Стадии фиксации памяти реферат

Обновлено: 02.07.2024

Психология – это наука о психике человека, изучающая закономерности психических явлений.

Все психические явления условно делятся на три группы: психические свойства, психические состояния и психические процессы [2; 3; 5]. Данные группы психических явлений отличаются друг от друга, в первую очередь, своей длительностью и устойчивостью в психической жизни человека. Психические процессы функционируют непосредственно в данный текущий момент времени, психические свойства являются наиболее устойчивыми психологическими характеристиками человека, а психические состояния кратковременны и занимают промежуточное положение между психическими процессами и психическими свойствами.

Все психические процессы, в свою очередь, могут быть разделены на познавательные, эмоциональные и волевые [2; 3]. К познавательным психическим процессам относятся психические процессы, связанные с восприятием и переработкой информации. В их число входят восприятие, память, мышление, внимание и др. Функционирование познавательных психических процессов позволяет человеку получать сведения об окружающем его мире и оперировать ими в своем сознании. Эмоциональные психические процессы связаны с потребностями человека: информация, поступающая от познавательных психических процессов, в зависимости от соответствия или несоответствия его потребностям и желаниям, становится значимой или не значимой для человека, вызывая такие психические процессы, как аффекты, чувства, эмоции и т.п. Они определяют отношение человека к отдельным явлениям окружающей действительности. В условиях необходимости принятия решений, преодоления трудностей выступают волевые психические процессы, связанные с сознательной регуляцией человеком своего поведения.

Данная контрольная работа посвящена изучению одного из познавательных психических процессов человека – изучению памяти.

1. Понятие памяти в современной психологии

Память представляет собой сложный познавательный процесс, состоящий из не­скольких частных процессов, связанных друг с другом, – процессов памяти, или мнемических процессов. К мнемическим процессам относят запоминание, сохранение, воспроизведение и забывание [2; 4].

Запоминание (фиксация) – это мнемический процесс, осуществляющий запечатление, закрепление нового, как правило, путем ассоциирования нового с приобретенным ранее [1; 4; 7]. По степени активности человека в осуществлении этого процесса принято выделять два вида запоминания [3]:

  1. Непреднамеренное (непроизвольное) запоминание – это запоминание без заранее поставленной цели, без использования каких-либо приемов и проявления волевых усилий.
  2. Преднамеренное (произвольное) запоминание – напротив, целенаправленное, сознательное запоминание той или иной информации.

Различают следующие виды ассоциаций, лежащих в основе запоминания, а также последующего воспроизведения [1; 3; 6]:

  1. Простые ассоциации:
    • Ассоциации по смежности, при которых образы восприятия или какие-либо представле­ния вызывают те образы и представления, которые в прошлом переживались одно­временно с ними или непосредственно вслед за ними;
    • Ассоциации по сходству, при которых образы восприятия или определенные представле­ния вызывают в сознании образы и представления, сходные с ними по каким-либо признакам;
    • Ассоциации по контрасту, при которых образы восприятия или определенные представ­ления вызывают в сознании образы и представления, в том или ином отношении противоположные им, контрастирующие с ними.
  2. Сложные ассоциации:
    • Структурные ассоциации – ассоциации, порождаемые объединением отдельных частей материала в структурное целое посредством его ритмизации (например, рифмы в стихотворениях), установления пространственных отношений (например, симметричного расположения, расположения в виде фигуры) и т.п.
    • Смысловые ассоциации – ассоциации по смыслу, отражающие внутреннюю логику причинно-следственных и других связей между предметами и явлениями.

Сложные ассоциации играют более важную роль в работе памяти (особенно высших ее форм), чем простые [6]. В процессе запоминания, как правило, воспринимаемая информация включается в широкий смысловой контекст, находит свое место в структуре представлений данного человека об окружающем мире и самом себе. Таким образом, память человека носит преимущественно осмысленный характер: работа памяти тесно связана с мышлением.

Сохранение (ретенция) – это мнемический процесс, заключающийся в удержании запечатленного материала на протяжении более или менее длительного времени в форме, доступной для воспроизведения [1; 7].

Забывание – это мнемический процесс, противоположный процессу сохранения, – утрата, выпадение, невозможность восстановления в сознании материала, ранее запечатленного в памяти [3; 4; 7]. Забывание может быть полным или частичным.

Воспроизведение – это мнемический процесс, заключающийся в актуализации закрепленного ра­нее материала путем извлечения его из дол­говременной памяти и перевода в оперативную [1; 4; 7]. Воспроизведение того или иного образа, как правило, сопровождается актуализацией эмоционального отношения человека к данному образу [6].

Выделяют следующие разновидности воспроизведения, которые различаются по степени сложности и могут быть рассмотрены как уровни воспроизведения [1; 3; 6]:

  1. Узнавание – опознание, воспроизведение какого-либо образа в условиях повторного восприятия объекта. Узнавание проявляется в осознании человеком того, что воспринимаемый в данный момент предмет или явление уже воспринимались в прошлом. Процессы узнавания различаются уровнем определенности.
  2. Собственно воспроизведение – воссоздание в сознании образов предметов или явлений (в том числе мыслей, переживаний, фантазий и т.д.), вос­принимаемых ранее, но не воспринимаемых в данный момент времени.
  3. Воспоминание – максимально полная реконструкция образов прошлого, локализованных во вре­мени, пространстве, в смысловой взаимосвязи. Способность к воспоминаниям является основой целостности человеческой личности [6].

Воспроизведение информации, так же, как и запоминание, может быть непроизвольным (нецеленаправленным) и произвольным (целенаправленным) [3]. В основе воспроизведения, как и в основе запоминания, как правило, лежат ассоциации. Воспроизведение нередко сопровождается трансформацией, преобразованием в сознании, переосмысливанием вспоминаемой человеком информации [6].

Таким образом, память – это сложный познавательный психический процесс, включающий в себя тесно связанные между собой процессы запоминания, сохранения, воспроизведения и забывания человеком информации и основанный на простых и сложных ассоциациях, отражающих взаимосвязи между отдельными частями этой информации. Память позволяет человеку использовать в настоящем и будущем информацию, полученную в прошлом, накапливать опыт и обучаться.

2. Виды памяти

В современной психологии существует несколько различных классификаций видов памяти, основанных на различных критериях. Рассмотрим подробно эти классификации.

По содержанию запоминаемой информации различают следующие виды памяти [3; 4; 7]:

По критерию длительности хранения информации в памяти различают следующие ее виды [1; 2; 3; 5; 7]:

По способу запоминания информации память разделяется на механическую и логическую [2; 3; 6]. Механическая память реализуется автоматически на основе ассоциаций по смежности и стереотипного повторения информации, ее характеристиками являются шаблонность и – в норме – точность в воспроизведении. Логическая память основана на предварительном осмыслении запоминаемого материала и является более эффективной, чем механическая.

Все перечисленные виды памяти функционируют в тесной взаимосвязи друг с другом.

В зависимости от того, какой из видов памяти у данного человека развит в наибольшей степени, определяют индивидуальный тип памяти человека, который может быть определен по четырем перечисленным критериям, соответствующим основаниям для классификации видов памяти. По критерию содержания запоминаемой информации наиболее часто встречаются смешанные типы памяти: зрительно-двигательный, двигательно-слуховой, зрительно-слуховой и т.п. У большинства людей господствующим является зрительный тип запоми­нания предметов и словесно-двигательный тип запоминания словесного ма­териала [6].

3. Эффективность и тренировка памяти

Одним из главных факторов, оказывающих влияние на эффективность функционирования памяти, являются ее индивидуальные особенности, характерные для данного человека. К индивидуальным характеристикам памяти, различающимся у разных людей, относится описанный в предыдущем параграфе тип памяти, а также следующие ее особенности [2; 6; 7]:

  1. Объем кратковременной памяти – число объектов, которые человек может запомнить после их восприятия. Если объем долговременной памяти не ограничен, то объем кратковременной памяти варьирует и в среднем у людей составляет 7±2 (от 5 до 9) объектов [3]. Объем кратковременной памяти характеризует природную память человека и сохраняется, как правило, в течение всей жизни.
  2. Скорость запоминания – измеряется количеством времени, необходимого данному индивиду для запоминания информации.
  3. Прочность (длительность) хранения информации – определяется как величина, обратно пропорциональная скорости забывания информации.
  4. Точность воспроизведения – степень совпадения результатов воспроизведения и объектов запоминания, другими словами, правильность и полнота воспроизведения информации.
  5. Готовность, или быстрота воспроизведения – умение человека своевременно вспомнить требуемое.

Перечисленные индивидуальные особенности памяти подвержены влиянию как биологических (по большей части врожденных, связанных с характеристиками нервной системы организма), так и социальных (приобретенных, связанных с особенностями воспитания, обучения человека и т.п.) факторов. Благодаря своей подверженности влиянию социальных факторов память относится к числу тренируемых свойств и у каждого человека может быть развита до определенных пределов.

В процессе сознательной организации работы памяти необходимо учитывать не зависящие от индивидуальных особенностей условия эффективности работы памяти, которые можно разделить на условия эффективности запоминания, сохранения и воспроизведения информации.

К факторам, влияющим на эффективность запоминания информации, относятся:

Основными условиями эффективности сохранения информации в памяти человека являются:

К факторам, определяющим эффективность воспроизведения информации, извлечения того или иного материала из памяти человека, относятся:

  1. Степень эффективности предшествующих процессов запоминания и сохранения информации [3]: чем выше эффективность запоминания и сохранения, тем выше эффективность воспроизведения информации.
  2. Сходство внешних и внутренних условий, в которых осуществлялось запоминание данного материала, с условиями воспроизведения [5].

Кроме того, существуют общие условия эффективности работы памяти, такие как функциональное состояние организма и психическое состояние человека. В состоянии утомления работа памяти ухудшается, причем затрудняются и процесс запоминания, и процесс воспроизведения информации. Память снижается также при различных соматических заболеваниях, оказывающих неблагоприятное воздействие на работу нервной системы, являющейся основой работы памяти [3].

Таким образом, память человека тесно связана с другими его психическими процессами, все психические процессы действуют совместно и оказывают большое влияние друг на друга. Память поддается тренировке и может быть развита у каждого человека путем сознательной организации ее функционирования в связи с другими психическими процессами – вниманием, мышлением и т.д.

Заключение

Несмотря на многочисленные эксперименты по изучению памяти, проведенные за время существования психологии как науки, и на то, что на современном этапе в психологии уже накоплен обширный материал, проливающий свет на проблему памяти человека, в настоящее время данная проблема изучена не в полной мере.

Память имеет глубокие филогенетические (эволюционные) корни, и в различных формах и уровнях развития присуща всем живым организмам [6] как инструмент приспособления к окружающей среде. Следовательно, как и все особенности живых организмов, память имеет свои физиологические основы, однако и они к настоящему времени изучены недостаточно.

Таким образом, многие вопросы в исследовании памяти еще остаются открытыми, и продолжение изучения памяти – предмет дальнейших научных исследований.

Гипотеза о двух последовательно развивающихся следах. Согласно гипотезе, формирование энграммы осуществляется в два этапа: первый характеризуется неустойчивой формой следа и существует в течение непродолжительного периода. Это этап кратковременной памяти. Именно на этом этапе след уязвим для действия модулирующих память влияний. Второй этап – переход следа в устойчивое состояние, которое не изменяется в течение продолжительного периода, – это этап долговременной памяти. Фиксация энграммы осуществляется при помощи процесса консолидации. Консолидация начинает развиваться во время пребывания следа в фазе кратковременного хранения. Последовательная смена состояний следа является необходимым условием для фиксации энграммы. В завершённом виде гипотеза о двух последовательных этапах формирования следа памяти была сформулирована Д.О. Хеббом [Hebb, 1949] и Р.В. Джерардом [Gerard, 1963]. На основе экспериментальных фактов и клинических наблюдений были сформулированы основные положения теории консолидации энграммы.

1. Фиксацию следа памяти обеспечивает процесс консолидации.

2. След памяти тем устойчивее, чем больший интервал времени проходит от момента завершения обучения до момента предъявления амнестического агента.

3. След памяти можно разрушить, если он ещё не консолидировался или консолидировался частично.

4. Прерывание процесса консолидации приводит к физическому уничтожению энграммы.

5. Разрушенный след памяти не восстанавливается, так как действие амнестических агентов необратимо.

§ 15. Механизмы памяти

§ 15. Механизмы памяти 1. Память — это функция нервных клеток. При синдроме Корсакова, рассеянном склерозе, ишемической болезни мозга, когда дегенерируют нейроны, память исчезает.2. Для способности запоминать надо иметь некоторое количество нейронов, по-видимому, немного

12.2. Системы памяти

12.3. Нейрофизиология памяти

12.3. Нейрофизиология памяти Уже в своих основополагающих работах Д. Хебб не обошел вниманием проблему нейрофизиологических механизмов памяти. Что показали дальнейшие наблюдения? Память и научение – это две стороны одной медали. Процессы перевода памяти в долговременную

3. СТАДИИ МЕДЛЕННОГО СНА И БЫСТРЫЙ СОН

3. СТАДИИ МЕДЛЕННОГО СНА И БЫСТРЫЙ СОН Основные данные, полученные за годы многочисленных и разнообразных исследований сна, сводятся к следующему. Сон – не перерыв в деятельности мозга, это просто иное состояние. Во время сна мозг проходит через несколько различных фаз,

Нейрохимические основы памяти

Нейрохимические основы памяти Память – сложный и еще не достаточно изученный процесс, включающий фазы запечатления, хранения и извлечения поступающей информации. Все эти фазы тесно связаны между собой, и нередко их очень трудно разграничить при анализе функций

3.5. Механизмы памяти

3.5. Механизмы памяти Поведение высших животных было бы невозможно без использования прошлого опыта, т.е. без сохранения информации о нем в нервной системе. Сенсорная память проявляется в удержании в нейроне следа от раздражения рецептора на очень короткое время — до 0,5 с.

Стадии фотосинтеза

Стадии фотосинтеза В процессе фотосинтеза различают две стадии – световую и темновую.Во время световой фазы фотосинтеза энергия Солнца используется для синтеза АТФ и высокоэнергетических переносчиков электронов. Световая энергия, поглощенная любой молекулой

Стадии зиготы и дробления

Стадии зиготы и дробления Зигота, образующаяся в результате слияния гамет, представляет собой одноклеточную стадию развития многоклеточного организма. Хотя продолжительность этой стадии обычно невелика, удается проследить происходящие в ней цитоморфологические и

Глава пятая СОСТОЯНИЕ СОБАК ПРИ ДВУХМЕСЯЧНОЙ ФИКСАЦИИ

Глава пятая СОСТОЯНИЕ СОБАК ПРИ ДВУХМЕСЯЧНОЙ ФИКСАЦИИ В начале двухмесячных опытов состояние собак, несмотря на многие индивидуальные отклонения, изменялось по закономерностям, отмеченным при 20-суточных

ГЛАВА VII ЛЕЧЕНИЕ ПЕРЕЛОМОВ КОСТЕЙ ЧЕРЕПА АППАРАТАМИ ВНЕШНЕЙ ФИКСАЦИИ

ГЛАВА VII ЛЕЧЕНИЕ ПЕРЕЛОМОВ КОСТЕЙ ЧЕРЕПА АППАРАТАМИ ВНЕШНЕЙ ФИКСАЦИИ Переломы костей верхней и нижней челюстей (Fracturaеossium mandibulae et maxillаe) – нарушение анатомической целостности костей, повлекшее за собой травмирование окружающих тканей, возникшее вследствие того или

9 .2. Происхождение и ранние стадии развития жизни

9.2. Происхождение и ранние стадии развития жизни Современная теория происхождения жизни — это теория появления структур, которые, развиваясь и усложняясь, приобретали определенные функциональные свойства. По-видимому, эти свойства могли возникнуть уже на ранних этапах

9 .2. Происхождение и ранние стадии развития жизни

9.2. Происхождение и ранние стадии развития жизни Современная теория происхождения жизни — это теория появления структур, которые, развиваясь и усложняясь, приобретали определенные функциональные свойства. По-видимому, эти свойства могли возникнуть уже на ранних этапах

Используемый довод статьи (аксиома):
1.Новое и значимое вызывает корректировку долговременной памяти.
2. Значимое в положительном или отрицательном отношении фиксируется в долговременной памяти.
Вес уверенности: Имеет дополнительные подтверждения независимых специалистов

Электрофизиологическими и биохимическими методами исследований было показано, что процессы развития кратковременных и долговременных следов могут возникать одновременно, сосуществуя в период образования и укрепления временной связи (энграммы).

Позднее различными экспериментами было показано, что электрошок может вызывать амнестическое забывание даже прочных памятных следов, если он наносится сразу после стимула (например, условнорефлекторного сигнала), воспроизводящего давно выработанное обучение, т.е. активирующего следы памяти. Все эти данные интерпретируются как свидетельство того, что ретроградная амнезия в результате электрошока, а также, вероятно, из-за травматических повреждений является скорее результатом потери возможности воспроизведения следов памяти, чем нарушением механизмов кратковременной памяти.
.
Гиппокампальная система выполняет роль специального предварительного устройства, не допускающего жесткой фиксации всех случайных следов и способствующего наилучшей организации классификационной системы хранения следов в долговременной памяти. В долговременной памяти (третий этап) в основном фиксируются события, значим ые для организма. Отбор значимых событий среди новых, выделенных гиппокампальной системой, осуществляет система подкрепления, которая представлена сложным эмоционально-мотивационным аппаратом. Долговременная память формируется при непременном участии систем подкрепления, т.е. она имеет условнорефлекторную природу. Долговременная память активно вовлекается в деятельностный процесс в период выделения гиппокампальной системой новых сигналов, сфокусированных в текущем “поле сознания”, и оценивает значим ость этих сигналов в отношении их способности к удовлетворению потребностей организма. Значимое в положительном или отрицательном отношении фиксируется в долговременной памяти. На этом последнем этапе следовые процессы переходят в устойчивую структуру. В этом звене фиксации энграммы молекулярные процессы на клеточном и субклеточном уровне играют ключевую роль.


Источник: Физиология высшей нервной деятельности
Дата создания: 13.03.2008
Последнее редактирование: 26.08.2014

Гипотеза о двух последовательно развивающихся следах. Со­гласно данной гипотезе, формирование энграммы осуществляется в два этапа. Первый характеризуется неустойчивой формой следа и су­ществует в течение короткого времени. Это этап кратковременной па­мяти. Именно на этом этапе след уязвим для действия модулирующих память влияний. Второй этап — переход следа в устойчивое состоя-

ние, которое не изменяется в течение длительного времени — это эгап долговременной памяти. Фиксация энграммы осуществляется при помощи процесса консолидации. Консолидация начинает раз­виваться во время пребывания следа в фазе кратковременного хра­нения. Последовательная смена состояний следа является необхо­димым условием для фиксации энграммы. В завершенном виде гипотеза о двух последовательных этапах формирования следа па­мяти была сформулирована Д. Хеббом, Р. Джерардом, Дж. Конор-ским. На основе экспериментальных фактов и клинических наблю­дений были сформулированы основные положения теории консо­лидации энграммы:

фиксацию следа памяти обеспечивает процесс консолидации;

след памяти тем устойчивее, чем больший интервал времени проходит от момента завершения обучения до момента предъявления амнестического агента;

след памяти можно разрушить, если он еще не консолидировал­ ся или консолидировался частично;

прерывание процесса консолидации приводит к физическому уничтожению энграммы;

разрушенный след памяти не восстанавливается, так как дейст­ вие амнестических агентов необратимо.

Гипотеза одного следа и двух процессов. Эта гипотеза была пред­ложена П. Голдом и Дж. Мак-Го (1973). В основе ее лежит предполо­жение о том, что при обучении развиваются два процесса: один — спе­цифический, инициируемый приобретенным опытом, другой — неспе­цифический. След памяти нестабт ^.н до тех пор, пока неспецифичес­кий физиологический ответ на приобретенный опыт не закрепит состояние мозга, которое способствует обучению и хранению следа. Неспецифические явления, сопровождающие обучение и формирова­ние следа, включают изменения уровня бодрствования, уровня опре­деленных гормонов.

Это единственная гипотеза, в которой процесс образования энг­раммы и ее воспроизведение ставится в зависимость от общего состо­яния ЦНС. В качестве энграммы в данной гипотезе выступает сово­купность явлений, прямо и косвенно участвующих в процессе следо-

II Психофичиоло! ия памяти

2 Теории памят и

образования, а само следообразование рассматривается как специфи­ческий процесс, остальные, выполняющие регуляторную функцию, рассматриваются как неспецифические процессы.

2.2.8. Кратковременная и долговременная память

Еще одна трудность в развитии концепции временной организа­ции памяти связана с нечеткостью и приблизительностью основных понятий, на которые опирается теоретическая конструкция.

до нескольких часов, а в долговременной — от нескольких часов до нескольких дней, после чего переходит в постоянное хранение. Со­гласно другим представлениям, в кратковременной памяти след нахо­дится несколько секунд, а в долговременной — от нескольких секунд до нескольких лет. Основные характеристики кратковременной памя­ти: 1) кратковременная память является необходимым этапом для перехода следа в долговременную память; 2) содержимое кратковре­менной памяти быстро угасает, может быть разрушено различными амнестическими воздействиями, легко передается в долговременную память; 3) объем кратковременной памяти ограничен. Долговремен­ная память характеризуется постоянным и неисчерпаемым объемом.

2.2.9. Нейрофизиологические механизмы нарушения памяти

Какие же изменения вызывает электрошок в активности нервных клеток? Как ни удивительно, данных об электрофизиологических по­следствиях действия электрошока на активность отдельных нервных клеток в научной литературе совсем немного. В основном результаты нейрофизиологических исследований опираются на методы регистра­ции суммарной электрической активности различных структур голов­ного мозга. Между тем для ответа на многие вопросы стали необходи­мыми прямые нейрофизиологические данные, полученные при реги­страции электрической активности от отдельных нервных клеток. Такие опыты были поставлены на виноградных улитках, нейроны ко­торых доступны для проведения внутриклеточной регистрации в самых необычных условиях эксперимента. Изучалось влияние электрошока на уровне поведения и на уровне электрических процес­сов, протекающих в нервных клетках. В проведенных опытах электрошок, использовавшийся в качестве амнестического агента, имел величины, сопоставимые с применяющимися в опытах на по­звоночных животных. При стимуляции интактных моллюсков он был равен 6—10 мА, при прямом действии на ЦНС —1—3 мА. Установле­но, что для нарушения памяти достаточно электрического раздраже­ния меньшей силы. Электрошок, использованный в опытах на мол­люсках, немного превышал необходимые значения. Внутриклеточная регистрация электрической активности отдельных нейронов показала ее сильное изменение после применения электрошока. Ретроградная амнезия у моллюсков выразилась в периодах нарушения поведения и динамики привыкания. Повторные предъявления раздражений после действия амнестического агента показывают искажение динамики привыкания. Аналогичные изменения привыкания были обнаружены и на уровне внутриклеточной электрической активности отдельных

  • Для учеников 1-11 классов и дошкольников
  • Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Введение
Глава 1. Запоминание и забывание
1.1. Запоминание
1.2. Хранение следов воспоминаний
1.3. Забывание
Глава 2. Виды памяти
2.1. Классификация видов памяти по характеру психической активности
2.2. Классификация памяти по характеру цели
2.3. Классификация памяти по продолжительности сохранения материала
Заключение
Список использованных источников

Всякий психический процесс или непременно станет памятью , или — если он уже память — превратится во что - то другое .

Ученый , пытающийся изучать психику , память , помня о неразрывности связки сознание - мозг , должен описывать работу психики , исходя из свойств строения и функций мозга .

Глава 1. Запоминание и забывание

1.1. Запоминание

По мнению многих авторов , процесс запоминания , который на первых этапах является прямым продолжением процесса восприятия , начинается с того , что из каждого запечатлеваемого материала выделяется целый комплекс чётких признаков , часть которых носит элементарный , сенсорный , часть же — сложный характер .

На первых этапах ( длящихся доли секунды ) доминирующее место могут занимать относительно простые , сенсорные признаки , которые оставляют свой отпечаток , сохраняющийся лишь очень короткое время и составляющий содержание ультракороткой памяти . Эта фаза запоминания характерна тем , что объем доступного для запоминания материала очень невелик и время , в течение которого он сохраняется , относительно коротко .

Этот этап является только начальным и быстро уступает свое место следующим — синтетическим этапам запечатления материала . Кратковременная или оперативная память сохраняет относительно более узкое количество следов , отобранных вниманием ; эти следы удерживаются на короткое время , пока они включены в известную Операцию , и затем исчезают .

Объединение отдельных впечатлений в комплексные образы , происходящее как в восприятии , так и в запечатлении , является ,, однако , лишь начальной стадией процесса запоминания ; этот процесс продолжается , быстро переходя в “ кодирование ” запечатлеваемого материала , или , иначе говоря , в его включение в определенную систему познавательных связей . Этим “ кодированием ” и осуществляется переход от быстрой , узкой по своим возможностям кратковременной памяти в широкую по своему объему долговременную память , которая психологически должна пониматься как сложный познавательный процесс , совершающийся на высоком уровне и включающий в свой состав ряд логических операций

Наличие такого сложного процесса кодирования материала , который многие авторы рассматривают как основную характеристику человеческой памяти , выступает особенно отчетливо при исследовании процесса запоминания бессмысленных слогов или слов . Это позволяет рассматривать запоминание как процесс , опирающийся на многомерную систему связей , включающую в свой состав как элементарные ( сенсорные ), так и более сложные ( перцептивные ) и , наконец , наиболее сложные ( понятийные ) компоненты . В каких соотношениях между собой находятся эти компоненты многомерной систему связей и до каких уровней организации доходит процесс запоминания материала , зависит от задачи , поставленной перед Субъектом , от характера запоминаемого материала и от того , какое время дается субъекту для его запечатления .

Положение о запоминании как о запечатлении многомерной системы связей , противоположное упрощенному представлению о запоминании как о непосредственной “ записи ” доходящей до субъекта информации , является исходным для современной психологии . Оно заставляет относиться к человеческой памяти как к сложной познавательной деятельности , проходящей через ряд последовательных этапов и состоящей в постепенном включении предложенного материала в сложную систему связей .

1.2. Хранение следов воспоминаний

Не менее сложным , чем процесс запечатления , является и процесс хранения запечатленных следов , с одной стороны , и процесс их воспроизведения , или припоминания , с другой .

Как показали исследования ( к сожалению , относительно немногочисленные ), хранение следов в памяти вовсе не похоже на сохранение неизменяющихся копий или отпечатков ; в латентном состоянии следы претерпевают дальнейшие изменения , подвергаются дальнейшей трансформации , становясь иногда более обобщенными и схематичными , и эти изменения , естественно , начинают существенно отличать старые следы от только что запечатленных .

Уже в работах И . П . Павлова и его учеников обычное понимание торможения как простого угасания возбуждения было осложнено мыслью об активном характере торможения . Даже наиболее простые формы торможения стали пониматься как результат борьбы двух возбуждений и как то влияние , которое оказывают на протекание нервных процессов и устойчивость их следов побочные очаги раздражения . Всё это давало основание , чтобы наряду с пассивным ослаблением следов , возрастающим по мере увеличения интервалов времени , различать еще и активное торможение , которое в одних случаях является блокадой следов побочными очагами возбуждения , а в других может быть понято как активная охранительная реакция организма на избыточное возбуждение .

1.3. Забывание

Процесс забывания ( психологического выражения угасания или торможения ) перестал рассматриваться как процесс постепенного пассивного ослабления следов , и исследователи стали различать два совершенно разных процесса , неодинаковых как по своему строению , так и по своей нейродинамической природе . С одной стороны , если даже они могли быть пригодны для объяснения процессов , происходящих в кругу явлений , которые за последнее время получили название “ кратковременной ”, или “ оперативной ” памяти , то они оказались совершенно непригодными для объяснения ряда явлений , относящихся к забыванию в сфере “ долговременной ” памяти .

Как показали наблюдения , следы этой “ долговременной ” памяти могут сохраняться очень длительные периоды времени ( может быть , в течение всей жизни ), и те из них , которые казались забытыми , в известных условиях могут всплывать и снова проявляться с достаточной отчетливостью . Примером могут служить известные , факты , когда в состоянии гипноза возникают следы давних , детских переживаний , которые казались полностью забытыми , а на самом деле оказались лишь блокированными и заторможенными .

Все эти факты заставили исследователей выделить совершенно другой класс забывания , понимаемый не как угасание следов , а как их активное торможение , и переместить “ локализацию ” процесса забывания из процессов “ запечатления ” и “ хранения ” следов в процесс их воспроизведения . В середине XX века такое понимание забывания как результата торможения следов побочными , интерферирующими воздействиями получило большое число дополнительных подтверждающих фактов ; забывание стало все больше пониматься как отвлечение внимания посторонними раздражителями , и “ интерференционная ” теория забывания стала подкрепляться работами большого числа исследователей .

Таким образом , представления о сложной , поэтапной и многомерной структуре запоминания и припоминания , которую ввели в психологию исследования 60- х годов , неизбежно приводят и к значительному усложнению наших представлений о процессе забывания .

Глава 2. Виды памяти

2.1. Классификация видов памяти по характеру психической активности

Впервые предложена П . П . Блонским . Все четыре выделенные им вида памя ти не существу ют независимо друг от друга , и более того , находятся в тесном взаимодействии .

Двигательная память — это запоминание , сохранение и воспроизведение различных движений . Двигательная память является основой для формирования различных практических и трудовых навыков , равно как и навыков ходьбы , письма и т . д . Без памяти на движения мы должны были бы каждым раз учиться осуществлять соответствующие действия . Наиболее точно движения воспроизводятся в тех условиях , в которых они выполнялись ранее .

Эмоциональная память — это способность запоминать и воспроизводить чувства . Эмоции всегда сигнализируют о том , как удовлетворяются наши потребности и интересы , как осуществляются наши отношения с окружающим миром . Поэтому эмоциональная память имеет очень важное значение в жизни и деятельности каждого челове ка .

Образная память — это запоминание , сохра нение и воспроизведение образов ранее воспринимавшихся пред метов и явлений действительности , имеется в виду , все те особенности , которые характер ны для представлений , и , прежде всего их бледность , фрагментарность и неустой чивость , поэтому вос произведение воспринятого раньше нередко расходится со своим оригиналом . Отклонение представлений от первоначального образа восприятия может идти по двум путям : смешение образов или дифференциация образов . В первом случае образ восприятия теряет свои специфические черты и на первый план выступает то общее , что есть у объекта с другими похожими предметами или явлениями . Во втором случае черты , характерные для данного образа , в воспоминании усилива ются , подчеркивая своеобразие предмета или явления . Многие исследователи разделяют образную память на зрительную , слуховую , осязательную , обонятельную , вкусовую . Подобное разде ление связано с преобладанием того или иного типа воспроизводимых представлений .

Словесно - логическая память выражается в запоминании и воспроизведении наших мыслей . Мы запоминаем и воспроизводим мысли , возникшие у нас и про цессе обдумывания , размышления , помним содержание прочитанной книги , разговора с друзьями . Так как не существуют без языка , память на них и называется не просто логической , а словесно - логической .

2.2. Классификация памяти по характеру цели

Существует и такое деление памяти на виды , которое прямо связано с особенностями самой выполняемой деятельности . Так , в зависимости от целей деятельности память делят на непроизвольную и произвольную . В первом случае имеется в виду запоминание и воспроизведение , которое осуществляется автоматически , без волевых усилий человека , без контроля со стороны сознания . Во втором случае такая задача присут ствует , а сам процесс требует волевого усилия .

Непроизвольное запоминание не обязательно является более слабым , чем произвольное . Напротив , часто бывает так , что непроизвольно запомненный матери ал воспроизводится лучше , чем материал , который специально запоминался . На пример , непроизвольно услышанная фраза или воспринятая зрительная инфор мация часто запоминается более надежно , чем если бы мы пытались запомнить ее специально . Непроизвольно запоминается материал , который оказывается в цен тре внимания , и особенно тогда , когда с ним связана определенная умственная работа . Способность постоянно накапливать информацию являющаяся важнейшей особенностью психики , носит универсальный характер , охватывает все сферы и периоды психической деятельности и во многих случаях реализуется автоматически , бессознательно .

Эффектив ность произвольной памяти зависит :

От целей запоминания ( насколько прочно , долго чело век хочет запомнить ).

От приемов заучивания .

В самом широком смысле память можно определить как механизм фиксации ни формации , приобретенной и используемой живым организмом . Человеческая память — это прежде всего накопление , закрепле ние , сохранение и последующее воспроизведение человеком сво его опыта , т . е . всего , что с ним произошло . Память — это спо соб существования психики во времени , удержание прошлого , т . е . того , чего уже нет в настоящем . Поэтому память — необ ходимое условие единства человеческой психики , нашей психо логической идентичности .

2.3. Классификация памяти по продолжительности сохранения материала

Большинство психологов при знает существование нескольких уровней памяти , различающихся по продолжительности хранения информации .

Первому уровню соответствует сенсорный тип памя ти . Ее системы удерживают довольно точные и полные дан ные о том , как воспринимается мир нашими органами чувств на уровне рецепторов . Длительность сохранения данных 0,1— 0,5 сек .

Долговременная память обеспечивает длительное сохране ние информации . Она бывает двух типов :

ДП с сознательным доступом ( т . е . человек может по своей воле извлечь , вспом нить нужную информацию );

ДП закрытая ( человек не имеет к ней доступа , лишь при гипнозе , при раздражении участков мозга может получить к ней доступ и актуализировать во всех деталях образы и переживания ).

Оперативная память — вид памяти , проявляющийся в ходе выполнения определенной деятельности , обслуживающий эту деятельность благодаря сохранению информации , поступающей как из КП , так и из ДП , необходимой для выполнения текущей деятельности .

Промежуточная память обеспечивает сохранение информа ции в течение нескольких часов , накапливает информацию в течение дня , а время ночного сна отводится организмом для очищения промежуточной памяти и категоризации информации , накопленной за прошедший день , перевода ее в долговременную память . По окончании сна промежуточная память снова готова к приему новой информации . У человека , который спит менее трех часов в сутки , промежуточная память не успевает очищаться , в результате нарушается выполнение мыслительных , вычислительных операций , снижается внимание , появляются ошибки в речи .

В российской психологии сложилось традиционное пред ставление о развитии памяти , связанное с обращением к тео рии деятельности . Так , было разработано представление о памяти как о действии в собственном смысле слова , имеющем сознательную цель и опирающемся на использование общест венно выработанных знаковых средств . В ходе онтогенетиче ского развития происходит смена способов запоминания , возрастает роль процессов выделения в материале осмыслен ных семантических связей . Различные виды памяти : моторная , эмоциональная , образная , словесно - логическая – иногда рас сматривались как этапы такого развития .

Новый материал к пониманию процессов памяти предос тавили исследования ряда психических функций , за которые несут ответственность те или иные зоны полушарий мозга . Так , нарушения логических процессов , в частности логиче ское запоминание и сохранение смысловых связей , оказались связанными с функционированием левого полушария , в то время как образная память явно была обусловлена работой правого полушария головного мозга .

Таким образом , память — это сложный психический процесс , состоящий из нескольких частных процессов , связанных друг с другом . Память необходима человеку , она позволяет ему накапливать , сохранять и впоследствии использовать личный жизненный опыт , в ней хранятся знания и навыки . Перед психологической наукой стоит ряд сложных задач , связанных с изучением процессов памяти : учение того , как запечатлеваются следы , каковы физиологические механизмы этого процесса , какие условия содействуют этому запечатлению , каковы его границы , какие приемы могут позволить расширить объем запечатленного материала . Помимо этого существуют и другие вопросы , на которые необходимо дать ответ . Например , как долго могут храниться эти следы , каковы механизмы сохранения следов на короткие и длинные отрезки времени , каковы те изменения , которые претерпевают следы памяти , находящиеся в скрытом ( латентном ) состоянии и как эти изменения влияют на протекание познавательных процессов человека .

Список использованных источников

1. М . Боднар Психология памяти : курс лекций : [ учеб . пособие ]; Министерство образования и науки Р . Ф . издательство Урал .
2. Хальбвакс М . Социальные рамки памяти / Пер . с фр . и вступ . статья С . Н . Зенкина М .: Новое издательство , 2007 —( А ).
3. Выгодский Л . С . Психология / М .: ЭКСМО – Пресс 2000.
4. Лурия А . Р . Нейропсихология памяти : Нарушение памяти при глубинных поражениях мозга / М .: Педагогика , 1976.

Читайте также: