1994.
18. Вильсон Г., Гриллз Д. Узнай коэффициент интеллекта своего ребенка М., 1998.
19. Венгер Л.А., Венгер А.Л., Марцинковская Т.Д. Готов ли ваш ребенок к школе? М., Знание, 1994.
20. Возрастная психология: учебно-методическое пособие / Сост.М.В.Нухова. – Уфа: БашГПУ, 2000.
21. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия:
Сост.И.В.Дубровина, А.М.Прихожан, В.В.Зацепин. – М., 1999.
22. Возрастная и педагогическая психология: Тексты / Сост. И комм. Шуаре М.О. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1992.
23. Волков Б.С, Волкова Н.В. Детская психология в вопросах и ответах. М., 2002.
24. Волков Б.С. Психология младшего школьника: Учебное пособие / Б. С.
Волков. М.: Пед. общ-во России, 2002.
25. Волков Б.С. Психология ранней юности: Учеб. пособие для студ. пед.
вузов. М.: Сфера, 2001.
26. Возрастно-психологический подход в консультировании детей и подростков: Учеб. пособие для студентов вузов / Г.В.Бурменская, Е.И.Захарова, О.А. Карабанова и др. М.: Изд. центр "Академия", 2002.
27. Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М., 1991.
28. Выготский Л.С. Психология. – М., 2000.
29. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. – М., 2003.
30. Гарбузов В.И. Готовность детей к школе. – М., 1992.
31. Гатанова Н.В., Тунина Е.Г. Тесты для подготовки ребенка к школе. – М., 2001.
32. Годфруа Ж. Что такое психология. Т.1, 2 – М., 1996.
33. Головин С.Ю. Словарь практического психолога Минск, 1997.
34. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М., Интор, 1996.
35. Давыдов В.В. Учебная деятельность: состояние и проблемы исследования. // Вопросы психологии. – 1991. – № 6.
36. Детская практическая психология. / Под ред. проф. Т.Д. Марцинковской.
М., Гардарики, 2000.
37. Дилео Джон. Детский рисунок: диагностика и интерпретация. Под ред.
Е.Рыбиной. М.: Апрель Пресс, Эксмо-Пресс, 2001.
38. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. С-Пб., 2000.
39. Дубровина И.В. Практическая психология образования. – М., 1998.
40. Ермолаева М.В. Практическая психология детского творчества: Учебнометодич. пособие / Рос. акад. образования. Моск. психолого-соц. инт. М., 2001.
41. Ермолаева М.В. Практическая психология старости. М.: Изд-во ЭКСМОПресс, 2002.
42. Заваденко Н.Н. Как понять ребенка: дети с гиперактивностью и дефицитом внимания М.,2001.
43. Захаров А.И. Происхождение детских неврозов и психотерапия. – М., 2000.
44. Захаров А.И. Ребенок до рождения. ? С-Пб, Союз, 1998.
45. Зеньковский В.В. Психология детства. – М.,1996.
46. Зимняя И.А. Педагогическая психология. – Р.-н.Д., 1997.
47. Зинченко В.П. Образ и действие. ? Москва-Воронеж, Академия педагогических и социальных наук, 1997.
48. Зинченко В.П., Мещерякова Б.Г. Психологический словарь. – М., 1997.
49. Зинченко С.Н. Почему детям бывает трудно учиться. – Киев, 1990.
50. Ильин Е.П. Психология воли. – С-Пб, 2000.
51. Кайл Р. Детская психология: Тайны психики ребенка. ? С-Пб, 2002.
52. Каптеров П. Ф. Детская и педагогическая психология ? М.- Воронеж, 1999.
53. Клейберг Ю. А. Психология девиантного поведения: Учеб. пособие для вузов. ? М., 2001.
54. Клюева Н.В., Филиппова Ю.В. Общение: дети 5-7 лет. – Ярославль. 2000.
55. Козырева Л.М. Развитие речи: дети до 5 лет. – Ярославль. 2000.
56. Кон И.С. Подростковая сексуальность на пороге 21 века. – Дубна, 2003.
57. Кон И.С. Ребенок и общество. ? М., 1998.
58. Крайг Грейс. Психология развития. – С-Пб, 2000.
59. Крафт А., Лэндрет Г. Родители как психотерапевты: Прислушаться к игре своего ребенка/Перевод с англ. Л.Р.Мошинской. ? М.: МПСИ, 2000.
60. Кривцова С.В. Тренинг: Навыки конструктивного взаимодействия с подростками: Практическое руководство для школьного психолога ? М.:
61. Кулагина И. Ю. Личность школьника: От задержки психич. развития до одаренности: Учеб. пособие для студентов и преподавателей. ? М.: Творч.
центр "Сфера", 1999.
62. Леванова Е. А. Подросток: концепция психопластики личности. ? М., 2002.
63. Лейтес Н. С. Возрастная одаренность школьников: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. ? М., 2001.
64. Лешли Д. Работа с маленькими детьми. – М., 1991.
65. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. ? Москва-Воронеж, Академия педагогических и социальных наук, 1996.
66. Лютова Е. К., Монина Г.Б. Тренинг общения с ребенком (период раннего детства). ? СПб., 2001.
67. Мамайчук И. И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии. ? СПб.: Изд-во "Речь", 2001.
68. Маркова А.К. Психология труда учителя. – М., 1993.
69. Марцинковская Т.Д. Диагностика психического развития детей. ? М., Линка-пресс, 1997.
70. Марцинковская Т.Д. История детской психологии. ? М., Владос, 1998.
71. Маслоу А. Дальние пределы человеческой психики. ? С-Пб.: Европа, 1997.
72. Массен П. и др. Развитие личности в среднем возрасте. Психология личности. Тексты. Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, А.А. Пузырея. ? М., 1997.
73. Матыцин В.П. Готовь руку к школе. – Тверь, 1993.
74. Матюгин И.В. Тактильная память. – М.,1994.
75. Мерлин В.М. Психология индивидуальности. ? Москва-Воронеж, Академия педагогических и социальных наук, 1996.
76. Мерлин В.С. Структура личности. Характер, способности, самосознание:
Учебное пособие к спецкурсу. – Пермь, 1990.
77. Миллер С. Психология развития: методы исследования / Пер.с англ.
В.Белоусов. ? СПб., 2002.
78. Митина Л.М. Учитель как личность и профессионал. – М., 1993.
79. Наш проблемный подросток: понять и договориться /Под ред. проф.
Л.А.Регуш. ? СПб. 2001.
80. Невский И.А. Острые углы воспитания. – Минск, 1990.
81. Никольская А.А. Возрастная и педагогическая психология дореволюционной России. ? Дубна: Феникс, 1995.
82. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. ? М.: Педагогика-пресс, 1994.
83. Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов. ? М.: Академия, 2000.
84. Практическая психология образования. ? М.: Творческий центр Сфера, 1997.
85. Предупреждение подростковой и юношеской наркомании/Под ред. С. В.
Березина, К.С.Лисецкого. ? М., 2001.
86. Принцип развития в психологии. ? М., 1997.
87. Причины детских неудач / Пер. с англ. ? СПб.: Кристалл, Дельта,1996.
88. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. – М., Воронеж. 1996.
89. Психология человека: методическое пособие / сост. Р.М. Фатыхова. ?
Уфа: БашГПИ, 1999.
90. Психология дошкольника: Хрестоматия /Сост. Г.А. Урунтаева. ? М.:
Издательский центр "Академия", 1997.
91. Психология развития: Учебник для студентов психологич. и пед. вузов / Под ред. Т.Д.Марцинковской. ? М.: Изд. центр "Академия", 2001.
92. Психическое здоровье детей и подростков в контексте психологической службы / Под ред.И.В.Дубровиной. ? Екатеринбург: Деловая книга,2000.
93. Рахимов А.З. Словарь-справочник по нравологии. – Уфа, 2000.
94. Рахимов А.З. Психодидактика творчества. – Уфа, 2002.
95. Рахимов А.З. Психодидактика. – Уфа, 1996.
Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.
Рефераты по дисциплине "Возрастная психология" для специальности Социальная работа для группы 2 СОЦ. Готовятся к рейтингу 23.03.2015. и соответствуют изученным темам за период обучения.
Задачи современной возрастной психологии и перспективы её развития
Влияние деятельности на развитие личности ребёнка
Психологическое понятие возраста в возрастной психологии
Методы возрастной психологии
Противоречия как движущие силы психического развития личности
Понятие социального взросления и факторы его определяющие
Социальная ситуация развития как главный компонент структуры возраста
Ведущий тип деятельности как главный компонент возраста человека
Центральные новообразования возрастной ступени развития
Проблема периодизации психического развития в психологии
Периодизация этапов жизненного цикла по Э.Эриксону
Концепция периодизации психического развития по Д.Б. Эльконину
Концепция закономерности социального развития личности в онтогенезе
Теория онтогенетического развития психики в зарубежной психологии
Биогенетические концепции возрастного развития человека
Теория психического развития Ж. Пиаже
Теория развития личности Э. Эриксона
Социогенетические концепции психического развития человека
Культурно-историческая концепция психического развития Л.С. Выготского
Теории психического развития в отечественной психологии
Стадии психического развития человека
Движущие силы психического развития человека
Факторы, влияющие на психическое развитие человека
Развитие отечественной возрастной психологии
Периодизация возрастного развития И.Ю. Кулагиной
Вклад в возрастную психологию и периодизация развития В.С. Мухиной
Вклад в возрастную психологию и периодизация развития В.И. Слободчакова
Природные предпосылки психического развития человека
Проблемы развития психики человека на современном этапе науки
Проблемы соотношения обучения, воспитания и развития в современной возрастной психологии
-75%
Проблема психического развития в пренатальный период.
История отечественной возрастной психологии.
История зарубежной возрастной психологии.
Факторы психического развития.
Отечественные теории психического развития.
Зарубежные теории психического развития.
Психологические особенности новорожденного.
Центральные задачи периода новорожденности в развитии человека.
Развитие познавательной сферы младенца.
Центральные задачи младенчества в развитии человека.
Развитие психических функций в раннем детстве.
Развитие речи в раннем детстве.
Особенности общения в раннем детстве.
Предметно-манипулятивная деятельность как фактор психического развития в раннем детстве.
Развитие познавательной сферы в дошкольном возрасте.
Развитие речи в дошкольном возрасте.
Развитие мышления в дошкольном возрасте.
Игра как ведущий тип деятельности дошкольника.
Развитие личности в дошкольном возрасте.
Развитие самосознания в дошкольном возрасте.
Развитие эмоционально-волевой сферы дошкольника.
Психологическая готовность к школе.
Развитие познавательных процессов в младшем школьном возрасте.
Развитие мышления младшего школьника.
Развитие личности в младшем школьном возрасте.
Развитие мотивационной сферы в младшем школьном возрасте.
Развитие общения в младшем школьном возрасте.
Учебная деятельность как ведущий тип деятельности младшего школьника.
Подростковый возраст как критический и переходный этап в развитии человека.
Психологическая сущность подросткового возраста: проблемы и подходы.
Развитие психических процессов в подростковом возрасте.
Развитие самосознания в подростковом возрасте.
Особенности общения в подростковом возрасте.
Взаимодействие подростка со взрослыми.
Взаимодействие подростка со сверстниками.
Проблема выбора профессии в юношеском возрасте.
Центральные задачи ранней юности в развитии человека.
Развитие самосознания в юношеском возрасте.
Проблема самоопределения в юношеском возрасте.
Взаимоотношения с противоположным полом в юношеском возрасте.
Развитие познавательных процессов в юношеском возрасте.
Развитие мышления в юношеском возрасте.
Развитие личности в юношеском возрасте.
Особенности взаимоотношений с другими людьми в юношеском возрасте.
Проблемы кризиса во взрослых возрастах.
Центральные задачи взрослости в развитии человека.
Развитие личности во взрослых возрастах.
Развитие интеллектуальной сферы во взрослых возрастах.
Психологические особенности пожилого возраста.
Психологические особенности старческого возраста.
Психологические особенности подготовки к смерти.
Центральные задачи старческого возраста в развитии человека.
Отношения людей старческого возраста с другими людьми.
Развитие общения в детских возрастах.
Развитие общения во взрослых возрастах.
Развитие воображения в детских возрастах.
Развитие мышления в детских возрастах.
Развитие мышления во взрослых возрастах.
Развитие памяти в детских возрастах.
Развитие ощущений и восприятия в детских возрастах.
Развитие самосознания в детских возрастах.
Развитие самосознания во взрослых возрастах.
Развитие мотивационной сферы в детских возрастах.
Развитие мотивационной сферы во взрослых возрастах.
Развитие эмоционально-волевой сферы в детских возрастах.
Развитие эмоционально-волевой сферы во взрослых возрастах.
Развитие способностей в дошкольных возрастах.
Развитие способностей в школьных возрастах.
Сензитивность как предпосылка развития способностей в детских возрастах.
6.2. Методические рекомендации для студентов по подготовке рефератов
Реферат сдается на проверку преподавателю не позднее, чем за 10 дней до начала зачетной недели. Его проверка, анализ и собеседование по итогам работы проводятся также до начала зачетной недели.
Обязательными структурными элементами реферата являются:
Введение (краткое указание актуальности, предмета, целей, задач работы);
Основная часть (главы и параграфы реферата);
Заключение (включает основные выводы по итогам раскрытия темы реферата);
Рекомендованный объем реферата 20 – 30 страниц. Текст оформляется в соответствии с едиными требованиями к рефератам, курсовым и выпускным работам, принятым в Институте психологии ПГПУ:
Реферат должен быть напечатан на принтере, шрифт Times New Roman, размер шрифта 14, через 1,5 интервала, поля: слева – 3 см, справа 1,5 см, сверху, снизу – 2 см. Объем реферата может быть в пределах 20-30 страниц стандартного печатного текста. Все страницы работы (включая приложения), начиная с третьей (Оглавление), последовательно нумеруются. Нумерация проставляются сверху по центру. Листы работы прошиваются и помещаются в обложку.
Каждый раздел реферата начинается с новой страницы. Заголовок выделяется жирным шрифтом. Заголовки первого уровня (Содержание, Введение, Заключение, названия Глав и параграфов) выделяются 16-м размером (пунктом) шрифта Times New Roman.
Нумерация глав, параграфов и разделов внутри параграфа имеет сквозной характер (например: 1.2.1. - первый пункт второго параграфа первой главы). Ведение и заключение не нумеруются.
Если имеются какие-либо графические материалы и таблицы, они также имеют сквозную нумерацию. Для таблиц и рисунков должна быть раздельная нумерация.
Библиографические ссылки на литературные или иные (интернет, законодательные нормы и т.п.) источники в автореферате обязательны. Их употребляют при цитировании, при заимствовании положений, формул, таблиц, иллюстраций, при необходимости отсылки к другому изданию, при анализе в тексте опубликованных работ. В ходе оформления реферата рекомендуются внутритекстовые ссылки. Они размещаются непосредственно в строке после текста, к которому относятся. Допускается использование двух вариантов оформления ссылок. Наиболее предпочтительным является следующий вариант, например: (Айзенк, 1995; Дружинин, 2000; Bowling & Mackenzie, 1996). Если приводится цитата, обязательно указывается конкретная страница, например (Геодакян, 1989, с. 64). Этот вариант позволяет оформлять ссылки уже на этапе подготовки черновиков рефератов, курсовых или выпускных работ.
В реферате должно быть не менее 10 использованных источников, на которые содержатся ссылки в тексте самой работы. Предпочтение отдается новой литературе (за последние 5 лет). Желательно также использовать статьи из научной прессы.
Все источники приводятся в библиографическом списке. Библиографический список является обязательной составной частью реферата, курсовой и выпускной квалификационной работ и показывает умение студента применять на практике знания, полученные при изучении соответствующих учебных дисциплин. В список включаются, как правило, библиографические сведения об использованных при подготовке работы источниках.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Список литературы по курсу «Психология развития и
Обязательная литература
Психология развития: учеб. для студ. Психол. и пед. Вузов. Марцинковская Т.Д. – М.: Академия, 2001. -352 с.
Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: развитие человека от рождения до поздней зрелости: учеб. пособие для студ. Вузов.- М.: Сфера; Юрайт, 2002. -464 с.
Обухова Л.Ф. Возрастная психология: учеб. Пособие для студентов вузов. - 3-е изд. – М.: Пед.о-во России. 2001. -442 с
Мухина В.С. Возрастная психология: Развитие человека от рождения до поздней зрелости: учеб. для студ. -6-е (7-е) изд. – М.: Академия, 2000 (2002) г. – 456 с.
Крайг Г. Психология развития: пер. с англ. -7-е изд.-Спб, Питер, 2003. -992 с.
Дополнительная литература
Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. СПб., 1997.
Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. М., 1995.
Запорожец А.В. Избранные психологические труды: В 2 т. М., 1986
Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М., 1998.
Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов. М., 2000.
Практикум по возрастной психологии / Под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко СПб., 2000.
Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах. М.; Воронеж, 1995. С. 25-66.
Эльконин Д.Б. Психология игры. М., 1999.
Эльконин Д.Б. Введение в психологию развития. М., 1995
Рекомендуемая литература
1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. М., 1997.
2. Александрова М.Д. Проблемы социальной и психологической геронтологии. Л., 1974.
3. Байярд Р., Байярд Д. Ваш беспокойный подросток. М., 1991.
4. Бауэр Т. Психическое развитие младенца. М., 1979.
5. Безруких М.М., Ефимова С.П. Знаете ли вы своего ученика? М., 1996.
6. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. М., 1995.
7. Возрастная психология: детство, отрочество, юность. Хрестоматия. М., 2001.
8. Возрастные аспекты онтопсихологии./Под ред. А.А. Крылова, Е.Ф. Рыбалко СПб., 1993.
9. Волков Б.С. Психология младшего школьника. М., 2002.
10. Волков Б.С. Психология подростка. М., 2002.
11. Гиппенрейтер Ю.Б. Как общаться с ребенком. М., 1995.
12. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. М., 2000.
13. Ермолаева М. Практическая психология старости. М., 2002.
14. Ермолаева М.В. Психология развития. – М.; Воронеж, 2000.
15. Зеньковский В.В. Психология детства. М., 1996.
16. Коломский Я.Л., Панько Е.А. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста. М., 1992.
17. Кон И.С. Психология ранней юности. М., 1989.
18. Кон И.С. Психология старшеклассника. М., 1980 (1982).
19. Крайг Г. Психология развития. СПб., 2000.
20. Краковский А.П. О подростках. М., 1970.
21. Лангмеер И., Матейчик З. Психологическая депривация в детских возрастах. Прага, 1984.
22. Ливерхуд Б. Кризисы жизни, шансы жизни. Калуга, 1994.
23. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. М., 1986.
24. Особенности психического развития детей 6-7 летнего возраста/Под ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера. М., 1988.
25. Психология одаренности детей и подростков/Под ред. Н.С. Лейтеса. М., 1996.
26. Психология развития/Под ред. Т.Д. Марцинковской. М., 2001.
27. Психология человека от рождения до смерти/Под ред. А.А. Реана. М., 2002.
28. Рыбалко Е.Ф. Возрастная дифференциальная психология. Л., 2001.
29. Сапогова Е.Е. Психология развития человека. М., 2001.
30. Степанова Е.И. Психология взрослых – основа акмеологии.
С.-Петерб.ГУ, 1995.
31. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии. М., 1995.
32. Фельдштейн Д.И. Психология развития личности в онтогенезе. М., 1989.
33. Хрестоматия по возрастной психологии/Под ред. О.А. Карабановой, А.И. Подольского, Г.В. Бурменской. М., 1999. Ч.2.
34. Хрестоматия по детской психологии/Под ред. Г.В. Бурменской. М., 1996.
35. Хухлаева О.В. Психология развития. Молодость, зрелость, старость. М., 2002.
36. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М., 1996.
37. Яцемирская Р.С., Беленькая И.Г. Социальная геронтология. М., 1999.
7.2. Материально-техническое и информационое обеспечение дисциплины
Мультимедийное оборудование (проектор Toshiba), персональный компьютер;
В методкабинете ИП ПГПУ имеется электронная библиотека курса;
Для проведения семинаров и практических занятий имеется возможностьиспользования видео- и аудиальные технические средства обучения.
7.3. Методические указания студентам
Особое место в самостоятельной работе по данному курсу занимает подготовка к семинарским и практическим занятиям и обязательное написание реферата по курсу.
Темы практических и лаботарорных занятий со списками основной и дополнительной литературы;
Контрольно-измерительные материалы (КИМы) – электронная база тестовых заданий по усвоению всех дидактических единиц курса из 300 вопросов, из которой генерируются тесты для текущего, итогового контроля и контроля остаточных знаний.
7.4. Методические рекомендации преподавателям
Во время проведения лекционных, практических и лабораторных занятий важно вести учет итогов работы каждого студента. Активность студентов на этих занятиях должна учитываться в ходе промежуточной аттестации.
Читайте также: