Специальная психологическая помощь реферат

Обновлено: 07.07.2024

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Реферат по экстремальной психологии на тему: Экстренная психологическая помощь.

Основные особенности экстремальных ситуаций…………………………………….3

Симптомы острой реакции на стресс……………………………………………….….5

Острым стрессовым расстройством называется кратковременное расстройство, возникающее в ответ на психологический или физиологический стресс, исключительный по силе воздействия. То есть это нормальная реакция человека на ненормальную ситуацию.

Приемами психологической помощи можно существенно облегчить состояние человека и в определенной степени предотвратить отсроченные последствия психологической травмы. Наверное, каждый оказывался в такой ситуации, когда человеку, который находится рядом, плохо, а как помочь ему, мы не знаем. Самый верный и самый старый способ помочь человеку, переживающему это состояние, – это участие, сострадание, сопереживание.

Экстремальные ситуации выходят за рамки нормальных событий человеческой жизни и возникают во всех ее областях: каждый человек время от времени попадает в целый ряд ситуаций, которые для него являются экстремальными.

Психология экстремальных ситуаций – это довольно новая, но быстро развивающаяся отрасль прикладной психологической науки, исследующая особенности поведения человека во время сильных стрессовых ситуаций и их психологические последствия, а также помогающая оценить, предвидеть и оптимизировать психические состояния и поведение человека.

Частота воздействия экстремальных ситуаций на человека с каждым годом только усиливается. Помимо разнообразных природных катаклизмов, опасных для жизни людей, современного человека поджидают новые суровые испытания, вызванные деятельностью человеческой цивилизации: техногенные катастрофы, аварии, войны, терроризм, преступность, тяжелые рабочие условия. Особенно важно, что многие сложные виды человеческой деятельности способны вызывать напряженные ситуации, которые требуют от человека точных, быстрых и безошибочных действий.

Основные особенности экстремальных ситуаций

Экстремальная ситуация – внезапно возникшая ситуация, угрожающая или субъективно воспринимающаяся человеком как угрожающая жизни, здоровью, личностной целостности, благополучию.

В качестве факторов, определяющих экстремальность, могут рассматриваться следующие:

Различные эмоциогенные воздействия в связи с опасностью, трудностью, новизной, ответственностью ситуации.

Дефицит необходимой информации или явный избыток противоречивой информации.

Чрезмерное психическое, физическое, эмоциональное напряжение.

Воздействие неблагоприятных климатических условий: жары, холода, кислородной недостаточности и т.д.

Наличие голода, жажды.

Экстремальные ситуации (угроза потери здоровья или жизни) существенно нарушают базовое чувство безопасности человека, веры в то, что жизнь организована в соответствии с определенным порядком и поддается контролю, и могут приводить к развитию болезненных состояний – травматического и посттравматического стресса, других невротических и психических расстройств.

Факторы, определяющие экстремальность:

Эмоциональное воздействие в связи с опасностью, трудностью, новизной, ответственностью ситуации.

Дефицит или противоречивость информации.

Чрезмерное психическое, физическое и эмоциональное напряжение.

Воздействие неблагоприятных условий (жара, холод, недостаток кислорода и т.п.).

Наличие голода, жажды.

Каждая ситуация имеет свою специфику и особенности, свои психические последствия для участников и свидетелей, и переживается каждым человеком индивидуально. Во многом, глубина этого переживания зависит от личности самого человека, его внутренних ресурсов, механизмов совладания.

Основными особенностями экстремальных ситуаций являются следующие:

обычный уклад жизни разрушается, человек вынужден приспосабливаться к новым условиям;

человек, попавший в такую ситуацию, находится в особом состоянии и нуждается в психологической помощи и поддержке;

большинство реакций, возникающих у человека, можно охарактеризовать как нормальные реакции на ненормальную ситуацию. [1]

Симптомы острой реакции на стресс

Можно говорить о том, что, попадая в экстремальную ситуацию, человек находится в особом психологическом состоянии. Это состояние в медицине и психологии принято называть острой реакцией на стресс. В международном классификаторе болезней острое стрессовое расстройство определяется как быстро проходящее расстройство значительной степени тяжести у людей без психических отклонений в ответ на психологический или физиологический стресс, исключительный по своей интенсивности.

Транзиторное расстройство значительной тяжести, которое развивается у лиц без видимого психического расстройства в ответ на исключительный физический и психологический стресс и которое обычно проходит в течение часов или дней. Стрессом может быть сильное травматическое переживание, включая угрозу безопасности или физической целостности индивидуума или любимого лица (например, природная катастрофа, несчастный случай, битва, преступное поведение, изнасилование) или необычно резкое и угрожающее изменение в социальном положении и/или окружении больного, например, потеря многих близких или пожар в доме. Риск развития расстройства увеличивается при физическом истощении или наличии органических факторов (например, у пожилых больных).

Должна быть обязательная и четкая временная связь между воздействием необычного стрессора и началом симптоматики; качало обычно немедленное или через несколько минут. Вдобавок, симптомы:

а) имеют смешанную и обычно меняющуюся картину; в дополнение к инициальному состоянию оглушенности могут наблюдаться депрессия, тревога, гнев, отчаяние, гиперактивность и отгороженность, но ни один из симптомов не преобладает длительно;

б) прекращаются быстро (самое большее в течении нескольких часов) в тех случаях, где возможно устранение стрессовой обстановки. В случаях, где стресс продолжается или по своей природе не может прекратиться, симптомы обычно начинают исчезать спустя 24-48 часов и сводятся к минимуму в течение 3 дней.

Этот диагноз не может быть использован для обозначения внезапных экзацербаций симптомов у лиц, уже имеющих симптомы, которые отвечают критериям любого психического расстройства, исключая специфические расстройства личности. Однако, предшествующее психическое расстройство в анамнезе не делает неадекватным использование этого диагноза. Включаются:

Реально существующая тенденция ухудшения здоровья детей и подростков социально обусловлена и зависит от таких факторов, как состояние окружающей среды, экономический потенциал общества, наследственность и здоровье родителей. Проблема здоровья стала особенно актуальной в настоящее время, когда в педагогической деятельности осуществляется переход от массового унифицированного образования, направленного на передачу определенного набора знаний, умений и навыков, к образованию дифференцированному, ориентированному на максимальные возможности конкретного ребенка вне зависимости от его исходного уровня в развитии.

Содержание

Введение 2
1. Концепция специальной психологической помощи в системе образования. Ее цели и задачи 3
2. Основные направления деятельности психологической службы 6
Заключение 10
Список литературы

Вложенные файлы: 1 файл

Введение

За последние годы среди обучающихся и воспитанников разнопрофильных образовательных учреждений увеличивается число лиц с отклонениями в развитии.

1. Концепция специальной психологической помощи в системе образования. Ее цели и задачи

Существующая система психолого-педагогической и медико-социальной помощи этой категории детей, особенно в раннем возрасте, когда такая поддержка является особенно важной и перспективной с точки зрения преодоления имеющегося отклонения, обусловливает создание службы специальной психологической помощи в системе образования, которая в отличие от службы практической психологии образования, будет ориентирована на решение проблем детей, имеющих отклонения в развитии.

Кроме того, увеличивается количество детей с нарушениями, которые нельзя отнести ни к одному из традиционно выделяемых видов психического дизонтогенеза. При этом такие дети попадают в число инвалидов детства и испытывают выраженные трудности в адекватной самореализации, интеграции в образовательную и социокультурную среду. К такой категории можно отнести, в частности, детей, пострадавших в социальных и экологических катастрофах и имеющих стойкие нарушения в физическом и психическом здоровье, а также детей с делинквентным поведением. То же самое можно сказать и о детях с тяжелыми соматическими заболеваниями, которые, по имеющимся данным, выступают в качестве второй по распространенности группы (после повреждений ЦНС), у которых наблюдается замедленная динамика психосоциального развития.

Аналогичная тенденция к расширению контингента детей, нуждающихся в специальном психологическом сопровождении, отмечается и в мировой практике.

Учитывая имеющиеся отдельные компоненты психологических служб системы образования, службу специальной психологической помощи целесообразно рассматривать в качестве ее органической составляющей, находящейся на стыке практической психологии образования, здравоохранения и социальной защиты. Необходимость создания (выделения) службы специальной психологической помощи в образовании определяется противоречием между ростом потребности в специальной психологической помощи, с одной стороны, и недостаточным количеством квалифицированных специалистов в этой области, способных оказывать необходимую психологическую помощь, - с другой. Отсутствие правовых и финансовых основ деятельности таких специалистов в рамках психологической службы России, а также недостаточное развитие системы подготовки и повышения квалификации указанных специалистов для работы в таких службах значительно снижает эффективность оказания специальной психологической помощи в системе образования.

Цели и задачи службы специальной психологической помощи

В центре внимания службы специальной психологической помощи - дети и подростки с различными отклонениями в психическом, соматическом, сенсорном, интеллектуальном, личностном и социальном развитии, а также лица, имеющие особые образовательные потребности, обусловленные нарушениями здоровья. 1

Основной целью службы специальной психологической помощи в системе образования является выявление, устранение и предотвращение дисбаланса между процессами обучения и развития детей с особыми образовательными потребностями и их индивидуальными возможностями, создание условий для социально-психологической адаптации, включая дальнейшее профессиональное самоопределение обучающихся и воспитанников.

Основная цель службы реализуется через решение диагностических, коррекционных, профилактических и организационно- просветительских задач и конкретизируется в следующих видах деятельности:

- диагностика, направленная на выявление психологической структуры нарушения, определение сохранных зон развития для подбора адекватного образовательного учреждения;

- разработка индивидуальной психо-коррекционной программы, согласованной с учебным процессом, психологической структурой развития ребенка (с учетом зоны ближайшего развития);

- оценка учебной и социальной микросреды, для организации оптимальных условий обучения и развития ребенка;

- формирование и реализация индивидуальной коррекционной программы, встроенной в целостный процесс психолого-медико- педагогической коррекции развития ребенка с особыми образовательными потребностями; совместная с педагогом работа по развитию когнитивных функций и эмоционально-волевой сферы, коррекция поведенческих проблем;

- оказание помощи педагогам в организации адекватных условий обучения и воспитания для ребенка с особыми образовательными потребностями, рекомендации в отношении учебной нагрузки, параметров и формы оценки результатов обучения с учетом индивидуальных особенностей ребенка, предложения по подбору и распределению детей в классе;

- консультирование и оказание помощи педагогу в организации и развитии взаимодействия между учениками в учебном процессе и за его пределами;

- обеспечение психологической поддержки родителей и лиц, их заменяющих; психологическое консультирование семей, направленное на формирование адекватного воспитательного подхода к ребенку с проблемами в обучении, улучшение эмоционального контакта с ним, соотнесение возможностей ребенка с требованиями учебного процесса;

- обеспечение социально- психологических предпосылок эффективной интеграции детей и подростков в образовательную социокультурную среду на разных возрастных этапах развития ребенка; формирование психологической культуры субъектов образовательного пространства с целью подготовки процессов интеграции детей, имеющих отклонения;

- формирование у педагогов, учителей, воспитателей, администрации образовательных учреждений, преподавателей, родителей (лиц их заменяющих), а также детей, подростков и молодежи потребности в психологических знаниях, желания использовать их в работе с ребенком или в интересах собственного развития, создавая условия для полноценного личностного развития.

Научно-методической основой деятельности являются достижения различных отраслей отечественной и зарубежной психологии в области изучения общего и специфического в психическом развитии разных категорий детей с отклонениями в развитии, в разработке психологических методов выявления, устранения и предупреждения отклонений в развитии. 2

Новые технологии службы специальной психологической помощи в системе образования разрабатываются на основе изучения новейших достижений в специальной психологии, клинической психологии и смежных с ними областях психологических знаний на основе анализа существующего опыта деятельности практических педагогов и психологов.

2. Основные направления деятельности психологической службы

1. Обеспечение психологической безопасности и развивающего характера образовательной среды — система мер, направленных на устранение факторов негатив ного воздействия образовательной среды на развитие личности обучающихся, воспитанников, в том числе психологического насилия; а также на формирование социально-психологической компетентности всех участников образовательного процесса, обеспечивающей возможность компетентного выбора личностью своего жизненного пути, самостоятельного решения проблем, умения анализировать ситуацию и выбирать соответствующее поведение, не ущемляющее свободы и достоинства другого.

Социально-психологический мониторинг — система информационного сопровождения инновационных процессов в образовании, позволяющая администрации, педагогическому коллективу образовательного учреждения, органам управления образованием осуществить анализ воздействия традиционных и инновационных психолого-педагогических и педагогических технологий на качество обучения и личностные изменения обучающихся, воспитанников; принимать управленческие решения и распределять кадровые, финансовые и иные ресурсы, основываясь на объективных данных.

Социально-психологическая экспертиза — оценка соответствия образовательных, воспитательных, социальных программ, учебных пособий, образовательных маршрутов и других составляющих образовательной среды поставленным развивающим задачам, а также возрастным и индивидуальным особенностям обучающихся. 3

Социально-психологическое проектирование — разработка системы социально-педагогических и психологических мероприятий для решения задач обучения, воспитания и развития обучающихся, воспитанников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, восприимчивости к различного рода педагогическим технологиям, возможности усваивать предлагаемые объемы информации, эмоционального благополучия и т.д. Психологическая составляющая в образовательном проектировании призвана сохранить и укрепить психическое и социальное здоровье и благополучие всех участников проектных изменений.

2. Оказание психологической помощи участникам образовательного процесса — система мероприятий, направленных на преодоление психолого-педагогических проблем, возникающих у участников образовательного процесса в различных социальных ситуациях; оказание помощи в выборе образовательного маршрута с учетом личностных и интеллектуальных особенностей, возможностей и склонностей; профессиональную ориентацию; оказание психологической помощи в планировании и реализации профессиональной карьеры.

Психологическая помощь участникам образовательного процесса включает следующие виды деятельности:

• психологическое просвещение — система мероприятий, направленных на формирование у обучающихся, воспитанников и их родителей (законных представителей), педагогических работников и руководителей образовательных учреждений психологической компетентности, а также потребности в психологических знаниях, желания использовать их в интересах собственного развития и для решения профессиональных задач;

• психологическая профилактика — мероприятия, направленные на выявление и предупреждение возникновения явлений дезадаптации обучающихся, воспитанников в образовательных учреждениях, разработка профилактических программ и конкретных рекомендаций обучающимся, воспитанникам, педагогическим работникам, родителям (законным представителям) по оказанию помощи в вопросах воспитания, обучения и развития;

• психологическая диагностика — психолого-педагогическое изучение обучающихся, воспитанников на протяжении всего периода обучения, определение индивидуальных особенностей и склонностей личности, ее потенциальных возможностей в процессе обучения и воспитания, в профессиональном самоопределении, а также выявление причин и механизмов нарушений в обучении, развитии, социальной адаптации. Психологическая диагностика проводится специалистами как индивидуально, так и с группами обучающихся, воспитанников образовательных учреждений;

• психологическое консультирование — оказание помощи личности в ее самопознании, адекватной самооценке и адаптации в реальных жизненных условиях, формировании ценностно-мотивационной сферы, преодолении кризисных ситуаций и достижении эмоциональной устойчивости, способствующих непрерывному личностному росту и саморазвитию, включая индивидуальные и групповые консультации обучающихся, воспитанников, педагогов, родителей (законных представителей);

• психологическая коррекция и развитие — активное психологическое воздействие, направленное на устранение или компенсацию выявленных отклонений в психическом и личностном развитии обучающихся со стойкими затруднениями в освоении образовательной программы. Целью психологической коррекции и развития является достижение адаптации в образовательной среде, гармонизация личности и межличностных отношений;

• профессиональная ориентация — психологическое обеспечение профессионального самоопределения и выбора оптимального вида занятости обучающихся с учетом их интеллектуально-личностных возможностей, мотивационной направленности и социально-экономической ситуации на рынке труда.

3. Повышение качества психологической помощи участникам образовательного процесса — система мер, направленных на развитие кадрового потенциала, материально-технической базы Службы; повышение уровня профессионализма специалистов Службы через систему повышения квалификации, участие в деятельности профессиональных объединений и организаций, формирование единого информационного пространства, а также обеспечение специалистов Службы унифицированным и сертифицированным психодиагностическим и коррекционно-развивающим инструментарием, необходимым для осуществления профессиональной деятельности.

Заключение

ГОСТ

Основы современной концепции специальной психологической помощи

Психологическая концепция – это определенный способ понимания какого-либо предмета или процесса.

Теоретико-методологической основой концепции специальной психологической помощи являются культурно-историческая теория Л.С. Выготского, теория деятельности А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна, теория отношений Б.Г. Ананьева.

Рисунок 1. Современная концепция психологической службы. Автор24 — интернет-биржа студенческих работ

В её построении важное значение имеют базовые положения таких теорий как психолого-педагогические закономерности развития ребенка, имеющего психофизические нарушения, развитие в условиях дизонтогенеза. В этих условиях требуется создание специальной коррекционно-развивающей среды – это внутрисемейные условия, создаваемые родителями. Данные условия будут способствовать оптимальному развитию ребенка, имеющего психофизические недостатки.

Влияние семейного фактора на особенности развития ребенка были выявлены современными авторами. Неблагополучие в семье нарушает развитие у ребенка. Атмосфера внутри семьи рассматривается как коррекционная, формирующая в ребенке положительные нравственные качества и позитивное отношение к миру.

Концепция построена таким образом, что важное значение в ней приобретает положение о психологической травмированности родителей этих детей.

Эмоциональная система и регуляция её деятельности в целом обеспечивает функционирование организма человека – это с одной стороны, а с другой стороны – гибкость и сензитивность аффективной сферы, в случае создания адекватных условий развития, позволяют оптимизировать характерологические черты, самосознание и познавательные процессы.

Готовые работы на аналогичную тему

Структура личности в отечественной психологии рассматривается через систему отношений – с этих позиций личность является организованной и целостной системой связей с реальной действительностью. Целостность системы отношений в первую очередь зависит от отношения человека к самому себе и преломляется через самосознание личности.

В развитии личности самосознание является наиболее поздним психическим образованием, которое в процессе её развития структурируется и целеполагается. Оно помогает удовлетворить потребности в общении, самоидентичности, помогает найти пути соединения с миром в системе ориентаций.

Нарушить целостность системы отношений личности может искажение когнитивного компонента и преобладание эмоционального компонента отношений. Результатом этого у одной части людей может произойти нарушение адекватной регуляции поведения, у другой - происходят невротические проявления, а у третьей – психосоматические.

В концепции учитывается и тот факт, что родители, которые испытывают воздействие длительного психогенного фактора, оказываются на грани своих возможностей.

Конкретные формы психолого-педагогической и психокоррекционной помощи родителям, имеющим детей с отклонениями в развитии, позволяет оказать им значительное содействие в преодолении сложностей социальной адаптации и обрести социальную нишу, как для себя, так и для своих детей.

Все факторы, определяющие характер внутрисемейных отношений, говорят об острой необходимости оказания помощи проблемным семьям.

Специальная психологическая помощь, её цели и задачи

В специальной психологической помощи нуждаются дети и подростки с отклонениями в соматическом, психическом, сенсорном, интеллектуальном, личностном и социальном развитии. Отсюда, главная цель этой службы заключается в том, чтобы выявить, устранить и предотвратить дисбаланс между процессом обучения и развития детей, имеющих особые образовательные потребности, а также создать условия для социально-психологической адаптации.

Реализовать эту цель помогает решение диагностических, коррекционных, профилактических, организационно-просветительских задач.

Их конкретизация осуществляется в таких видах деятельности специалиста:

психологической диагностике для выявления психологической структуры нарушения;
разработке индивидуальной психокоррекционной программы;
оценке социальной и учебной микросреды, для организации оптимальных условий развития и обучения;
помощь педагогам в организации адекватных условий обучения и воспитания;
организация консультирования педагогов в развитии взаимодействия между учащимися, как в процессе обучения, так и за пределами этого процесса;
психологическое консультирование семей по вопросам формирования адекватного воспитательного подхода к ребенку;
обеспечение предпосылок эффективной интеграции детей в образовательную социокультурную среду;
формирование психологической культуры субъектов образовательного пространства;
формирование потребности в психологических знаниях у педагогов, администрации образовательных учреждений, воспитателей, родителей у детей, желание использовать эти знания в работе с детьми, в собственном развитии.

Основу научно-методической деятельности составляют достижения самых разных отраслей зарубежной и отечественной психологии в области разработки психологических методов выявления, устранения, предупреждения отклонений в развитии.

В основе новых технологий службы специальной психологической помощи лежат знания специальной психологии, клинической психологии, а также смежных с ними областей психологических знаний и существующий опыт деятельности практических психологов.

Модели специальной психологической помощи

Суть психологической помощи заключается в системе воздействий на детей, имеющих недостатки в развитии психических функций и личностных свойств.

Виды психологической помощи, сложившиеся в мировой практике различаются по характеру решаемых специалистами задач – это:

рекомендации по подготовке к школе;
дальнейшее обучение и профессиональная ориентация;
выявление причин имеющихся трудностей в учении;
психотерапевтическое, психокоррекционное воздействие.

Психологическую помощь могут оказывать не только психологи, но и другие специалисты – психотерапевты, педагоги, врачи психиатры, социальные работники и др.

Специальная психологическая помощь имеет несколько моделей развития:

Модель педагогическая, включающая помощь родителям, для чего педагог-консультант анализирует вместе с родителями ту ситуацию, которая сложилась и вырабатывает меры по изменению этой ситуации;
Модель диагностическая, которая используется достаточно широко. Диагностируются дети и подростки, имеющие отставание в развитии, отклонения в поведении, трудности в учебе;
Модель социальная, применяющаяся при консультировании тех семей, где есть дети с проблемами в развитии. Данная модель предполагает общение семей между собой, которые могут происходить в городских и районных социальных службах, семейных клубах;
Модель медицинская, связанная с усилиями специалистов, направленные на оздоровление детей, на психологическую адаптацию членов семьи, если там есть больной ребенок;
Модель психологическая, в основе которой лежит анализ особенностей формирования познавательных процессов ребенка с отклонениями в развитии для оказания всесторонней психологической помощи.

Психологи, работающие в сфере образования, соприкасаются не только с отдельными учащимися, но и с группами, классами, родителями детей, учителями.

Психологическая помощь — область практического применения психологии , ориентированная на повышение социально-психологической компетентности людей и оказания психологической помощи как отдельному человеку, так и группе или организации.

Это непосредственная работа с людьми, направленная на решение различного рода психологических проблем, связанных с трудностями в межличностных отношениях, а также глубинных личностных проблем.

Можно выделить основные задачи психологической помощи:

1. Задачи, связанные с личностью клиента . Первой из таких предметных перспектив, несомненно становится личность. Задачи которые человек стремиться решить: самоопределения (идентичности), выбора (принятия решения), самосознавания (личностной рефлексии); совладания с критической (кризисной) ситуацией и т.п.; Едва ли не самым существенным моментом здесь является то, что цели и задачи зачастую определяются самим клиентом.

2. Задачи, связанные непосредственно с процессом оказания психологической помощи . Где самостоятельными задачами являются: установление отношений доверия и принятия; обеспечение надлежащей динамики рабочих отношений, ведущей к осознанию и возможному разрешению психологических проблем клиента; проработка или, наоборот, снятие психологических защит; Самостоятельными задачами становятся определение форм и техник ведения начального интервью, сроков совместной работы и способов завершения психологической помощи.

3. Третья группа задач относится к психологической помощи сообществу . Основные и возможные задачи: адекватная ориентировка в ситуации, идентификация и локализация (при необходимости) конфликта; снятие социально-психологической напряженности, помощь в ценностно-смысловой переориентации группы; повышение (при необходимости) сплоченности и помощь в определении лидера.

4. Задачи, затрагивающие личность психолога . Совершенно особые задачи, стоящие перед профессионалом,— это задачи, которые касаются уже не непосредственно процесса психологической помощи: задачи, относящиеся к его (профессионала) собственному личностному развитию и благополучию, к его профессиональному мастерству. Недостаточная проработанность личностных проблем (фрустрированных или нереалистичных потребностей, фантазий, страхов, конфликтов, защит, ценностных смыслов, самооценок, мотивов и т.п.) И недостаточная профессиональная (техническая и теоретическая) подготовка легко могут вместо психологической помощи травмировать как клиента, так и консультанта и добавить к неразрешенным проблемам психогенные расстройства.

Основными формами психологической помощи являются следующие:

1. Психопрофилактика (предупреждение).

2. Психологическое просвещение (в консультировании, в психопрофилактике — лекции, семинары).

3. Психодиагностика (выявление проблем и др. психологических показателей).

4. Психологическое консультирование (психологическая помощь людям, находящимся в пределах психологической нормы в адаптации, развитии и расширении личностного потенциала).

5. Психотерапия (направлена на решение глубинных личностных проблем и глубинную трансформацию личности), бывает клиническая и неклиническая.

6. Психиатрия (медицинский вид помощи, использование медикаментов, либо гуманистическая психиатрия, которая рассматривает человека не как больного, а как человека с другим мировоззрением, использует медикаменты ограниченно, следовательно, идет по психотерапевтическому пути).

7. Психокоррекция (восстановление нормы, как с точки зрения эмоционального состояния, так и с точки зрения личностных черт).

Также виды психологической помощи можно разделить на: психологическое консультирование; психологическая коррекция; кризисное вмешательство; психологическая реабилитация; психологический тренинг.

Психологическая коррекция

Психологическое консультирование

Четкой дифференциации между психологическим консультированием и психотерапией нет. Обычно в дискуссиях на эту тему фигурирует аргумент об отсутствии в психологическом консультировании медицинской составляющей. Но он легко опровергается широким использованием оного в медицине, например, у пациентов с соматическими болезнями, у беременных женщин и т.д. Таким образом, оба вышеназванных метода, используя психологические инструменты воздействия, осуществляют терапевтические, профилактические и реабилитационные функции. Психологическое консультирование и психотерапия имеют практически идентичные цели (достижение положительных сдвигов в бихевиоральной и эмоциональной личностных сферах), базируются на одних и тех же научных разработках и осуществляются специалистами соответствующей квалификации (отличие здесь лишь в необходимости наличия у психотерапевта диплома об окончании медицинского ВУЗа, чего нет у психолога).

Психологическое консультирование может решать следующие задачи:

помощь и поддержка в психоэмоциональной сфере;
удовлетворение потребности пациента к познанию самого себя, повышение уровня его психологической компетентности;
формирование иного, более позитивного отношения к проблеме и своей роли в ее решении;
повышение адаптативности и устойчивости к стрессорному воздействию;
формирование реалистичного, толерантного мировоззрения;
повышение ответственности пациента за конечный результат проводимых мероприятий, выработка акцентированного желания познавать себя и окружающий мир.

Психологический тренинг

Целями психологического тренинга являются:

рост пациента как личности;
обучение различным психологическим приемам и техникам;
выработка поведенческих алгоритмов в стандартных ситуациях.

Отличием психологического тренинга от психотерапии является отсутствие медицинской составляющей. Характерными особенностями, выделяющими его из общего ряда психологических методов, являются: выраженный акцент на саморазвитие участников процесса, относительно постоянный состав группы, создание в группе атмосферы раскрепощения и психологического комфорта, использование активных методов групповой терапии, вербализованная рефлексия.

Психологический тренинг позволяет добиваться множества разнонаправленных целей. Для этого психолог, ведущий группу или занимающийся индивидуальным тренингом, изучает психологические закономерности и особенности поведения своего подопечного (подопечных), ищет эффективные способы внутригруппового и внешнего взаимодействия, развивает самосознание своих клиентов, исследует их конкретные проблемы, всячески содействует реализации их творческого потенциала и личностному совершенствованию. Благодаря этому улучшается психоэмоциональный статус клиента, предупреждается развитие депрессий, облегчается общение с окружающими, улучшается общее самочувствие и физическое здоровье, приходит ощущение полного психического комфорта и собственной успешности.

Читайте также: