Сущность теории и ее роль в научном исследовании реферат

Обновлено: 07.07.2024

МЕТОДОЛОГИЯ НАУЧНОГО
ИССЛЕДОВАНИЯ
ТЕМА 1:
Основы методологии научного исследования
Учёбные вопросы:
1. Научное исследование: его сущность и особенности
2. Понятие о методе, методологии
3. Сущность теории и ее роль в научном исследовании

2. Вопрос 1 Научное исследование: его сущность и особенности

Научное исследование – это целенаправленное познание,
результаты которого выступают в виде системы понятий, законов и
теорий.
Характеризуя научное исследование, обычно указывают на
следующие его отличительные признаки:
– Это обязательно целенаправленный процесс, достижение
осознанно поставленной цели, четко сформулированных задач;
– Это процесс, направленный на поиск нового, на творчество, на
открытие неизвестного, на выдвижение оригинальных идей, на новое
освещение рассматриваемых вопросов;
– Оно характеризуется систематичностью: здесь упорядочены,
приведены в систему и сам процесс исследования, и его результаты;
– Ему присуща строгая доказательность, последовательное
обоснование сделанных обобщений и выводов.
2

3. Вопрос 1 Научное исследование: его сущность и особенности

Цель,
непосредственные
задачи
научно-теоретического
исследования состоят в том, чтобы найти общее у ряда единичных явлений,
вскрыть законы, по которым возникают, функционируют, развиваются такого
рода явления, т.е. проникнуть в их глубинную сущность.
Основные средства научно-теоретического исследования:
1. Совокупность научных методов, всесторонне обоснованных и
сведенных в единую систему;
2. Совокупность понятий, строго определенных
связанных между собою и образующих характерный язык науки.
терминов,
Результаты научных исследований воплощаются в научных трудах
(статьях, монографиях, учебниках, диссертациях и т. д.) и лишь затем, после
их всесторонней оценки используются в практике, учитываются в процессе
практического познания и в снятом, обобщенном виде включаются в
руководящие документы.
3

4. Вопрос 2 Понятие о методе, методологии

Методология как дисциплина лежит между двумя полюсами. С одной
стороны – это техника исследования способов, методов, приемов научного
исследования, с другой – это философия науки, логический анализ концепций,
являющийся исходными посылками в научной деятельности в целом.
Определение методологии должно опираться на следующие признаки этого
понятия. Методология:
а) определяет способы получения научных знаний;
б) направляет, предопределяет определенная научно исследовательская
цель;
в) обеспечивает всесторонность получения информации об изучаемом
процессе или явлении;
г) помогает введению новой информации в фонд теории научного познания;
д) обеспечивает уточнение, систематизацию терминов и понятий в науке;
е) создает систему научной информации, опирающуюся на объективные
факты и логико-аналитический инструмент научного познания.
4

5. Вопрос 2 Понятие о методе, методологии

6. Вопрос 2 Понятие о методе, методологии

Таким образом, рассматривать методы исследования можно в следующей
группировке:
Теоретические методы:
– методы – познавательные действия: диалектика; научные теории, проверенные
практикой; доказательство; метод анализа систем знаний; дедуктивный
(аксиоматический);
индуктивно-дедуктивный;
выявление
и
разрешение
противоречий; постановка проблемы; построение гипотезы;
– методы-операции: анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, конкретизация,
обобщение, формализация, индукция, дедукция, идеализация, аналогия,
моделирование, мысленный эксперимент, воображение.
Эмпирические методы:
– методы отслеживания объекта (обследование, мониторинг, изучение и
обобщение опыта);
– методы преобразования объекта (опытная работа, эксперимент);
– методы исследования объекта во времени (ретроспектива, прогнозирование);
– методы-операции: изучение литературы, документов и результатов
деятельности (наблюдение, измерение, опрос (устный и письменный), экспертные
оценки, тестирование).
6

7. Вопрос 2 Понятие о методе, методологии

В зависимости от сферы применения и степени общности различают методы:
1) всеобщие (философские), действующие во всех науках и на всех этапах
познания;
2) общенаучные, которые могут применяться в гуманитарных, естественных и
технических науках;
3) частные – для родственных наук;
4) специальные – для конкретной науки, области научного познания. Подобную
классификацию методов можно встретить и в юридической литературе.
К числу важнейших гносеологических признаков научного метода относятся:
а) объективность;
б) общезначимость;
в) воспроизводимость;
г) целесообразность;
д) необходимость;
е) эффективность;
7

8. Вопрос 2 Понятие о методе, методологии

Любой научный метод разрабатывается на основе определенной теории, которая тем
самым выступает его необходимой предпосылкой.
Нельзя полностью отождествлять научную теорию и методы познания и утверждать,
что всякая теория и есть вместе с тем метод познания и действия.
Основные различия теории и метода состоят в следующем:
а) теория – результат предыдущей деятельности, метод – исходный пункт и
предпосылка последующей деятельности;
б) главные функции теории – объяснение и предсказание, метода – регуляция и
ориентация деятельности;
в) теория – система идеальных образов, отражающих сущность, закономерности
объекта, метод – система регулятивов, правил, предписаний, выступающих в качестве
орудия дальнейшего познания и изменения действительности;
г) теория нацелена на решение проблемы, что собой представляет данный предмет,
метод – на выявление способов и механизмов его исследования и преобразования.
Таким образом, теории, законы, категории и другие абстракции еще не составляют
метода. Чтобы выполнять методологическую функцию, они должны быть
соответствующим образом трансформированы, преобразованы из объяснительных
положений теории в ориентацинно-деятельные, регулятивные принципы (требования,
предписания, установки) метода.
8

9. Вопрос 2 Понятие о методе, методологии

10. Вопрос 3 Сущность теории и ее роль в научном исследовании

11. Вопрос 3 Сущность теории и ее роль в научном исследовании

12. Вопрос 3 Сущность теории и ее роль в научном исследовании

Кроме логической структуры теория имеет различные виды и функции. В
зависимости от основания могут быть выделены следующие теории:
фундаментальные и прикладные, формальные и индуктивные, математические,
физические, химические, социологические, философские, психологические и др.
Роль теории в научном исследовании целесообразно рассмотреть через ее
функции. Рассмотрим основные из них:
1. Синтетическая функция теории. Выражается в том, что теория объединяет,
синтезирует достоверные знания в единую, целостную систему.
2. Объяснительная функция. Теория объясняет явления своей предметной
области, а именно выявляет причинные, многообразие связей явления, его
существенные характеристики и свойства, происхождение и развитие, систему
противоречий и т.д.
3. Мировоззренческая и методологическая функции. Выражаются в том, что
теория является важным средством достижения нового знания во всех его формах в
различных областях познания реального мира.
4. Предсказательная функция, или функция предвидения. На основании
теоретических представлений о наличном состоянии известных явлений делаются
выводы о существовании неизвестных ранее фактов, объектов или их свойств, связей
12

Не всякие знания могут быть научными. В человеческом сознании содержатся такие знания, которые не входят в систему науки и которые проявляются на уровне обыденного сознания.

Чтобы знания стали научными, они должны обладать, по крайней мере, следующими специфическими признаками (чертами):

· абсолютность и относительность;

1. ПРИНЦИПЫ ПОСТРОЕНИЯ И СТРУКТУРА НАУЧНОЙ ТЕОРИИ

Теория - наиболее развитая форма научного знания, дающая целостное отображение закономерных и существенных связей определенной области действительности. Примерами этой формы знания являются классическая механика Ньютона, эволюционная теория Ч. Дарвина, теория относительности А. Эйнштейна, теория самоорганизующихся целостных систем (синергетика) и др.

А. Эйнштейн считал, что любая научная теория должна отвечать следующим критериям:

· не противоречить данным опыта, фактам;

· быть проверяемой на имеющемся опытном материале;

· не являться логически произвольно выбранной среди приблизительно равноценных и аналогично построенных теорий (в таком случае она представляется наиболее ценной);

· отличаться изяществом и красотой, гармоничностью;

· характеризоваться многообразием предметов, которые она связывает в целостную систему абстракций;

· иметь широкую область своего применения с учетом того, что в рамках применимости ее основных понятий она никогда не будет опровергнута;

· указывать путь создания новой, более общей теории, в рамках которой она сама остается предельным случаем.[1]

Любая теория - это целостная развивающаяся система истинного знания (включающая и элементы заблуждения), которая имеет сложную структуру и выполняет ряд функций. В современной методологии науки выделяют следующие основные элементы структуры теории:

· исходные основания - фундаментальные понятия, принципы, законы, уравнения, аксиомы и т.п.;

· логика теории - совокупность определенных правил и способов доказательства, нацеленных на прояснение структуры и изменения знания;

· философские установки, социокультурные и ценностные факторы;

· совокупность законов и утверждений, выведенных в качестве следствий из основоположений данной теории в соответствии с конкретными принципами.

Например, в физических теориях можно выделить две основные части: формальные исчисления (математические уравнения, логические символы, правила и др.) и содержательную интерпретацию (категории, законы, принципы). Единство содержательного и формального аспектов теории - один из источников ее совершенствования и развития.

Методологически важную роль в формировании теории играет идеализированный объект, построение которого - необходимый этап создания любой теории, осуществляемый в специфических для разных областей знания формах. Этот объект выступает не только как мысленная модель определенного фрагмента реальности, но и содержит в себе конкретную программу исследования, которая реализуется в построении теории.

Для выделения в чистом виде содержания научных терминов, что необходимо для создания научной теории методология разрабатывает специальные методы, например, методы алгоритмизации (конструктивизации), квантификации, качественного уточнения и т.п., и в основу этих методов ложится метод идеализации.

Идеализация является методом выделения сущности в чистом виде, поэтому весьма трудно переоценить ее роль в науке, даже в истории науки. Так, некогда теорией горения являлась флогистонная теория. А сегодня она не годится. Говорят, что она стала ложной. Ньютон Смит, например, утверждает, что вообще всякая истинная в момент ее создания теория через 200 лет становится ложной.

Методология науки считает, что теория является истинной (или ложной) не безотносительно, а относительно принимаемых ею идеализаций. И это в корне меняет дело. Так, флогистонная теория в момент ее создания была истинной относительно принимаемых в то время идеализаций, вводящих флогистон. Сегодня эта идеализация не принимается, а вводится понятие кислорода. Но флогистонная теория не применима к идеализации кислорода так же, как она не применима и к другим газам. Отрицание флогистонной теории не даст кислородную теорию горения. А в логике принимается принцип, говорящий, что отрицание лжи есть истинность, а отрицание истинности ложь. Поэтому отрицание, допустим, ложной флогистонной теории должно было бы давать истинную кислородную теорию, что не имеет смысла. Отсюда флогистонная теория не ложна, а бессмысленна или неприменима.

Историческая преемственность теорий такова, что некогда истинные теории не превращаются в ложные, а становятся неприменимыми при новых идеализациях. Впрочем, при новых идеализациях они были бы неприменимы и в момент их создания. Это объясняет вечную истинность математики. Дело в том, что математика, изучая только количественные отношения действительности, вводит крайние идеализации ее, которые были и в Древней Греции, остаются верными и сегодня и будут существовать и в будущем. Если же их изменить, то современная математика тоже будет неприменимой. На смену ей придет более современная.

Говоря о целях и путях теоретического исследования вообще, А. Эйнштейн отмечал, что «теория преследует две цели:

1. Охватить по возможности все явления в их взаимосвязи (полнота).

Подводя итоги, перечислим основные функции теории, как элемента научного знания:

1. Синтетическая функция - объединение отдельных достоверных знаний в единую, целостную систему.

2. Объяснительная функция - выявление причинных и иных зависимостей, многообразия связей данного явления, его существенных характеристик, законов его происхождения и развития, и т.п.

3. Методологическая функция - на базе теории формулируются многообразные методы, способы и приемы исследовательской деятельности.

4. Предсказательная - функция предвидения. На основании теоретических представлений о "наличном" состоянии известных явлений делаются выводы о существовании неизвестных ранее фактов, объектов или их свойств, связей между явлениями и т.д. Предсказание о будущем состоянии явлений (в отличие от тех, которые существуют, но пока не выявлены) называют научным предвидением.

2.ТИПОЛОГИЯ НАУЧНЫХ ТЕОРИЙ

Исследуя вопрос о сущности и происхождении научных теорий, необходимо обратить внимание на их классификацию. Науковеды и методологи обычно выделяют три типа научных теорий.

К первому типу теорий относятся описательные (эмпирические) теории – эволюционная теория Ч. Дарвина, физиологическая теория И. Павлова, различные психологические теории, традиционные лингвистические теории и тому подобное. На основании многочисленных опытных данных эти теории описывают определенную группу объектов и явлений, формулируют эмпирические обобщения, а затем и законы, которые становятся базой теории. Теории этого типа формулируются в обычных естественных языках с привлечением лишь специальной терминологии. В них обычно не формулируются явным образом правила используемой логики и не проверяется корректность проведенных доказательств. Описательные теории носят по преимуществу качественный характер.

Второй тип научных теорий составляют математизированные научные теории, использующие аппарат и модели математики. В данных теориях конструируется математическая модель, представляющая собой особый идеальный объект, замещающий и представляющий некий объект реального мира. Примером являются логические теории, теории из области теоретической физики. Обычно эти теории основаны на аксиоматическом методе – наличии ряда базовых аксиом, из которых выводятся все остальные положения теории. Часто к исходным данным аксиомам, которые отвечают признакам очевидности и непротиворечивости, добавляется какая-то гипотеза, возведенная в ранг аксиомы. Такая теория должна быть обязательно проверена на практике.

3.ФИЛОСОФИЯ И НАУЧНАЯ ТЕОРИЯ

Специфическая роль философии в научном познании состоит в том, что сама философия выступает как орудие или способ познание, наделяющего субъект познания способностью к теоретическому мышлению. Речь идет о том, что ученые осознанно или неосознанно поднимаются на уровень теоретического осмысления бытия и сущности познания, что как только перед ученым раскрывается это осмысление бытия, то можно говорить, что в сознании данного ученого присутствует философия.

Возникает вопрос, в каком виде, она, философия присутствует? На это можно ответить следующим образом. Она присутствует в виде логики и методологии познания, в виде мировоззренческих схем, картины мира, миропонимания, как совокупности наиболее фундаментальных научных положений, с помощью которых человек создает единство в понимании процессов, происходящих в окружающем мире, в виде образа (парадигмы) научных теорий, определенного стиля научного мышления. В том контексте философия является наукой о наиболее общих универсальных законах бытия, формулирует такие понятия и категории, которые в силу своей абстрактности и всеобщности могут синтезировать материал, накопленный во всех других формах сознания, и таким образом создавать синтетические формы сознания, высшие интегральные формы отражения мира. Это такие формы, как мироощущение, миропонимание, картина мира, мировоззрение, и через эти формы интегрального сознания, ученый наделяется такой рефлектирующей способностью, как возможность отражать в категориях, логических конструкциях окружающий мир.

4. ТЕОРИЯ И ЭКСПЕРИМЕНТ

Важнейшим методом эмпирического познания является эксперимент, который обычно включает в себя наблюдение и измерение, а также непосредственное физическое воздействие на изучаемые объекты.

Эксперимент есть непосредственное материальное воздействие на реальный объект или окружающие его условия, производимое с целью познания этого объекта.

В эксперименте можно выделить следующие элементы:

· условия, в которых находится или помещается объект;

· материальное воздействие на объект.

Каждый из этих элементов может быть положен в основу классификации экспериментов. Например, эксперименты можно разделять на физические, химические, биологические и т.д. в зависимости от различия объектов экспериментирования. Одна из наиболее простых классификаций основывается на различиях в целях эксперимента.

Эксперимент всегда представляет собой вопрос, обращенный к природе. Но чтобы вопрос был осмысленным и допускал определенный ответ, он должен опираться на предварительное знание об исследуемой области. Это знание дает теория, и именно теория ставит тот вопрос, ответ на который должна дать природа. Поэтому эксперимент как вид материальной деятельности всегда связан с теорией. Первоначально вопрос формулируется в языке теории, т.е. в теоретических терминах, обозначающих абстрактные, идеализированные объекты. Чтобы эксперимент мог ответить на вопрос теории, этот вопрос нужно переформулировать в эмпирических терминах, значениями которых являются эмпирические объекты.

Факты, с которыми имеет дело научная теория, можно разделить на три группы:

· факты, которые она успешно объясняет;

· факты, которых она пока не объясняет, но есть надежда, что со временем ей это удастся;

· наконец, факты, противоречащие теории.

1. Бондарев В.П. Концепции современного естествознания: Учебное пособие для студентов ВУЗов / В.П.Бондарев. - М.: Альфа-М, 2003. - 464 с.

2. Горохов В.Г. Концепции современного естествознания и техники: учеб. пособие для вузов - М.: ИНФРА-М, 2000. - 608 с.

3. С.Х. Карпенков. Основные концепции естествознания: Учебное пособие. – 2-е изд.перераб. и доп. – М.: Академический Проект, 2002. – 368 с.

4. Концепции современного естествознания: Учебное пособие для студентов ВУЗов / А.А. Горелов. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Академия, 2006. – 469с.

Научная теория, возникающая как закономерный результат всей предшествующей познавательной деятельности, содержит те элементы и формы, с которыми исследователь имел дело еще на эмпирической и начальной стадиях рационального познания. Эмпирические факты, гипотезы и законы являются необходимыми элементами при построении теории, но в рамках ее они не остаются неизменными.

Поскольку теория дает отображение исследуемого объекта в его единстве и цельности, то отдельные понятия, утверждения и законы, характеризующие объект с разных сторон, должны быть объединены в систему. Для этого приходится некоторые обобщения и гипотезы подвергать рациональной обработке, вводить новые допущения, абстракции и идеализации. Как видим, возникновение теории означает не простой, количественный прирост знаний, а коренной, качественный их рост, переход к новому, более глубокому пониманию сущности изучаемых предметов и явлений реальной действительности.

Таким образом, теория есть наиболее развитая форма научного знания, целостная развивающаяся система истинных, проверенных практикой знаний, отражающая закономерные, существенные свойства, связи, отношения предметов и явлений реального мира.

Теоретико-информационные источники познания и их применение

Научное исследование всегда предполагает поиск и отбор теоретико-информационных источников информации и их обработки, а также оформление результатов исследования. Первым этапом, конечно, является поиск информации ". Однако, поскольку этот последний взаимосвязан с отбором, то принято говорить, что первым этапом является поиск и отбор информации. Дело в том, что исследователь ищет не любую информацию, не любой какие сведения, факты, идеи, а только те, которые являются наиболее ценными и актуальными в настоящее момент.

Информацию, с которой работает исследователь, принято делить на первичную-растиражированные издания: монографии, научные сборники , материалы научных конференций и семинаров, статистического характера и т.д., а также нерозтиражовани источники, такие как диссертации, депонированные рукописи. Вторичная информация- которая уже подвергалась аналитико-синтетическом и логическому осмыслению: реферативные журналы, аналитические обзоры и справочную литературу - энциклопедии, словари, справочники, картотеки.Успех научного исследования в значит.степени зависит от того, умеет ли он быстро и с наименьшими затратами сил искать, отбирать и обрабатывать необходимую ему информацию.Для исследователя очень важно уметь пользоваться источниками вторичной информации, поскольку они являются тем звеном, связывающей исследователя с книжным фондом библиотеки. Алфавитный каталог как информационно-поисковая система позволяет быстро узнать о том, какие книги автора имеются в библиотеке и есть здесь книга, автор и заголовок которой известны. Систематический каталог как поисковая система позволяет быстро сориентироваться, есть ли в библиотеке книги по той отрасли науки. Вторичное прочтение дает более точно усвоить нужную информацию, так же можно использовать тезисы-это форма отражения основных идей и выводов, обобщений, содержащихся в нескольких обработанных источниках информации, план- он раскрывает логику источника и может быть простым и расширенным, т.е. более детальным., резюме-как форма записи прочитанного используется тогда, когда исследователь в своей дальнейшей деятельности намерен давать лишь общую оценку обработанного источника информации, а так же конспектирование.

Общественный эксперимент как источник познания

Важным источником познания является общественная практика Она представляет собой целенаправленную предметную деятельность людей по преобразованию материальных систем. По своему содержанию и назначению практика может быть стандартизированной, то есть такой, которая связана с многократным воспроизведением одного и того же результата, и поисковой, такой, которая направлена на достижение прироста познавательной информации. Хотя стандартизированная практика непосредственно не направлена на познавательную деятельность, однако она создает материальные предпосылки для научных исследований и содержит возможности для своего совершенствования. Практике присущи целеустремленность, предметная чувственность и
превращаемость. Практика как гносеологический феномен, как активное взаимодействие человека с материальными системами всегда включает элемент целенаправленности - постановку цели, разработка плана, проекта. Чего нельзя сказать ни о деятельности роботов, ни о работе животных. Те и другие также взаимодействуют с материальными системами, уничтожают, создают или изменяют их, но в их деятельности отсутствует элемент целенаправленности. Итак, целеустремленность отличает практику из числа материальных взаимодействий взагали.
Предметно-чувственная признак практики проявляется в том, что из совокупной человеческой деятельности выделяется определенная ее разновидность, причем такая, которая предусматривает практическое взаимодействие субъекта с материальным объектом. Превращаемость как черта практики означает, что практикой можно называть не любые изменения (перестановки) элементов системы, а только те, которые изменяют качество подсистем и системы в целом, ведут к разрушению, ликвидации системы или, наоборот, способствуют ее развитию, совершенствованию или созданию новой материальной системи.
Каждый из названных элементов практики может быть источником информации. Скажем, план предприятия как признак целеустремленности может служить источником информации при исследовании форм и методов планирования производственной деятельности, учета или не учета действия объективных экономических законов, экономических интересов коллектива и общества в целом и т.д.. В свою очередь предметно-чувственная деятельность продуцирует информацию о практическое взаимодействие субъекта с объектом в определенной сфере человеческой деятельности, в частности, в материальном производстве (в конкретной его отрасли). Иначе говоря, социально-экономическая практика и познание крепко связаны друг с другом

Наблюдение как научный метод

Становление практически всех наук, включая экономическую, начиналось с метода наблюдения.

Наблюдение - это метод исследования предметов и явлений объективной действительности в том виде, в каком они существуют и происходят в природе и обществе в естественных условиях и являются доступными непосредственному восприятию человека. Наблюдение - это система фиксации и регистрации свойств и связей изучаемого объекта в естественных условиях (или в искусственных при эксперименте). Это восприятие внешнего объективного мира, познавательные возможности метода наблюдения зависят от характера и интенсивности чувственного восприятия объекта наблюдения. При благоприятных условиях этот метод обеспечивает достаточно обширную и разностороннюю информацию, формирующую базу исследования. Функции этого метода следующие: фиксация и регистрация информации; предварительная классификация научных фактов (объем, новизна, свойства); сравнение с тем, что уже известно; сравнение с аналогическими фактами. На основе реализации этих функций могут быть сформулированы сначала догадки, потом и рабочие гипотезы. Наблюдение всегда активно, оно носит целевой характер, ибо наблюдают то, что представляет практический интерес. Наблюдать - значит замечать без влияния на ход событий. С появлением приборов наблюдение носит все более целеустремленный характер. Если необходимо провести наблюдение за всем объемом, и он невелик, это будет генеральная совокупность.

Что влияет на качество проведения наблюдения, в результате чего получается информация для проведения исследования - это: - накопленные предшествующие знания по объекту изучения; -имеющиеся приборы; -наличие методики проведения наблюдения; -умение правильно интерпретировать, те. объяснить результаты исследования.

Научная теория возникает как закономерный результат всей предшествующей познавательной деятельности, содержит те элементы и формы, с которыми исследователь имел дело еще на начальных стадиях рационального познания.

Таким образом, теория – это целостная развивающаяся система истинных, проверенных практикой знаний, отражающая существенные свойства и отношения предметов и явлений реального мира.

Примеры: эволюционная теория Ч. Дарвина, теория относительности А. Эйнштейна.

А. Эйнштейн считал, что любая научная теория должна отвечать следующим критериям:

o Не противоречить данным опыта, фактам;

o Быть проверяемой на имеющемся опытном материале;

o Не являться логически произвольно выбранной среди приблизительно равноценных и аналогично построенных теорий (в таком случае она представляется наиболее ценной);

o Отличаться изяществом и красотой, гармоничностью;

o Характеризоваться многообразием предметов, которые она связывает в целостную систему абстракций;

o Иметь широкую область своего применения с учетом того, что в рамках применимости ее основных понятий она никогда не будет опровергнута;

o Указывать путь создания новой, более общей теории, в рамках которой она сама остается предельным случаем.

Теория имеет сложную структуру. В современной методологии науки различают следующие основные элементы теории:

1) Исходные основания - фундаментальные понятия, принципы, законы, уравнения, аксиомы и т.п.

3) Логика теории - совокупность определенных правил и способов доказательства, нацеленных на прояснение структуры знания, на описание его формальных связей и элементов.

5) Философские установки, социокультурные и ценностные факторы.

Кроме логической структуры теория имеет различные виды и функции. Многообразию форм идеализированных объектов соответствует многообразие видов теорий, которые могут быть классифицированы по разным основаниям. В зависимости от основания могут быть выделены следующие теории: фундаментальные и прикладные, формальные и индуктивные, математические, физические, химические, социологические, философские, психологические и др.

Роль теории в научном исследовании целесообразно рассмотреть через ее функции. Рассмотрим основные из них:

1. Синтетическая функция теории. Выражается в том, что теория объединяет, синтезирует достоверные знания в единую, целостную систему. Можно утверждать, что теория - это своеобразная идея-синтез, ядром которой является научный закон, отражающий внутреннюю существенную связь явлений и процессов, обусловливающую их необходимое развитие.

2. Объяснительная функция. На основе познанных объективных законов теория объясняет явления своей предметной области, а именно выявляет причинные и другие зависимости, многообразие связей явления, его существенные характеристики и свойства, происхождение и развитие, и т. д.

3. Мировоззренческая и методологическая функции. Выражаются в том, что теория является важным средством достижения нового знания во всех его формах в различных областях познания реального мира. На ее базе формулируются различные методы, способы и приемы исследовательской деятельности.

Теория - высшая форма научного знания. Она представляет собой упорядоченную систему знаний и представлений о части реальности. Элементы теории логически связаны друг с другом. Ее содержание выводится по определенным правилам из некоторого исходного множества суждений и понятий. Теории в психологии создаются с целью раскрытия сущности, закономерностей и прогноза взаимодействия психических явлений между собой и с объективной реальностью.

Существует множество форм теоретического знания: законы, классификации и типологии, модели, схемы, гипотезы и т. п. Как указывает В.Н. Дружинин, каждая теория включает в себя следующие основные компоненты: 1) исходную эмпирическую основу (факты, эмпирические закономерности); 2) базис - множество первичных условных допущений (аксиом, постулатов, гипотез), которые описывают идеализированный объект теории; 3) логику теории - множество правил логического вывода, которые допустимы в рамках теории; 4) множество выведенных в теории утверждений, которые составляют основное теоретическое знание.[17]

Эмпирическая основа теории формируется в результате интерпретации данных эксперимента и наблюдения. Постулаты и предположения являются следствием рациональной переработки, продуктами интуиции, не сводимыми к эмпирическим основаниям. Постулаты служат для объяснения эмпирических оснований теории.

Правила логического вывода не определяются в рамках данной теории, они являются производными теории более высокого уровня. Теоретическое знание представляет собой знаково-символическую модель части реальности. Законы, формируемые в теории, описывают не реальность, а идеализированный объект.

Существуют следующие виды теорий: описательные, теории по аналогии, количественные. Описательные теории предполагают описание и наименование явлений без объяснения причин их возникновения. Теории по аналогии объясняют взаимосвязь между изучаемыми явлениями по аналогии с уже известными. Количественные теории выражают количественное и статистическое подтверждение взаимосвязи между явлениями.

По способу построения различают аксиоматические и гипотетико-дедуктивные теории. Аксиоматические теории строятся на системе аксиом, необходимых и достаточных, но недоказуемых в рамках теории. Гипотетико-дедуктивные теории основаны на предположениях, имеющих эмпирическую, индуктивную основу.

Различают качественные, формализованные и формальные теории. К качественным теориям в психологии относятся теории, построенные без привлечения математического аппарата. Это, например, концепция мотивации А. Маслоу, теория когнитивного диссонанса Л. Фестингера и др. В структуре формализованных теорий используется математический аппарат. К ним относятся теория мотивации К. Левина, теория личностных конструктов Дж. Келли и др. Формальной теорией является, например, стохастическая теория теста Д. Раша, широко применяемая при шкалировании результатов психолого-педагогического тестирования.

Теории различаются по эмпирическому основанию и предсказательной мощности. Теория создается не только для описания реальности, которая послужила основой для ее построения, - значимость теории определяется тем, какие явления реальности и с какой точностью она может предсказать. Наиболее слабыми считаются теории "ad hoc" (для данного случая), позволяющие объяснить лишь те явления и закономерности, для объяснения которых они были разработаны.

Накопление новых эмпирических результатов, противоречащих прогнозам теории, не приводит к отказу от нее, а скорее побуждает к совершенствованию теории. Как правило, в определенное время существует не одна, а две или более теорий, которые одинаково успешно объясняют экспериментальные результаты (в пределах погрешности опыта).

П. Фейерабенд выдвинул принципы "упорства" и методологического "анархизма". Первый из них означает, что не следует сразу отказываться от старой теории, необходимо в разумных пределах игнорировать даже явно противоречащие ей факты. Второй принцип гласит, что теоретический анархизм более гуманен и прогрессивен, чем его альтернативы, опирающиеся на закон и порядок. Единственный принцип, не препятствующий прогрессу, называется "допустимо все".[18] Автор считает эти принципы конструктивными, приносящими большую пользу для развития науки.

Научная проблема. Постановка проблемы, как указывалось выше, является началом научного исследования. Проблема - это объективно возникающий в ходе развития познания вопрос или комплекс вопросов, решение которых представляет существенный практический или теоретический интерес.[19]

Научная проблема формулируется в терминах соответствующей научной отрасли, научных терминах и понятиях. Затем проблема операционализируется, т. е. научные понятия, используемые при ее формулировке, логически выстраиваются и определяются через систему конкретных понятий. Постановка проблемы имплицитно (неявно) содержит в себе формулировку гипотезы, т. е. предположения о способе ее разрешения. В ходе разрешения проблемы предусматривается получение нового знания, при этом результат рассматривается как новый, теоретически и практически значимый.

В науке при эволюционном развитии научного знания источником проблем может служить дефицит информации для описания или объяснения реальности. При революционном развитии науки научная проблема возникает как следствие противоречия в научных знаниях.

Проблемы подразделяются на реальные и псевдопроблемы. Псевдопроблемы кажутся значимыми, однако на поверку оказываются малосодержательными. Кроме того, выделяется класс риторических, неразрешимых проблем. (Доказательство неразрешимости проблемы является одним из вариантов ее решения.)

Гипотеза - это вытекающее из теории научное предположение о существовании явления, причине его возникновения или о наличии и характере связи между двумя и более явлениями, которое еще не подтверждено и не опровергнуто.

Признаками продуктивной гипотезы являются адекватность, правдивость и возможность проверки. Адекватность гипотезы заключается в соответствии теории исследования его целям и задачам, а также в соотнесенности с изучаемой реальностью. Правдивость гипотезы состоит в том, что она базируется на реальных и научно обоснованных фактах и содержит логику здравого смысла. Возможность проверки гипотезы выступает в двух принципах: фальсифицируемости и верифицируемости. Принцип фальсифицируемости заключается в том, что в ходе эксперимента гипотеза может быть опровергнута. Этот принцип абсолютен, так как опровержение теории всегда окончательно. Принцип верифицируемости состоит в том, что в ходе эксперимента гипотеза подтверждается. Этот принцип относителен, так как всегда есть вероятность опровержения гипотезы в следующем исследовании.

В методологии науки различают теоретические гипотезы и гипотезы - эмпирические предположения, которые подлежат экспериментальной проверке. Теоретические гипотезы выдвигаются для устранения внутренних противоречий в теории или для преодоления рассогласований теории и экспериментальных результатов и являются инструментом совершенствования теоретического знания. Гипотезы - эмпирические предположения выдвигаются для решения проблемы методом экспериментального исследования. Поэтому их еще называют экспериментальными гипотезами.

Существует три уровня экспериментальных гипотез по их происхождению.

1. Теоретически обоснованные гипотезы - основываются на теориях или моделях реальности и представляют собой прогнозы, следствия данных теорий или моделей. Гипотезы этого уровня служат для проверки следствий конкретной теории или модели.

2. Научные экспериментальные гипотезы - выдвигаются для подтверждения или опровержения тех или иных теорий, законов, ранее обнаруженных закономерностей или причинных связей между явлениями. Отличие их от гипотез первого уровня в том, что они не основаны на существующих теориях.

3. Эмпирические гипотезы - выдвигаются безотносительно какой-либо теории, модели, т. е. формулируются для данного случая. После экспериментальной проверки такая гипотеза превращается в факт.

Особенность любых экспериментальных гипотез заключается в том, что они операционализируемы, т. е. сформулированы в терминах конкретной экспериментальной процедуры. Всегда можно провести эксперимент по их непосредственной проверке.

По содержанию экспериментальные гипотезы можно разделить на три типа: о наличии явления (гипотезы типа А); о связи между явлениями (гипотезы типа Б); о причинной связи между явлениями (гипотезы типа В). Проверка гипотез типа А заключается в попытке установить истину. Гипотезы типа Б проверяются в ходе измерительного (корреляционного) исследования. Результатом корреляционных исследований является установление линейной или нелинейной связи между процессами либо констатация отсутствия связи.

Собственно экспериментальными гипотезами обычно считают лишь гипотезы типа В (каузальные). В экспериментальную гипотезу обычно включаются независимая переменная, зависимая переменная, отношения между ними и уровни дополнительных переменных.

Р. Готтсданкер выделяет следующие варианты экспериментальных гипотез:

- основная гипотеза - "конкретизация догадки" исследователя о влиянии независимой переменной на зависимую;

- контргипотеза - гипотеза, альтернативная основному предположению; возникает автоматически и состоит в противоположном отношении независимой и зависимой переменных;

- конкурирующая экспериментальная гипотеза - предположение об отсутствии влияния независимой переменной на зависимую;

- точная экспериментальная гипотеза - предположение об отношении между единичной независимой переменной и зависимой в лабораторном эксперименте;

- экспериментальная гипотеза о максимальной (или минимальной) величине - предположение о том, при каком уровне независимой переменной зависимая принимает максимальное (или минимальное) значение;

- экспериментальная гипотеза об абсолютных и пропорциональных отношениях - точное предположение о характере постепенного (количественного) изменения зависимой переменной с постепенным (количественным) изменением независимой; проверяется в многоуровневом эксперименте;

- экспериментальная гипотеза с одним отношением - предположение об отношении между одной независимой и одной зависимой переменными. Для проверки экспериментальной гипотезы с одним отношением может быть использован и факторный эксперимент (факторный план), но вторая независимая переменная является при этом контрольной;

- комбинированная экспериментальная гипотеза - предположение об отношении между определенным сочетанием (комбинацией) двух (или нескольких) независимых переменных, с одной стороны, и зависимой переменной - с другой; проверяется только в факторном эксперименте.[20]

Важным представляется различение научных и статистических гипотез. Научные гипотезы формулируются как предполагаемое решение проблемы. Статистическая гипотеза - это утверждение, сформулированное на языке математической статистики. Любая научная гипотеза требует перевода на язык статистики. Вывод об экспериментальном эффекте может быть сделан как на основе установления значимой связи между изменениями независимой и зависимой переменной, так и на основе установления значимых различий в уровне зависимой переменной в экспериментальных и контрольных условиях. Выбор тех или иных статистических критериев определяется обоснованным предположением о каузальной зависимости.

При оценке значимости различий в ходе организации эксперимента количество гипотез ограничивают до двух: основной и альтернативной, что и воплощается в процедуре статистической интерпретации данных. Эта процедура сводится к оценке сходств и различий. При проверке статистических гипотез используются два понятия: Н1 (гипотеза о различии), и Но (гипотеза о сходстве). Подтверждение первой гипотезы (Н1) свидетельствует о верности статистического утверждения о значимости различий, а подтверждение гипотезы Но - об отсутствии различий.

Так как в каждом психологическом эксперименте регистрируется несколько психологических параметров, то проверяются многочисленные статистические гипотезы. Каждый параметр характеризуется несколькими статистическими мерами: центральной тенденции, изменчивости, распределения. Кроме того, можно вычислить меры связи параметров и оценить значимость этих связей.

Таким образом, экспериментальная гипотеза служит для организации эксперимента, а статистическая - для организации процедуры сравнения регистрируемых параметров. Иначе говоря, статистическая гипотеза нужна на этапе математической интерпретации данных эмпирических исследований. Большое количество статистических гипотез необходимо для подтверждения или, точнее, опровержения основной - экспериментальной гипотезы. Экспериментальная гипотеза первична, статистическая - вторична.

Гипотезы, не опровергнутые в эксперименте, превращаются в компоненты теоретического знания о реальности: факты, закономерности, законы.

Таким образом, в итоге рассмотрения значения гипотезы для теории можно утверждать, что теорию в эксперименте непосредственно проверить нельзя. Теоретические высказывания универсальны; на их основе формулируются гипотезы. Как правило, гипотезы могут формулироваться в виде двух альтернатив. Теория опровергается, если выводимые из нее гипотезы не подтверждаются в эксперименте. Выводы, которые позволяет сделать результат эксперимента, асимметричны: гипотеза может отвергаться, но никогда не может быть окончательно принятой. Любая гипотеза открыта для последующей проверки.

Читайте также: