Структура взаимодействия в деятельностной парадигме реферат

Обновлено: 25.06.2024

Парадигмы общения и развитие личности ( реферат , курсовая , диплом , контрольная )

Введение

1. Парадигмы общения и развитие личности Деятельностный подход к общению в классическом варианте представлен работами А. А. Леонтьева . Автор утверждает, что общение выступает либо как деятельность, либо не как деятельность, а как входящая в иную деятельность в статусе её структурного компонента. Понимая общение как деятельность, автор признает, во-первых, его интенциональность; во-вторых, результативность, понимаемую как меру совпадения достигнутого результата с намеченной целью; в-третьих, нормативность, выражающуюся прежде всего в факте обязательного социального контроля за протеканием и результатами акта общения.

Таким образом, отдельная личность в процессе общения является как объектом воздействия, так и предметом совместной деятельности, причем воздействие в процессе общения, в конечном счете, осуществляют различные виды общностей, которые так или иначе представляют, репрезентируют мнения, убеждения, информацию социального коллектива или общества.

С позиций социального детерминизма развитие личности в ходе общения рассматривают А. Н. Леонтьев , Л. И. Божович , А. В. Петровский , В. И. Ковалев , М. С. Каган , Г. М. Андреева и др. Объединяет этих авторов одно — вопрос детерминации психического и личностного развития человека сводится к системам, которым принадлежит человек (общество, культура, природа), где развитие происходит через овладение предметами и явлениями, которые являются продуктами исторического развития, через отношения с другими людьми, через совместную деятельность. Личность в рамках этой парадигмы определяется степенью участия в общественных отношениях на каждом этапе онтогенетического развития (Л.И. Божович, В.И. Ковалёв), через адаптацию, индивидуализацию и интеграцию в социальное пространство (А.В. Петровский).

Данный тип детерминаций обусловлен не только типом устройства общества, но и психическими, личностными и индивидуальными особенностями людей, такими как локус контроля, принадлежность к определенной возрастной, профессиональной группе. В этом смысле человек предстает перед нами не как пассивный объект воздействий, а как активный субъект общения, от личностных, индивидуальных особенностей которого зависит граница развития в общении. Эти внутренние условия становятся определяющими в степени воздействия значимых других. В рамках данной парадигмы общение рассматривают А. А. Бодалев , В. Н. Мясищев , Е. А. Хорошилова . В результате серии экспериментальных работ было выявлено влияние стиля общения на эмоциональное развитие, изменение мотивации общения, субъективной значимости других людей в ходе общения, влияние общения на развитие интеллекта, внимания, восприятия, памяти, воображения, мышления.

Таким образом, выявив обратную зависимость общения от психических, личностных и индивидуальных свойств человека, признавая воздействие общения на развитие этих образований, данная парадигма предполагает рассмотрение общения как отдельной категории, где категория деятельности не объясняет все многообразие феноменов, где субъект полагает себя в объектных формах посредством адаптивной активности, где человек отображает в себе так или иначе цели других систем.

3. Имманентная детерминация Принимая во внимание третий поток детерминаций, так называемую имманентную детерминацию, мы рассматриваем человека, находящего внутри себя детерминирующие силы, направляемые на самого себя, на другого человека, в том числе и на общество, не выражающего цели системы, а выражающего собственную имманентную сущность. В этом случае субъектом общения становится не общность, социальная система или личность, выражающая цели этой системы, а индивидуальность. Л. Я. Дорфман пишет: «В своем бытии индивидуальность свободна от жесткой детерминации законами природы и общества, она подчиняется прежде всего внутренней логике своего существования и развития, характеризуется самобытностью и самоценностью. Человек сам строит свой жизненный мир в той мере, в которой преобразует мир людей и вещей. Этот поток детерминаций определяет индивидуальный уровень личности человека, его ценностные ориентации и смысловые образования вне культурной заданности.

Таким образом, в ходе общения могут транслироваться и воспроизводиться представления, убеждения определенных социальных групп разного уровня общности (в этом случае общение можно описать как деятельность), а с другой стороны, производятся индивидуальные ценности и смыслообразования в ходе диалога двух субъектов, тем самым развивающих культуру и общественные отношения (в этом случае общение нельзя описать как деятельность, так как отсутствует интенциональность, результативность и объект воздействий).

Выделенные парадигмы общения при наличии видимых принципиальных противоречий основываются на положении: специфика личности во многом определяется тем, как будут выстраиваться отношения между её внутренней уникальностью и её вовлеченностью в различные социальные контакты.

личность общение деятельностный детерминация

Заключение

1. Абульханова, К. А. Принцип субъекта в отечественной психологии /К.А. Абульханова // Психология. Журнал Высшей школы экономики. — Том 2. — № 4. — 2009.

2. Андреева, Г. М. Социальная психология /Г.М. Андреева. — М.: Аспект-Пресс, 2009.

3. Бодалев, А. А. Личность и общение /А.А. Бодалев. — М.: Международная и педагогическая академия, 2005.

4. Бодалев, А. А. Психология межличностного общения / А. А. Бодалев . — Рязань: РВШ МВДРФ, 2008.

5. Божович, Л. И. Личность и её формирование в детском возрасте/ Л. И. Божович . — М.: Просвещение, 2008.

6. Брушлинский, А. В. Мышление и общение /А.В. Брушлинский, В. А. Поликарпов . — Самара: Самар. дом печати, 2009.

7. Брушлинский, А. В. Психология субъекта /А.В. Брушлинский. — СПб.: Алетейя, 2009.

8. Валинурова, Н. Г. Современный человек: в поисках смысла /Н.Г. Валинурова, О. А. Матвейчев . — Екатеринбург: Урал. ун-т, 2004.

10. Гусельцева, М. С. Категория культуры в психологии и гуманитарных науках /М.С. Гусельцева // Вопросы психологии. — 2006. — № 4.

11. Дорфман, Л. Я. Детерминированность и свобода человека /Л.Я. Дорфман // Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива постсоветской психологии. — М.: Смысл, 2007.

12. Знаков, В. В. Психология понимания: проблемы и перспективы /В.В. Знаков. — М.: Институт психологии РАН, 2005.

13. Каган, М. С. Общение как ценность и как творчество /М.С. Каган, А. М. Эткинд // Вопросы психологии. — 2008. — № 4.

14. Ковалев, В. И. Мотивы поведения и деятельности /В.И. Ковалев. — М.: Наука, 2008.

15. Леонтьев, А. А. Психология общения /А.А. Леонтьев. — М.: Смысл, 2009.

16. Леонтьев, А. Н. Деятельность . Сознание. Личность /А.Н. Леонтьев. — М.: Политиздат, 2009.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

1. ДЕЯТЕЛЬНОСТНАЯ ПАРАДИГМА В ИЗУЧЕНИИ МОТИВАЦИИ ЛИЧНОСТИ…………………………………………………………………. ….5

1.2. Теория мотивации А.Н. Леонтьева………..………………………. ………7

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ………………….…………11

Актуальность и жизненность любой научной теории, и в том числе психологической теории деятельности, определяются тем, насколько ее содержание позволяет нам получить ответы на вопросы, которые стоят перед нами сегодня. Любая теория была актуальна в то время, когда она создавалась, давая ответ на вопросы, которые были в то время, но не любая сохранила эту актуальность надолго. Теории, которые относятся к живым, в состоянии дать ответы на сегодняшние вопросы. Поэтому любую теорию важно соотносить с вопросами сегодняшнего дня.

Вначале стоит определиться со значением основных понятий, применяемых в работе.

В литературе можно столкнуться с использованием этого термина для обозначения практически любых как устойчивых, так и переходящих психологических образований, вносящих какой-либо вклад в порождение и побуждение активности субъекта и определяющих ее направленность.

А.Г.Асмолов полагает, что изучение мотива вне контекста деятельности противоестественно самой природе мотива. Мотив понимается им как фактор, побуждающий и определяющий выбор направленности на предмет, ради которого осуществляется деятельность человека [ 1, с. 190 ].

Таким образом, наиболее полно отражающим истинную природу мотива является определение, данное Е.П.Ильиным: мотив - сложное психологическое образование, побуждающее к сознательным действиям и поступкам и служащее для них основанием.

ДЕЯТЕЛЬНОСТНАЯ ПАРАДИГМА В ИЗУЧЕНИИ МОТИВАЦИИ ЛИЧНОСТИ

Одним из первых детально развернутых подходов культурно-исторического направления, предложивших свою концепцию мотивации стала французская социологическая школа.

1.2. Теория мотивации А.Н. Леонтьва

Основные положений теории мотивации А.Н. Леонтьева можно представить в следующих утверждениях:

Источником человеческой мотивации служат потребности. Потребность есть объективная нужда организма в чем-то внешнем − предмете потребности. До встречи с предметом потребность порождает только ненаправленную поисковую активность.

Встреча с предметом − опредмечивание потребности − превращает этот предмет в мотив целенаправленной деятельности. Потребности развиваются через развитие их предметов. Именно благодаря тому, что предметами человеческих потребностей выступают предметы, созданные и преобразованные человеком, все человеческие потребности качественно отличаются от иногда сходных с ними потребностей животных.

4. Человеческая деятельность полимотивирована. Это означает не то, что одна деятельность имеет несколько мотивов, а то, что в одном мотиве опредмечиваются, как правило, несколько потребностей в разной степени. Благодаря этому смысл мотива является сложносоставным и задается его связями с разными потребностями.

5. Мотивы выполняют функцию побуждения и направления деятельности, а также смыслообразования − придания личностного смысла самой деятельности и ее компонентам [5, c . 4].

Понятие потребности стало использоваться (например, в общепсихологической теории деятельности А. Н. Леонтьева) для построения теорий мотивации, не сводящих развитые собственно человеческие формы мотивационных процессов [3, c .425].

Одним из основных достижений А.Н. Леонтьева предложенная им схема организации и преобразования деятельности на различных уровнях: в эволюции животного мира, в истории человеческого общества, а также в индивидуальном развитии человека.

В теории деятельности прослеживается линия развития представлений о качественной дифференциации форм мотивации деятельности в зависимости от того, в какой мере эта мотивация согласуется с глубинными потребностями и с личностью в целом. Истоки этой дифференциации обнаруживаются в некоторых работах К. Левина и в работах А.Н. Леонтьева 1930-х гг. Полный ее вариант представлен в поздних идеях А.Н. Леонтьева о видах и функциях мотивов.

А.Н. Леонтьев в своих трудах рассматривал соотношение мотива, цели и смысла в структуре мотивации и регуляции деятельности. Ввел понятие качества мотивации как меры согласованности мотивации с глубинными потребностями и личностью в целом и показал взаимодополнительность подходов теории деятельности и теории самодетерминации к проблеме качества мотивации.

Понятие мотива занимает центральное место в работах не только А.Н. Леонтьева, но и многих его последователей, развивающих деятельностную теорию. В деятельностной теории обнаруживаются истоки различения внутренней и внешней мотивации.

Взгляды Леонтьева не только не потеряли своей актуальности на сегодняшний день, но продолжают развиваться в трудах его последователей таких как Д.А. Леонтьев. А также отражаются в современных теориях, как например, в теории самодетерминации Э. Деси и Р. Райана.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Асмолов, А. Г . Мотивация // Краткий психологический словарь / Под ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. М.: Политиздат, 2007. − 494 с.

Леонтьев, А. Н. Потребности, мотивы, эмоции//Психология эмоций. Тексты. М., 1984. − 352 с.

Гордеева, Т. О . Мотивация достижения: теории, исследования, проблемы // Современная психология мотивации / Под ред. Д.А. Леонтьева. − Смысл Москва, 2012. − С. 47−102.

Леонтьев, Д. А. Понятие мотива у А.Н. Леонтьева проблема качества мотивации. // Вестник Московского университета. Серия 14. Психология.−2016. № 2.− С. 3−18

Леонтьев, Д. А . Общее представление о мотивации человека // Психология в вузе. 2004. № 1.− С. 51−65.

Мещеряков, Б. Г. Современный психологический словарь. М.: Аст, 2013.−640 с.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ИНСТИТУТ ТЕХНОЛОГИЙ (ФИЛИАЛ) ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Психологические особенности развития личности. Деятельностный подход к общению, позиции социального детерминизма. Современный этап развития психологической науки. Субъектно-деятельностный подход и психология субъекта, понятие имманентной детерминации.
Краткое сожержание материала:

1. Парадигмы общения и развитие личности

Деятельностный подход к общению в классическом варианте представлен работами А.А. Леонтьева. Автор утверждает, что общение выступает либо как деятельность, либо не как деятельность, а как входящая в иную деятельность в статусе её структурного компонента. Понимая общение как деятельность, автор признает, во-первых, его интенциональность; во-вторых, результативность, понимаемую как меру совпадения достигнутого результата с намеченной целью; в-третьих, нормативность, выражающуюся прежде всего в факте обязательного социального контроля за протеканием и результатами акта общения.

С позиций социального детерминизма развитие личности в ходе общения рассматривают А.Н. Леонтьев, Л.И. Божович, А.В. Петровский, В.И. Ковалев, М.С. Каган, Г.М. Андреева и др. Объединяет этих авторов одно - вопрос детерминации психического и личностного развития человека сводится к системам, которым принадлежит человек (общество, культура, природа), где развитие происходит через овладение предметами и явлениями, которые являются продуктами исторического развития, через отношения с другими людьми, через совместную деятельность. Личность в рамках этой парадигмы определяется степенью участия в общественных отношениях на каждом этапе онтогенетического развития (Л.И. Божович, В.И. Ковалёв), через адаптацию, индивидуализацию и интеграцию в социальное пространство (А.В. Петровский).

2. Современный этап развития отечественной психологической науки

Данный тип детерминаций обусловлен не только типом устройства общества, но и психическими, личностными и индивидуальными особенностями людей, такими как локус контроля, принадлежность к определенной возрастной, профессиональной группе. В этом смысле человек предстает перед нами не как пассивный объект воздействий, а как активный субъект общения, от личностных, индивидуальных особенностей которого зависит граница развития в общении. Эти внутренние условия становятся определяющими в степени воздействия значимых других. В рамках данной парадигмы общение рассматривают А.А. Бодалев, В.Н. Мясищев, Е.А. Хорошилова. В результате серии экспериментальных работ было выявлено влияние стиля общения на эмоциональное развитие, изменение мотивации общения, субъективной значимости других людей в ходе общения, влияние общения на развитие интеллекта, внимания, восприятия, памяти, воображения, мышления.

3. Имманентная детерминация

Принимая во внимание третий поток детерминаций, так называемую имманентную детерминацию, мы рассматриваем человека, находящего внутри себя детерминирующие силы, направляемые на самого себя, на другого человека, в том числе и на общество, не выражающего цели системы, а выража.

Роль общения в развитии личности
Исследование влияния феномена общения на психическое развитие личности, на нравственную сферу, мировоззрение. Понятие общения: виды, функции, классифи.

Общение как условие развития личности
Характеристика понятия общения. Развитие общения у детей. Роль общения в психическом развитии человека. Роль диалога в развитии личности. Развитие меж.

Формирование личности ребенка в общении
В книге представлены наиболее значимые произведения выдающегося отечественного психолога М.И.Лисиной: "Проблемы онтогенеза общения", цикл статей, посв.

Компетентность в общении и развитие личности в период зрелости
Развитие личности в зрелом возрасте, ее особенности и свойства в данный период жизненного цикла, специфика построения общения. Этапы, виды и составляю.

Роль воспитания в социокультурном развитии личности. Этапы профессионального пути
Термин "воспитание" и его парадигмы. Социализация личности и ее культурное развитие. Место эстетического и нравственного воспитания в национальной пед.

Работа должна быть выполнена в соответствии с методическими указаниями из прикреплённого документа.
Уникальность текста (без приложений) должна быть не менее 75 %.

Отзывы на автора Юлия

Работу выполнили за 2 дня, оригинальность 91%, очень качественный автор за адекватную цену

Огромная благодарность! Работу приняли, 94 балла из 100.

Спасибо огромное, уникальность 99.4%, все как я хотела

Напишем.ру - биржа помощи студентам!

95 000 экспертов

На твой заказ откликнуться несколько исполнителей, и ты сам сможешь выбрать с кем работать.

Система аукциона надежно защищает от переплат. Эксперт оценивает задание, а ты выбираешь стоимость.

Предоплата от 25%

Можно не вносить всю сумму сразу. Заказ пойдет в работу сразу после предоплаты.

Наши эксперты работаю с любыми системами проверки уникальности. Просто укажите в задании какая система нужна.

Эксперт не получает оплату пока не вышлет готовое задание. Даём гарантий период на каждый заказ, заключаем договор. Всегда на связи и всегда готовы помочь.

Псс. где-то на этой странице спрятан код на скидку .

от 2 дней
в среднем 1970 р.
уникальность 70%

Код скидки на 10% secret10 введите перед оплатой

от 1 дня
в среднем 500 р.
уникальность 50%

Код скидки на 5% secret5 введите перед оплатой

от 1 дня
в среднем 535 р.
уникальность 50%

Код скидки на 7% secret7 введите перед оплатой

от 5 дней
в среднем 7000 р.
уникальность 70%

Код скидки на 11% secret11 введите перед оплатой

от 1 дня
в среднем 700 р.
уникальность 90%

Код скидки на 7% secret7 введите перед оплатой

Отчет по практике

от 1 дня
в среднем 700 р.
уникальность 70%

Код скидки на 11% secret11 введите перед оплатой

от 1 дня
в среднем 700 р.
уникальность до 100%

Код скидки на 10% secret10 введите перед оплатой

Код скидки на 5% secret5 введите перед оплатой

Другие работы по этому предмету

Остались вопросы?

Здесь вы найдете ответы

Какова стоимость написания работы?

Стоимость выполнения заказа напрямую зависит от таких факторов, как отрасль науки, тема, срочность, наличие исходных материалов и готовых глав. На размер цены влияет также опыт исполнителя. Новички обычно указывают в заявке более низкую сумму, чем имеющие опыт авторы.

За какой период выполняется заказ?

Средний срок написания работы составляет 3 суток с момента подачи заявки. Если речь идет о сложных темах, требующих проработки огромного количества материала, то период увеличивается. Узнать о возможных сроках можно, ознакомившись с откликами авторов, которые они присылают после публикации заказа.

Нужно ли вносить аванс при подаче заказа?

Да, такая необходимость существует. Объем предоплаты напрямую зависит от желания исполнителя. В отклике он может указать 25, 50 или 100% от общей стоимости. Средства являются своеобразной гарантией выполнения сторонами условий соглашения. Деньги не сразу попадают на счет автора, а блокируются на счету биржи. Автор может воспользоваться средствами только после полного завершения заказа.

Как оплачивают заказы?

Биржа предоставляет клиентам возможность оплатить услуги разными способами. Это может быть Qiwi, Яндекс.Деньги, банковские карты, Халва и другие варианты. Детальную информацию можно получить в личном кабинете или у менеджеров компании.

Есть ли возможность вернуть материалы на доработку, и нужно ли за это платить?

Вернуть заказ на доработку можно в период согласования его с клиентом. Этот срок варьируется от 10 до 30 дней и напрямую зависит от типа работы.

Какие существуют гарантии для клиентов?

Интересы клиента защищены договором оферты. С его содержанием можно ознакомиться на сайте.

Читайте также: