Стратегия развития 2030 реферат
Обновлено: 05.07.2024
Актуальность данной статьи обусловлена тем фактором, что сегодня технологическое развитие ведущих образовательных учреждений мира достигло такого уровня, когда дальнейшее развитие только информационной базы уже не приносит нового качества.. Анализ информационной политики в образовании в условиях становления нового глобального мироустройства с акцентом на особенности электронного обучения является задачей статьи. Современная информационная политика в области образования обусловлена, с одной стороны, необходимостью встраивания в глобальное образовательное пространство посредством современных информационных технологий, с другой, – с важностью сохранения социокультурной идентичности.
Ключевые слова: информационное общество, электронное обучение, информационная политика, образовательная политика, глобальное образование
Приоритетными направлениями в развитии и повышение качества образования в долгосрочной перспективе станут:
- формирование современной информационной и телекоммуникационной инфраструктуры образовательного учреждения;
- обеспечение высокого уровня ее доступности, предоставление на ее основе качественных услуг.
Основой развития инновационной сферы в области образования должна стать система научных центров и академгородков, наукоградов вузовских и отраслевых научных и научно-исследовательских институтов, сеть научно-внедренческих центров.
Активно формирующееся информационное общество разработало электронное обучение в качестве важного элемента современной структуры образования, которая сама выступает как часть информационного общества, как его системообразующий фактор. Насущной необходимостью становится изменение образовательного взаимодействия с его субъектной стороны. Компьютерная грамотность становится не только императивом, но и основанием взаимодействия субъектов образовательного пространства. Это накладывает особую ответственность на обучающую сторону и детерминирует необходимость ее достаточной компетентности в ИКТ. Последнее становится особенностью дальнейшего совершенствования образовательного взаимодействия, так как без этой компетентности педагог будет не в состоянии реализовать по крайней мере две своих современных функции: функцию навигации в информационном пространстве и функцию эксперта-селекционера информации как знания.
Анализ особенностей электронного обучения в образовании в условиях становления нового глобального мироустройства с является задачей статьи.
Информатизация системы образования создает предпосылки для универсализации ее средств и ресурсов, что предполагает интеграцию множества учебных дисциплин на основе реализации межсистемных связей. Поэтому вне зависимости от направленности информации образовательная политика изначально выходит за пределы конкретной учебной дисциплины и предполагает постоянный поиск источников межпредметных связей и средств их реализации на базе интегрированных авторских методик. Целью таких методик является формирование у студентов системного научного мышления, информационной культуры, творческой активности и высокой нравственности – качеств, которые позволят им успешно адаптироваться, жить и работать в глобальном информационном обществе.
Функционально эффективная информационная политика образовательной системы должна: 1) повысить эффективность управленческой деятельности в образовании; 2) избежать ошибок, связанных со сложностью выбора технологических решений в области подготовки образовательных кадров; 3) существенно снизить финансовые и временные затраты на выполнение научно-исследовательских и опытно-конструкторских работ в области внедрения передовых инновационных образовательных технологий за счет использования готовых программных продуктов ведущих производителей и разработчиков; 4) получить опыт электронного обучения; 5) повысить квалификацию преподавательского состава, создавая предпосылки для разработки новых технологий электронного обучения, опережающих мировые аналоги; 6) вовлечь в систему образования слушателей не только головной структуры, но и филиалов; 7) разработать требования к отечественным производителям программных средств, необходимых для внедрения новых образовательных технологий. Реализация указанных функций поможет выработать адекватную информационную политику в области образования, способствующую подготовке всех его субъектов к полноценному внедрению электронного образования мирового уровня. Основным эффектом от практического использования указанных результатов должно стать изменение образовательных практик в сторону усиления праксеологической составляющей образовательного процесса.
Потребность в новой образовательной политике ставит под сомнение классическую субъектно-объектную систему образовательного взаимодействия и влияет на качество учебного процесса. В связи с этим все более значимой становится роль преподавателя, важнейшая задача которого – научить жить в информационном мире, не заблудиться в огромном потоке информации, уметь находить и использовать базовую информацию, которая формирует необходимые знания. Важно подчеркнуть, что эффективность процесса навигации напрямую зависит не только от профессионального уровня самого преподавателя, но и от его способности осваивать новшества, ведь «педагог должен стать центральной фигурой наступающей эпохи и его главным оружием должны быть информация и научные знания, а основным инструментом – средства информатики и информационные технологии [5]. Внедрение и дальнейшее развитие инфраструктуры телекоммуникаций, включающей открытое информационное пространство и средства коммуникации нового, субъект-субъектного типа, в которую вовлекаются все участники образовательного процесса делает возможным: 1) самостоятельный доступ к информации в базах данных, удаленных от пользователя, что является особенно важным для регионов; 2) самостоятельное использование интерактивных методов взаимодействия в электронной образовательной среде; 3) самостоятельное широкое использование мультимедийных программно-аппаратных комплексов. Такая самостоятельность резко повышает активность и ответственность обучающихся.
Стоит отметить несомненные плюсы, которые несут образованию современные информационные технологии, включая социальные сети. В первую очередь необходимо подчеркнуть: многофункциональность, открытость для пользователей, возможность живого диалога, консультирования [6].
Подобная картина подтверждается результатами анкетирования, проведенного нами среди студентов инженерного направления первого курса Сибирского федерального университета, которые иллюстрирует диаграмма (рис. 1).
Эти результаты позволяют утверждать, что использование информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе уже начинает эффективно коррелировать с новой мотивацией к получению знаний, что, конечно, стимулирует не только студентов, но и преподавателей. Уже на начальном этапе информационные технологии становятся доступными людям, которые не обладают специальными знаниями, однако постепенно включаются в открытые информационные ресурсы.
Информатизация стала составной частью и одним из важных направлений развития образования. Информатизацию и образование роднит то, что они осуществляются на протяжении всей жизни. Современная информационная политика в области образования обусловлена, с одной стороны, необходимостью встраивания в глобальное образовательное пространство посредством современных информационных технологий, с другой, – с важностью сохранения социокультурной идентичности. Сущность информационной политики в образовательной системе во многом связана с онтологическими и гносеологическими традициями, характерными для образовательно-воспитательной системы конкретного общества, которая определяется социально-экономическими, географическими, культурными и другими особенностями. Особенности новой информационной политики в образовательной области обусловлены необходимостью выработки эффективного противодействия неконструктивной реформаторской деятельности, которая часто представляет собой навязывание чуждых норм и стандартов, все это ведет к тому, что привычным образовательным системам придется меняться, а университетам – незамедлительно реагировать на такие изменения. Если образование хочет отвечать нуждам меняющегося общества, оно должно подвергнуть ревизии все свои константы, а основой образовательных трансформаций должны стать формирование личности и др. (ВУЗ 17-30); определение профессиональных интересов и получение профессиональных знаний и навыков, формирование личной социальной сети и др. (Пост-ВУЗ 25-100+), в основе которых заложены профессиональный рост, переосмысление профессионального пути, личный рост, поддержка в личностной трансформации на протяжении всей жизни.
Список литературы
Рисунки к докладу
Рис. 1
Результаты анкетирования студентов первого курса 2015 г
Вопросы и комментарии к выступлению:
1. Вы пишете, что процесс обучения станет более "индивидуализированным". Объясните, пожалуйста, каким образом это произойдет ввиду преступного увеличения учебной нагрузки? Как преподаватель, на которого по "нормам" навешена толпа студентов, сможет объясниться с каждым из них?
Не может быть идивидуального образования на основе информационных технологий, которые предусматривают не №индивидуализированное", а самостоятельное, в основном, обучение. Если Вы считаете, что преподаватель будет сидеть перед монитором 24 часа в сутки, чтобы "индивидуализировать", то ошибаетесь - не сможет физически.
Вы называете "электронное обучение" обучением. Однако же это - не обучение. Бывший министр Минобнауки А. Фурсенко не так давно заявил, что обучать человека может только человек (как будто он этого не знал раньше). Таким образом, пресловутое обучение с помощью ИТ может быть исключительно подспорьем настоящего обучения. Судя же по словам Ливанова, педагог вообще не нужен. Зачем обучающемуся гид, который не сообщает никаких сведений, а только указывает, где на какой страничке в интернете найти информацию. Для этого достаточно Программки, как для балета.
2. Не стоит ссылаться на слова Ливанова - его не критиковал в России только покойник. И на нашем форуме все почти безоговорочно приняли постулат, что техническое образование не только находится в глубочайшем кризисе, но и лет через 2-5 совсем скукожится до профтехучилищ, выпускники которых будут вообще никому не нужны.
3. Если Вы ставите задачу все образование поставить на ИТ всерьез, то станете еще одним могильщиком высшего образования. Может быть, и школы перевести полностью на образование по интернету?
С уважением, Сальков.
Хотелось бы узнать, а каким путём идут Ваши вузы к светлой дате 2030.
С уважением, Тихонов-Бугров.
Здравствуйте Ирина Геннадьевна и Сергей Иванович! Обобщение тенденций, осмысление неоднозначных процессов, происходящих в нашем образовании и мировой образовательной системе и попытки прогнозов дальнейшего развития ситуации всегда интересны. Спасибо. Да и если вспомнить Д. Голсуорси, действительно: " Если вы не думаете о будущем, у вас его не будет".
Но, с другой стороны, только думать о будущем, тоже непродуктивно – надо предлагать способы реализации. И в прошлом, относительно прогнозов развития системы отечественного образования, можно найти множество аналитики и прогнозов, не позволивших, тем менее, избежать системного кризиса. Проблема в том, что каждая парадигма (идея), как таковая, должна рассматриваться системно и быть представлена своей структурой, конструктивной и параметрической реализацией. Пожалуйста, если можно, сформулируйте здесь дополнительно свою или укажите на конкретную единую базовую платформу с ясным структурным и конструктивным описанием, претендующую на реализацию изложенных инновационных целевых установок. Какие “знаниевые” элементы, какими конкретными логическими связями должны быть связаны для реализации описанной образовательной парадигмы? Нам кажется, что важно видеть пути реализации любых тезисов. Если написанное надо рассматривать сугубо как обзор, то извините за вопросы….
Читайте также: