Современная психология и ее место в системе наук реферат

Обновлено: 05.07.2024

От того, какое место отводится психологии в системе наук, во многом зависит понимание возможностей использования психологических данных в других науках и, наоборот, – понимание того, в какой мере правомочна психология использовать их результаты. Место, отводимое психологии в системе наук в тот или иной исторической период, наглядно свидетельствовало и об уровне развития психологических знаний, и об общефилософской направленности самой классификационной схемы. Следует отметить, что в истории духовного развития общества ни одна отрасль знания не меняла своего места в системе наук так часто, как психология.

Важнейшая функция психологии в общей системе научного знания состоит в том, что она, синтезируя в определенном отношении достижения ряда других областей научного знания, является, по выражению Б.Ф.Ломова, интегратором всех (или, во всяком случае, большинства) научных дисциплин, объектом исследования которых является человек. Известный отечественный психолог Б.Г.Ананьев наиболее полно разработал этот вопрос, доказав, что психология призвана интегрировать данные о человеке на уровне конкретно-научного знания.

В конце XX века общепринятой считалась нелинейная классификация, предложенная академиком Б.М.Кедровым. Она отражала многоплановость связей между науками, обусловленных их предметной близостью. Схема Б.М.Кедрова имеет форму треугольника, вершины которого представляют науки естественные, социальные и философские. Такое положение обусловлено реальной близостью предмета и метода каждой из этих основных групп наук с предметом и методом психологии, ориентированным в зависимости от поставленной задачи в сторону одной из вершин треугольника.

Говоря о связи психологии с названными науками, следует отметить, что основной задачей психологии является изучение законов психической деятельности в ее развитии. Эти законы раскрывают, как объективный мир отражается в мозгу человека, как в силу этого регулируются его действия, развивается психическая деятельность и формируются психические свойства личности. Психика, как отмечалось выше, есть отражение объективной действительности, и потому изучение психологических законов означает, прежде всего, установление зависимости психических явлений от объективных условий жизни и деятельности человека.

В то же время любая деятельность людей всегда закономерно зависит не только от объективных условий жизни человека, но и от соотношения их с субъективными моментами. Материалистическая психология дает действительное научное обоснование взаимодействия субъективных и объективных условий, исходя из того, что материальной основой всех психических явлений, какими бы сложными они ни были, служат система временных связей в коре головного мозга. Благодаря образованию и функционированию этих связей психические явления могут воздействовать на деятельность человека – регулировать и направлять его действия, влиять на отражение человеком объективной действительности.

Превращению психологии в самостоятельную науку способствовал ее союз со всем естествознанием, начало которому было положено во второй половине XIX в. Сюда же относится и, внедрение в психологию экспериментального метода (Г. Фехнер). Как уже говорилось, естественнонаучную теорию психологических знаний составила рефлекторная теория (И.М. Сеченов, И.П. Павлов, а также работы крупнейших советских физиологов: Л.А. Орбели, П.K. Анохина, К.М. Быкова, Н.И. Красногорского, А.А. Ухтомского, Н.А. Бернштейна, И.С. Бериташвили). Огромное влияние на разработку основных проблем современной психологии оказали эволюционные идеи Ч.Дарвина. Они позволили выявить роль психики в приспособлении живых существ к изменяющимся условиям среды, понять происхождение высших форм психической деятельности из низших.

Психолог должен достаточно отчетливо представлять, различия в существовании растений и животных. Нужно ясно представлять, что именно меняется в условиях жизни с переходом от существования одноклеточных в однородной водной среде к несравненно более сложным формам жизни многоклеточных, особенно в условиях наземного существования, предъявляющего неизмеримо большие требования к активной ориентировке в условиях среды. Нужно хорошо усвоить различия в принципах существования между миром насекомых и высших позвоночных. Без таких знаний общих биологических принципов приспособления невозможно отчетливое понимание особенностей поведения животных, а всякая попытка понять сложные формы психической деятельности человека потеряет свою биологическую основу. При этом надо всегда помнить, что факты, составляющие предмет психологической науки, ни в какой мере, не могут быть сведены к фактам биологии.

Решающее значение для психологии имеет ее связь с общественными науками.Исследование процессов и явлений, изучаемых историей, экономикой, этнографией, социологией, искусствоведением, юридической и другими общественными науками, приводят к постановке проблем по существу психологических. Нередко социальные процессы и явления не могут быть достаточно полно раскрыты без привлечения знаний о механизмах индивидуального и группового поведения людей, закономерностях формирования стереотипов поведения, привычек, социальных установок и ориентаций, без изучения настроений, чувств, психологического климата, без исследования психологических свойств и особенностей личности, ее способностей, мотивов, характера, межличностных отношений и т. д. Короче говоря, в исследованиях социальных процессов возникает необходимость учета психологических факторов. Психологические факторы сами по себе не определяют социальных процессов, а напротив, сами они могут быть поняты только на основе анализа этих процессов. Основные формы психической жизнедеятельности человека возникают в условиях общественной истории, протекают в условиях сложившейся в истории предметной деятельности, опираются на те средства, которые сформировались в условиях труда, употребления орудий и языка.

Сказанное делает ясным, какое огромное значение для психологии имеет ее связь с общественными науками. Если решающую роль в формировании поведения животного играют биологические условия существования, то такую же роль в формировании поведения человека играют условия общественной истории. Современная психологическая наука, изучающая специфические человеческие формы психической деятельности, не может сделать ни одного шага без учета данных, полученных от общественных наук, обобщающих основные законы развития общества. Только тщательный учет общественных условий, формирующих психическую деятельность человека, позволяет психологии обрести прочную научную основу.

Особо следует остановиться на связи психологии с педагогикой. Разумеется, эта связь существовала всегда, еще К.Д.Ушинский говорил: «Чтобы всесторонне воспитать человека, его надо всесторонне изучить. Здесь особенно наглядно видно практическое значение психологии. В том случае, если педагогика не опирается на знания о природе психологических явлений, она превращается в простой набор педагогических советов и рецептов и перестает быть подлинной наукой, способной помочь учителю. В развитии всех областей педагогики (в общей теории, дидактике, частных методиках, теории воспитания) возникают проблемы, требующие психологического исследования. Знание закономерностей протекания психических процессов, динамики, формирования знаний, навыков и умений, природы способностей и мотивов, психического развития человека в целом имеет существенное значение для решения фундаментальных педагогических проблем, таких, как определение содержания образования на разных ступенях обучения, разработка наиболее эффективных методов обучения и воспитания и т.д.

В настоящее время накопилась масса проблем, которые вызывают острые дискуссии: чему учить современного школьника? Что и как отбирать из огромной массы информации, которая накапливается наукой, для школы? Именно психология, должна определить, каковы возможности и резервы психического развития человека на разных возрастных ступенях и где их границы.

В последнее время все теснее становятся связи психологии с техническими науками,которые, с одной стороны, благодаря своему развитию позволяют моделировать протекание психических процессов, а с другой стороны, должны учитывать психические возможности человека, его способности правильно оценивать состояние технических систем, воспринимать поступающую от них информацию и на основе этого успешно управлять современной техникой.

Все сказанное свидетельствует о том, что современная психология находится на стыке наук. Она занимает промежуточное положение между философскими, техническими, естественными и социальными науками.

Связи психологии с другими науками не линейны. Что-то беря из них психология сама привносит в них свое понимание сущности человека. Более того, наиболее важные исследования невозможны без взаимодействия всех наук о человеке. Например, как создать искусственный интеллект без использования знаний медицины, новейших технических изобретений, не опираясь на философское понимание жизни и прочее. То же самое можно сказать о клонировании человека. Но необходимо помнить, что во всех своих связях с другими науками психология сохраняет ориентацию на свой предмет, исходит из своих теоретических принципов и использует свои оригинальные методы исследования этого предмета.

ГОСТ

Место психологии в системе наук

Особенно бурное развитие психологической науки наблюдается в последнее десятилетие. Связано это с многообразием теоретических и практических задач, встающих перед ней.

К созданию научных основ разработки важнейших психологических проблем психология приступила еще в прошлом столетии. Современная психология имеет свой особый предмет изучения, свои специфические задачи и методы исследования. Она располагает сетью психологических учреждений, которая очень обширна и представлена институтами, лабораториями, учебными заведениями, готовящими кадры психологов. Кроме этого психология как наука имеет свои журналы и специализированные книжные издательства. Постоянную работу ведут международные психологические конгрессы, а психологи объединяются в научные ассоциации и общества. В настоящее время, безусловно, значение психологии как одной из важнейших наук о человеке осознается повсеместно.

Возросший интерес к психологии в России практически во всех отраслях современного образования и бизнеса, является особенно показательным. У российского общества появляется потребность в психологических знаниях.

Диапазон и направления психологических исследований на современном этапе значительно расширились, появились новые научные дисциплины, изменился понятийный аппарат психологической науки. Ученые выдвигают новые гипотезы и концепции. В результате происходит непрерывное обогащение новыми эмпирическими данными.

Без знания природной и социальной сущности человека невозможно понять его психику и поведение.

От места психологии в системе наук зависит понимание возможностей использования психологических данных в других науках. Это место в тот или иной исторический период говорило об уровне развития психологических знаний, об общей философской направленности. В истории духовного развития общества ни одна отрасль знания, как психология, не меняла так часто своего места в системе наук.

Готовые работы на аналогичную тему

В одной из статей уже говорили, что современная психология находится на стыке, т.е. занимает промежуточное положение между философией, естественными, социальными, техническими науками. В этой статье рассмотрим этот вопрос подробнее.

Психология и естествознание

Психология сохраняет свой предмет исследования, теоретические принципы и пути изучения этого предмета. Многогранность психологических проблем, значимых и для самой психологии и для смежных с нею наук, объясняется тем, что в центре внимания психологов есть главное действующее лицо мирового прогресса – это человек.

Успехи в исследовании сложной системы физиологических механизмов психической деятельности, таким образом, стали конкретным результатом связи психологии с передовым естествознанием.

Эволюционное учение позволяет объяснить происхождение как инстинктивных форм поведения, наследственно программируемых, так и прижизненно приобретаемых, в результате образования сложных систем условных рефлексов.

Исследования психологов-клиницистов (В.М. Бехтерев, С.П. Боткин, В.Н. Мясищев и др.), разработавших основы медицинской психологии, позволили выяснить, какую роль играет психика в поведении человека. Сегодня медицинская психология широко использует достижения психологической науки в диагностике и лечении болезней. Разрабатывает вопросы восстановления здоровья и профилактики заболеваний, потому что любое заболевание ведет к возникновению особых психических состояний и может снижать терапевтический эффект.

В своем развитии как самостоятельная наука, современная психология приобрела прочную естественнонаучную основу. Изучение психологии предполагает познание законов общей биологии, физиологии, неврологии и др.

Психология и технический прогресс

По своему масштабу прошлое столетие характеризуется исключительным развитием производства, появлением новых видов техники, автоматики, электроники, новых видов транспорта, работающих на сверхзвуковых скоростях и др. Все эти изменения, происходящие в жизни общества, предъявляют огромные требования к психике человека, имеющего с ней дело.

Огромную важность и значение в этих условиях приобретает психологический фактор. Это есть не что иное, как возможности, заключенные в психических познавательных процессах – восприятии, памяти, мышлении. Психические свойства личности – характер, темперамент, скорость реакции и др. - в современных отраслях экономики тоже очень важны. Необходимость принимать ответственные решения в короткие сроки, например, авиадиспетчеры, в условиях нервно-психической напряженности, чреваты многими ошибками и срывами, от которых зависит жизнь людей. Отсутствие у работников этой сферы нужных личностных качеств может привести к многочисленным авариям.

Психологические возможности людей, занятых в сложных видах деятельности, и изучение этих возможностей, характеризуют важную роль современной психологии. Инженерная психология, как и психология труда вообще, имеет тесные связи с разделами техники, бионики, кибернетики.

Психология и педагогика

Фактором развития психологической науки, освободившим её от метафизических представлений, является научно-технический прогресс, который выявил теснейшие взаимосвязи психологии с педагогикой. Конечно, эта связь существовала всегда и прекрасно осознавалась передовыми психологами и педагогами.

Еще С.Д. Ушинский (1824-1870) подчеркивал, что для педагогики по своему значению психология занимает первое место среди всех наук. Прежде чем воспитать человека, подчеркивал педагог, его надо всесторонне изучить.

Успехи, достигнутые в развитии конкретных психологических исследований, позволяют понять возможности психологии, а также её участие в процессе обучения и воспитания школьников совершенно по-новому. От решения задач, стоящих перед психологической наукой, зависит успешность осуществления педагогических проблем.

Психологические исследования должны проложить новый путь для педагогики, обеспечить поиск нового в деле обучения и воспитания. Научно-технический прогресс предъявляет педагогике большие требования. Возрастает объем информации, обязательной для усвоения, но сама информация быстро устаревает и нуждается в обновлении, поэтому удовлетворить современные требования может только частично.

В этих условиях на первый план выступает проблема формирования качеств мышления, развитие таких способностей, которыми можно было бы воспользоваться и после завершения образования.

Современное образование ставит перед психологией целый ряд актуальных задач:

Определение общих закономерностей развития психики в онтогенезе;
Характеристика деятельности и личности человека на каждом возрастном этапе;
Определение психологических механизмов усвоения человеком общественного опыта;
Взаимосвязь воспитания и психического развития человека, психологические основы формирования личности человека в процессе обучения и воспитания;
Возрастные и индивидуальные особенности людей, соотношение между ними;
Причины психологических отклонений отдельных людей от общего хода развития и разработка методов диагностики этих отклонений.

Таким образом, осуществляя общие и частные задачи, современная психология работает в тесном контакте с педагогикой. Такие конкретные отрасли психологии, как педагогическая психология, возрастная психология, взаимодействуют с разделами научной педагогики, теорией и методикой преподавания, дидактикой и др.

Во всех своих связях с другими науками психология сохраняет свой предмет, свои теоретические принципы и методы исследования.

Психология и общественные науки

Возрастает связь психологии и с общественными науками. Примером является социальная психология. В тесном союзе с социологией она изучает конкретные особенности психологии людей, включенных в большие и малые социальные группы, психологические характеристики самих групп.

Межличностные отношения в малой группе исследуются с помощью различных методов, среди которых можно назвать социометрический метод, разработанный американским психологом, Д.Морено. Проведение социометрии в группе – настоящее искусство, хотя, на первый взгляд, метод простой в применении.

Большую остроту в настоящее время приобретает вопрос межнационального общения. В основе многих национальных конфликтов лежит различие психологии её участников. Эти различия изучает этнопсихология, разрабатывающая психологические методы изучения особенностей образа мира у разных этносов.

Изучением конкретно исторических особенностей потребностно-мотивационных и познавательных процессов людей разных исторических эпох, занимается историческая психология. Совместно с историей и другими дисциплинами реконструируется образ мира людей, от которых остались разного рода рукописи, тексты, предметы быта и др. Задача очень сложная, но её решение помогает современным людям представить жизнь и психологию людей, живших в далеком прошлом.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

От того , какое место отводится психологии в системе наук , во многом зависит понимание возможностей использования пси хологических данных в других науках и , наоборот , понимание того , в какой мере правомочна психология использовать их ре зультаты . Сле дует отметить , что в истории духовного развития общества ни одна отрасль знания не меняла своего места в системе наук так часто , как психология . В настоящее время наиболее общепри нятой считается классификация , предложенная ака демиком Б . М . Кедровым . Предложенная схема имеет форму треугольника , вершины ко торого представляют науки естественные , социальные и фило софские . Такое положение обусловлено реальной близостью предмета и метода каждой из этих основных групп наук с пред метом и методом психологии , ориентированным в зависимости от поставленной задачи в сторону одной из вершин треуголь ника .

Важнейшая функция психологии в общей системе научного знания состоит в том , что она , синтезируя достижения ряда других областей научного знания является , по выражению Б . Ф . Ломова , интегратором всех научных дисциплин , объектом исследования которой является человек .

Остановимся подробнее на описании харак теристик связи психологии с названным треугольником наук . Основной задачей психологии является изучение законов пси хической деятельности в ее развитии . Эти законы раскрывают , как объективный мир отражается в мозгу человека , как в силу этого регулируются его действия , развивается психическая дея тельность и формируются психические свойства личности . Пси хика , как известно , есть отражение объективной действитель ности , и потому изучение психологических законов означает прежде всего установление зависимости психических явлений от объективных условий жизни и деятельности человека .

В то же время любая деятельность людей всегда закономер но зависит не только от объективных условий жизни человека , но и от соотношения их с субъективными моментами .

Таким образом , устанавливая закономерные зависимости пси хических явлений от объективных и субъективных условий жизни и деятельно сти человека , психология должна вскрыть и физиологические механизмы отражения этих воздействий . Следовательно , пси хология должна сохранять самую тесную связь с физиологией , и в частности , с физиологией высшей нервной деятельности .

Физиология занимается механизмами , осуществляющими те или иные функции организма , а физио логия высшей нервной деятельности — механизмами работы нервной системы . Можно увидеть , что для того чтобы психолог , изучив ший основные виды психической деятельности человека , не ог раничивался их простым описанием , а представлял , на какие механизмы опираются эти сложнейшие формы деятельности , необходимы знания физиологии . Но для овладения основами психологической науки зна ния только физиологии совершенно недостаточно .

Превращению психологии в самостоятельную науку способ ствовал ее союз со всем естествознанием .

Психолог должен достаточно отчетливо представлять разли чия в существовании растений и животных . Нужно ясно пред ставлять , что именно меняется в условиях жизни с переходом от существования одноклеточных в однородной вводной среде к более сложным формам жизни многоклеточных . Нужно усвоить различия в прин ципах существования , между миром насекомых и высших по звоночных . Без таких знаний общих биологических принципов приспособления невозможно отчетливое понимание особенно стей поведения животных , а всякая попытка понять сложные формы психической деятельности человека потеряет свою био логическую основу . При этом надо всегда помнить , что факты , составляющие предмет психологической науки , ни в какой ме ре не могут быть сведены к фактам биологии .

Решающее значение для психологии имеет ее связь с обще ственными науками . Исследование процессов и явлений , изучаемых историей , экономикой , социологией , ис кусствоведением , юридической и другими общественными на уками , приводит к постановке проблем , по существу , психоло гических . Нередко социальные процессы и явления не могут быть достаточно полно раскрыты без привлечения знаний о ме ханизмах индивидуального и группового поведения людей , за кономерностях формирования стереотипов поведения , привы чек , социальных установок и т . д . Ко ротко говоря : в исследованиях социальных процессов возника ет необходимость учета психологических факторов . Психологические факторы сами по себе не определяют социальных про цессов , и , напротив , сами они могут быть поняты только на основе анализа этих процессов . Основные формы психической деятельности человека возникают в условиях общественной ис тории , протекают в условиях сложившейся в истории предмет ной деятельности , опираются на те средства , которые сформи ровались в условиях труда , употребления орудий и языка .

Сказанное делает ясным , какое огромное значение для пси хологии имеет ее связь с общественными науками . Современная психологическая наука не может сделать ни одного шага без учета данных , полученных от общественных наук . Толь ко тщательный учет общественных условий , формирующих пси хическую деятельность человека , позволяет психологии обре сти прочную научную основу .

Особо следует остановиться на связи психологии с педаго гикой . КД . Ушинский говорил : “ Чтобы всесторонне воспитать человека , его на до всесторонне изучить ”. В том случае , если педагогика не опирается на знания о природе психологических явлений , она превращается в простой набор педагогических советов и рецептов и перестает быть подлинной наукой , способной по мочь учителю . В развитии всех областей педагогики возни кают проблемы , требующие психологического исследования . Знание закономерностей протекания психических процессов , динамики , формирования знаний , навыков и умений , природы способностей и мотивов , психического развития человека в це лом имеют существенное значение для решения педагогических проблем , таких , как определение содер жания образования на разных ступенях обучения , разработка наиболее эффективных методов обучения и воспитания и т . д .

В настоящее время накопилась масса проблем , которые вызывают острые дискуссии по вопросам : чему учить совре менного школьника ? что и как отбирать из огромной массы информации , которая накапливается наукой , для школы ? Именно психология должна определить , каковы возможно сти и резервы психического развития человека на разных воз растных ступенях и где их границы .

Не менее остро потребность в психологии обнаруживается , когда педагогика обращается к проблемам воспитания . Целью воспитания является формирование личности , соответствующей требованиям развивающегося общества . А достижение этой це ли предполагает изучение закономерностей формирования лич ности : ее направленности , способностей , потребностей , миро воззрения и т . д . Все сказанное свидетельствует о том , что современная психология находится на стыке наук . Она занима ет промежуточное положение между философскими науками , с одной стороны , естественными , с другой , и социальными , с третьей .