Способы обобщения педагогического опыта в доу реферат

Обновлено: 04.07.2024

Педагогический опыт в широком смысле – это такое мастерство педагогов, которое дает стабильно высокие результаты в обучении и воспитании учащихся; в развитии конкретного педагога, воспитателя, руководителя; в самосовершенствовании профессионально-педагогической компетенции педагогических работников образовательных учреждений.

Педагогический опыт в узком смысле означает такую педагогическую практику, которая творчески использует все лучшее из теории, вносит новизну и прокладывает дорогу неизвестному, позволяющему совершенствовать качество и результаты образовательно-воспитательной деятельности.

Изучение, обобщение и распространение педагогического опыта является одним из наиболее трудоемких и сложных направлений в должностных обязанностях методистов и, как правило, в большинстве дошкольных учреждений это наиболее труднореализуемый раздел методической работы с кадрами.

Выявление образцов педагогической деятельности или педагогического опыта

- анализ результатов мониторинга качества образования дошкольников;

- просмотр занятий в образовательном учреждении;

- оперативный и тематический контроль;

- конкурсы профессионального мастерства, конференции, семинары, другое.

- анализ анкет педагогов.

Изучение педагогического опыта

1. Анализ документов: исследование результатов педагогической деятельности на основе мониторинга знаний дошкольников; сравнение документов (различного характера) автора опыта с существующими рекомендациями с целью выявления нетрадиционных сторон в его педагогической деятельности; учебно-методических, дидактических материалов; материалов аттестации и др.

2. Анкетирование: социологическое исследование значимости изучаемого опыта для коллег, родителей (возможно, но необязательно).

3. Анализ: выделение в конкретном опыте общих признаков и составляющих компонентов в их взаимосвязи.

4. Наблюдение: сбор информации при наблюдении

5. Сравнение: метод исследования, сущность которого состоит в том, что проводится сравнение каждого с каждым из данного ряда.

6. Метод самооценки: метод оценки педагога самого себя, своих возможностей, качеств, мастерства среди других людей.

7. Диагностика: установление состояния диагностируемых объектов и др.

Обобщение педагогического опыта, его описание, уровни (практический, научный, методический).

Соотнесение уровней и формы обобщения:

1. Практический, формы обобщения: открытый урок, семинар-практикум, творческий отчет, выставка, реферат, справка.

2. Методический, формы обобщения: педагогические чтения, мастер-классы, авторская школа, видео, другое.

3. Научный, формы обобщения: публикации, статьи, тезисы, в сборниках научно-практических конференций, монографии, другое.

Распространение опыта проводится в различных формах и осуществляется на различных уровнях: внутри МАДОУ, муниципальный, областной, всероссийский и т.д.

Методы распространения:

- Выступление на педагогическом совете, может сопровождаться демонстрацией наглядного материала (детские работы, дидактические игры и т.п.);

- Мастер-класс – одна из основных форм распространения опыта, предполагающая рассказ педагога о своей творческой лаборатории и показ на детях или моделирование на взрослых использования отдельных инновационных приёмов и способов организации детей;

- Показ-панорама – моделирование различных подходов к решению одной и той же или сходных учебно-воспитательных задач, демонстрируемых последовательно разными педагогами. Это может проводиться с детьми, с которыми работали по данным технологиям, или на взрослых, исполняющих роли детей;

- Представление материалов в методическом кабинете.

Формы распространения ППО:

Банк педагогического опыта,

Печатные способы распространения ПО (публикации в газете, брошюры и т.п.),

Общественная презентация опыта,

Заседания методического объединения,

В современных условиях тема информационных технологий наиболее актуальна. Педагогический опыт позволяет находить эффективные методы и технологии обучения, способствует решению социального заказа в педагогической деятельности, обеспечивает взаимодействие педагогической науки и практики.

Все больше появляется талантливых педагогов, которые способны синтезировать педагогические находки, оригинальные, нетрадиционные подходы к обучению и воспитанию детей и на их основе выстраивать собственные технологии.

Хотелось бы, чтобы эффективный опыт, своевременно обобщался и доходил до педагогов не только учреждения, но и педагогов города, республики, России.

В нашем учреждении такая возможность есть. Редакции журналов готовы активно сотрудничать с нами, и мы должны сами сделать этот шаг навстречу, чтобы об опыте работы наших педагогов знали не только в учреждении.

Одним из наиболее эффективных каналов распространения педагогического опыта является издательская деятельность. Изучение спроса показывает, что в настоящее время существует большая заинтересованность в практическом опыте. У педагогов наших учреждений накоплен огромный опыт работы. Однако, согласитесь, что богатый педагогический опыт, в конкретном виде деятельности часто остается невостребованным, т. к. у большинства педагогов не сформированы навыки его обобщения, а методист не всегда может помочь ему в этом. Можно по пальцам пересчитать педагогов, обобщивших свой опыт работы.

Педагоги пытаются обобщить свой опыт работы, но ещё нет четкой системы в этом направлении. Ведь процесс обобщения педагогического опыта является одним из наиболее трудоемких:

• у большинства педагогов недостаточно сформированы или отсутствуют навыки и умения отбора, анализа, сравнения результатов, подтверждающих опыт конкретными примерами.

• педагоги недооценивают важность данного направления, недостаточно подготовлены к этой деятельности.

Это лишь основные трудности, с которыми сталкиваются педагоги при обобщении педагогического опыта.

Существует определенная технология обобщения педагогического опыта в учреждении образования детей.

Необходимо выяснить, есть ли в учреждении педагогический опыт, который надо обобщить? Для этого надо внимательно изучить свою деятельность, определиться с какой целью он будет обобщать свой опыт. Возможно, он будет изучать всю систему педагогической деятельности в целом или по одной какой-то проблеме, которая может быть изучена в течение одного года, или по использованию какого-то одного метода, приема и, исходя из этого, спланировать свою последующую работу.

При изучении педагогического опыта педагог может использовать различные методы:

• исследовать результаты педагогической деятельности на основании: мониторинга знаний учащихся, использования нетрадиционных форм в работе, учебно-дидактических материалов, материалов аттестации, участия в конкурсах педагога и его воспитанников;

• социологическое исследование значимости изучаемого педагогического опыта для других педагогов;

• анализ составляющих педагогического опыта;

• сбор информации, фиксирующей результаты образовательно- воспитательного процесса;

• сравнение результатов деятельности педагога и его воспитанников с результатами предыдущих лет с целью определения динамики роста показателей;

• оценка своей деятельности самим педагогом;

• диагностика уровня знаний воспитанников.

Основными критериями выявления педагога, чей опыт будет обобщаться, является высокая эффективность, и устойчивые результаты воспитанников на протяжении длительного времени; возможность использования опыта другими педагогами; востребованность опыта по данному направлению.

Следующим шагом будет описание изученного педагогического опыта. Описание должно быть качественным, поэтому существует определенная процедура описания опыта работы. При описании можно использовать следующую схему, которая содержит 3 раздела.

Раздел 1 (информационный)

1. Общие сведения о педагогическом опыте.

2. Тема педагогического опыта должна отражать главное направление и содержание работы автора педагогического опыта.

3. Краткие сведения об авторе педагогического опыта (Ф. И. О., вид деятельности, наличие последователей опыта, отзывы и замечания).

4. Степень новизны педагогического опыта, его связь с учебно-воспитательным процессом.

5. Краткая оценка результатов педагогического опыта.

Раздел 2 (технологический)

Педагогический опыт может быть описан по схеме:

В этом разделе необходимо раскрыть следующие вопросы:

Актуальность педагогического опыта.

Здесь полезно выделить те цели и задачи, на решение которых направлен передовой педагогический опыт, проанализировать их соответствие социальному заказу и реальным потребностям педагогической практики.

Средства реализации актуальных задач и педагогическая целесообразность их применения, которые могут показать систему средств, применяемых в опыте для решения поставленных задач (использование форм, преобладающие виды деятельности: учебная, трудовая, художественно-эстетическая и т. д., приемы стимулирования, контроля, взаимоконтроля, самоконтроля). В первую очередь необходимо описывать основные средства реализации задач, составляющие суть педагогического опыта.

Педагогическая технология :

I этап - подготовительный. Осознание цели, изучение уровня знаний, умений и навыков воспитанников, постановка задач, подбор средств, планирование.

II этап - непосредственная организация совместной с воспитанниками деятельности (подведение итогов, анализ, внесение коррективов в последующую деятельность).

Ш этап - последовательность применения основных приемов, форм и методов в контексте общей логики педагогических действий, их место в целостной системе средств, применяемых в передовом педагогическом опыте.

Раскрывая особенности технологии работы, необходимо действия педагога соотносить с конкретными условиями, т. е. показать на примерах и фактах, где и как рождается педагогический опыт.

Результативность педагогического опыта. Для его оценки необходимо выявить уровень воспитанности и развития детей, качество их знаний, степень сформированности коллектива; результативность педагогического опыта в течение определенных промежутков времени, на отдельных занятиях, по итогам учебного года. При этом ценны свидетельства тех, кто уже использует данный педагогический опыт (что он дает педагогу, какие преимущества имеет по сравнению с обычной практикой, за счет чего достигается высокий результат труда, насколько стабильны результаты).

Раздел 3 (внедрение педагогического опыта).

В данном разделе представить такие стороны педагогического опыта, которые необходимы для его последующего использования в образовательном учреждении. При этом желательно раскрыть следующее:

• название педагогического опыта, условия его функционирования, тип образовательного учреждения, материально-техническую базу, особенность оборудования кабинетов для занятий, уровень профессиональной культуры педагога, его видение актуальных проблем образования, и т. п. ;

• главную идею педагогического опыта и его теоретическую базу, очень важно показать сущность педагогического опыта, его замысел, самое главное, существенное в деятельности педагога, (здесь уместно дать теоретическое обоснование, показать, из каких научных положений данный педагогический опыт исходит);

• перспективу применения педагогического опыта в практике образовательного учреждения : систему мер по его распространению, отношение к опыту его последователей, новых технологий применения средств, форм и методов, разработанные педагогическим опытом.

Завершающим моментом является распространение педагогического опыта. Таким образом, изучению может и должен подлежать любой педагогический опыт (он может быть чрезвычайно эффективным, а может подлежать корректировке, однако обязательным показателем как объекта распространения являются высокие результаты в обучении и воспитании детей.

Сведения об авторе:

1. Усова Наталья Александровна.

2. Заголовок статьи «Технология обобщения педагогического опыта

3. Текст статьи прилагается

4. Место работы: г. Набережные Челны,

5. Домашний адрес: 423821, Республика Татарстан,

г. Набережные Челны,улица Шамиля Усманова, д. 123, кв. 63,

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Пояснительная записка.

Изучение, обобщение, распространение и внедрение передового педагогического опыта является неотъемлемой частью методической работы МДОУ. Оно предполагает описание педагогом содержания работы по проблеме, показ наиболее устойчивых, характерных, повторяющихся приёмов, подходов, форм организации работы, убедительно свидетельствующих о том, почему данные методы и приёмы являются оптимальными.

Как правило, в большинстве дошкольных учреждений это наиболее труднореализуемый раздел методической работы с кадрами.

Данные рекомендации позволят зам.зав. по ВМР или заведующей систематизировать свою работу по этому направлению методической работы и могут быть применены в любом МДОУ, проработавшем не менее 1 года, где есть опытные педагоги.

Объективные предпосылки обобщения опыта:

Работа над новой годовой задачей, новой проблемой, в результате которой необходимо заранее выявить, что положительного уже наработано в коллективе.

В ходе оперативного контроля или тематических, фронтальных проверок были отмечены высокие результаты в реализации Программы по какому-то разделу, значительные достижения в воспитании и обучении дошкольников.

В своей диагностической анкете педагог указал, что может поделиться опытом по какой-либо проблеме и методист, наметив график посещений для изучения опыта работы данного педагога, убеждается, что эти успехи являются результатом определённой системы использования интересных, эффективных приёмов, то есть эти положительные результаты неслучайны и стабильны.

Цель: систематизировать работу по выявлению, изучению, обобщению и распространению педагогического опыта в МДОУ на основе его научного осмысления и анализа.

1.Создать в МДОУ оптимальные условия, необходимые для выявления, изучения, обобщения и распространения педагогического опыта.

2. Помочь педагогу определить целесообразность, целостность, конкретность и научность представленного опыта.

3. Исключить возможные ошибки, возникающие у педагогов в процессе работы над обобщением опыта.

4. Классифицировать эффективные подходы к организации работы по выявлению, изучению, обобщению и распространению педагогического опыта.

5. Способствовать организации исследовательской деятельности, направленной на осмысление изучаемого опыта, анализ и сравнение его результатов, ознакомление с передовым опытом широкой общественности.

Деятельность руководителей дошкольного образовательного учреждения по обобщению и распространению передового педагогического опыта предполагает осуществление ряда последовательных этапов.

I этап - выявление прогрессивного опыта. На начальном этапе определяются объекты изучения, методы, с помощью которых изучается опыт. Очень важно на первом этапе отобрать наиболее существенное, дать предварительную оценку собранному материалу. Поэтому необходимо определить критерии оценки по показателям.

Таблица 1 - Критерии оценки передового педагогического опыта.

Критерии оценки опыта

I Критерий - высокая эффективность

Опыт может быть признан передовым лишь в том случае, если достигнутые педагогом результаты обучения, воспитания и развития выше, чем традиционные, характерные для массового опыта

II Устойчивость результатов

Мгновенное улучшение или единичный результат могут быть случайными или даже не зависеть от педагога

III Сбалансированность и комплексность результатов

IV Рациональность затрат времени, условий, средств.

Критерий оценивает перегрузку педагогов: результаты, оторванные от анализа процесса труда педагогов и детей, не дают основания отнести опыт к передовому; ППО предполагает высокие результаты, но достигнутые при разумной интенсификации сил, средств и при рациональном использовании времени.

V Соответствие реальным возможностям основной массы педагогов, материальной базе

Критерий определяет насколько возможно воспроизвести данный опыт другими педагогами, насколько он заинтересует всех педагогов

Примечание: Все названные критерии должны применяться только в совокупности, а не выборочно

В период работы над опытом используются следующие виды контроля и руководства.

1. Просмотр и анализ календарных планов и дневниковых записей воспитателя (1 раз в месяц)

2. Проведение консультаций по накоплению материала.

3. Просмотр работы воспитателя с целью изучения приёмов обучения или воспитания детей и просмотр практических материалов (1 раз в месяц)

4. Коллективный просмотр с обсуждением (2-3 раза)

5. Опрос детей, беседа, проведение контрольных занятий с детьми.

6. Отчёт воспитателя в ходе работы

7. Консультация о том, как описать собранный материал; оказание помощи в изложении материала.

II этап - выделение прогрессивного опыта из массовой практики на основе разработанных критериев.

Предлагаем структуру создания опыта по некоторым темам на примере одного месяца. Разработав перспективный план на весь год и реализовав его, педагог сможет в конце года проанализировать и описать свой опыт. Роль старшего воспитателя – помочь ему в подборе иллюстративного материала, сделать фотографии или видеозаписи и, конечно, помочь в обобщении и распространении опыта.

РАБОТА НАД СЛОВОМ

РАБОТА НАД ПРЕДЛОЖЕНИЕМ

Занятия по развитию речи

Занятия по ознакомлению с окружающим

Другие формы работы

Часть других занятий по ознакомлению с окружающим

Часть занятия по другим разделам

Экскурсии, целевые прогулки

Рисование, лепка, аппликация, ручной труд

Чтение художественной литературы

Праздники и развлечения

Другие формы работы

Часть занятия по другим разделам

Часть других занятий по ознакомлению с окружающим

Экскурсии, целевые прогулки

Рисование, лепка, аппликация, ручной труд

Чтение художественной литературы

Праздники и развлечения

Другие формы работы

III этап - научно обоснованное обобщение передового опыта. Данный этап предполагает определение главных идей опыта, вычленение составных элементов опыта, установление связи между ними. Выявленный и изученный опыт следует обобщить, т.е. раскрыть способы и приёмы, с помощью которых в обычных условиях достигнуты высокие результаты воспитания и обучения детей или управления педагогическим процессом. Анализ и обобщение - трудный момент в работе по изучению передового педагогического опыта. В практике нашего ДОУ опыт обобщается по-разному: в виде буклетов, плакатов, докладов. На данном этапе не исключается работа самого педагога по описанию личного опыта.

Таблица 2 - Примерный план описания педагогического опыта воспитателя

Тема педагогического поиска

Обосновывается актуальность разработок педагога и раскрывается противоречие в практике работы ДОУ, на разрешение которого направлен творческий поиск педагога.

Цель и задачи педагогического опыта

Цель - основной конечный результат работы. Задачи раскрывают, что нужно сделать, чтобы цель была достигнута.

Период, за который реализуются конечные результаты

Достигнутые результаты работы

Указывается новое, оригинальное

Форма обобщения опыта

Формы представления опыта:

Одна из самых сложных форм обобщения материала – это письменный доклад на педсовете. Но существуют и другие, более простые формы обобщения опыта. Например:

Показ работы, открытый просмотр. Педагогам предлагается посмотреть приёмы, формы организации детей, которые стали для данного воспитателя устоявшейся нормой, проверенным способом достижения высоких результатов.

Воспитатель может выступить на педсовете, семинаре, консультации с рассказом об опыте, где непосредственно в живом изложении поделится концентрированной информацией, приведёт примеры, обозначит проблемы, причины, по которым могут возникнуть трудности в овладении технологией опыта.

Наиболее сложной формой обобщения опыта является его описание. Оно предполагает более глубокий уровень обобщения, раскрывает систему работы, истоки опыта и пути его становления.

Выступление на педагогическом совете, может сопровождаться демонстрацией наглядного материала (детские работы, дидактические игры и т.п.);

Мастер-класс – одна из основных форм распространения опыта, предполагающая рассказ педагога о своей творческой лаборатории и показ на детях или моделирование на взрослых использования отдельных инновационных приёмов и способов организации детей;

Показ-панорама – моделирование различных подходов к решению одной и той же или сходных учебно-воспитательных задач, демонстрируемых последовательно разными педагогами. Это может проводиться с детьми, с которыми работали по данным технологиям, или на взрослых, исполняющих роли детей;

Представление материалов в методическом кабинете, что также является формой распространения опыта. Это могут быть конспекты цикла занятий по теме, перспективные планы работы по проблеме или теме, авторские дидактические игры и другие наглядные материалы;

IV этап - распространение и организация ППО . Это самая ответственная часть данной деятельности, так как предполагает создание условий и возможностей для внедрения в дошкольную практику видов передового опыта.

Что означает - внедрить опыт в практику работы? Это значит повысить качество воспитания и обучения в детском саду. О внедрении можно говорить тогда, когда уже достигнуты его результаты, а может быть, улучшены. Опыт может внедряться полностью, а может только то, что является необходимым и может привести к результатам, или исходя из трудностей.

Работа по внедрению передового педагогического опыта ведётся по следующим направлениям:

-тщательное изучение, выделение главного в выбранном опыте (условия, приёмы, ход, результаты работы);

-составление перспективного плана внедрения на каждый месяц;

-проведение коллективного просмотра (2 раза)

-составление отчёта о внедрении и заслушивание на педсовете.

С целью оказания помощи педагогам в ДОУ проводятся следующие мероприятия:

-проведение семинара после изучения опыта;

-просмотр деятельности педагога-носителя передового опыта,

-изучение новинок литературы по данному вопросу;

-организация выставки в методическом кабинете с аннотациями и рекомендациями к их использованию,

-показ отдельных методов и приёмов с объяснением их целесообразности;

-осуществление контроля за внедрением после того, как научили внедрению (может быть проведена тематическая проверка по внедрению).

Публикации и рукописные материалы:

Условия формирования опыта:

Достигнутые (или предполагаемые) результаты:

Подпись автора-Подпись эксперта

Таким образом, созданная в ДОУ система работы по обобщению и внедрению передового педагогического опыта способствует повышению профессионализма педагогов, их мастерства и творческих возможностей.

Внедрение передового опыта также может быть организовано в любом учреждении независимо от качественного состава кадров, так как использование опыта коллег своего или другого дошкольного учреждения может существенно улучшить работу данного педагога и коллектива в целом. Поэтому в дошкольном учреждении должна быть информация об имеющемся опыте в округе, городе, стране, за рубежом. Эту информацию можно сообщить на педсовете, представить на выставке в методическом кабинете с рекомендациями по внедрению опыта.

С воспитателями, которые будут внедрять опыт, составляется план работы, включающий изучение данного передового опыта, изучение теории вопроса и составление перспективного плана внедрения опыта, то есть определение форм и видов работы, которые будет использовать воспитатель.

Для систематизации работы по передовому опыту целесообразно составить перспективный план

Использование игровых приёмов при ознакомлении с окружающим

Развитие творческих способностей на занятиях по лепке

Ознакомление детей с циферблатом и определением времени по часам

С – создание опыта.

И – изучение опыта

О – обобщение опыта.

Р – распространение опыта.

Тематический план по изучению, обобщению, распространению и
внедрению передового педагогического опыта в дошкольном учреждении.

или педагогического опыта.

- анализ результатов мониторинга качества образования дошкольников;

- просмотр занятий в образовательном учреждении;

-оперативный и тематический контроль;

- конкурсы профессионального мастерства, конференции, семинары, другое.

- анализ анкет педагогов.

Изучение педагогического опыта

3. Анализ: выделение в конкретном опыте общих признаков и составляющих компонентов в их взаимосвязи.

4. Наблюдение: сбор информации при наблюдении

7. Диагностика: установление состояния диагностируемых объектов и др.

Обобщение педагогического опыта, его описание, уровни.

(практический, научный, методический)

Соотнесение уровней и формы обобщения:

2. Методический, формы обобщения: педагогические чтения, мастер-классы, авторская школа, видео, другое.

Распространение педагогического опыта

- Представление материалов в методическом кабинете, что также является формой распространения опыта. Это могут быть конспекты цикла занятий по теме, перспективные планы работы по проблеме или теме, авторские дидактические игры и другие наглядные материалы;

- Творческий отчёт, в процессе которого проходит:
• Демонстрация фрагментов опыта – занятия разных типов, работа в повседневной жизни;
• Показ элементов педагогической технологии (последовательности действий);
• Уточнение особенностей педагогической технологии в беседах с автором опыта;
• Коллективный анализ просмотренного под руководством старшего воспитателя;
• Изучение методических материалов и деловой документации;
• Тематические и персональные выставки автора опыта;
• Встречи с детьми, с которыми работал автор опыта;
• Ознакомление с условиями, в которых проводилась работа;
• Дискуссия по результатам наблюдений, в ходе которой необходимо выделить элементы опыта, которые могут быть использованы другими педагогами, определить, в каких условиях опыт может быть эффективным; определить, какие материалы из просмотренного будут интересны педагогам и могут быть опубликованы, представлены в методкабинете, и т.д.
• Показ фрагментов работы педагога-мастера – отдельных занятий, работы в повседневной жизни, материалов, пособий, рекомендаций, разработанных педагогом-новатором.

ГОСТ

Технология исследования передового педагогического опыта

Передовой педагогический опыт – это практика организации учебно-воспитательного процесса, дающая наиболее высокий педагогический результат в достижении образовательных целей и задач при меньших материально-технических и кадровых затратах.

Передовой педагогический опыт характеризуется следующими параметрами:

Высокие количественные и качественные показатели итогов образовательной работы.
Создание образовательной системой личности, имеющей социальную ориентацию своей жизнедеятельности.
Высокообразованные учащиеся.
Сформированность познавательной заинтересованности учащихся, их стремление к познанию и потребность в нем.
Желание саморазвиваться, самообучаться и самосовершенствоваться.
Применение педагогом творческого подхода к организации учебно-воспитательной работы.
Научно-организованный труд.
Оптимальность педагогического опыта т.е. максимальный результат при минимальных затратах.
Перспективность и научная обоснованность педагогического опыта.

Изучение передового педагогического опыта – это один из методов педагогического исследования, ориентированный на проведение мониторинга педагогической практики, выявление новых направлений педагогической работы и подходов к организации учебно-воспитательного процесса.

Этот опыт исследуется на основе изучения массового педагогического опыта, работы педагогических коллектив в течение конкретного временного промежутка с использованием различных методик и технологий диагностирования.

Передовой педагогический опыт изучается на разных уровнях существования педагогического процесса: на уровне города, области, региона, страны, отдельного учебного учреждения.

Технология исследования передового педагогического опыта основывается на применении ряда методов. К ним относятся следующие:

Наблюдение за протеканием педагогического процесса. Данный метод основывается на составлении плана мероприятий по наблюдению, определению его целей и составлении системы мероприятий. Наблюдение необходимо проводить регулярно. Оно должно носить системный характер, а его итоги правильно фиксироваться и адекватно оцениваться. Метод наблюдения позволяет оценить реализацию педагогического процесса в динамике и развитии;
Проведение бесед с педагогами. Беседы начинаются с того, что педагогам объясняется целевое назначение изучения их работы и рассказывается об акцентировании внимания исследователей на тех или иных направлениях их работы, отдельных мероприятиях и подходах. Беседа позволяет выявить все детали реализации педагогического процесса, его отдельных этапов.
Исследование педагогической документации. Документация ведения педагогической работы отражает процесс ее планирования и прогнозирования, показывает программы и мероприятия, которые были реализованы в его ходе, позволяет изучить отчеты о педагогической деятельности, чтобы проанализировать ее итоги, рассмотреть творческие направления деятельности и т.д.

Готовые работы на аналогичную тему

Изучением педагогического опыта занимаются следующие подразделения:

Цикловые комиссии и лаборатории;
Разнообразные методические общества и объединения;
Научные коллективы по исследованию педагогических вопросов и актуальных проблем;
Научно-педагогический семинар;
Школы педагогического мастерства;
Курсы по узконаправленным проблемам педагогики;
Курсы повышения квалификации педагогов.

Обобщение педагогического опыта

Чтобы передовой педагогический опыт получил практическое применение его необходимо обобщить.

Обобщение педагогического опыта – это методическая работа по выбору и исследованию отдельного уровня или направления педагогической работы, его осознание, анализ, обоснование, систематизация, рациональное описание.

Обобщение педагогического опыта ориентировано на выявление его приоритетных сторон, существенных признаков педагогической деятельности.

Обобщение опыта позволяет отразить различные стороны педагогического процесса и определить методы, способы и средства педагогической деятельности, посредством которых удалость достигнуть максимального эффекта при реализации педагогической деятельности в области обучения и воспитания.

Обобщение опыта реализуется посредством применения следующих методов:

Демонстрация.
Рассказ.
Описание.

Каждый из этих методов реализуется в трех основных формах:

Научное представление. Оно выражается в написании статей научного характера, диссертаций или монографий.
Методическая форма. Она предполагает предоставление рекомендательных писем, методических разработок, написание докладов.
Прикладные материалы. Такие материалы представляются в виде распечатки листовок, создании альбомов, проспектов, плакатов, представление данных в видео и аудио формате, создание презентаций, слайд-шоу, схематичного или табличного представления.

Рисунок 1. Обобщение и распространение педагогического опыта. Автор24 — интернет-биржа студенческих работ

Стадии изучения и обобщения передового педагогического опыта

Работа по исследованию и обобщению передового педагогического опыта реализуется в несколько стадий:

Читайте также: