Темы рефератов по ринолалии
Обновлено: 05.07.2024
Функция "чтения" служит для ознакомления с работой. Разметка, таблицы и картинки документа могут отображаться неверно или не в полном объёме!
/ Кафедра специальной педагогики и психологии
ДИПЛОМНАЯ РАБОТА
Тема Коррекционная работа при открытой форме ринолалии СОДЕРЖАНИЕ Введение
Глава 1. Анализ теоретических источников исследования открытой ринолалии
1.1 Строение речевого аппарата в норме и при патологии
1.2 Причины нарушения речи при открытой ринолалии
1.3 Психолого–педагогическая характеристика детей с открытой ринолалией (физическое, речевое и психическое развитие)
1.4 Актуальность проведения коррекционной работы при открытой ринолалии в дооперационный период
Глава 2. Опытно – экспериментальная деятельность
2.1 Комплексное обследование детей с открытой ринолалией в послеоперационный период (констатирующий этап)
2.2 Коррекционная работа при открытой ринолалии в послеопрационный период (формирующий этап)
2.2.1 Активизация небно-глоточного смыкания, растормаживание мягкого неба, коррекция дыхания, голоса, гласных звуков
2.2.2 Коррекция согласных звуков, уменьшение назализации, постановки речевого голоса
2.2.3 полная автоматизация новых навыков, снятие остаточной ринофонии
2.2.4 Работа над мелкой моторикой рук
2.3 Сравнительный анализ уровня развития речи у детей с открытой ринолалией на заключительном этапе исследовательской работы
В отечественной и зарубежной литературе среди речевой патологии выделяют ринолалию, как одну из сложных клинических форм. Ринолалия – нарушение тембра голоса и звукопроизношения, обусловленное анатомо-физиологическими дефектами речевого аппарата. При ринолалии наблюдается назализованный тембр голоса, артикуляция и фонация существенно отличаются от нормы.
В России разработкой методологических приемов по ринолалии занимались Е.Ф. Рау,1933г., Ф.А. Рау, 1933г., З.Г. Нелюбова ,1938г., В.В. Куколь, 1941г., А.Г. Ипполитова, 1955г., 1963, С.Г. Таптапова, 1963г., Т.Н. Воронцова, 1966г., Н.Н. Сереброва, 1969г., Л.И. Вансовская, 1977г., И.И. Ермакова, 1980г, 1984.
В коррекционной работе важно знать специфику логопедического воздействия.
Большое значение имеет система, разработанная А.Г. Ипполитовой, которая предположила начинать занятия с дооперационного периода при открытой ринолалии (использование сочетания дыхательных и артикуляционных упражнений, соблюдение определенной последовательности отработки звуков).
Своеобразие методов А.Г. Ипполитовой состоит в том, что первоначально внимание ребенка направлено только на артикулему. Содержание занятий включает формирование речевого дыхания, дифференциацию вдоха и выдоха, воспитание длительного ротового выдоха при реализации гласных артикулем (без включения голоса) и фрикативных глухих согласных, дифференциацию короткого и длительного ротового и носового выдоха при формировании сонорных фонем и аффрикат, постановку мягких звуков.
Н.И. Сереброва предложила рентгенографический метод, позволяющий прогнозировать возможность восстановления функции мягкого неба логопедическими приемами. Сопоставление этих данных до логопедической работы выявляет степень компенсации речевого дефекта общепринятыми средствами.
С.Л. Таптапова разработала коррекционную методику для взрослых ринолаликов. Она предложила своеобразный режим молчания (произношение
В настоящее время в трудах отечественных и зарубежных ученых распространено объективное мнение, что ринолалия - это наиболее сложная клиническая форма речевой патологии. И это неудивительно, так как ринолалия - это нарушение тембра голоса и звукопроизношения, обусловленная некоторыми анатомическими и физологическими дефектами речевого аппарата. При ринолалии возникает назализованный тембр голоса, а артикуляция и фонация значительно отличаются от нормальных значений.
Тема работы имеет особую актуальность в настоящее время. Это объясняется тем, что детей, страдающих различными речевыми отклонениеями, становится всё больше. Частота рождения детей с расщелинами различна среди разных народов, в разных странах и даже в разных областях каждой страны. А. А. Лимберг , обобщая сведения из литературы, отмечает, что на 600-1000 новорожденных рождается один ребенок с расщелиной губы и нёба.
Содержание
Введение
Основные формы ринолалии
Открытая ринолалия
Закрытая ринолалия
Смешанная ринолалия
Приемы коррекции
Заключение
Список использованной литературы
Прикрепленные файлы: 1 файл
реферат ринолалия.docx
Министерство образования и науки РФ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Институт дополнительного образования
Кафедра управления образованием
Выполнил слушатель курсов:
Никулина Наталья Николаевна_____________
Сурнина Марина Владимировна. К.п.н.. доцент______________
- Основные формы ринолалии
- Открытая ринолалия
- Закрытая ринолалия
- Смешанная ринолалия
Список использованной литературы
В настоящее время в трудах отечественных и зарубежных ученых распространено объективное мнение, что ринолалия - это наиболее сложная клиническая форма речевой патологии. И это неудивительно, так как ринолалия - это нарушение тембра голоса и звукопроизношения, обусловленная некоторыми анатомическими и физологическими дефектами речевого аппарата. При ринолалии возникает назализованный тембр голоса, а артикуляция и фонация значительно отличаются от нормальных значений.
Тема работы имеет особую актуальность в настоящее время. Это объясняется тем, что детей, страдающих различными речевыми отклонениеями, становится всё больше. Частота рождения детей с расщелинами различна среди разных народов, в разных странах и даже в разных областях каждой страны. А. А. Лимберг , обобщая сведения из литературы, отмечает, что на 600-1000 новорожденных рождается один ребенок с расщелиной губы и нёба.
Соответственно, необходимо развивать методологический аппарат коррекционного воздействия на данную категорию детей.
Теоретическими аспектами возникновения ринолалии занимались такие видные ученые как Ипполитова А.Г., Нелюбова З.Г., Вансовская Л.И., Соломатина Г.Н., Вернарский Ю. М. Пятница Т.В. и другие.
При коррекционной работе необходимо обладать специфическими знаниями при логопедическом воздействии на ребенка.Целью работы является рассмотрение форм ринолалии и методических приёмов видных учёных по устранению ринолалии.
В зависимости от характера повреждения речевого аппарата, характера анатомического дефекта и нарушения функции небно-глоточного смыкания ринолалия проявляется в 3-х формах - открытая, закрытая и смешанная. По этиологии может быть органическая и функциональная.
1.1 Открытая ринолалия.
При открытой форме ринолалии ротовые звуки приобретают назальность. Наиболее заметно изменяется тембр гласных и и у, при артикуляции которых ротовая полость больше всего сужена. Наименьший назальный оттенок имеет гласный а, так как при его произнесении ротовая полость широко раскрыта.
Значительно нарушается тембр при произнесении согласных. При произнесении шипящих и фрикативных прибавляется хриплый звук, возникающий в носовой полости. Взрывные п, б, д, т, к и г звучат неясно, так как в ротовой полости не образуется необходимое воздушное давление вследствие неполного перекрытия носовой полости. Ринофонически звучат л и р. Воздушная струя в ротовой полости настолько слаба, что недостаточна для колебания кончика языка, необходимого для образования звука р.
Для определения открытой ринолалии существуют разные методы функционального исследования. Самый простой — так называемая проба Гутцмана. Ребенка заставляют попеременно повторять гласные а и и, при этом то зажимают, то открывают носовые ходы. При открытой форме наблюдается значительная разница в звучании этих гласных. С зажатым носом звуки, особенно и, заглушаются и одновременно пальцы логопеда чувствуют сильную вибрацию на крыльях носа.
Функциональная открытая ринолалия обусловлена разными причинами. Объясняется она недостаточным подъемом мягкого нёба при фонации у детей с вялой артикуляцией.
Функциональное обследование при открытой форме не выявляет каких-либо изменений твердого или мягкого нёба. Признаком функциональной открытой ринолалии служит более выраженное нарушение произношения гласных звуков. При согласных же нёбно-глоточное смыкание хорошее.
Прогноз при функциональной открытой ринолалии обычно благоприятный. Она исчезает после фониатрических упражнений, а нарушения звукопроизношения устраняются обычными методами, применяемыми при дислалии.
Органические причины могут быть приобретенными или врожденными.
Приобретенная открытая ринолалия образуется при перфорации твердого и мягкого нёба, при рубцовых изменениях, парезах и параличах мягкого нёба.
Причиной могут быть повреждения языкоглоточного и блуждающего нервов, ранения, давление опухоли и др. Наиболее частой причиной врожденной открытой ринолалии является врожденное расщепление мягкого или твердого нёба, укорочение мягкого нёба.
1.2 Закрытая ринолалия
Закрытая ринолалия образуется при пониженном физиологическом носовом резонансе во время произнесения звуков речи. Самый сильный резонанс у носовых м, м”, н, н”. При нормальном их произнесении носоглоточный затвор остается открытым и воздух проникает прямо в носовую полость. Если для назальных звуков носовой резонанс отсутствует, они звучат как ротовые б, б', д, д”. В речи исчезает противопоставление звуков по признаку назальный-неназальный, что влияет на ее разборчивость. Меняется также звучание гласных звуков из-за заглушения отдельных тонов в носоглоточной и носовой полостях. При этом гласные звуки приобретают в речи неестественный оттенок.
Причина закрытой формы — чаще всего органические изменения в носовом пространстве или функциональные расстройства нёбно-глоточного смыкания. Органические изменения вызываются болезненными явлениями, в результате которых затрудняется носовое дыхание.
М. Зееман различает два вида закрытой ринолалии (ринофонии): переднюю закрытую — при непроходимости носовых полостей и заднюю закрытую — при уменьшении носоглоточной полости.
Передняя закрытая ринолалия наблюдается при хронической гипертрофии слизистой носа, главным образом, задних нижних раковин; при полипах в носовой полости; при искривлении перегородки носа и при опухолях носовой полости. Задняя закрытая ринолалия у детей может быть следствием аденоидных разрастаний, реже носоглоточных полипов, фибромы или иных носоглоточных опухолей.
Функциональная закрытая ринолалия наблюдается у детей часто, но не всегда правильно распознается. Она возникает при хорошей проходимости носовой полости и ненарушенном носовом дыхании. Однако тембр назальных и гласных звуков при этом может быть нарушен сильнее, чем при органических формах.
Мягкое нёбо при фонации и при произношении назальных звуков сильно поднимается и закрывает доступ звуковым волнам к носоглотке. Это явление чаще наблюдается при невротических расстройствах у детей.
При органической закрытой ринолалии прежде всего должны быть устранены причины непроходимости носовой полости. Как только наступает правильное носовое дыхание, исчезает и дефект. Если же после устранения непроходимости (например, после аденотомии) ринолалия продолжает проявляться, прибегают к таким же упражнениям, как при функциональных нарушениях.
Эффективность логопедической работы по устранению ринолалии зависит от состояния носоглотки, от возраста ребенка. Важным фактором является и способность ребенка различать назальный тембр голоса от нормального. На начальном этапе занятий рекомендуются дыхательные упражнения, цель которых состоит в дифференциации носового и ротового вдоха и выдоха. Это достигается сначала упражнениями с дутьем, а затем чередованием краткого и длительного носового выдоха. Одновременно осуществляется активизация мышц мягкого нёба и задней стенки глотки. Следующим этапом является работа над дифференциацией ротового и носового выдохов. Это подготавливает возможность постановки и автоматизации назальных звуков: губно-губного смычного м и переднеязычного смычного н.
1.3 Смешанная ринолалия
Некоторые авторы (М. Зееман, А. Митринович-Моджеевска) выделяют смешанную ринолалию — состояние речи, характеризующееся пониженным носовым резонансом при произнесении носовых звуков и наличием назального тембра (назализованного голоса). Причиной является сочетание непроходимости носа и недостаточность нёбно-глоточного контакта функционального и органического происхождения.
Наиболее типичными являются сочетания укороченного мягкого нёба, подслизистого его расщепления и аденоидных разрастаний, которые в таких случаях служат препятствием для утечки воздуха через носовые ходы во время произнесения оральных звуков.
Состояние речи может ухудшиться после аденоптомии, т. к. возникает нёбно-глоточная недостаточность и проявляются признаки открытой ринолалии. В связи с этим логопеду следует тщательно обследовать строение и функцию мягкого нёба, установить, какая форма ринолалии (открытая или закрытая) сильнее нарушает тембр речи, совместно с врачом обсудить необходимость устранения носовой непроходимости и предупредить родителей о возможности ухудшения тембра голоса. После операции используются приемы коррекции, разработанные применительно к открытой ринолалии.
Коррекционное обучение детей, имеющих отклонение только с фонетической стороны, ведется по следующим направлениям: нормализация деятельности артикуляционного аппарата (различными приемами в зависимости от состояния врожденного дефекта); формирование артикуляции звуков; устранение назального оттенка голоса; дифференциация звуков с целью предупреждения нарушения звукового анализа; нормализация просодической стороны речи; автоматизация приобретенных навыков в свободном речевом общении.
Коррекционное обучение детей, имеющих фонетико-фонематическое недоразвитие, включает перечисленные выше направления, а также систематические упражнения по коррекции фонематического восприятия, формированию морфологических обобщений, преодолению дисграфии.
Коррекционное обучение детей с общим недоразвитием речи включает формирование полноценной фонетической стороны речи, развитие фонематических представлений, овладение морфологическими и синтаксическими обобщениями, развитие связной речи. Все это можно осуществить в условиях специальной школы для детей с тяжелыми нарушениями речи.
В отечественной логопедии разработаны методические приемы по устранению ринолалии (Е. Ф. Рау, 1933; Ф. А. Рау, 1933; 3. Г. Не-любова, 1938; В. В. Куколь, 1941; А. Г. Ипполитова, 1955, 1963; И. И. Ермакова, 1984).
Большую значимость имеет система работы, разработанная А. Г. Ипполитовой. Ее система высоко результативна при коррекции звукопроизношения у детей, не имеющих отклонений в фонематическом развитии. А. Г. Ипполитова одна из первых рекомендовала занятия в дооперационном периоде. Характерным для ее методики является сочетание дыхательных и артикуляционных упражнений, последовательность отработки звуков, обусловленная артикуляционной взаимосвязанностью.
Ознакомить коллег с применением здоровьесберегающих технологий в логопедической практике; передача основных идей своего педагогического опыта, совместное обсуждение этих идей; способствовать преемственности и обмену опытом.
Вложение Размер master-klass_zdorovesberegashchie_tehnologii_v_logopedii.docx 27.34 КБ Предварительный просмотр:
Семинар - практикум для педагогов
по применению здоровьесберегающих
технологий в логопедической практике
В последние десятилетия во всём мире наметилась тенденция к ухуд-
шению здоровья детского населения. Актуальной на сегодняшний день является проблема сохранения здоровья.
Логопедическая практика показывает, что с каждым годом увеличивается количе-
ство детей с нарушениями речи. Исправление речевого дефекта и коррекции психического и физического состояния ребенка поможет использование здоровьесберегающих технологий.
Цель: ознакомить коллег с применением здоровье сберегающих технологий в логопедической практике; передача основных идей своего педагогического опыта, совместное обсуждение этих идей; способствовать преемственности и обмену опытом;
познакомить с методической литературой; создание положительного психоэмоционального настроения, атмосферы доверия и взаимопонимания.
- сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье;
- создавать условия, обеспечивающие эмоциональное благополучие каждого
- с помощью здоровьесберегающих технологий повышать адаптивные возможности детского организма (активизировать защитные свойства, устойчивость к заболеваниям).
Работа по сохранению и укреплению здоровья воспитанников нашего детского сада - неотъемлемая часть образовательного процесса. Только комплексное воздействие на ребенка может дать успешную динамику речевого развития.
Тип аудитории, для которой предназначен данный материал: предназначен для работников дошкольных учреждений, воспитателей. Материалы: индивидуальные зеркала, звучащие игрушки и предметы, массажные су-джок шарики.
Поэтому я и приготовила для вас комплекс упражнений для улучшения упругости мышц лица. (Приглашаю педагогов сесть за столы и провожу комплекс упражнений).
Эти упражнения выполняют также дети-логопаты на занятиях. Поиграем мышцами лица, чтобы сделать мускулатуру и ткани упругими и молодыми.
напрягая мышцы лица (рта) и щёк. Плотно прикладываем пальцы к уголкам губ, чтобы предотвратить образование морщин.
мышцы. Когда напряжение достигнет высшей точки, сосчитаем до пяти и расслабимся. Повторяем 5 раз.
были видны белки глаз. Сосчитаем до 5 и расслабимся. Повторяем 10 раз. Упражнение хорошо укрепляет глазные мышцы.
8. Придерживая нижние веки пальцами, сомкнуть их и смотреть. Делать вибрирующие движения подушечками пальцев по ходу часовой стрелки вокруг глаза.
Массаж – один из древнейших методов целительства. На Востоке он всегда был частью культуры. На Западе же преимущество массажа было признано лишь с пятидесятых годов прошлого века. Массаж способен устранить разрушительную силу
стресса. Раньше считалось, что если слишком часто брать ребенка на руки, он вырастет самовлюбленным эгоистом. Но в действительности эгоистичными становятся те люди, чьи потребности в детстве безжалостно отрицались. В эмоционально холодном семейном окружении, где прикосновений мало или же не было вообще, ребенок боится выразить свои эмоции, а, будучи взрослым, сталкивается с большими сложностями, касающимися межличностных взаимоотношений.
Самомассаж – один из самых приятных и эффективных способов ухода за собственным телом.
Игровой массаж и самомассаж БАТ
Использую его для нормализации мышечного тонуса, опосредованного стимулирования речевой области в коре головного мозга, развития мелкой моторики, эмоционально-волевой сферы и оздоровления.
Расположение БАТ на голове:
- точка на лбу между бровями;
- точка по краям крыльев носа (снимаем заложенность носа и восстанавливаем обоняние);
- точки на ушной раковине - Аурикулярный массаж (аурикула – ушная раковина).
- Самомассаж ушных раковин производим одновременно с обеих сторон с помощью подушечек большого и указательного пальцев рук
- При этом используем такие приёмы массажа, как разминание, растирание, поглаживание.
- Обязательно должны быть учтены гигиенические основы массажа.
- Время, необходимое для самомассажа обеих ушных раковин, не превышает 2 минут.
- Самомассаж ушных раковин можно проводить от 1 — 2 и более раз в день в зависимости от эффективности его действия и общего самочувствия.
Взяли ушки за макушки
(Большим и указательным пальцами с обеих сторон)
Потянули…(Несильно потянуть вверх)
Пощипали…(Несильные нажимы пальцами)
Вниз до мочек добежали.
(С постепенным продвижением вниз)
Мочки надо пощипать:
(Пощипывание в такт речи)
Пальцами скорей размять.
(Приятным движением разминаем между пальцами)
Вверх по ушкам проведём
(Провести по краю уха, слегка сжимая большим и указательным пальцами)
И к макушкам вновь придём.
В качестве уникального средства для развития речи, поддержания здоровья с помощью воздействия на определенные точки кисти рук использую достижение восточной медицины – элементы СУ-ДЖОК – терапии.
Применяю 2 предмета:
1. Массажный шарик – прокатывая его между ладоней, улучшается тонус мышц, мелкая моторика.
Предлагаю вам выполнить короткое упражнение массажным шариком.
Я мячиком круги катаю, взад – вперед его гоняю.
Им поглажу я ладошку, будто я сметаю крошку.
И сожму его немножко, как сжимает лапы кошка.
Каждым пальцем мяч прижму, и другой рукой начну.
2. Массаж пальцев эластичным кольцом – пружинное кольцо надевается на пальчики ребенка и прокатываются по ним. Массируем палец до покраснения и появления ощущения тепла. Чтоб процесс массажа не был скучным, подключаю разные стихотворные тексты.
Этот пальчик самый сильный,
Самый сильный и большой.
Этот пальчик для того, чтоб показывать его,
Этот пальчик самый длинный
И стоит он в середине.
Этот пальчик безымянный,
Избалованный он самый,
А мизинчик хоть и мал,
Очень ловок и удал.
Поистине удивительные результаты даёт массаж кистей рук с помощью шарика Су-Джок, пружинок, прищепок, плодов каштанов, грецкого ореха, шестигранного карандаша и других подручных предметов.
Вторая группа технологий направлена на предотвращение усталости, расслабление тела, профилактику нарушений зрения, повышение сопротивляемости организма воздействию неблагоприятных факторов.
Вторая группа технологий направлена на предотвращение усталости, расслабление тела, профилактику нарушений зрения, повышение сопротивляемости организма воздействию неблагоприятных факторов.
1. Зрительные тренажеры
Гимнастика для глаз проводится ежедневно по 3-5 мин. в любое свободное время; в зависимости от интенсивности зрительной нагрузки с младшего возраста. Рекомендуется использовать наглядный материал, показ педагога.
Вот какая стрекоза – Как горошины глаза! (пальчиками сделать очки)
Влево – вправо, назад – вперед (смотрят глазами вправо-влево)
Ну,совсем,каквертолет (круговые движения глаз)
Мы летаем высоко (смотрим вверх,
Мы летаем низко (смотрим вниз).
Мы летаем далеко (прищурить глаза,Мы летаем близко (поморгать быстро глазами).
Во время физпаузы, для снятия усталости с глаз, перед сменой вида деятельности, беру флажок определенного цвета и предлагаю следить за тем, что я сейчас буду рисовать флажком в воздухе, это может быть фигура, буква. Например, для активизации умственной деятельности, снижения тормозных процессов беру флажок синего (голубого ) цвета и рисуем им фигуру (прямоугольник, рисую в одну сторону 3-4 раза; круг в другую сторону).
Здесь подключается уже в работу Цветотерапия.
Так, зеленый цвет (цвет оптима)-вызывает у ребенка интерес к познанию, настраивает на работу. Рекомендуется его использование после эмоционального возбуждения и двигательной активности, создает настроение.
Красный цвет – используем для активизации физиологических процессов. Я хочу посоветовать вам, воспитателям, рекомендовать носить детям во время болезни или перед вспышкой гриппа одежду красного цвета (футболочки, платьица, джемпера), потому что красный цвет пагубно влияет на болезнетворные микробы.
Желтый цвет - центр наибольшей светимости в спектре, тем самым стимулирует зрение, снимает нервное напряжение, успокаивает.
Кинезиологическая гимнастика представлена несколькими блоками упражнений, которые синхронизируют работу полушарий, способствуют улучшению запоминания, повышают устойчивость внимания, облегчают процессы письма.
Логопед: Непременным условием для развития речи является способность слышать.
Буратино пишет письмо друзьям, живущим в Африке. Там никогда не было зимы.
Давайте поможем Буратино рассказать своим друзьям о русской зиме. (фрагмент занятия по развитию фонематического слуха с использованием музыкальных инструментов и звучащих игрушек).
Пришла долгожданная зима (звучит бубен и тарелки) . Часто идёт снег (звуки
шуршащей бумаги и шумящих коробочек: горох и гречка). Дует студёный ветер (свистулька). Крепчает мороз (марокасы) . По земле несётся белая позёмка (свист в стеклянную бутылочку, шумящая коробочка с гречкой). Длинными стали ночи. Метёт пурга (свист бутылочки) . Кружатся красивые лёгкие снежинки. На стеклах морозные узоры.
Зябнут и голодают птицы и звери (стук деревянных ложек). На реках и озёрах толстый и прочный лёд (удары в стеклянные баночки и бутылочки, стеклянную чашку) . Но вот из-за тучи выглянуло солнышко (звучат два больших колокольчика). Осветило солнышко лесную полянку (все колокольчики). Подул ветер, деревья зашумели (звучат погремушки, шуршалки, марокасы). Где-то далеко застучал дятел (удары деревянных ложек). Белочка приготовила себе запасы на зиму, прыгает по веткам, ищет их (звучат стеклянные бутылочки, маленькие колокольчики). Зайчик в белой шубке прыгает по снегу и ищет себе пищу (звучат шумящие коробочки с гречкой и горохом). Днём собрались все на полянке: и солнышко, и деревья, и ветер, и звери, и птицы. И стали они радоваться весёлым солнечным денькам (звучат все инструменты).
Таким образом, используя каждую из рассмотренных технологий мы одновременно решаем несколько задач: повышаем результативность воспитательно-образовательного процесса, формируем у педагогов ценностные ориентации, направленные на сохранение и укрепление здоровья воспитанников. А главное – всё это доставляет огромное удовольствие.
Спасибо за внимание. Надеюсь, что полученная информация была для Вас интересной и полезной.
В результате использования приёмов здоровьесберегающих технологий в логопедической работе:
М.: В.Секачев, 2011. В учебном пособии рассматриваются такие вопросы, как этиология и патогенез врожденных расщелин верхней губы и неба, структура дефекта при небной патологии, также освещен исторический аспект изучения данной проблемы, представлена современная точка зрения на сроки и этапы проведения операций, доказана эффективность ранней пластики неба, описаны возможные речевые нарушения, предложена методика обследования и критерии оценки рече.
Вансовская Л.И. Устранение нарушений речи при врождённых расщелинах нёба
- формат doc
- размер 47.14 КБ
- добавлен 28 сентября 2013 г.
– СПб. : Гиппократ, 2000. - в сокращении Активизация мягкого неба и глоточных мышц Развитие речевого дыхания Дидактический материал для тренинга основных параметров диафрагмального речевого дыхания Активизация речевой моторики Устранение назализации гласных звуков Развитие речеслуховых дифференцировок Работа над сонорными звуками Автоматизация усвоенных навыков Работа над голосом. преодоление ринофонии
Васильева Е.Е. Ринолалия
- формат doc
- размер 396.91 КБ
- добавлен 22 февраля 2011 г.
Васильева Е. Е. Ринолалия М. , 2007. Содержание: Введение. Общие сведения о ринолалии. Определение ринолалии. Классификация ринолалии. Закрытая ринолалия. Открытая ринолалия. Смешанная ринолалия. Контрольные вопросы и задания для самостоятельной работы. Расщелины неба и их влияние на общее и речевое развитие ребенка. Причины врожденных расщелин губы, твердого и мягкого неба. Виды врожденных расщелин. Классификация расщелин. Анатомо-физиологически.
Волкова Л.С. Ринолалия
- формат doc
- размер 132.5 КБ
- добавлен 15 февраля 2011 г.
Методическое пособие. Ринолалия (от греч. rhinos — нос, lalia — речь) — нарушение тембра голоса и звукопроизношения, обусловленное анатомо-физиологическими дефектами речевого аппарата. Ринолалия по своим проявлениям отличается от дислалии наличием измененного назализованного (от лат. nasus — нос) тембра голоса.
Ермакова И.И. Коррекция речи при ринолалии, в двух частях
- формат doc
- размер 1.46 МБ
- добавлен 16 июня 2011 г.
Пособие состоит из четырех разделов: анатомо-функциональная роль нёбно-глоточного аппарата в норме и нарушения, вызванные врожденными расщелинами неба; основы поэтапной коррекционно-педагогической работы по исправлению ринофонии и ринолалии до после пластической операции нёба; методики постановки правильного голосоведения и коррекции голосовых нарушений при врожденных расщелинах нёба фонопедагогическими методами; приемы постановки звуков при рино.
Зайцева Л.А., Азорина А.Г. Если ребенок родился с расщелиной губы и неба
- формат image
- размер 1,68 МБ
- добавлен 05 марта 2015 г.
Статья опубликована в журнале Дэфекталогiя, 1997. - №3 В статье описано как организовать сон, кормление, как сохранить здоровье, развивать речь младенца с врожденной расщелиной губы и нёба.
Зайцева Л.А., Азорина А.Г. Ранняя коррекционно-развивающая работа с детьми, имеющими врожденные расщелины губы и неба
- формат image
- размер 1,32 МБ
- добавлен 04 марта 2015 г.
Статья опубликована в журнале Дэфекталогiя, 2000. - №1. В статье описано как организовать жизнь ребенка с расщелиной губы и нёба, чтобы она была комфортной. Для родителей подробно расписаны особенности организации сна, кормления, купания, прогулки, игр в помещении ребенка раннего возраста (1-3 года), а также описаны приёмы массажа при ринолалии
Ипполитова А.Г. Открытая ринолалия
- формат doc
- размер 427.13 КБ
- добавлен 22 февраля 2011 г.
Консультация для родителей - Организации жизни ребенка раннего возраста с врожденной расщелиной губы и неба
- формат doc
- размер 20,40 КБ
- добавлен 04 сентября 2012 г.
БГПУ, г. Минск, 2010, 4стр. План беседы: Расстройство дыхания и его влияние на развитие речи у ребенка при врожденной расщелине неба, Профилактика расстройства дыхания, Влияние контактов с окружающими на речевое и личностное развитие ребенка с небной патологией, Кормление ребенка с расщелиной неба, Влияние небной патологии на соматическое развитие, Мероприятия по укреплению здоровья ребенка раннего возраста.
Контрольная работа - Виды ринолалии и их особенности
- формат doc
- размер 120 КБ
- добавлен 11 мая 2011 г.
Понятие ринолалия Виды ринолалии: открытая (функциональная, органическая, виды расщелин, особенности развития детей с расщелинами); закрытая; смешанная
Массаж при орофациальных расщелинах
- формат jpg
- размер 79.2 МБ
- добавлен 25 декабря 2010 г.
Спб, 2009. Методика проведения массажа при орофациальных расщелинах, показано значение массажа в комплексном лечении и реабилитации больных. Рассмотрены приёмы массажа лица, языка в дооперационный и послеоперационный период.rn
Медико-педагогическая реабилитация детей с врожденными расщелинами верхней губы и неба
- формат ppt
- размер 170,21 КБ
- добавлен 18 октября 2012 г.
Г.Тюмень, ТюмГУ ИПиП., 2012 год, Лечение детей с врожденными пороками лица, Логопедическая реабилитация,Диагностика отклонений в речевом развитии (таблица), Коррекция речевых нарушений,Предупреждение речевых нарушений. 12 слайдов
Модель коррекционной работы с детьми с ринолалией в послеоперационный период дошкольного возраста
- формат doc
- размер 7.6 КБ
- добавлен 11 октября 2011 г.
Тема: развитие артикуляционной моторики у дошкольников в 3 года с ринолалией. Цель: разработка системы работы по развитию артикуляционной моторики у дошкольников с ринолалией в послеоперационный период.
Особенности формирования предпосылок к овладению процессом письма у старших дошкольников с ринолалией
- формат doc
- размер 37,82 КБ
- добавлен 1 апреля 2015 г.
Министерство образования и науки российской федерации федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования курганский государственный университет (Кгу) кафедра: Дефектология Дисциплина: Логопедия Курган, 2013 Содержание Введение Научно-теоретические основы формирования предпосылок к процессу письма у старших дошкольников с ринолалией Психофизиологические основы акта письма Ринолалия: определени.
Ринолалия
- формат ppt
- размер 401,33 КБ
- добавлен 17 февраля 2017 г.
Ринолалия: определение, классификация, этиология и патогенез
- формат doc
- размер 35,98 КБ
- добавлен 29 декабря 2016 г.
Автор и выходные данные не указаны, 5 с. Содержание. Определение. Патогенез и этиология речевого нарушения. Формы ринолалии.
Смешанная ринолалия
- формат ppt
- размер 2,40 МБ
- добавлен 18 марта 2013 г.
Педагогический институт, Ростов-н/д, Климкина Е.А., 20 слайдов, 3 курс, 2010 г. Дисциплина "Логопедия". Смешанная ринолалия, Причины возникновения, Коррекционная работа.
Соломатина Г.Н. Примерные конспекты индивидуальных занятий при открытой ринолалии у детей
- формат doc
- размер 26,48 КБ
- добавлен 02 сентября 2011 г.
М.: Сфера, 2005. — 160 с. Предлагая примерные конспекты индивидуальных занятий, мы не ставили своей целью представить полную систему коррекционнологопедической работы с детьми с открытой ринолалией, потому что слишком разнообразна симптоматика нарушений в каждом конкретном случае. Мы предлагаем лишь некоторые конспекты занятий по устранению дефектов произношения звуков, наименее представленных в специальной литературе. Предлагаются два конспекта.
Структура дефекта при ринолалии
- формат doc
- размер 40,30 КБ
- добавлен 11 июня 2012 г.
КФУ,Казань,2012 г., 17 стр. Введение Сущность ринолалии и ее формы. Характеристика структуры дефекта при открытой органической ринолалии. Заключение. Список использованной литературы. Приложение.
Татусова Л.В. Логопедические занятия в послеоперационный период при врожденных расщелинах неба с детьми младшего и среднего дошкольного возраста
- формат doc
- размер 68 КБ
- добавлен 13 сентября 2010 г.
Работая логопедом в детском психоневрологическом санатории, столкнулась с необходимостью адаптировать традиционный речевой материал, используемый при коррекции ринолалий к более раннему возрасту. Возраст детей, поступающих на реабилитацию и послеоперационную коррекцию - от двух с половиной до пяти лет и, как правило, все дети имеют эмоционально-волевые нарушения, ярко выраженные психогенные реакции на свой дефект. Именно поэтому, только увлекая р.
Хватцев М.Е. Методическое наследие по логопедии. Часть 2: ринолалия
- формат doc
- размер 726.95 КБ
- добавлен 12 ноября 2010 г.
В книге представлены общие методы и приёмы диагностической и коррекционной работы с детьми страдающими ринолалией. Рассматриваются работы: М. Е. Хватцева, А. Г. Ипполитповой, М. Д. Дубовой, Н. И. Серебровой, И. И. Ермаковой, Т. Н. Воронцовой, Т. В. Волосовец.
Чистоградова И.А. Особенности формирования эмоциональной и мнестической сфер у детей с врожденной расщелиной губы и неба
- формат pdf
- размер 558.29 КБ
- добавлен 15 ноября 2011 г.
Дефектология, 2008 №1, с.7-13 Статья посвящена проблеме становления эмоциональной и мнестической сфер у детей с врожденной расщелиной губы и неба. Анализ экспериментальных данных показал, что этот процесс у детей с ВРГН протекает неравноменрно и характеризуется усилением с возрастом субъективного эмоционально-негативного отношения к собственной личности и социуму.
Шпаргалка по ринолалии
- формат doc
- размер 71,95 КБ
- добавлен 02 февраля 2017 г.
Файл содержит ответы на 38 вопросов по курсу "ринолалия" (определение, классификация, классификации расщелин, этапы коррекционной работы, постановка звуков при ринолалии и т. д. )
Читайте также: