Стигматизация лиц с ограниченными возможностями здоровья реферат

Обновлено: 04.07.2024

УДК 37.064.3

1 Владимирский государственный университет им. Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых

Аннотация. В статье представлен анализ проблемы стигматизации детей-инвалидов младшего школьного возраста, посещающих детский реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями. Описан механизм психолого-педагогического исследования, направленного на выявление отношения норматипичных детей к сверстникам с инвалидностью, а также отношения родителей здоровых детей младшего школьного возраста к детям-инвалидам. В ходе исследования были изучены факторы, влияющие на стигматизацию детей-инвалидов. Научная новизна и теоретическая значимость работы заключается в разработке механизма исследования феномена стигматизации детей-инвалидов со стороны здоровых сверстников. Практическую значимость работы составляют данные, полученные в ходе диагностического исследования стигматизации детей младшего школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья, которые могут быть использованы специалистами коррекционной и реабилитационной работы в детских центрах реабилитации детей и подростков, коррекционных образовательных учреждениях, общеобразовательных учреждениях, психологами, педагогами и социальными работниками, а также родителями детей с ограниченными возможностями здоровья. Проведенное исследование позволило автору предположить, что невозможно изменить ситуацию стигматизации инвалидов только лишь законодательным введением обязательного инклюзивного образования. В стране необходима целенаправленная комплексная психолого-педагогическая работа как с родителями ребенка с ОВЗ, поскольку они формируют его дальнейшее восприятие себя и помогают ему выстроить свое поведение в обществе, так и с родителями норматипичных детей, проводя информирование их о том, кто такие дети с ОВЗ, какие у них есть особенности, и как с ними правильно общаться. Необходимо сформировать позитивный образ детей с ОВЗ у одноклассников и учителей, научив их бережному взаимодействию с ребенком с особенностями здоровья.

Ключевые слова: инвалиды, дети-инвалиды, стигма, толерантность, обучение, воспитание, социологическое исследование.

В настоящее время активно обсуждаются социальные и психологические проблемы инвалидности. Отклонение человека от нормы, обусловившее его нетрудоспособность, неизменно сказывается на его взаимоотношениях с окружающими и в других сферах жизнедеятельности, становясь источником предубеждений. На человека навешивается ярлык "неполноценности", и он становится объектом стигматизации. Среди негативных последствий предубеждений для стигматизированных субъектов указываются снижение самооценки, формирование негативной социальной идентичности, социальная изоляция, дискриминация, затруднения в психосоциальной адаптации, вторичная стигматизация и вторичная девиация, снижение чувства контроля над окружающим миром, наученная беспомощность, подавленность, депрессия, снижение уровня притязаний, низкий уровень достижений.

Предметом нашего исследования стали социальные установки в отношении представителей тех социальных групп, которые подвергаются в современном обществе стигматизации. В качестве таковой и предстала в нашем исследовании категория "инвалиды".

В качестве метода исследования выступил опрос в форме субъективного шкалирования. В качестве респондентов в исследовании приняли участие студенты университета 2 - 4 курсов, обучающиеся по естественным и гуманитарным специальностям (171 человек). Полученные данные были подвергнуты статистической обработке с использованием процедур частотного, корреляционного и факторного анализов. Основываясь на полученных результатах, можно сделать следующие выводы.

Структуры восприятия и репрезентации стигматизированных групп, отражающие структурно-содержательные характеристики предубеждений к ним, включают в себя следующие измерения: "конвенциональная оценка", "неблагополучие", "отклонение", "невозможность улучшений", "пассивность", "локализация контроля", "оценка потребности в помощи", "иждивенчество".

Проекция категории "инвалиды" в полученное восьмимерное пространство позволила установить следующие особенности восприятия и оценки ее представителей.

Их положение характеризуется как неприятное, бедственное, связанное с неустроенностью, слабостью, психологическим и социальным неблагополучием. Слабость и обделенность, беззащитность, несчастность и страдания, неуверенность в себе, потерянность - такие характеристики вызывают снисходительное отношение, являясь логичным источником жалости, сочувствия, отсутствия готовности взаимодействовать "на равных". Как следствие, исключение из многих сфер жизнедеятельности представителей оцениваемых таким образом категорий, в том числе "инвалидов", как слабых и неудачников. Оценка субъекта как слабого, таким образом, может стать источником его стигматизации и предубеждений.

Одним из измерений, детерминирующих восприятие и оценку стигматизированных групп, является атрибутивное, обозначенное нами "локализация контроля" и представленное характеристиками, приписывающими ответственность за обладание стигмой и неблагоприятное положение внешним или внутренним факторам. Экстернальная атрибуция предполагает, что причина неблагополучия лежит не в личности, а в дискриминации, жестокости современного мира, несовершенстве общественного устройства, и для улучшения положения необходимо изменение общества, а не индивида. Причины страданий представителей социальной категории "инвалиды" приписываются внешним факторам. Следует отметить, что восприятие субъекта как жертвы может по механизму самореализующегося пророчества обусловить его поведение "жертвы" - пассивное и неэнергичное.

Таким образом, терпимость и положительное отношение к инвалидам сопровождается их оценкой как слабых, несчастных, страдающих не по своей воле, и при этом не стремящихся к легкой жизни за чужой счет. Это в свою очередь вызывает жалость, сочувствие, желание поддержать и помочь. Стигматизация и предубеждения имеют место в том случае, когда такое отношение распространяется и на те сферы жизнедеятельности человека, в которых его стигма "инвалидности" никоим образом не проявляет себя. Результатом может стать также и исключение инвалидов из многих сфер социальной активности как слабых и неспособных. Это подтверждают и результаты, полученные с использованием шкалы социальной дистанции. 25,2% респондентов готовы принять представителей категории "инвалиды" лишь в качестве жителей города, сограждан страны либо вообще не допускали бы их в страну. Предвзятое отношение к инвалидам может стать источником целого ряда негативных эффектов. Изучение структурных и содержательных характеристик предубеждений к стигматизированным группам позволит не только глубже понять природу этого явления, но и определить приоритетные области и направления работы по дестигматизации.

Инвалид в российском представлении - увечный, требующий опеки страдалец. Инвалидность, по сути, является синонимом нищеты и безнадежности. Но так быть не должно. Ведь многие из инвалидов при соответствующем образовании и реальной помощи могли бы стать полноценными членами общества, не зависеть от системы социальной защиты, что, в конечном счете, свидетельствовало бы о высоком гражданско-правовом статусе общества.
В уставе ООН сказано, что каждый человек имеет право на удовлетворение разносторонних социальных потребностей в познании, общении и творчестве. Это говорит о том, что вопрос инвалидности не ограничивается медицинским аспектом, он в большей степени является социальной проблемой неравных возможностей.

Содержание

Введение……………………………………………. 3
Положение инвалидов в современной России……… 4
Значение образования для их полноценного включения
в социальное пространство общества………………… 8
Инклюзивное образование…………………………… 13
Заключение……………………………………………. 15
Список используемых источников………………

Работа состоит из 1 файл

огр возм.docx

На тему: Лица с ограниченными возможностями здоровья. Проблемы образования и инклюзии

Выполнила: студентка группы ДМБ-1-010

Проверила: к.с.н., доцент

Введение……………………………………………. 3
Положение инвалидов в современной России……… 4
Значение образования для их полноценного включения

в социальное пространство общества………………… 8

Инклюзивное образование…………………………… 13
Заключение……………………………………………. 15
Список используемых источников………………….. 16

Потенциально, лица с проблемами физиологического и психического развития могут появиться в любой семье и в любых социальных условиях, в любой этнической группе и в любой точке мира.

В России около 11 миллионов человек с ограниченными возможностями - более восьми процентов населения. Половина из них - люди трудоспособного возраста. Но реально работают всего 11 процентов из них, да и, то в большинстве случаев на самых низкооплачиваемых местах.

В уставе ООН сказано, что каждый человек имеет право на удовлетворение разносторонних социальных потребностей в познании, общении и творчестве. Это говорит о том, что вопрос инвалидности не ограничивается медицинским аспектом, он в большей степени является социальной проблемой неравных возможностей.

"Имея" инвалидность человек также может быть способным и талантливым, как и человек, не имеющий проблем со здоровьем. В связи с этим перед современным обществом стоит задача помочь людям с ограниченными возможностями выйти из изоляции, участвовать в нормальной повседневной жизни общества.

ПОЛОЖЕНИЕ ИНВАЛИДОВ В СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ

Настораживающей и пугающей является тенденция роста инвалидности, как в глобальном масштабе, так и в отдельных странах. Этому способствуют как рост населения планеты в целом, так и развитие медицины (улучшение реанимационного оборудования, возможность рождения детей у людей с тяжелыми патологиями и пр.), старение населения Земли, повсеместно ухудшающаяся экологическая обстановка, терроризм, природные катаклизмы и техногенные катастрофы и т.д.

По данным Всемирной организации здравоохранения, 80% инвалидов (более чем 400 млн. человек), живут в бедных странах, где нет достаточных условий для удовлетворения самых насущных потребностей. Инвалидность усугубляет бедность, затягивая в её пучину не только граждан с ограниченными возможностями здоровья, но и членов их семей, вынужденных преодолевать различного рода финансовые, психологические, социальные и материальные барьеры. Бедность затрудняет доступ лиц с ограниченными возможностями здоровья к здравоохранению и обучению, ведет к их изоляции и дискриминации.

Для создания условий, наиболее полно отвечающих интересам лиц с ограниченными возможностями здоровья, Организацией Объединенных Наций была разработана и принята к исполнению 3 мая 2008 г. Конвенция о правах инвалидов. Основная её цель - максимально возможным образом облегчить жизнь людям, имеющим дефекты здоровья, путем запрета их дискриминации и создания благоприятной среды для самореализации. Страны, ратифицировавшие Конвенцию, обязаны привести свое законодательство в соответствие с требованиями, нацеленными на более полное осуществление прав инвалидов, и упразднить законы, обычаи и практику, создающие почву для их дискриминации. Чрезвычайно важно, что конвенция учитывает возможности каждого государства по исполнению принятых на себя обязательств. Российская Федерация подписала Конвенцию 24 сентября 2008 г.

Проблема интеграции инвалидов в общество имеет тем большее значение, что количество лиц с ограниченными возможностями здоровья, проживающих на территории РФ, неуклонно растет: 4,7 млн. (1992 г.), свыше 11 млн. в 2005 г. (по данным Министерства здравоохранения и социального развития РФ), к 2008 г. - 13 млн.

Ежегодно на территории РФ более 1 млн. 200 тыс. человек признаются инвалидами, причем 95 - 97% из них остаются инвалидами пожизненно. Большей частью - это люди трудоспособного возраста.

Для России характерна неравномерность роста количества инвалидов по регионам. Число лиц с ограниченными возможностями здоровья растет быстрее на тех территориях, где оно было максимальным и пять лет назад.

Максимальные уровни инвалидности отмечаются на территориях Северо-Западного и Центрального районов. Минимальные - на территориях Азиатского Севера России, включая Дальний Восток (преимущественно для населения национальных округов и областей). На всех территориях РФ наблюдается увеличение количества детей, признаваемых инвалидами. Особенно остра эта ситуация в Коми, Башкортостане, Марий Эл, Мордовии, Калмыкии, Адыгее, Кабардино-Балкарии, Карачаево-Черкесии. Рост детской инвалидности в этих республиках увеличился в 2 - 2,5 раза; в Дагестане – в 3,6 раза; в Ингушетии - в 4 раза.

Государство предпринимает ряд мер, в частности в законодательной политике, направленных на изменение и улучшение их социального и профессионального статуса, формированию равных с другими гражданами возможностей участия в жизни общества. Для этих целей созданы два специализированных Совета по делам инвалидов при Председателе Совета Федерации и Президенте России, увеличены размеры пенсий по инвалидности, предпринимаются те или иные социальные программы для улучшения жизни и пр.

Но, невзирая на это, не хватает специального оборудования, квалифицированных специалистов, некоторые льготы для инвалидов заменены ежемесячными денежными выплатами, привязанными не к группам инвалидности, а к степени ограничения способности к трудовой деятельности, что существенно ухудшило финансовое положение инвалидов, практически ликвидировано квотирование при приеме на работу на малых и средних предприятиях, произошло свертывание активных мер по созданию безбарьерной среды для их жизнедеятельности, было сокращено финансирование многих региональных программ для инвалидов и т.д.

Чаще, чем другие люди, лица с ограниченной возможностью здоровья сталкиваются с косвенной или институциональной дискриминацией, позволяющей, к примеру, помещать их в интернатные учреждения, фактически лишая свободы. Кроме того, в общественное сознание россиян еще не пришло восприятие таких людей как равноценных граждан. Между тем, Конвенция по правам инвалидов требует его фундаментального изменения.

"Инвалидность", - сказано в Конвенции - "является результатом взаимодействия, которое происходит между имеющими нарушения здоровья людьми и отношенческими и средовыми барьерами, которые мешают их полному и эффективному участию в жизни общества наравне с другими". Одна из основных задач, стоящих перед Россией, - формирование среды, способствующей улучшению жизни инвалидов. Инвалидность не должна восприниматься как болезнь и становиться преградой.

ЗНАЧЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ИХ ПОЛНОЦЕННОГО ВКЛЮЧЕНИЯ В СОЦИАЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО ОБЩЕСТВА

Образование лиц с ограниченными возможностями здоровья даёт шанс включиться в трудовую деятельность, быть социально значимыми гражданами, обеспечить свое благосостояние, духовный и творческий рост. Иначе говоря, это особый социальный ресурс, имеющий первостепенное значение, целенаправленно действующий на уменьшение изоляции и экономической зависимости. Но организация образования лиц с ограниченными возможностями здоровья в РФ не соответствует принципам Конвенции ООН о правах инвалидов: она устанавливает жесткие барьеры, закрепляя и так существующее неравенство и сегрегацию. По мнению экспертов, именно эта, внутренне сложная и многообразная, категория людей служит своего рода социальным индикатором истинной доступности образования для населения в целом.

К настоящему времени лишь 15% из числа всех трудоспособных инвалидов России имеет работу. Но даже эта работа в большинстве своём не является постоянной и достойной усилий людей с ограниченными возможностями здоровья: она не престижна и низкооплачиваема.

И только среди тех, кто получил высшее и среднее образование, доля имеющих постоянную работу значительно выше - около 60%. Так, к

примеру, среди выпускников МГТУ им. Н. Э. Баумана (здесь создана непрерывная система образования для слабослышащих) 100% выпускников трудоустраивается. Со слов В. Байрамова, ректора Московского государственного социально-гуманитарного института, занимающегося обучением лиц с ограниченными возможностями здоровья, успешно трудоустраиваются 95% его выпускников.

Специальное образование в России имеет глубокие корни: первое (опытное) училище для 12 глухонемых

детей появилось 14 октября 1806 г. в г. Павловск. Пройдя более чем 200-летний путь своего развития, образование долгие годы было основной формой образования и реабилитации лиц с ограниченными возможностями здоровья. Сегодня образование инвалидов начинается с дошкольного возраста, способствуя приобретению ими начальных навыков обучения и совместной работы в коллективе.

По данным Министерства здравоохранения и социального развития РФ, в стране проживает около 1,5 млн. детей, имеющих те или иные отклонения здоровья. На период 2007 - 2008 учебного года 474,7 тыс. детей были охвачены обучением, реабилитацией и воспитанием в дошкольных образовательных учреждениях компенсирующего и комбинированного вида; 214,7 тыс. обучались в 1884 специальных (коррекционных) образовательных учреждениях, предназначенных для воспитанников с ограниченными возможностями здоровья; 161,9 тыс. человек посещали специальные (коррекционные) классы, организованные в неспециализированных образовательных учреждениях.

Между тем, специальное образование далеко не панацея. Формируя особые условия для обучения и удовлетворения потребностей инвалидов в медицинских и педагогических услугах, оно не учитывает

изменившихся внешних условий, необходимость общения с внешней средой. Закрепляется сегрегация, препятствующая социальной интеграции инвалидов, способствующая исключению их из общества, ограничивающая жизненные шансы и возможность получения высшего профессионального образования.

Существующая в настоящее время в РФ сеть специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии включает в себя 8 видов

общеобразовательных школ (школ-интернатов) для детей с физическими и умственными недостатками, а также школы индивидуального обучения (на дому) для детей-инвалидов. Гораздо более продвинутое инклюзивное образование (включающее ученика-инвалида в образовательное сообщество неспециализированной общеобразовательной школы) пока не получило повсеместного распространения на территории РФ. В результате, процент детей-инвалидов, решившихся в дальнейшем на продолжение обучения, не велик.

Гоффман выделял следующие принципиально различных типа стигм.

Стигматизаци со стороны медицинского персонала.

Стигматизацияация со стороны общества.

Более того, можно даже утверждать, что наличие отдельного законодательства для "психических болезней" является дискриминирующим.

Многочисленные исследования показали, что психически больные имеют такое же негативное мнение о психическом заболевании, как и население. Видимо, важную роль тут играет самовнушение. Нередко они усваивают стереотипы роли неправоспособного человека, становятся вследствие этого социально отгороженными, зависимыми от помощи других, вживаются в роль инвалида, что ведёт к усугублению нарушения социальной адаптации.

Стигматизация семьи больного со стороны общества.

Также совместное проживание с душевнобольными и лицами с грубой психической патологией является уделом и важным невротизирующим фактором большой части населения.

Нарушение адаптации семьи душевнобольного обусловлена:

а) ситуацией хронического стресса у членов семьи, связанной с бременем проживания с больным родственником и ухода за ним;

б) чувством вины по отношению к больному;

в) тенденцией таких семей к защите от внешнего окружения, осуществляемой в форме социальной изоляции.

Большинство родственников получали поддержку, неся бремя забот, связанных с присутствием в семье человека, страдающего тяжелым психическим расстройством, в основном от других членов семьи или от близких друзей, реже от сотрудников психиатрической службы. Чувство ущемления собственного достоинства, испытываемое родственниками во время бесед с персоналом может объяснить низкий уровень сотрудничества между родственниками и специалистами. ‌

Вероятные причины стигматизации психически больных лиц.

Пациенты, имеющие психические (и другие) расстройства, подвергаются дискриминации в течение, по крайней мере, 2000 лет. Ряд авторов склонны считать, что стигматизация - это нечто гораздо большее, чем просто “наклеивание ярлыков”. Дискриминация по отношению к лицам, страдающим инфекционными заболеваниями, в прошлом, возможно, была оправданной для выживания общества, и то же самое может быть верно, и для психических расстройств в долечебную эпоху. Работодатели и страховые агенты могут проявлять дискриминацию в отношении пациентов, имеющих психическое расстройство в анамнезе, из-за реальной и юридически правомерной озабоченности невыходами на работу.

Стереотипы восприятия “безумия”, вероятно, вырабатываются в детстве и постепенно закрепляются, зачастую неумышленно, в процессе обычных социальных взаимодействий. Часто психическое заболевание воспринимается как что-то пугающее, постыдное, нереальное, надуманное и неизлечимое; психически больные характеризуются как опасные, непредсказуемые, ненадежные, нестабильные, ленивые, слабые, никчемные и/или беспомощные. В общественном сознании стигма обычно ассоциируется с теми болезнями, в которых считаются повинными сами люди. Психические расстройства часто приписывают к интеллектуальной или нравственной несостоятельности и/или наследственным факторам, для которых не существует адекватного лечения.

Единая теория стигматизации.

Автор теории Rahman Haghighat, считает, что значение стигматизации возрастает в связи с расизмом, дискриминацией по возрасту и полу, кроме того, она служит препятствием при лечении пациентов.

Происхождение стигматизации он связывает с четырьмя факторами:

Стигматизирующие, по сути, все мы, сталкиваясь со стигматизируемым, по-видимому, чувствуют себя неспокойно лишь потому, что странное поведение могло бы бросить вызов нашим нормам, ценностям и ожиданиям. Чтобы уменьшить напряженность, мы избегаем стигматизируемых.

Мысль о том, что люди могут переносить болезнь или травму, не будучи виновными, пугает нас, и мы нуждаемся в заверении, что такая же судьба не постигнет и нас. В дальнейшем, некоторые из нас могут предположить, что дискриминируемые или их родители сделали что-то неправильно и понесли заслуженное наказание за свои грехи. Это позволяет преследовать собственные интересы без невыносимого чувства вины.

Сегодня дискриминация может проявляться не в линчевании. Одна спортивная команда может обвинить другую в злоупотреблении психоактивными веществами или в недостойном социальном поведении. Здесь первая проецировать одно из многих отвергаемых обществом свойств, чтобы дискредитировать соперника и увеличить собственные возможности.

Раздел: Медицина, здоровье
Количество знаков с пробелами: 51701
Количество таблиц: 0
Количество изображений: 8

Читайте также: