Спартанская система образования реферат

Обновлено: 04.07.2024

Содержание

Вступление………………………………………………………3
Системы образования в Спарте и в Афинах
Воспитание строгостью в Спарте…………………. 5
Воспитание искусством в Афинах………………….. 9
Заключение ……………………………………………………..12
Список используемой литературы…………………………….14

Работа содержит 1 файл

Спарта и Афины.doc

Системы образования в Спарте и в Афинах

Воспитание строгостью в Спарте…………………. 5
Воспитание искусством в Афинах………………….. 9

Список используемой литературы…………………………….14

Спартанская система образования отличалась жесткостью и жестокостью в педагогическом подходе. С раннего возраста дети подвергались жесточайшему отбору и сложнейшим испытаниям. Целью этого был отбор сильнейших и отсеивание слабейших. Только сильный, храбрый и мужественный мог стать полноправным гражданином Спартанского государства. Особое внимание в спартанских школах уделяли умению метко и кратко отвечать на заданные вопросы. По преданию, этим искусством особенно славились жители Лаконии (область Спарты), отсюда пошло известное выражение "лаконичный стиль". Главным законом было равенство всех жителей Спарты, начиная от царя и заканчивая рядовым гражданином. Поэтому в Спарте не собирали предметы роскоши, не коллекционировали предметы искусства.

Афинская же система образования опирается в большей части на развитие внутреннего мира, восприятия прекрасного и стремления к нему. Конечно же, нельзя сказать, что афиняне были пацифистами и не умели держать оружия в руках, нет. Они были прекрасными воинам – смелыми и храбрыми, но для них существовали и другие ценности, нежели войны и завоевание новых земель. Они любили музыки (каждый образованный афинянин обязан был уметь играть на музыкальных инструментах и петь), обставляли свои дома с роскошью, украшали их статуями и шикарными вазами. Афиняни любили жизнь и делали все, чтобы прожить ее с удовольствием.

Системы образования в Спарте и в Афинах

Воспитание строгостью в Спарте

Спарта (Лакония, Лакедемон) – одно из самых могущественных и известных государств Древней Греции, славное своей армией, никогда не отступавшей перед врагом. Идеальный полис, Спарта была государством, которое не знало смут и гражданских распрей.

При рождении мальчика брали и относили на край пропасти Апофеты (расщелина в горах Тайгета ), где очень долго и внимательно рассматривали. Если мальчик был больной или слабый, то его сбрасывали в пропасть. А тех, которых оставляли в живых, подвергали разным испытания, не смотря на то, что это были грудные дети. Колыбельки, в которых дети спали, были очень грубыми и жёсткими. Так считалось, что мальчиков приучат к выносливости и боли.

В 7 лет мальчиков отбирали у родителей и отправляли в специальные военные лагеря. Там они проходили сложную систему воспитания, учились выживать. Те, кто не справлялся — погибали. Спали они на соломенных подстилках, а одежду носить им разрешалось только с 12 лет, которая выдавалась только один раз в год. Некоторые мальчики клали в свои подстилки крапиву, чтобы она, обжигая их, согревала. Мыться мальчикам разрешали также только раз в год. Кормили детей скудно. Все это делалось, чтобы приучить к сложным условиям во время военных действий. Мальчики усиленно занимались физическими упражнениями, упражнялись во владении мечом, метании копья. Пропитание они должны были искать себе сами — воровать, грабить, а если приходилось, то и убивать. Если же кто-то из мальчиков попадались на воровстве, то их били нещадно – не за кражу, а за неловкость. Таким образом, юноши с ранних лет были вынуждены вести себя жестко, жестоко и беспощадно – чтобы выжить. Но в этой системе имели место не только физическая и боевая подготовки, но и обучение чтению, письму. Мальчиков приучали подолгу молчать и говорить кратко и четко (лаконично). Взрослые, наблюдая за детьми, нарочно их ссорили, вызывая драку, и следили, кто в драке ловчее и смелее. Эта суровая система образования была направлена главным образом на то, чтобы они выросли сильными, послушными и бесстрашными.

В возрасте с 15 до 20 лет юные спартанцы получали музыкальное воспитание (хоровое пение), не прекращая усиленную физическую и военную подготовку.

Спартанская система воспитания применялась и для девушек. Правда, конечно же, в облегченном и в укороченном варианте, нежели у юношей. Кроме традиционных обязанностей, включавший в себя домоводство, уход за детьми, музицирование, существовала специальная система военно-физических упражнений для девушек. Чтобы их будущие дети были здоровы и крепки, они должны были позаботиться об укреплении своего здоровья путем соответствующей тренировки своего тела: бегать, прыгать, бороться, бросать диск, метать копье.

Воспитание искусством в Афинах

Более полной и развитой, по сравнению со спартанской, была афинская система воспитания. Большая роль в афинской системе воспитания отводилась искусству, литературе, музыке. Афинское образование в школах для мальчиков заключалось в изучении трёх групп предметов: словесных наук, музыки и гимнастики. В Афинах существовала классификация школ: школа грамматиста, школа кифариста, школа палистра, гимназия и эфибия (в последних двух имели право учиться только дети из знатных и обеспеченных семей).

Дети в Афинах до 7 лет находились в сфере домашнего воспитания. Девочек учили готовить, шить, убираться, вести домашнее хозяйство, музицировать, петь. Их воспитание этой сферой и ограничивалось. А мальчики с 7 лет обучались в частных и платных школах. В школе грамматиста они учились основам грамоты. А несколько позже одновременно занимались музыкой, пением (в том числе, хоровым), декламацией в школе кифариста. Мальчики обучались у кифариста игре на семиструнной, затем девятиструнной лире и кифаре. Греки приписывали музыке способность оказывать особое влияние на разум и мышление человека. Платон утверждал, например, что это искусство внушает человеку стремление к добродетели.

С 12-16 лет подростки в школе палистра занимались гимнастикой и пятиборьем (бег, борьба, прыжки, метание копья и диска). Чтобы укрепить не только внутренний мир, но и развить физическую силу.

Юноши из наиболее знатных семей с 16-18 лет продолжали образование в гимназиях, где изучали философию, литературу, политику.

Аристократический характер афинского образования проявлялся не только в том, что оплатить его могли только очень богатые люди, но и в том, что оно отличалось полным презрением к физическому труду, который был только уделом рабов. Риторская школа Марка Фабия Квинтилиана одной из первых получила статус государственного учебного заведения. Квинтилиан (римский ритор, учитель красноречия) исповедовал принципы гуманистической ненасильственной педагогики. Он обосновал и применял в своей педагогической практике три метода обучения и воспитания:

Подражание;
Наставление;
Упражнение.

По убеждению Квинтилиана, школьное образование имеет гораздо больше достоинств, чем домашнее (индивидуальное). Его главный научный труд "Наставление в ораторском искусстве" - это гораздо больше, чем руководство по изучению риторики, это, по сути, педагогика современного Квинтилиану образования. Вот почему научная педагогика ведет свою историю от Квинтилиана, а его знаменитый труд считается первым среди научных трудов по педагогике. Афинская система образования является классической, так как в основном построена на изучении наук и искусства.

Подлинного расцвета педагогическая мысль и педагогическая практика достигли в Древней Греции и Риме. В Древней Греции особенно выделялись две системы воспитания: спартанская и афинская.

Содержание

Введение………………………………………………………………………
1. Историческая справка: образование Спартанского государства………
2. Цель, задачи и система спартанского воспитания………………………
3. Содержание и методы воспитания мальчиков в Спарте. Физическое и музыкальное образование……………………………………………………..
3.1 Воспитание в семье…………………………………………………………
3.2 Период государственного образования……………………………………..
3.2.1. Воспитание в возрасте от 7 до 15 лет…………………………………….
3.2.2. Воспитание в возрасте от 15 до 20 лет; от 21 до 30 лет……………….
3.3 Место грамматики и музыки в системе образования…………………….
4. Женское воспитание в Спарте………………………………………………
5. Философы Древней Греции о физическом воспитании как о главном аспекте военного воспитания…………………………………………………..
Заключение………………………………………………………………………..
Список литературы……………………………………………………………….

Вложенные файлы: 1 файл

спартанская система образования.doc

1. Историческая справка: образование Спартанского государства………

2. Цель, задачи и система спартанского воспитания………………… ……

3. Содержание и методы воспитания мальчиков в Спарте. Физическое и музыкальное образование………………………………………………… …..

3.2 Период государственного образования……………………………………..

3.2.1. Воспитание в возрасте от 7 до 15 лет…………………………………….

3.2.2. Воспитание в возрасте от 15 до 20 лет; от 21 до 30 лет……………….

3.3 Место грамматики и музыки в системе образования…… ……………….

4. Женское воспитание в Спарте………………………………………………

5. Философы Древней Греции о физическом воспитании как о главном аспекте военного воспитания…………………………………………………. .

С древних времен вопросы и проблемы воспитания и образования всегда занимали одну из наиболее важных позиций среди прочих государственных задач. Причем каждая эпоха вносит свои концептуальные новшества в понятие воспитания, то есть содержание и методы его хронологически меняются, но цель всегда одна: воспитать всесторонне развитую личность, в рамках достигнутого прогресса, которая смогла бы существовать в определенной исторической обстановке. На систему, содержание и методы воспитания в основном большое влияние оказывают три фактора: хронологический, политический и географический. Однако в истории древности известен пример, когда в рамках одного государства (Древней Греции) правительства соседних полисов придерживались различных направлений в воспитании, ориентируясь на различные цели, а, следовательно, и вырабатывая различные методы. Наиболее ярким примером являются Афинский полис, с его четкой тенденцией к эстетическому воспитанию, и Спартанский, полностью его отрицавший, и ставящий в качестве первоочередной задачи воспитание военно обученного и физически подготовленного народа.

1. Историческая справка: образование Спартанского государства

Первоначально (в начале своей завоевательной политики) Спарта мало чем отличалась от современных ей других греческих общин, однако в новых условиях жизни эта разница становится крайне существенной: небольшая община спартиатов вынуждена была осуществлять задачу господства над подавляющим большинством лаконского населения ценой постоянной военной готовности граждан. Это обстоятельство наложило свой отпечаток на весь быт спартанской общины, особенностью которого был его ярко выраженный военный характер, который являлся определяющей чертой общественно-политической и социальной сфер жизни общества. Главное место во всей организации спартанского государственного управления отводилось военно-политическому воспитанию граждан.

2. Цель, задачи и система воспитания в Спарте

В связи с этим, в полисе был установлен строгий государственный контроль за процессом воспитания и образования. В программу обучения вошли только те предметы, которые способствовали развитию физических навыков и моральную выдержку и стойкость, совершенно вытеснив прочие науки, связанные с развитием эстетической стороны души человека.

3. Содержание и методы воспитания мальчиков в Спарте. Физическое и музыкальное образование

3.1 Воспитание в семье.

Самые главные качества, которые должны были отличать спартанца от представителей других народов были сила, выносливость и максимальная готовность к жизненным трудностям. Прививание и развитие подобных качеств начиналось с первых дней жизни ребенка: в младенческом возрасте его никогда не пеленали и не укрывали, оставляя на солнце, ветре или дожде. Когда ребенок подрастал, его отучали от страха перед темнотой и одиночеством, запирая в темные помещения на целые сутки, а также отучали от капризов и нытья, наказывая палкой.

Физическое наказание было неотъемлемой частью воспитания ребенка внутри семьи. И одним из многочисленных доказательств тому служит найденная археологами ваза, на которой изображена древнегреческая женщина, избивающая ребенка собственной сандалией - настолько прочно подобное явление было связано с бытовой жизнью, что его увековечили в рисунках наравне с ритуальными праздниками, сценами боев и другими картинами повседневных забот.

Уже с младенческого возраста спартанских детей приучали к военной выправке. В семье закладывались основы главных качеств будущего защитника государства: пренебрежение болью и страхом.

3.2 Период государственного образования

Существовавшая в Спарте система образования была очень четко спланирована и рассчитана на граждан в возрасте от 7 до 30 лет и подразделялась на три этапа: от 7 до 15, от 15 до 20 и от 20 до 30 лет. Причем на всех этих трех этапах особенно ярко просматривается доминирующее влияние интересов государства, которое запрещало гражданам воспитывать детей по собственному усмотрению, подчинив этот процесс своим узко-военным нуждам.

3.2.1. Воспитание в возрасте от 7 до 15 лет

Основной задачей в этот период было развитие способности самостоятельно преодолевать жизненные трудности, а также воспитание основных моральных качеств настоящего воина: храбрости, самообладания, выдержки, хладнокровия перед смертью. Причем процесс воспитания проходил под неустанным контролем учителя, государства и всех граждан.

Кроме того, на мужские соревнования нередко в качестве зрителей приглашали и девочек, которые своим присутствием стимулировали юношей к достижению больших успехов.

Кроме того, детям умышленно выдавали слишком скудное питание, чтобы научить их собственными силами бороться с лишениями и сделать из них ловких и сильных людей. Для того, чтобы прокормить себя юные спартиаты должны были воровать, проявляя наибольшую осторожность и хитрость. Попадавшихся избивали плетью и заставляли голодать. Поэтому дети различными способами стремились скрывать свои преступления. Широко известна история об одном мальчике, который украл лисенка и спрятал его под плащом. По дороге домой юноша встретил воинов, которые завязали с ним разговор, а в это время зверек распорол ему зубами живот. Не желая себя выдать, мальчик продолжал беседу, не реагируя на страшную боль ни словом, ни жестом, пока не упал замертво.

Таким образом, подобные “уроки жизни” не только приучали детей бороться с лишениями, но также и закаляли в них смелость, самообладание и выдержку - качества столь необходимые для будущего воина.

По исполнении 15 лет мальчики должны были выдержать несколько своеобразных экзаменов, для того, чтобы перейти в следующую возрастную группу. Одно из них - показательное сражение спартанской молодежи, на котором в качестве зрителей были обязаны присутствовать все: начиная от царя и заканчивая рядовыми членами общины - настолько серьезно государство подходило к вопросам воспитания и его контролю. Показательное испытание продолжалось два дня: в первый день юные воины приносили жертву богу войны, на второй день начиналось сражение, основной целью которого было уничтожить как можно больше противников. В борьбе разрешалось пользоваться любыми средствами, за исключением оружия. В остальном же - полная свобода действиям и смекалке. Мальчики дрались ногами, руками, грызлись зубами, выцарапывали друг другу глаза, нападали по одиночке или отрядами, стараясь столкнуть противников в глубокий ров, окружавший площадку для боя. Очень многие юноши погибали или оставались калеками во время таких сражений, остальные же переходили к следующему экзамену - сечение у алтаря на празднике Артемиды Орфии.

Его суть заключалась в том, что в определенные дни перед алтарем богини Артемиды юношей секли зелеными ивовыми лозами. Бичевание было суровым, и молодой спартанец должен был его выдержать без единого стона. Иначе не только он, но и вся его семья навлекли бы на себя общественное презрение.

Вложение	Размер
issledovatelskiy_referat_spartanskaya_sistema_vospitaniya_i_obrazovaniya.docx	45.59 КБ

Предварительный просмотр:

Авторы: Скоробутов Данил, Полещук Дмитрий

Руководитель: Сторожев Евгений Евгеньевич

учитель истории и обществознания ЛКК имени А.Б Йордана

Цель исследования - раскрыть особенности системы спартанского воспитания и образования.

1. Рассмотреть исторические особенности возникновения спартанского полиса.

2. Проследить взаимосвязь между особенностями возникновения и развития Спарты и спартанским воспитанием и образованием.

3. Раскрыть цели и задачи системы спартанского воспитания и образования.

3. Описать этапы спартанского воспитания и образования, методы и приемы, применяемые в педагогическом процессе.

4. Объяснить причины падения Спарты.

5. Определить возможность применения опыта спартанского воспитания в наши дни.

Работа посвящена актуальной на сегодняшний день проблеме поиска оптимальной формы воспитания и подготовки допризывной молодежи к службе в армии. Система воспитания и образования должна в полном объеме выполнять возложенные на нее цели и задачи, руководствуясь потребностями развития общества и государства. В условиях роста международной напряженности качество подготовки будущих солдат и офицеров будет определять общее состояние нашей армии. В этой связи необходимо проанализировать спартанскую систему воспитания, ориентированную на подготовку воинов, раскрыть ее сильные и слабые стороны, сделать вывод о возможном применении отдельных черт спартанского воспитания и обучения в условиях современной России.

В работе обосновывается идеи:

- о наличии прямой связи между системой образования и воспитания и общим состоянием государства,

- о необходимости реформ в системе образования и воспитания, обусловленным постоянным развитием государства и общества,

- о необходимости многообразия в системе образования и воспитания, обусловленные спецификой будущей профессиональной деятельности молодежи.

Глава I. Образование Спартанского государства……………………………….. 6 - 7

1.1. Возникновение Древней Спарты…………………………………………………………6

1.2. Основы организации спартанского общества и государства………………………. 6-7

2.1. Цель спартанского воспитания…………………………………………………………….8

2.3. Первый этап государственного воспитания и образования. (7-15 лет)……………9 - 12

2.4. Второй этап системы воспитания и образования. (16-20 лет)…………………….12 - 13

2.5. Третий этап системы воспитания и образования(21-30 лет)……………………………13

2.6. Результат спартанской системы воспитания и образования…………………………. 13

2.7. Причины падения Спарты……………………………………………………………13 - 14

Цель исследования - раскрыть особенности системы спартанского воспитания.

1. Рассмотреть исторические особенности возникновения спартанского полиса.

3. Раскрыть цели и задачи системы спартанского воспитания и образования.

4. Объяснить причины падения Спарты.

5. Определить возможность применения опыта спартанского воспитания в наши дни.

Для решения основных задач, использованы методы: анализ, обобщение,

Объект исследования - спартанская система воспитания и образования.

Предмет исследования – особенности спартанской системы воспитания и образования.

Гипотеза – наличие взаимосвязи между спартанской системой воспитания и образования и падением Спарты.

1. Изучение специальной литературы.

2. Обобщение и систематизация материала по данной теме.

Глава I. Образование Спартанского государства.

1.1. Возникновение Древней Спарты.

1.2. Основы организации спартанского общества и государства

Глава II. Цель, задачи, методы и приемы системы воспитания и образования в Спарте.

2.1. Цель спартанского воспитания.

Рассмотрим теперь этапы и методы воспитания спартиатов.

2.2. Воспитание в семье.

2.3. Первый этап государственного воспитания и образования. (7-15 лет)

Существовавшая в Спарте система образования была очень четко спланирована и рассчитана на граждан в возрасте от 7 до 30 лет, и подразделялась на три этапа: от 7 до 15, от 15 до 20 и от 20 до 30 лет .(2)

Большое внимание спартанские власти уделяли хоровому пению. Музыка сплачивала людей, создавала настроение единства и силы. Все песни носили военный характер и были либо хвалебными, прославлявшие павших за Спарту, либо порицавшие трусов и призывающие к подвигу.

По исполнении 15 лет мальчикам нужно было сдать несколько экзаменов для того, чтобы перейти в следующую возрастную группу. Одно из них - показательное сражение спартанской молодежи, на котором в качестве зрителей были обязаны присутствовать все спартиаты. Показательное испытание продолжалось два дня: в первый день юные воины приносили жертву богу войны, на второй день начиналось сражение, по сути дела массовая драка между отрядами. Никаких правил не было (кроме неприменения оружия). Мальчики дрались ногами, руками, грызлись зубами, выцарапывали друг другу глаза, нападали по одиночке или отрядами, стараясь столкнуть противников в глубокий ров, окружавший площадку для боя. Очень многие юноши погибали или оставались калеками во время таких сражений, остальные же переходили к следующему экзамену - сечение у алтаря на празднике Артемиды Орфии. Это было публичным испытанием терпения, выносливости, силы воли. Бичевание было суровым, и молодой спартанец должен был его выдержать без единого стона. Если он не выдерживал порки, то позорил и себя и своих родных.

Период с 7 до 15 лет оказывался для спартанских подростков наиболее насыщенным и трудным. Именно на первом этапе детям прививались основные моральные качества воина: смелость, сила духа, пренебрежение смертью, а также юных спартиатов учили выживать в суровых природных условиях. Для этих целей использовались разнообразные как правило жестокие методы. В возрасте 15 лет юноша впервые принимал участие в “войне” с рабами, таким образом преодолевая страх перед смертью и убийством. Большое внимание в это время уделялось также развитию логической и краткой речи у детей как необходимого качества будущего воина.

2.4. Второй этап системы воспитания и образования. (16-20 лет).

На втором этапе обучения и воспитания основное внимание уделялось закреплению уже полученных навыков и умений непосредственно, в условиях военных действий. С двадцати лет спартиаты непосредственно участвовали в сражениях, Молодой спартиат уже имеет право принимать участие в праздниках и совместных трапезах мужчин, на которых велись беседы о государственных и военных делах. Иногда молодым людям даже позволялось высказать свою мысль, хотя в большинстве случаев они должны были сидеть молча и набираться опыта.

2.5. Третий этап системы воспитания и образования (21-30 лет)

В возрасте от 21-ти до 30-ти лет происходила шлифовка и окончательное закрепление полученных навыков и знаний путем участия в войнах, участия в воспитании мальчиков, и, наконец, спартанец должен был жениться. Только в тридцать лет заканчивается период обязательного военного образования, и спартиат становится полноправным гражданином, обладающим всеми социальными и политическими правами.

2.6. Результат спартанской системы воспитания и образования.

Итак, что представлял собой продукт спартанского воспитания: воин, отлично знающий военное дело, физически и морально сильный, мужественный, храбрый до безрассудства, презиравший смерть, хитрый, когда это требовалось для достижения победы, благородный и одновременный жестокий к себе и другим , когда дело касалось защиты интересов государства и общины. Презирающий жалость, не умеющий сочувствовать и сопереживать, изначально отвергающий все новое, то не вписывается в традиционную систему жизненных установок и ценностей, не способный к интеллектуальному саморазвитию, с полным отсутствием эстетических начал, обладающий минимальным уровнем образованности, не искушенному в науках. Своеобразный киборг, живущий и действующий на основе вложенной программе, как рыба в воде чувствующий себя на полях сражений, но беспомощный в хозяйственной деятельности, теряющийся в условиях резкого изменения условий жизни.

2.7. Причины падения Спарты.

Особенности спартанского воспитания были заложены потребностями выживания общины спартиатов и сохранения своего господствующего положения. Сконцентрировав все ресурсы государства Спарта создает все условия для воспитания нескольких десятков физически сильных и военно- обученных поколений, которые уже в V - IV веках сумели подчинить себе всю Грецию. Но спартанцы оказались не в состоянии управлять иными народами . Более того, спартанская община самоуничтожается изнутри. Какие же причины обусловили закат и падение Спарты:

Какие же положительные моменты в спартанском воспитании можно отметить и воспользоваться ими, изменив в соответствии с достигнутым уровнем развития государства и общества, для улучшения системы воспитания и образования в современной России:

- систему до армейской военной подготовки (развитие физических и морально - волевых качеств);

- представление о системе воспитания как общем для всех граждан деле;

- система раздельного обучения;

- создание условий для равного доступа к образованию граждан страны.

- проявление жестокости и насилия по отношению к детям;

- пренебрежение к людям иной культуры и национальной принадлежности;

- ограничения в области преподавания различных наук;

- отрицание необходимости проведения реформ в соответствии с изменившимися условиями жизни.

Следует еще раз учесть, что система воспитания является важнейшим фактором, определяющим будущее развитие государства и общества, ошибки и недостатки воспитания и образования могут привести к возникновению проблем , на преодоление которых потребуются значительные усилия и ресурсы. Анализ спартанской воспитательной системы позволяет сделать вывод о том, что ограниченное, однобокое воспитание, целью которого являлось достижение превосходства в одной, военной сфере или иной области, приводит к катастрофическим результатам

ГОСТ

Спартанская система воспитания

Спартанская школа воспитания в настоящее является одной из известнейших систем воспитания. Это связано с тем, что процесс воспитания отличался особой строгостью и был доведен до совершенства.

Основной целью спартанского воспитания являлось воспитание настоящего воина и гражданина своей страны.

Весь процесс воспитания был направлен на подготовку воина. Статус воина давал спартанцу особые привилегии, достичь его было дано не каждому мальчику.

Воспитание настоящего воина начиналось с самого детства, посредством специально разработанной методики воспитания. Если смотреть на данную методику взглядом современного человека, то она кажется чрезмерно жестокой. Однако в те древние времена, когда война была вполне обыденным явлением и охватывала большую часть жизни людей, данная система казалась вполне логичной и оправданной.

Система спартанского воспитания основывалась на строгой дисциплине, которая охватывала всю жизнь мальчика, начиная с раннего детства и до получения статуса воина.

Таким образом, воспитание детей по спартанской системе отличается чрезвычайной строгостью и дисциплиной. Несмотря на то, что данная методика имеет как свои достоинства, так и недостатки, важно соблюдать между ними баланс, чтобы не нанести непоправимый вред психике ребенка.

До 7 лет мальчики в Спарте воспитывались в семье, по достижению ими семилетнего возраста они поступали на воспитание государству. Воспитание предусматривало прохождение трех последовательных ступеней, в зависимости от возраста:

В возрасте 7-15 лет мальчики осваивали азы военной науки, занимались физическим развитием (бег, прыжки, метание диска, молота и т.д.). Учились обращаться с оружием, правилам ведения боя и много другое. Из наук изучали немного письменность, чтение и музыку, формировалось общее представление о культуре. После первого этапа мальчики проходили посвящение в эйрены и становились молодыми воинами.
15-20 лет, на данном этапе совершенствовались знания и умения, полученные на первом этапе, так же осуществлялось физическое развитие и тренировка выносливости. Из наук добавлялось обучение игре на музыкальных инструментах. Спартанцы считали, что музыка имеет большое значение в ведении боя, так как она помогает поднимать боевой дух воинов. Именно поэтому все воины должны уметь не только петь, но и играть на музыкальных инструментах. По итогу воспитания на втором этапе юношей посвящали в эфебии, им выдавали полный комплект вооружения, и они становились уже настоящими воинами, которые поступали на службу в армию страны.
20-30 лет – участие в реальных боевых действия, только здесь воины имели возможность получить реальный опыт участия в боевых действиях и приобрести статус полноправных представителей воинской общины.

Готовые работы на аналогичную тему

Особенности спартанского воспитания

Так же как и любая иная методика воспитания, спартанская школа воспитания имеет свои особенности. В наши дни данная методика приобретает все большую популярность, так как многие отцы считают, что только так можно воспитать настоящего мужчину. Однако методика не применяется в чистом виде, она адаптирована под современность. Элементы спартанской методики можно встретить в кадетских школах.

Основные принципы воспитания спартанской системы:

соблюдение строгой дисциплины;
воспитание осуществляется только в коллективе и через коллектив;
ежедневные физические нагрузки;
обязательное закаливание организма;
наличие телесных наказаний за проступки;
уважение старших и беспрекословное подчинение им;
наставничество;
обучение необходимым жизненным навыкам.

Одной из особенностей воспитания в Спарте можно назвать то, что оно распространялось не только на представителей мужского пола, но и на девушек тоже. Спартанские женщины имели равные права с мужчинами, и воспитывались так же в духе военного времени.

Основной задачей воспитания спартанских женщин являлось воспитания физически сильной женщины, способной родить здоровых детей.

Женщины Спарты были физически развиты, хорошо владели всеми видами оружия и тактикой ведения боя.

Главные качества, которые формировались у девушек в процессе воспитания:

нравственность;
умение самостоятельно вести хозяйство (без помощи со стороны мужчины);
супружеская верность.

Еще одной из особенностей воспитания в Спарте являлось наставничество. Каждый зрелый воин имел несколько учеников, с которым он занимался в индивидуальном порядке, передавая им свой жизненный опыт и умения.

Плюсы и минусы спартанского воспитания

Основными преимуществами спартанского воспитания являются:

Дети, воспитанные по спартанской системе вырастали закаленными, умели терпеть боль, сдерживать слезы, были неприхотливы в быту, выносливы.
Каждый спартанец был самостоятельным, способным обслужить самого себя и выжить практически в любых условиях.
Дисциплинированность, развитая большим количеством тренировок.
Крепкое здоровье, сформированное посредством занятий физической культурой и закаливанием.
Ответственность, сформированная испытаниями, лишениями и ограничениями, которые дети переносили в процессе воспитания.

Несмотря на большое количество преимуществ спартанской системы воспитания, у нее имеется и ряд недостатков, которые могли привести к негативным последствиям. Особенно это могло проявиться в том случае, если родители и воспитатели были чересчур строги с ребенком, не поощряли его за успехи. Из нежелательных проявлений у воспитанников, а особенно подростков, могли проявиться следующие отрицательные черты характера:

чрезмерная агрессивность;
отсутствия взаимопонимания с людьми других поколений (взрослых и младших детей);
возникновение асоциального поведения;
замкнутость, возникновение проблем взаимодействия со сверстниками;
неумение и нежелание самостоятельно принимать решения;
возникновение неосознанных рефлексов в виде энуреза или заикания.

Таким образом, методика, призванная воспитать сильного и выносливого человека, при ее неправильном применении может принести противоположный результат.

Спартанское государство было одним из самых ранних в Древней Греции. Оно возникло в начале IX в. до н. э. в результате вторжения на территорию Лаконии племенных группировок дорян, завладевших землей и подчинивших себе коренных жителей.

Население Спарты резко делилось на спартиатов — господствующий класс (завоеватели), периэков—граждан имущих, лично свободных, но лишенных политических прав, и илотов — порабощенных людей, лишенных всяких прав, но оставленных завоевателями на их прежней земле, ставшей собственностью всего государства. Следствием жестокой эксплуатации илотов были их частые восстания. Это заставляло спартиатов силой оружия поддерживать свое господство. В связи с этим быт спартиатов имел своеобразную военизированную форму — все взрослое мужское население спартиатов составляло войско, которое держало рабов-илотов в постоянном страхе и повиновении.

В этих условиях сложилась особенная спартанская государственная система воспитания, целью которой было готовить из детей спартиатов воинов, стойких и закаленных, будущих рабовладельцев. Государство контролировало семенное воспитание детей с момента их рождения. Старейшины осматривали новорожденных и только здоровых передавали обратно отцу, больные и слабые уничтожались (по преданию их бросали в Тайгетскую пропасть).

Малышей, как правило, воспитывали матери с помощью кормилиц-рабынь. Часто это были женщины образованные, уже имеющие педагогический опыт. Кормилицы заботились о жизни и здоровье детей, закаляли их, прививали свойственные спар-тиатам навыки поведения. Детей не пеленали, растили неприхотливыми в еде, приучали не бояться темноты, легко переносить голод, жажду, неудобства и трудности, возможные в будущих военных походах.

В семье дети оставались до 7 лет, затем их забирали у родителей и распределяли по особым государственным общежитиям. Государственное воспитание в СПАРТЕ длилось с 7 до 30 лет и делилось на три этапа:

Этап с 7 до 15 лет : в общежитиях мальчики разбивались на небольшие отряды, где они вели военный образ жизни. Академическое обучение сводилось к изучению грамоты, а все остальное время занимала военная подготовка. Ежегодно проводились публичные испытания – соревнования (АГОНЫ). Для некоторых такие соревнования заканчивалось смертью. В 14 лет подростки получали право ношения оружия и распределялись по военизированным отрядам, которые несли военную и полицейскую службу. Итогом этого года было посвящение подростка в ИРЕНЫ.

Этап с 15 до 20 лет: С 15 лет подростков учили говорить емко и по существу: изящно, остроумно и едко. К обучению так же добавлялось изучение пения и музыки. Кроме этого обучаемые, в этом возрасте, должны были самостоятельно добывать себе пропитание хищением, если они попадались, то их жестоко наказывали за неловкость.

Этап с 20 до 30 лет: воины получал формальные гражданские права, но так же продолжали военную подготовку.

Наибольшее внимание при обучении уделялось военно-физической подготовке детей, их учили бегать, прыгать, бороться, метать диск и копье, приучали беспрекословно подчиняться старшим, презирать рабов и их главное занятие — физический труд, быть беспощадными к рабам. Образование в агеллах ограничивалось обучением письму и счету. Особое внимание уделялось развитию у детей умения четко и кратко отвечать на вопросы (“лаконическая речь”).

Воспитание было делом всей спартанской общины; часто военачальники, государственные деятели (старцы) посещали агеллы, вели с детьми беседы на моральные и политические темы, присутствовали при состязаниях, вразумляли и наказывали провинившихся.

Девочки воспитывались дома, но и в их воспитании на первом месте было физическое развитие , военная подготовка, приучение их управлять рабами. Когда мужчины уходили на войну, женщины сами охраняли свой город и держали в повиновении рабов. Девушки участвовали в общественных празднествах и спортивных состязаниях.

Читайте также: