Темы рефератов по фольклору
Обновлено: 05.07.2024
3. Русский героический эпос ……………………………………….. стр. 7.
6. Русский советский фольклор ………………………………………стр. 15.
8. Использовавшаяся литература …………………………………….стр. 19.
1. Введение.
«Русский народ создал огромную изустную литературу : мудрые пословицы и хитрые загадки, весёлые и печальные обрядовые песни, торжественные былины, - говорившиеся нараспев, под звон струн, - о славных подвигах богатырей, защитников земли народа – героические, волшебные, бытовые и пересмешные сказки.
Слова А. Н. Толстого очень ярко и точно отражают суть фольклора. Фольклор – это народное творчество, очень нужное и важное для изучения народной психологии в наши дни. Фольклор включает в себя произведения, передающие основные важнейшие представления народа о главных жизненных ценностях: труде, семье, любви, общественном долге, родине. На этих произведениях воспитываются наши дети и сейчас. Знание фольклора может дать человеку знание о русском народе, и в конечном итоге о самом себе.
Во всех изданиях авторы выделяют несколько жанров фольклора – это гадания, заговоры, обрядовые песни, былины, сказки, пословицы, поговорки,
Более подробно на страницах реферата будут рассмотрены такие вопросы как русский героический эпос, песенная лирика, заговоры, а также русский советский фольклор.
2. О русском фольклоре.
В доклассовом обществе фольклор тесно связан с другими видами деятельности человека, отражая зачатки его знаний и религиозно-мифологических представлений. В процессе развития общества возникли различные виды и формы устного словесного творчества. Некоторые жанры и виды фольклора прожили длительную жизнь. Их своеобразие прослеживается только на основании косвенных показаний : на текстах позднейшего времени, сохранивших архаические черты содержания и поэтической структуры, и на этнографических сведениях о народах, находящихся на доклассовых ступенях исторического развития. Только от 18 века и позже известны подлинные тексты народной поэзии. Очень немного записей сохранилось в 17 веке. Вопрос о происхождении многих произведений народной поэзии значительно сложнее, чем произведений литературных. Неизвестны не только имя и биография автора – создателя того или иного текста, но и неизвестна социальная среда, в какой сложилась сказка, былина, песня, время и место их сложения. Об идейном замысле автора можно судить только по сохранившемуся тексту, притом нередко записанному много лет спустя.
Как правило, в момент создания, произведение переживает период особой популярности и творческого расцвета. Но наступает время, когда оно начинает искажаться, разрушаться и забываться. Новое время требует новых песен. Образы народных героев выражают лучшие черты русского национального характера ; в содержании фольклорных произведений отражаются наиболее типичные обстоятельства народной жизни. Вместе с тем народное поэтическое творчество дореволюционного не могло не отразить историческую ограниченность и противоречия крестьянской идеологии. Живя в устной передаче, тексты народной поэзии могли значительно измениться. Однако, достигнув полной идейной и художественной завершенности, произведения нередко сохранялись долгое время почти без изменений как поэтическое наследие прошлого, как культурное богатство непреходящей ценности.
3. Русский героический эпос.
… Выезжал ли Святогор гулять в чисто поле,
Никого-то Святогор он не нахаживал,
С кем бы силой богатырскою помериться ;
А сам чует в себе силу он великую,
Чует – живчиком по жилкам разливается..[2] 1
Вот как описывает Н. М. Карамзин богатыря Илью Муромца :
…Он подобен мирту нежному :
Тонок, прям и величав собой.
Взор его быстрей орлиного,
И светлее ясна месяца.
Кто сей рыцарь ? – Илья Муромец.1
Былина – старая песня, и не все в ней бывает понятно, рассказывается она неторопливым, торжественным тоном. Многие русские былины говорят о героических подвигах народных богатырей. Например, былины о Вольге Буслаевиче, победителе царя Салтана Бекетовича ; о герое Сухмане, победившем врагов – кочевников ; о Добрыне Никитиче. Русские богатыри никогда не лгут. Готовые умереть, но не сойти с родной земли, они почитают службу отечеству своим первым и святым долгом, хотя их нередко и обижают не доверяющие им князья. Рассказанные детям былины учат их уважать труд человека и любить свою родину. В них объединился гений народа.
Своих любимых богатыри не уподобляли ни Венерам, ни Дианам, которых они никогда не видели. Сравнения они черпали из природы видимых ими вещей. Например, когда хотели похвалить ту, которая им нравится, то говорили, что у ней:
Как лебедь плывет.2
4. Песенная лирика.
Народная лирическая песня существенно отличается от других родов и видов фольклора. Её состав разнообразнее, чем героического эпоса, сказок и других жанров. Создавались песни в далеко не одинаковое время. Каждое время слагало свои песни. Неодинакова и длительность жизни каждого песенного жанра. Например, женские песни семейной тематики, начиная со свадебных, как наиболее старые и традиционные помнятся лучше других. Песни же рекрутские 18 века и несколько больше половины 19 века, прожили чуть больше столетий и совсем исчезли из народного репертуара после военной реформы 70 – х годов 19 века.
Недолог был век и удалых песен. Возникшие как противодействие крепостному гнету, они были поддержаны вниманием передовых поэтов и вызвали множество откликов и подражаний в художественной литературе. Но они быстро забывались после реформы, уступив место новым произведениям и новым формам борьбы и протеста.
Песни очень различны. Например, песни детские и разные виды песен свадебного обряда или хоровода ни по содержанию, ни по оформлению не сходны. Для более полного представления. Остановимся на некоторых из них.
Пестушки – песенки и стишки, которыми сопровождают первые сознательные движения ребенка. Например :
Потешки – песенки и стишки к первым играм ребенка с пальцами, ручками, ножками. Например :
1. Научная деятельность Ф.Буслаева, его вклад в изучение фольклора, основные труды по фольклористике.
2. Научная деятельность А.Афанасьева, его вклад в изучение фольклора, основные труды по фольклористике.
3. Научная деятельность О.Миллера, его вклад в изучение фольклора, основные труды по фольклористике.
4. Научная деятельность В.Миллера, его вклад в изучение фольклора, основные труды по фольклористике.
5. Научная деятельность А.Пыпина, его вклад в изучение фольклора, основные труды по фольклористике.
6. Научная деятельность А.Веселовского его вклад в изучение фольклора, основные труды по фольклористике.
7. Научная деятельность Н.Андреева, его вклад в изучение фольклора, основные труды по фольклористике.
8. Научная деятельность А.Майкова, его вклад в изучение фольклора, основные труды по фольклористике.
9. Научная деятельность и собирательская Д.Садовникова, его вклад в изучение фольклора, основные труды по фольклористике.
10. Научная и собирательская деятельность братьев Ю.Соколова и Б.Соколова, их вклад в изучение фольклора, основные труды по фольклористике.
11. Научная деятельность В.Проппа, его вклад в изучение фольклора, основные труды по фольклористике.
12. Научная деятельность Е.Мелетинского. его вклад в изучение фольклора, основные труды по фольклористике.
13. Научная деятельность Б.Путилова, его вклад в изучение фольклора, основные труды по фольклористике.
14. Научная деятельность и собирательская деятельность А.Астаховой, ее вклад в изучение фольклора, основные труды по фольклористике.
15. Научная деятельность Э.Померанцевой, ее вклад в изучение фольклора, основные труды по фольклористике.
16. Собирательская деятельность Е.Барсова.
17. Собирательская деятельность А.Гильфердинга.
18. Собирательская деятельность П.Рыбникова.
19. Собирательская деятельность А.Соболевского.
20. Собирательская деятельность Д.Зеленина.
21. Собирательская деятельность И.Сахарова.
22. Собирательская деятельность И.Снегирёва.
23. Собирательская деятельность В.Даля.
24. Русские сказители.
Темы презентаций по жанрам фольклора
1. Происхождение и художественные особенности традиционной лирической песни.
2. Поэтика жанра частушки.
3. Жанровые признаки русской народной баллады.
4. Происхождение и художественные средства загадки.
5. Генезис и поэтика пословиц и поговорок.
6. Происхождение и жанровые особенности исторических преданий.
7. Происхождение и жанровые особенности легенд.
8. Происхождение и жанровый состав детского фольклора.
9. Происхождение и жанровый состав городского фольклора.
10. Происхождение и жанровый состав рабочего фольклора.
11. Современное состояние фольклора: среда бытования, жанровый и видовой состав.
Реферирование монографий
1. Леви-Стросс К. Первобытное мышление / пер., вступ. ст. и прим. А.Б.Островского. М.: Республика, 1994. 384 с.
2. Тайлор Э.Б. Первобытная культура / пер. с англ. Д.А.Коропчевского; предисл. и прим. А.И.Першица. М.: Политиздат, 1989. 573 с.
4. Фрезер Дж.Дж. Фольклор в Ветхом Завете / предисл. и ком. С.А.Токарева. М.: Политиздат, 1985. 52 с.
5. Чистов К.В. Русские народные социально-утопические легенды XVII-XIX вв. М., 1967.
6. Жирмунский В.М. Тюркский героический эпос. Избранные труды. Л.: Наука, 1974. 727 с.
7. Жирмунский В.М. Народный герои ческий эпос: сравнительно-исторические очерки. М.;Л.: Художественная литература, 1962. 433 с.
8. Агранович С.З., Рассовская Л.П. Историзм Пушкина и поэтика фольклора. Куйбышев, 1989. 193 с.
10. Агранович С.З., Саморукова И.В. Гармония – цель – гармония. Художественное сознание в зеркале притчи. Москва, 1997. 134 с.
12. Агранович С.З., Стефанский Е.Е. Миф в слове: продолжение жизни (Очерки по мифолингвистике). Самара: Самар. Гуманит. Акад., 2003. 168 с.
13. Адрианова-Перетц В.П. Древнерусская литература и фольклор. Л.: Наука, 1974. 171 с.
1. Народные песни в современном фольклоре (по материалам экспедиций).
2. Обрядовый фольклор (по материалам экспедиций).
3. Бытование частушек в … крае (по материалам экспедиций).
4. Принципы разработки проблем фольклоризма литературы.
5. Труды В.П. Адриановой-Перетц и проблемы фольклоризма древней русской литературы.
6. Особенности фольклоризма древней русской литературы XVII века.
9. Былинные сюжеты в литературной обработке.
10. Проблема народности литературы XVIII века и ее связи с устным народным творчеством.
11. М.В. Ломоносов и фольклор.
12. Жанры русского классицизма и народная поэтическая традиция.
13. Фольклор в творческой деятельности (одного из писателей XVIII века: М.Д. Чулкова, М.И. Попова, Г.Р. Державина, А.Н. Радищева, Н.М. Карамзина и др.).
14. Сентиментальная поэзия конца XVIII в. и проблемы фольклоризма.
15. В.А. Жуковский и фольклор.
16. Баллады А.С. Пушкина и их народно-поэтические источники.
17. А.С. Пушкин и народные сказки.
18. В.А. Жуковский и А.С. Пушкин и проблема жанра литературной сказки.
19. А.С. Пушкин и народная песня.
20. М.Ю. Лермонтов и фольклор.
23. А.В. Кольцов как поэт-песенник.
24. Проблемы изучения деятельности кружка П.В. Киреевского.
25. Народные песни литературного происхождения в XIX веке.
26. К. Аксаков-фольклорист.
27. Фольклоризм Н.М. Языкова.
28. А.М. Горький и фольклор.
29. Фольклор в творчестве А.И. Куприна.
30. Русские художники-иллюстраторы народных сказок и былин.
31. Фольклорные сюжеты в лубочных картинках.
32. Народные сказки в операх Н.А. Римского-Корсакова.
33. Фольклорно-мифологические основы творчества В.В. Высоцкого.
35. Д.С. Лихачев и проблемы фольклористики.
36. Жанровая специфика и проблемы классификации (один из жанров фольклора).
Поэтика фольклорных жанров (на примере анализа одного из произведений
Автор(ы) рабочей программы дисциплины (модуля):
Д. В. Абашева, д.ф.н., проф.
Заведующий кафедрой_______________________________ Л.А. Трубина д.ф.н., проф.
1 Расчет часов производится в соответствии с локальным актом МПГУ, регламентирующем нормы времени.
Научное исследование - основанное на применении научного метода, предоставляет научную информацию и теории для объяснения природы и свойств окружающего мира. Такое исследование может иметь практическое применение.
Научно-исследовательская работа — работа научного характера, связанная с научным поиском, проведением исследований, экспериментами в целях расширения имеющихся и получения новых знаний, проверки научных гипотез, установления закономерностей, проявляющихся в природе и в обществе, научных обобщений, научного обоснования проектов .
Исследовательское обучение – особый подход к обучению, построенный на основе естественного стремления ребенка к самостоятельному изучению окружающего
Уме́ние — освоенный субъектом способ выполнения действия, обеспечиваемый совокупностью приобретённых знаний и навыков. Формируется путём упражнений и создаёт возможность выполнения действия не только в привычных, но и в изменившихся условиях.
На́вык — деятельность, сформированная путём повторения и доведения до автоматизма.
Всякий новый способ действия, протекая первоначально как некоторое самостоятельное, развёрнутое и сознательное, затем в результате многократных повторений может осуществляться уже в качестве автоматически выполняемого компонента деятельности.
Способности — это свойства личности, являющиеся условиями успешного осуществления определённого рода деятельности.
Способность — любое умение, возможность, сила или талант человека действовать или страдать. С. может быть врожденной или приобретенной, скрытой или активной
Мышление – способность к познанию через понятия, высшая форма постижения человеком действительности путем обобщения сущностных и отношений предметов и явлений.
Гипо́теза (др.-греч. ὑπόθεσις — предположение [1] ; от ὑπό — снизу, под + θέσις — тезис) — предположение [2] или догадка; утверждение, предполагающее доказательство, в отличие от аксиом, постулатов, не требующих доказательств. Гипотеза считается научной, если она удовлетворяет научному методу, например,критерию Поппера, то есть потенциально может быть проверена критическим экспериментом.
Также она может определяться как форма развитий знаний, представляющая собою обоснованное предположение, выдвигаемое с целью выяснения свойств и причин исследуемых явлений [3] .
Как правило, гипотеза высказывается на основе ряда подтверждающих её наблюдений (примеров), и поэтому выглядит правдоподобно. Гипотезу впоследствии илидоказывают, превращая её в установленный факт (см. теорема, теория), или же опровергают (например, указывая контрпример), переводя в разряд ложныхутверждений.
Недоказанная и неопровергнутая гипотеза называется открытой проблемой.
Это умозаключение, вывод о высокой вероятности чего-либо, построенный на основаниях (в виде ряда имеющихся наблюдений и перечня известныхзакономерностей).
Цель – идеально, деятельностью мышления положенный результат, ради достижения которого предпринимаются те или иные действия; идеально-побуждающий мотив деятельности
Цель исследовательской работы – это конечный результат, который достигает исследователь.
Задачи исследования – это путь (пути), ведущие к достижению цели. Они уточняют цель, описывают работу. Оптимальное количество задач 3 – 5
Метод- путь исследования, способ достижения цели, совокупность приемов и операций практического и теоретического освоения действительности
Эмпирические методы познания:
· наблюдение — целенаправленное восприятие явлений без вмешательства в них;
· эксперимент — изучение явлений в контролируемых и управляемых условиях;
· измерение - определение отношения измеряемой величины к эталону (например, метру);
· сравнение — выявление сходства или различия объектов или их признаков.
Теоретические методы познания:
· анализ — процесс мысленного или реального расчленения предмета, явления на части (признаки, свойства, отношения);
· синтез - соединение выделенных в ходе анализа сторон предмета в единое целое;
· классификация — объединение различных объектов в группы на основе общих признаков (классификация животных, растений и т.д.);
· абстрагирование - отвлечение в процессе познания от некоторых свойств объекта с целью углубленного исследования одной определенной его стороны (результат абстрагирования — абстрактные понятия, такие, как цвет, кривизна, красота и т.д.);
· формализация - отображение знания в знаковом, символическом виде (в математических формулах, химических символах и т.д.);
· аналогия - умозаключение о сходстве объектов в определенном отношении на основе их сходства в ряде других отношений;
· моделирование — создание и изучение заместителя (модели) объекта (например, компьютерное моделирование генома человека);
· идеализация — создание понятий для объектов, не существующих в действительности, но имеющих прообраз в ней (геометрическая точка, шар, идеальный газ);
· дедукция - движение от общего к частному;
· индукция — движение от частного (фактов) к общему утверждению.
Классификация — это осмысленный порядок вещей, явлений, разделение их на разновидности согласно каким-либо важным признакам.
Экспериме́нт (от лат. experimentum — проба, опыт), также о́пыт, в научном методе — метод исследования некоторого явления в управляемых наблюдателем условиях. Отличается от наблюдения активным взаимодействием с изучаемым объектом. Обычно эксперимент проводится в рамках научного исследования и служит для проверки гипотезы, установления причинных связей между феноменами.
Понятие – форма логического мышления, образ, фиксирующий общие и существенные признаки и свойства предметов и явлений и отношения между ними
Сужде́ние — форма мышления [неоднозначно] , в которой что-либо утверждается или отрицается о предмете, его свойствах или отношениях между предметами.
Доказательство – процесс (метод) установления истины; обоснование истинности того или иного суждения (тезиса).
Утверждение в лингвистике — особая форма предложения, которая в утвердительной форме выдвигает гипотезу относительно некоторого явления
Умозаключение – логическая форма получения выводного знания, рассуждение, в ходе которого из одного или нескольких суждений, называемых посылками, выводится новое суждение (заключение или следствие), логически вытекающее из посылок. Переход от посылок к заключению всегда совершается по какому-либо правилу логики (правилу вывода).
Приложение 5
Читайте также: