Современные информационные технологии в профессиональной деятельности педагога реферат

Обновлено: 04.07.2024

В настоящее время в нашей стране реализуется Стратегия развития информационного общества, которая связана с доступностью информации для всех категорий граждан и организацией. Поэтому использование ИКТ (информационно-коммуникационных технологий) является одним из приоритетов образования.

ИКТ представляет собой комплекс учебно-методических материалов, технических и инструментальных средств вычислительной техники в учебном процессе, формах и методах их применения для совершенствования деятельности специалистов учреждений образования (администрации, воспитателей, специалистов, а также для образования (развития, диагностики, коррекции) детей.

Сочетание ИКТ связано с двумя видами технологий : информационными и коммуникационными. Информационная технология – комплекс методов, способов и средств, обеспечивающих хранение, обработку, отображение информации, ориентированных на повышение эффективности и производительности труда. Коммуникационная технология включает в себя совокупность методов, способов и средства взаимодействия человека с внешней средой. Данные технология связаны с развитием компьютеризации, обеспечивающий комфортное, индивидуальное, высокоинтеллектуальное взаимодействие объектов коммуникации [3].

Под информационно-коммуникационными технологиями подразумевается использование компьютера, Интернета, телевизора, видео, DVD, CD, мультимедиа, аудиовизуального оборудования, т. е то, что может представлять широкие возможности для коммуникации.

Внедрение ИКТ повышает требования к уровню профессионализма педагогического работника, который должен уметь применять в повседневной жизни и работе следующие средства ИКТ: компьютер, коммуникационные средства (электронная почта, Интернет, санитарные нормы и правила при работе с компьютером и т. д.

Использование компьютерных технологий помогает педагогу : привлекать пассивных слушателей к активной деятельности; делать образовательную деятельность более наглядной и интенсивной; формировать информационную культуру у детей; активизировать познавательный интерес; реализовывать личностно-ориентированный и дифференцированный подходы в обучении; дисциплинировать самого воспитателя, формировать его интерес к работе; активизировать мыслительные процессы (анализ, синтез, сравнение и др.); ИКТ дадут возможность любому педагогу напрямую выходить в информационное пространство как с обращением за методической помощью в разные сервисные службы, так и с трансляцией своего опыты работы; ИКТ позволят воспитателю более широко общаться на разных методических мероприятиях, например видео-мастер-классы, вебинары и др. ; значительно сокращается работа с бумажными носителями, так как почти вся текстовая информация составляется и хранится в электронном виде; меньше уходит сил и времени при подготовке наглядно-дидактического сопровождения к НОД; с помощью ИКТ создаются условия для профессионального саморазвития : используются электронные учебники, статьи; в сети Интернет можно знакомиться с периодикой, обмениваться информацией с коллегами посредством электронной почты [3].

Педагогический работник должен уметь применять в своей профессиональной деятельности при условии наличия ИКТ-ресурсов в образовательном учреждении следующие умения:

избирательно использовать ИКТ-ресурсы в профессиональной деятельности (текстовые, графические, вычислительные, мультимедийные среды, поисковые системы);

иметь полное представление об имеющихся медиа ресурсах и образовательных ресурсах в Интернет, рекомендованных для использования в образовательном процессе по предмету, уметь ими воспользоваться, осуществить заказ и подписку;

уметь оценивать основные педагогические свойства электронных образовательных продуктов, определять педагогическую целесообразность их использования в учебном процессе;

уметь избирательно применять в профессиональной деятельности различные модели использования ИКТ в образовательной деятельности в зависимости от реального оснащения образовательного учреждения.

Воспитатели ДОО обязаны обеспечить полноценный переход детей на следующий уровень системы непрерывного образования, дать возможность стать участниками единого образовательного пространства РФ. Для этого необходимо внедрение и использование информационных технологий в образовательный процесс ДОО.

Информатизация дошкольного образования – процесс объективный и неизбежный. Согласно новым требованиям ФГОС, внедрение инновационных технологий призвано, улучшить качество обучения, повысить мотивацию детей к получению новых знаний, ускорить процесс усвоения знаний и т. д.

По направлениям использования информационно-коммуникационных технологий в системе деятельности ДОО можно поделить на:

– использование ИКТ при организации воспитательно-образовательного процесса с детьми;

– использование ИКТ в процессе взаимодействия ДОУ (педагога) с родителями;

– использование ИКТ в процессе и организации методической работы с педагогическими кадрами.

Между тем при реализации ИКТ в образовательном процессе ДОУ возникает ряд проблем:

– при внедрении компьютерных технологий обучения в детских садах возникают трудности экономического характера: не хватает средств на техническое оснащение помещений, создание локальной сети внутри учреждения, осуществление необходимой технической поддержки, приобретения лицензионного программного обеспечения и прикладных программных средств;

– остается актуальной проблема профессиональной компетенции педагогов: необходимо уметь не только пользоваться современной техникой, но и создавать собственные образовательные ресурсы, быть грамотным пользователем сети Интернет [1].

Внедрение ИКТ в воспитательно-образовательный процесс детского сада имеет много преимуществ, на которых следует остановиться:

– позволяют увеличить на занятии количество иллюстративного материала;

– использование мультимедийных презентаций обеспечивает наглядность, которая способствует восприятию и лучшему запоминанию материала, что очень важно, учитывая наглядно-образное мышление детей дошкольного возраста;

– одновременно используется графическая, текстовая, аудиовизуальная информация;

– при использовании анимации и вставки видеофрагментов возможен показ динамических процессов;

– с помощью компьютера можно смоделировать такие жизненные ситуации, которые нельзя или сложно показать на занятии либо увидеть в повседневной жизни (например, воспроизведение звуков животных; работу транспорта и т. д.) [2].

Не стоит забывать при внедрении ИКТ в образовательный процесс и о взаимодействии с родителями. Использование ИКТ в процессе взаимодействия ДОО с родителями – это внедрение методов активизирующего общения, демонстрация успехов и достижений как лично ребёнка, так и дошкольной образовательной организации в целом. Используемые формы: страница на сайте; презентация организации работы ДОУ на общих родительских собраниях и каждой конкретной группы (на групповых, презентация успехов детей; закрытая группа в социальной сети (в Контакте, где происходит информирование родителей о мероприятиях, планируемых в ДОО, обсуждение успехов того или иного мероприятия, обмен опытом и взглядами на конкретные темы, предложенные к обсуждению как родителями, так и педагогами.

Использование информационно-коммуникационных технологий помогает сделать родительские собрания более интересными и информативными. Благодаря мультимедийным презентациям, педагоги имеют возможность представить в ходе группового родительского собрания не только основные теоретические сведения, но и наглядно продемонстрировать фрагменты организованной и самостоятельной детской деятельности, проведённых мероприятий в группе и ДОУ [3].

Одним из критериев оценки профессиональной деятельности педагога, в соответствии с ФГОС, является высокая степень активности и вовлеченности родителей в образовательный процесс и жизнь детского сада.

Таким образом, использование компьютерных технологий в деятельности воспитателя может дать возможность внедрять инновационные процессы в дошкольное образование, информационные технологии значительно расширят возможности воспитателей и специалистов в сфере обучения детей дошкольного возраста. Возможности использования современного компьютера позволят наиболее полно и успешно реализовать развитие способностей ребенка. Использование компьютера в ДОУ может вполне оправдать и принести большую пользу для развития всех сфер личности дошкольника, взаимодействии с родителями воспитанников, организации деятельности воспитателя. Использование ИКТ способствует повышению качества образовательного процесса, оно служит развитию познавательной мотивации воспитанников, которое ведет к росту их достижений, ключевых компетентностей.

Список использованных источников

1. Гутова, Л. К. Использование ИКТ в работе педагогов ДОУ в условиях реализации ФГОС / Л. К. Гутова, О. Л. Гизатулина // Перспективы развития информационных техноло-гий. – № 26. –2015. – С. 101–105

2. Очирова, О. Д. Формирование ИКТ-компетентности у педагогов ДОУ / О. Д. Очирова, Л. А. Шаманова // Педагогика: традиции и инновации: материалы III между-нар. науч. конф. (г. Челябинск, апрель 2013 г.). – Челябинск: Два комсомольца, 2013. – С. 60–62.

Информационные технологии в дошкольном образовании В начале XXI века человечество вошло в новую стадию своего развития – ученые и политики, предприниматели и педагоги, всё чаще говорят о.

Использование педагогических технологий в профессиональной деятельности воспитателя В своей профессиональной деятельности я использую следующие технологии: 1. Технология развивающего обучения; 2. Игровые технологии в ДОУ:.

Самоанализ профессиональной деятельности воспитателя САМОАНАЛИЗ профессиональной деятельности воспитателя муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения Новосибирской области.

Самоанализ профессиональной деятельности воспитателя Кучмистовой Ларисы Дмитриевны в старшей группе за 2016–2017 учебный год В течение года дети развивались согласно возрасту, изучали программные материалы и показали позитивную динамику по всем направлениям развития.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Информационно-коммуникационные технологии в деятельности преподавателя

В последние десятилетия значительное развитие в России приобрела идея технологизации и информатизации учебного процесса как важного средства совершенствования образовательной системы и обеспечения прогресса общества в целом.

Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) в образовании – это совокупность методов, устройств и процессов, используемых для сбора, обработки и распространения информации и использования их в образовательном процессе.

Реализация различных видов занятий с применением ИКТ в обучении позволили сформулировать педагогические условия их использования: достаточный уровень информационной компетентности преподавателя и студентов; умение представить содержание учебного предмета соответственно выбранной форме занятия; наличие соответствующей материально-технической базы; моделирование образовательной среды, адекватно отражающей содержание, и представленной обучающими ресурсами сети Интернет и мультимедийными средствами. Несмотря на то, что стремительное развитие мультимедиа, и Интернет вызвало большой интерес у педагогов к компьютерному обучению, обеспечение качества и эффективность обучения с использованием ИКТ остается на недостаточно высоком уровне.

Постоянно идет обновление существующего программного обеспечения; совершенствуется компьютерная техника и информационно-коммуникационные технологии в образовании. Такая ситуация ставит преподавателей вузов и учителей школ в позицию специалистов, постоянно осваивающих новый материал и параллельно адаптирующих эту новую информацию для студентов и школьников. Естественно, что к такой сложной деятельности целесообразно готовить не только студентов в педагогических колледжах и вузах, но и уже работающих учителей и работников вузов.

Рассмотрим возможности использования информационно-коммуникационных технологий в основных видах деятельности преподавателя – учебной, методической, научной..

ИКТ используются в различных видах учебной деятельности преподавателя вуза (лекциях, практических занятиях, учебно-тренировочных играх; руководстве проектной деятельностью студентов, курсовыми и дипломными проектами) и учителя (уроках различных типов, факультативных занятиях, консультациях, руководстве учебными проектами, самостоятельной деятельностью учащихся).

В современном образовательном учреждении педагог, который использует в процессе чтения лекций, проведения уроков. мультимедиа-проектор, электронную доску и компьютер, имеет выход в Интернет, обладает качественным преимуществом перед коллегами, работающими только в рамках привычной «меловой технологии. При этом необходимо учитывать:

- уровень подготовленности и образованность учащихся, для которых читается такая лекция (университет, педагогический колледж, лицей);

- профессиональную направленность учащихся (гуманитарная, естественно-научная);

- специфику учебной дисциплины;

- особенности конкретной темы;

- технические возможности для использования компьютерной техники в аудитории.

Не всякий учебный материал подходит для такой формы проведения учебных занятий, однако ее элементы возможны в любых случаях. Нами разработаны и использованы при чтении лекций-визуализаций по педагогическим дисциплинам:

На занятиях данного типа используются также материалы, скачанные из сети Интернет и представленные в виде текстов и рисунков.

Особое значение мы придаем использованию метода проектов в учебно-познавательной деятельности учащихся с использованием средств информационно-коммуникационных технологий. В качестве теоретической основы разработки проектов различного типа использовались основополагающие работы Е.С.Полат. Если телекоммуникационные проекты достаточно широко, как показывают материалы научных конференций по проблемам информатизации образования, используются школьными педагогами, значительно меньше – вузовскими преподавателями специальных дисциплин, то по вопросам педагогического образования, психологии и педагогики - исключительно редко.

Проектная деятельность осуществляется по определенной схеме, начиная с четкого обоснования выбора темы проекта и заканчивая его практическим воплощением. Учащимися разрабатываются структура проекта по определенному сценарию: цель проекта, задачи, план реализации проекта, ожидаемый результат. Так, например, по теме исследования обучаемыми: разрабатывается макет буклета (с использованием программы Microsoft Publisher); подготавливается презентация для защиты проекта (с использованием программы Microsoft PowerPoint), создается веб-сайт (с использованием программ Microsoft Publisher либо Microsoft Word) с использованием интернет-ресурсов по проблеме проекта.

Для того, чтобы успешно применять ИКТ в методической работе (как учебно-методической, так и научно-методической направленности) преподаватель должен быть хорошо осведомлен о различных видах информационно- коммуникационных технологий и уметь практически применять некоторые из них, уметь организовывать учебно-познавательную деятельность студентов и школьников в новых условиях.

Преподаватель должен иметь определенную систему знаний, умений и опыта творческой деятельности.

Знания: основных видов ИКТ, перспектив их развития и существующих проблем; возможностей сети Интернет и образовательных возможностей основных видов телекоммуникаций (E-mail, в том числе рассылок образовательной направленности; Web-форумов, электронных конференций, чат-конференций и др.); основных образовательных сайтов как отечественных, так и зарубежных (краткая характеристика содержания ресурсов, дидактические возможности и т.п.); различных подходов к построению типологии мультимедийных обучающих программ, наиболее популярных в мировой практике типов программ, классификаций программ по функциональному признаку (наиболее распространенных в нашей стране), характеристик отдельных типов обучающих программ; средств оценки образовательных сайтов в сети Интернет, обучающих программ и критериев их качества; различных видов дистанционного обучения на базе НИТ; основных сайтов ВУЗов (как в русскоязычных, так и англоязычных), осуществляющих дистанционное обучение (краткая характеристика содержания ресурсов, дидактические возможности); форм и методов организации учебно-познавательной деятельности в условиях использования НИТ; возможностей использования в образовательных целях пакета программ Microsoft Office, Microsoft Publisher, Fine Reader, программ-переводчиков и др.

Основные умения: использования пакета программ Microsoft Office, программы Microsoft Publisher, программы Fine Reader, программ-переводчиков и др.; использования Internet для коммуникаций и сбора информации, необходимой в образовании; оценивать достоверность информации, приобретенной через ресурсы Сети, синтезировать эти данные, приобретаемые через Internet, в значимое целое; использование различных поисковых систем и каталогов; работать с различными видами телекоммуникаций.

Опыт творческой деятельности, состоящий: в анализе информации о возможностях различных видов новых информационных технологий, в разработке моделей образовательных сайтов по предмету специализации, сайтов учебного заведения в сети Интернет (с использованием программы Microsoft Publisher); в подготовке докладов к электронным научно-методическим и методическим конференциям в сети Интернет.

Разработка дистанционных курсов для размещения их в сети Интернет в настоящее время является актуальной для многих вузов и школ. Созданы информационные обучающие среды, для создания сетевых (дистанционных) курсов и использования их в учебном процессе. Наибольшую сложность составляет подготовка соответствующих дидактических материалов для данных курсов. Это новый аспект методической работы не только преподавателей вузов, но и школьных учителей.

Повышение уровня методической работы педагога как высшей, так и средней школы, предполагает постоянное повышение квалификации. Повышение квалификации преподавателей осуществляется в различных формах: через систему повышения квалификации преподавателей, осуществляемая Институтами развития образования, через работу методических объединений и кафедр в школах, через дистанционные курсы с использованием сети Интернет.

В настоящее время необходимыми умениями для методической работы преподавателя вуза и школы: умение находить нужную научно-методическую и учебно-методическую информацию в сети Интернет, выставлять результаты научно-методической и учебно-методической работы на сайтах педагогической направленности, электронных педагогических журналах, электронных конференциях. Это особенно важно в современных условиях, так как некоторые научно-методические и научно-практические конференции доступны только через Интернет. Преподаватель имеет возможность не только прочитать содержание учебников, учебно-методических пособий по предмету, который он преподает, но и скачать соответствующие файлы на свой компьютер, распечатать нужные главы и отдельные методические рекомендации при подготовке к различным видам учебно-познавательной деятельности учащихся.

Научная работа преподавателя школы и вуза в новых условиях деятельности также имеет некоторую специфику. Рассмотрим некоторые ее элементы:

- ознакомление с информацией в сети Интернет о всех научных конференциях, которые будут по проблеме исследования проходить, как в нашей стране, так и за рубежом;

- анализ научных данных, представленной в сети Интернет по теме научной работы преподавателя (как в русскоязычной, так и англоязычной составляющей Сети);

- подготовка макетов (в электронном виде) методических рекомендаций, учебно-методических пособий, монографий;

- использование пакетов программ для статистической обработки экспериментальных данных научных исследований и т.д.;

- проведение научных исследований по проблемам информатизации образования; оформление их в виде диссертационных исследований и защита кандидатских диссертаций на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальностям: 13.00.01 – Общая педагогика, история педагогики и образования; 13.00.02 - Теория и методика обучения и воспитания (информатика, уровень общего образования, уровень высшего образования).

Использование информационно-коммуникационных технологий в различных видах деятельности преподавателя способствует повышению эффективности учебного процесса, повышению уровня их методической и научно-исследовательской работы.

2. Кручинина Г.А. Метод проектов в контекстном обучении в условиях информатизации образования / Проблемы теории и практики в подготовке современного специалиста. Межвузовский сборник научных трудов. Выпуск 1.Н. Новгород, Изд-во НГЛУ им. Н.А.Добролюбова, 2003. С. 113-123

3. Кручинина Г.А. Методическая работа преподавателя в условиях использования новых информационных технологий обучения / Проблемы теории и практики в подготовке современного специалиста. Межвузовский сборник научных трудов. – Н. Новгород, Изд-во НГЛУ, 2003. С. 126 - 136 .

4. Кручинина Г.А. Педагогическая концепция образовательного сайта / Сучаснi педагогiчнi технологii в сферi освiти. Сбiрка наукових праць. Випуск I. Мелiтополь.: МДПУ, 2001. С. 122-127.

10. Канянина Т.И. Организация творческой деятельности учащихся лицея средствами информационно-коммуникационных технологий. Автореф. дис… канд. пед.наук. Н.Новгород, 2005. - 24 с.

11. Шевцова Л.А. Формирование готовности учителей к использованию новых информационных технологий в профессиональной деятельности средствами системы поддерживающего обучения. Автореф. дис… канд. пед.наук. Н.Новгород, 2005. -26 с.

12. Чеченина С.И. Совершенствование информационной подготовки учителей средних общеобразовательных школ в условиях региональной системы повышения квалификации. Автореф. дис…канд. пед. .наук. Н.Новгород, 2005. - 27 с.

Статья посвящена вопросу применения современным педагогом информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в образовательном процессе, с целью повышения качества образования, эффективного развития практических навыков, знаний и интеллектуальных способностей обучающихся.

Ключевые слова: информационно-коммуникационные технологии (ИКТ), современный педагог, современные образовательные технологии, образовательный процесс.

Процесс смены ориентиров в системе современного образования требует поиска наиболее эффективных форм организации образовательного процесса, обеспечивающих качество образования в соответствии с современными требованиями общества. В настоящий момент система образования не может обойтись без инноваций, но для инновационного развития современной школе уже недостаточно традиционных инструментов организации урока, поэтому необходимо активное использование инновационных продуктов.

Современные образовательные технологии предполагают не только привлечение технологических устройств, использование тестирующих программ и компьютерных презентаций, они в первую очередь представляют совокупность методов и приемов, направленных на максимально эффективное развитие практических навыков, знаний и умственных способностей обучающихся. Использование современных образовательных технологий дает возможность повысить качество образования, наиболее эффективно использовать учебное время, а также время, отведенное обучающемуся на выполнение домашнего задания и педагогу на подготовку к уроку.

Технологии являются лишь инструментом, помогающим сделать обучение эффективным, но они не могут заменить педагога. Для создания инновационных продуктов необходим опыт и компетенции самих педагогов. В соответствии с профессиональным стандартом современный педагог должен обладать ИКТ-компетенциями как на уровне владения информационными технологиями, так и на уровне владения методами их применения в образовательном процессе. Поэтому система образования на современном этапе требует постоянного повышения квалификации педагога и его инновационной активности. Современный педагог должен успевать за развитием технологий и своевременно внедрять в образовательный процесс различные инструменты, позволяющие сочетать информационно-коммуникационные, личностно ориентированные технологии с методами творческой и поисковой деятельности.

В представленной в рекомендациях структуре компетенций выделяются шесть сторон (аспектов) работы педагога, такие как:

понимание роли ИКТ в образовании;
учебная программа и оценивание;
педагогические практики;
технические и программные средства ИКТ;
организация и управление образовательным процессом;
профессиональное развитие.

Данные рекомендации построены с учетом трех подходов к информатизации образовательной организации, которые связаны с соответствующими стадиями профессионального развития педагогов, осваивающих работу в ИКТ-насыщенной образовательной среде:

Пересечения трех подходов к обучению и шести аспектов работы задают структуру ИКТ-компетенций педагога, представленную в таблице 1:

Структура ИКТ-компетенций педагога

Шесть модулей в каждом из трех подходов

Применение ИКТ

Освоение знаний

Производство знаний

Понимание роли ИКТ в образовании

Знакомство с образовательной политикой

Понимание образовательной политики

Учебная программа и оценивание

Умения жителя общества знаний

Решение комплексных задач

Способность к самообразованию

Технические и программные средства ИКТ

Организация и управление

Традиционные формы учебной работы

Помощь и наставничество

Учитель как мастер учения

Рекомендации ЮНЕСКО подчеркивают, что современному педагогу недостаточно быть технологически грамотным и уметь формировать соответствующие технологические умения и навыки у обучающихся. Современный педагог должен помочь обучающимся использовать ИКТ для того, чтобы успешно сотрудничать, решать возникающие задачи [3].

Применение ИК-технологий позволяет педагогу проектировать индивидуальную образовательную траекторию для каждого обучающегося в соответствии с его личностными особенностями, создавая тем самым условия для их самореализации и саморазвития, повышая информационную грамотность всех участников образовательного процесса. Грамотно организованное обучение на основе ИК-технологий способствует поддержанию интереса обучающихся к изучаемому предмету, стимулированию их активной деятельности в процессе обучения, более эффективному усвоению знаний.

Основным средством ИКТ в образовательной организации является персональный компьютер с программным обеспечением, который позволяет педагогу создавать презентации, работать с интерактивной доской, ресурсами сети Интернет, обучающими программами и др.

Интернет-ресурсы не только создают условия для организации образовательного процесса, но и выступают площадками для самореализации, позволяя педагогам обмениваться опытом, создавать в процессе профессионального труда образовательный продукт, демонстрировать свои разработки и достижения коллегам, участвовать в профессиональных и творческих конкурсах.

Сегодня наиболее распространённой и удобной формой представления педагогом учебного материала является презентация. Она даёт педагогу возможность самостоятельно скомпоновать учебный материал с учетом особенностей определенного класса, предмета, темы урока, что позволяет достичь максимального результата. Для усиления эффективности презентации педагог может использовать инструменты, способствующие привлечению и удерживанию внимания обучающихся, такие как звук и изображение. На сегодняшний день существует целый ряд приложений, такие как PowerPoint, Google Slides, Prezi, MindMeister и др., для создания презентаций не только с набором основных функций для работы над слайдами, но стильных онлайн-презентаций из текстового, графического, фото-, видео-, аудио контента, адаптированных под экраны различных компьютерных и мобильных устройств.

Для диагностики уровня знаний обучающегося, воспитания его внутренней дисциплины и мотивирования к активизации работы по усвоению учебного материала в современном образовательном процессе педагогами активно используется система тестовых заданий. Чтобы облегчить подготовку и проведение тестирования существуют различные онлайн-сервисы для создания разнообразных опросов и тестов с возможностью использования фото- и видеофайлов, выбора и изменения форматов заданий. Например, Mentimeter, Kahoot, ClassMarker, Google формы, Socrative и т. п.

В настоящее время в интернет-пространстве представлены инструменты и для совместной работы педагога и обучающегося. Существует множество образовательных платформ (Learnis, LearningApps, Quizizz, Classkick и др.), позволяющих за счет игровых технологий повысить мотивацию обучающихся. Например, используя содержание своей дисциплины, педагог может создавать различные интерактивные упражнения и задания, такие как интерактивные игры, викторины, ребусы, головоломки, кроссворды и т. п. В ходе выполнения подобных заданий осуществляется взаимодействие как между обучающимся и педагогом, так и непосредственно между самими обучающимися, тем самым прививаются навыки работать в команде, проявлять терпимость к иной точке зрения, уважать право каждого на свободу слова, уважать его достоинства. Такие упражнения могут быть направлены как на закрепление уже изученного материала, так и на изучение нового, что предполагает самостоятельный поиск обучающимися путей и вариантов решения поставленной учебной задачи.

Использование ИК-технологий в образовательном процессе требует от педагога постоянного поиска доступных современных электронных ресурсов, изучения их возможностей для создания необходимого контента и его внедрения в процесс обучения, а также прогнозирования возможных результатов и объективной оценки эффективности его применения. Все это приводит к повышению мастерства самого педагога и оказывает положительное влияние на инновационный потенциал педагогического коллектива в целом, его способность к саморазвитию и реализации новых идей, проектов и технологий.

Основные термины (генерируются автоматически): образовательный процесс, современный педагог, ИКТ, педагог, обучающийся, учебный материал, учитель способности, образовательная организация, образовательная политика, профессиональное развитие.

Текст доклада на районном заседании заместителей директоров по УВР. В докладе сообщается о возможностях применения ИКТ в учебной, внеурочной деятельности, работе с родителями и социумом и построении системы работы современного педагога. Докладчик - Коновалов С.Ю., заместитель директора по информатизации МОБУ "Новосергиевская СОШ №2"

Выступление с обобщением опыта

на районном заседании заместителей директоров по УВР

Аннотация: В данном выступлении представлен опыт организации системы работы учителя с детьми в урочное и внеурочное время, родителями и социумом при помощи информационных технологий.

Ведь, если звезды зажигают -

В.В.Маяковский

Здравствуйте, я Коновалов Сергей Юрьевич, учитель английского языка и заместитель директора по информатизации Новосергиевской средней общеобразовательной школы № 2.

Мне кажется, что работа учителя в школе во многом сравнима с трудом астронома. … Те, кто сегодня стал сегодня звездой масштаба класса, школы, посёлка, возможно, завтра станут звёздами мировой величины. И именно от учителя во многом зависит, насколько ярко и долго будут светить эти звезды.

Эффективным способом воплотить эти слова в жизнь для меня стали информационно-коммуникационные технологии, которые помогают мне ежедневно, ежечасно на педагогическом поприще – на уроках, в внеклассной работе, в общении с коллегами.

Итак, прежде всего, я – учитель. Учитель иностранного языка.

Сегодня обучение иностранному языку рассматривается как одно из приоритетных направлений современного школьного образования. Специфика иностранного языка состоит в том, что он является и целью, и средством обучения – иностранный язык носит интегративный, метапредметный характер, т.е. учащиеся имеют возможность познакомиться с литературой, историей, географией как своей страны, так и страны изучаемого языка.

Информационные технологии на уроках иностранного языка дают возможность удовлетворить множество познавательных потребностей учащихся, позволяет им в яркой, интересной форме получать знания по иностранному языка, что способствует чёткому восприятию материала.

Важно сориентироваться в многообразии информационных технологий и целесообразно применять на уроках.

Остановлюсь на некоторых из них:

Интерактивные методы используются мной для закрепления лексики и грамматики - презентации, рифмовки, ассоциативные картинки;

Электронные приложения к учебникам в сочетании с интерактивной доской становятся незаменимыми помощниками учителя, позволяющие существенно сэкономить время;

персональный сайт учителя стал эффективным инструментом во взаимодействии с учениками и родителями, к примеру, ученик пропустивший занятие, имеет возможность найти подробное объяснение домашнего задания и, при необходимости, связаться с учителем для консультации;

Это далеко не полный перечень информационных технологий, которые я использую в своей работе.

Однако, при всей своей эффективности, информационные технологии требуют немалых временных затрат и, самое главное, набора определенных навыков в обращении с компьютером. Именно поэтому распространение своего опыта, как на уровне школы, так и на муниципальном уровне стало одним из приоритетных направлений моей работы.

Обучая коллег, я и сам приобретаю бесценный опыт. В очередной раз объясняя, как создать программу для тестов, презентаций, буклетов, консультируя коллег по вопросам создания персональных сайтов, блогов, я не только с радостью вижу, что они используют мои советы, но и расту над собой.

Кроме того, в нашем районе действует экспериментальная площадка по организации дистанционного обучения учеников малокомплектных учебных заведений. В нашей школе я являюсь куратором дистанционного обучения, поэтому нахожусь в постоянном взаимодействии с педагогами, работающими по этой абсолютно новой для нас системе обучения.

Дистанционные уроки дают и мне возможность не терять связь с учениками и их родителями даже во время болезни, выездов на спортивные соревновании, санаторное лечение. Ученики всегда рады лишней возможности пообщаться с учителем через Skype.

Информационные технологии помогают мне в работе с родителями учеников: общение доступно через электронную почту, видеочаты, школьный сайт, администратором которого я являюсь уже много лет.

На сайте школы я регулярно пополняю коллекцию полезных материалов.

Сайт школы - это живое пространство, где родители, педагоги и учащиеся могут получить всю необходимую им информацию, при этом имея возможность задать любой вопрос администрации школы.

Не случайно наш сайт не раз становился призером конкурса сайтов общеобразовательных учреждений.

В 2013 году команда КВН нашей школы стала чемпионом Открытого турнира молодых команд КВН г.Оренбурга, финалистом Открытой Оренбургской лиги КВН. Причем я являюсь руководителем единственной команды школьников среди студенческих команд в областной лиге КВН.

Как оказалось, даже здесь информационные технологии стали неотъемлемой частью творчества. Начать хотя бы с того, что о существовании оренбургских лиг КВН мы узнали из сети интернет, общение с редакторами проходит в режиме онлайн-конференций. Именно чаты и конференции стали нашими постоянными помощниками в пополнении архива материала к играм. Кроме того, некоторые конкурсы требуют непосредственного применения ИКТ, например, видеоконкурс. В конце концов, социальные сети позволяют наращивать свой КВН-овский опыт, общаясь с игроками и авторами команд из других регионов и даже стран.

Но КВН-это не только игра, это умение работать и жить в коллективе, что может помочь взрослеющей личности реализовать себя в обществе. Мои КВН-щики, выпускники, с благодарностью вспоминают наши занятия, которые помогли им с легкостью адаптироваться в новой для них студенческой среде.

Подтверждением нашей общественной активности являются многочисленные благодарности и грамоты Администрации Новосергиевского района, Отдела культуры Администрации Новосергиевского района.

Но всех этих достижений могло и не быть без сотворчества коллектива учащихся, родителей и моих коллег.

Читайте также: