Технология исследовательской деятельности реферат
Обновлено: 02.07.2024
Исследовательская деятельность является наиболее эффективным средством развития познавательного интереса детей в практике дополнительного образования. Индивидуальная исследовательская деятельность обучающихся способствует раскрытию их способностей к ведению научных исследований, формированию значимых для него способов самостоятельного мышления: анализа, обобщения, сравнения; овладению методами… Читать ещё >
- методика преподавания по программам дополнительного образования детей
Технология исследовательской деятельности ( реферат , курсовая , диплом , контрольная )
Исследовательская деятельность является наиболее эффективным средством развития познавательного интереса детей в практике дополнительного образования. Индивидуальная исследовательская деятельность обучающихся способствует раскрытию их способностей к ведению научных исследований, формированию значимых для него способов самостоятельного мышления: анализа, обобщения, сравнения; овладению методами самообразования. Эта технология рекомендуется к применению и в современных государственных стандартах.
В процессе исследовательской деятельности обучающегося педагога дополнительного образования выполняет несколько ролей — роль организатора и научного руководителя, консультанта группы детей. Функции педагога в данном случае: мотивация обучающегося на активную познавательную деятельность; введение обучающегося в практику научных исследований; выработка универсальных учебных действий; обеспечение личностного развития. Задача педагога — вызвать активный интерес к процессу исследования и его способам, содержанию деятельности. Это приводит к созданию устойчивых познавательных интересов и формированию мотивации к познанию.
В рамках деятельности педагога и обучающихся различных возрастных групп выполняются индивидуальные и групповые исследовательские работы. Групповая исследовательская деятельность не менее значима для ребенка, чем индивидуальная. С ее помощью он обогащает опыт социальной практики, практики взаимодействия с другими детьми. В деятельности педагога используются такие формы взаимодействия, как консультации, обучающие семинары, тренинги, конференции.
Индивидуальную и групповую работу с детьми по формированию у них исследовательских умений, по развитию их творческих способностей, выработке самостоятельности педагоги выстраивают в виде следующей технологической цепочки, состоящей из нескольких этапов.
На первом этапе выявляется ребенок или группа детей, желающих и способных целенаправленно заниматься исследовательской деятельностью. Затем определяются учреждения, которые смогут существенным образом повысить результаты исследовательской деятельности. Потом осуществляется заключение соглашения с родителями о содействии и посильной помощи в организации исследования; помощь детям в выборе темы предстоящего исследования. Заключаются договоры о взаимодействии с другими образовательными учреждениями и социальными институтами.
На втором этапе педагог вместе с ребенком формулирует проблемы, которые необходимо решить в рамках предстоящего исследования. С этой целью с детьми проводятся тренинги — тренировки, упражнения.
Четвертый этап работы — организация непосредственной работы самого ребенка (с помощью родителей) над выбранной темой. При этом работа осуществляется под руководством педагога и при помощи консультантов (преподавателей вузов, педагогов дополнительного образования и др. специалистов) и родителей.
Пятый этап работы — отбор, структурирование собранного материала, описание исследования, составление текста выступления, подготовка презентации. На этом этапе педагог и ребенок работают в тесном сотрудничестве, с помощью наводящих вопросов, следуя плану исследования, вместе с детьми выстраивают текст выступления.
Седьмой этап — итог исследовательской деятельности обучающихся — конференция учебно-исследовательских работ и участие в конкурсах. Педагог проводит анализ проделанной работы по этапам, выявляет трудности и перспективы для организации дальнейшей исследовательской деятельности, определяет возможности изменения выбранной образовательной траектории.
Рефлексия тесно связана с самоконтролем и самооценкой. Педагоги подводят своих воспитанников к этой процедуре в конце каждого занятия, отмечая даже небольшие успехи и достижения. Многие продукты творчества требуют длительного времени для их конечного вида, поэтому рефлексия проводится по окончанию выполнения задания.
Научно-исследовательская деятельность учащихся — одна из прогрессивных форм обучения в современной школе. Она позволяет наиболее полно выявлять и развивать как интеллектуальные, так и потенциальные творческие способности детей. Проведение самостоятельных исследований стимулирует мыслительный процесс, направленный на поиск и решение проблемы, требует привлечения для этих целей знаний из разных областей. Исследовательская работа может проводиться как индивидуально, так и коллективно. Выбор формы проведения исследований определяется склонностью учащихся, а также самой задачей, требующей терпения. Руководитель исследования должен всегда помнить - работа должна быть посильна для учащихся, и при ее выборе необходимо учитывать возможности именно школы. При организации исследовательской деятельности в школе часто возникают определенные трудности, поэтому мне хотелось бы предостеречь учителей хотя бы от некоторых ошибок, поделиться своим опытом. Успех исследовательской работы школьников в большой степени зависит от научного руководителя. В любом случае научный руководитель — это лицо компетентное в данной проблеме.
При организации исследовательской деятельности учащихся необходимо учитывать, что выбор темы исследования, ее формулировка и содержание должны предполагать:
- интеграцию наук и различных областей практической деятельности,
- практическую ориентацию целей, задач и содержание работы,
- предметно-объективный принцип исследования,
- практическую значимость результатов проекта.
Любое исследование включает в себя следующие этапы и их содержание
1. Подготовительный этап:
o формулировка темы и её осмысление;
o установление мотивации к действию:
o выявление объекта и предмета исследования;
o формулировка гипотезы исследования;
2. Этап планирования:
o определение направлений работы для реализации исследовательской задачи;
o составление программы исследования;
o определение источников информации и способов её сбора;
o определение способов представления результатов
o определение методов исследования;
3. Этап исследования (экспериментальный) :
o Предполагает обязательное использование основных инструментов исследования: наблюдения, эксперимента, анализа литературы, статистических и опытных данных.
4. Результативно- аналитический этап :
o анализ собранной информации;
o формулирование выводов;
5. Отчётно-презентационный этап:
o выполнение отчёта;
o презентация результатов проекта.
Исследовательская деятельность школьников может оцениваться по следующим параметрам: познавательная активность и предприимчивость, логика построения программы исследования, качество использования источников информации, эффективность презентации результатов, потенциал продолжения проекта.
Я бы хотела дать следующие рекомендации по организации исследовательской деятельности учащихся:
1. Тема работы должна быть актуальной и вызывать у детей интерес.
2. Определяется цель работы, которая в общих чертах соответствует формулировке темы исследования и может уточнять ее.
4. Гипотеза есть научно обоснованное предположение о возможных результатах исследовательской работы.
5. Обязательна работа школьников с литературными источниками , в библиотеках, музеях, организация наблюдений и исследований .
6. Методика проведения исследования представляет собой подробное описание всех действий, связанных с получением результатов.
В школьной исследовательской деятельности роль научного руководителя должна представлять собой именно руководство: выбор темы, формулировка цели и задач исследования, выбор объекта и методов исследования, наблюдение за ходом работы, оказание помощи в случае возникновения каких-либо затруднений, рекомендация первоисточников, обсуждение полученных результатов, формулировка выводов. Причем практически все перечисленное необходимо проводить совместно с учащимися.
Учащиеся нашей школы ежегодно представляют групповые или индивидуальные исследовательские работы на различных конференциях, начиная со школьного уровня и заканчивая региональным. Учащимися были выполнены следующие работы по социальной географии:
Я уверена, что организация исследовательской деятельности – перспективный путь развития детей и для того, чтобы сделать обучение научным, качественным и творческим – необходимо включить исследовательскую деятельность в образовательный процесс каждой школы нашего города.
Научно-исследовательская деятельность учащихся — одна из прогрессивных форм обучения в современной школе. Она позволяет наиболее полно выявлять и развивать как интеллектуальные, так и потенциальные творческие способности детей. Проведение самостоятельных исследований стимулирует мыслительный процесс, направленный на поиск и решение проблемы, требует привлечения для этих целей знаний из разных областей. Исследовательская работа может проводиться как индивидуально, так и коллективно. Выбор формы проведения исследований определяется склонностью учащихся, а также самой задачей, требующей терпения. Руководитель исследования должен всегда помнить - работа должна быть посильна для учащихся, и при ее выборе необходимо учитывать возможности именно школы. При организации исследовательской деятельности в школе часто возникают определенные трудности, поэтому мне хотелось бы предостеречь учителей хотя бы от некоторых ошибок, поделиться своим опытом. Успех исследовательской работы школьников в большой степени зависит от научного руководителя. В любом случае научный руководитель — это лицо компетентное в данной проблеме.
При организации исследовательской деятельности учащихся необходимо учитывать, что выбор темы исследования, ее формулировка и содержание должны предполагать:
интеграцию наук и различных областей практической деятельности,
практическую ориентацию целей, задач и содержание работы,
предметно-объективный принцип исследования,
практическую значимость результатов проекта.
Любое исследование включает в себя следующие этапы и их содержание
формулировка темы и её осмысление;
установление мотивации к действию:
выявление объекта и предмета исследования;
формулировка гипотезы исследования;
определение направлений работы для реализации исследовательской задачи;
составление программы исследования;
определение источников информации и способов её сбора;
определение способов представления результатов
определение методов исследования;
Этап исследования (экспериментальный) :
Предполагает обязательное использование основных инструментов исследования: наблюдения, эксперимента, анализа литературы, статистических и опытных данных.
Результативно- аналитический этап :
анализ собранной информации;
презентация результатов проекта.
Исследовательская деятельность школьников может оцениваться по следующим параметрам: познавательная активность и предприимчивость, логика построения программы исследования, качество использования источников информации, эффективность презентации результатов, потенциал продолжения проекта.
Я бы хотела дать следующие рекомендации по организации исследовательской деятельности учащихся:
Тема работы должна быть актуальной и вызывать у детей интерес.
Определяется цель работы, которая в общих чертах соответствует формулировке темы исследования и может уточнять ее.
Гипотеза есть научно обоснованное предположение о возможных результатах исследовательской работы.
Обязательна работа школьников с литературными источниками , в библиотеках, музеях, организация наблюдений и исследований .
Методика проведения исследования представляет собой подробное описание всех действий, связанных с получением результатов.
В школьной исследовательской деятельности роль научного руководителя должна представлять собой именно руководство: выбор темы, формулировка цели и задач исследования, выбор объекта и методов исследования, наблюдение за ходом работы, оказание помощи в случае возникновения каких-либо затруднений, рекомендация первоисточников, обсуждение полученных результатов, формулировка выводов. Причем практически все перечисленное необходимо проводить совместно с учащимися.
Учащиеся нашей школы ежегодно представляют групповые или индивидуальные исследовательские работы на различных конференциях, начиная со школьного уровня и заканчивая региональным. Учащимися были выполнены следующие работы по социальной географии:
Я уверена, что организация исследовательской деятельности – перспективный путь развития детей и для того, чтобы сделать обучение научным, качественным и творческим – необходимо включить исследовательскую деятельность в образовательный процесс каждой школы нашего города.
Похожие страницы:
Основы исследовательской деятельности
Учебно-исследовательская деятельность по географии как фактор развития коммуникативных компетенций старшеклассников
Исследовательское поведение, интеллект и творчество
. ли ребенок на самостоятельную исследовательскую деятельность, какие особенности объекта его . решения, диагностические или обучающие технологии, которые бы гарантировали . – чем с большей вероятностью технология создания этих условий приводит к появлению .
Проблемы и перспективы внедрения информационно-коммуникационных технологий в деятельность муниципальных
. повышения эффективности использования информационно-коммуникационных технологий в деятельности органов государственной власти, сформированы . промышленности, науки и технологий Российской Федерации (по научно-исследовательским и опытно-конструкторским работам .
Пути и формы реализации научно-исследовательской деятельности в вузе
. готовности студентов к научно-исследовательской деятельности; 2) активизацию научно-исследовательской деятельности студентов на основе создания . задачи, владеть инновационными технологиями и методикой научной деятельности.19 Структура системного .
ГОСТ
Применение технологии исследовательской деятельности, в качестве способа достижения целей и задач обучения
Технология исследовательской деятельности – это методика организации учебно-воспитательного процесса, дающая детям настоящие сведения об объектах, процессах и явлениях, которые они открывают самостоятельным образом.
Исследовательская деятельность положительно сказывается на изучении не только текущих событий, ситуаций и объектов, но и помогает познакомиться с прошлым, проанализировать историческое развитие конкретных событий.
Посредством исследовательской работы учащихся осуществляется развитие активности учащегося в экспериментальной области. Ребенок начинает увлекаться исследовательской деятельностью, проявляя интерес к разнообразным процессам и явлениям, развивая процессы поисковой активности в процессе познания.
Технология исследовательской деятельности позволяет отыскать ответы на вопросы, которые интересуют учащегося, заставляет почувствовать себя настоящим экспериментатором. Учащийся добывает знания самостоятельно, применяя свой опыт, имеющиеся знания, навыки их использования для противостояния трудностям и разрешения проблем. Таким образом он развивает свои навыки самостоятельности, способности к проведению исследований, формирует творческие пути своего развития.
Исследовательская деятельность организуется следующими основными методами:
Готовые работы на аналогичную тему
- Проведением эвристических бесед и разрешения проблемных моментов и вопросов.
- Проведение экспериментов и ведение наблюдений.
- Применение технологии моделирования – построение образцов процессов и объектов, происходящих в неживой природе.
- Запись и сохранение итогов проведенных исследований и экспериментов, последствий трудовой и иных видов деятельности для их последующего анализа и оценки.
- Игровая деятельность: дидактические, ролевые, деловые игры.
- Применение художественного слова.
Исследовательская деятельность является более широкой и многогранной, нежели экспериментальная. Она открывает возможности получения информации из большого количества источников, развивает навыки ее продуктивной обработки в сознании, сохранении и передачи другому лицу, позволяет обобщать, усвоенную информацию, систематизировать и классифицировать ее.
Осуществление исследовательской деятельности обусловлено проблемным подходом к обучению. Она начинается с постановки проблемы, которую необходимо разрешить, либо дать ответ на сложный и значимый вопрос, возникающий по ходу обучения. Она должна быть необычной и интересной, чтобы процесс исследования и его итоги были нестандартными и неожиданными. Действия исследователя будут наиболее эффективными, если они будут иметь креативный, творческий характер. Далее происходит постановка целей и задач проведения исследовательской работы. Учащийся должен понимать, зачем он проводит исследование и определить шаги его реализации.
Затем выдвигается гипотеза, которая представляет собой предположение научного характера. Она нацелена на объяснение и теоретическое обоснование, поставленной проблемы. Гипотезу необходимо подтвердить реальными фактами, которые подтвердят ее верность.
Эффективность прохождения исследования во многом зависит от составления планов его осуществления. Планы должны содержать информацию о том, каким образом можно доказать гипотезу, как можно узнать что-то новое, получить максимальное количество информации по теме исследования. Планирование продолжается непосредственным осуществлением исследования. Оно может проходить путем проведения опытов, лабораторных работ, наблюдения.
Исследование завершается проведением проверки результатов и подведением итогов своего исследования. Определяются приемы и методы, способы дальнейшего разрешения проблемы, ее изучения и познания.
Процесс исследования должен быть завершен познанием чего-то нового, важного и значимого для достижения целей и задач образования. Исследование не является конечным пунктом в познании. Оно лишь этап, ведущий к новому изучению и новому процессу исследования.
Этапы реализации технологии исследовательской деятельности
Применение технологии исследовательской деятельности носит пошаговый характер. Исследование проходит в течение следующих этапов:
Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Технология исследовательской деятельности
Федотова Наталия Константиновна,
победитель конкурса лучших учителей в рамках ПНПО-2008
Научно-исследовательская деятельность учащихся — одна из прогрессивных форм обучения в современной школе. Она позволяет наиболее полно выявлять и развивать как интеллектуальные, так и потенциальные творческие способности детей. Проведение самостоятельных исследований стимулирует мыслительный процесс, направленный на поиск и решение проблемы, требует привлечения для этих целей знаний из разных областей. Исследовательская работа может проводиться как индивидуально, так и коллективно. Выбор формы проведения исследований определяется склонностью учащихся, а также самой задачей, требующей терпения. Руководитель исследования должен всегда помнить - работа должна быть посильна для учащихся, и при ее выборе необходимо учитывать возможности именно школы. При организации исследовательской деятельности в школе часто возникают определенные трудности, поэтому мне хотелось бы предостеречь учителей хотя бы от некоторых ошибок, поделиться своим опытом. Успех исследовательской работы школьников в большой степени зависит от научного руководителя. В любом случае научный руководитель — это лицо компетентное в данной проблеме.
интеграцию наук и различных областей практической деятельности,
практическую ориентацию целей, задач и содержание работы,
предметно-объективный принцип исследования,
практическую значимость результатов проекта.
Подготовительный этап:
формулировка темы и её осмысление;
установление мотивации к действию:
выявление объекта и предмета исследования;
формулировка гипотезы исследования;
Этап планирования:
определение направлений работы для реализации исследовательской задачи;
составление программы исследования;
определение источников информации и способов её сбора;
определение способов представления результатов
определение методов исследования;
Этап исследования (экспериментальный) :
Предполагает обязательное использование основных инструментов исследования: наблюдения, эксперимента, анализа литературы, статистических и опытных данных.
Результативно- аналитический этап :
анализ собранной информации;
формулирование выводов;
Отчётно-презентационный этап:
выполнение отчёта;
презентация результатов проекта.
Я уверена, что организация исследовательской деятельности – перспективный путь развития детей и для того, чтобы сделать обучение научным, качественным и творческим – необходимо включить исследовательскую деятельность в образовательный процесс каждой школы нашего города.
Читайте также: