Составление электронного сборника рефератов по поэме мертвые души проект

Обновлено: 05.07.2024

История создания поэмы "Мертвые души". Воссоздание всей действительности николаевской Руси Гоголем с помощью внесюжетных эпизодов. Проведение исследования портретов помещиков и крестьян. Использование темы самозванства в гоголевском произведении.

Рубрика	Литература
Вид	реферат
Язык	русский
Дата добавления	28.11.2017
Размер файла	125,8 K

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации

Факультет института менеджмента и маркетинга

1. Об авторе Гоголь Николай Васильевич 1809 -- 1852)

2. История создания поэмы

4. Композиция произведения

5. Образы и характеры в поэме

1. Об авторе Гоголь Николай Васильевич 1809 -- 1852)

Н. В. Гоголь родился 20 марта (01 апреля) 1809 г. в местечке Великие Сорочинцы Полтавской губернии, в семье небогатых помещиков Василия Афанасьевича и Марии Ивановны Гоголь-Яновских.

2. История создания поэмы

С большой последовательностью автор отнёс время действия первого тома, по меньшой мере, лет на двадцать назад, к середине царствования Александра I, к эпохе после Отечественной войны 1812 года.

Для многих русских писателей первой половины XIX века эпоха Наполеона, ее уроки и ее историческое значение оставались точкой отправления, совпадавшей для одних с их детством, для других -- с юностью. Писатели обращались к недавнему прошлому в поисках объяснения своей современности, чтобы определить ее истоки и корни.

4. Композиция произведения

По замыслу Н. В. Гоголя темой поэмы должна была стать вся современная ему Россия. Конфликтом первого тома “Мертвых душ” писатель взял два типа противоречий, присущих русскому обществу первой половины XIX века: между мнимой содержательностью и действительной ничтожностью господствующих слоев общества и между духовными силами народа и его властью.

В композиции поэмы следует особо подчеркнуть проходящий через все произведение образ дороги, с помощью которого писатель выражает ненависть к застою и устремленность вперед, горячую любовь к родной природе. Этот образ способствует усилению эмоциональности и динамичности всей поэмы.

Изумительное искусство Гоголя в компоновке сюжета сказалось в том, что множество самых различных вводных эпизодов и авторских отступлений, вызванных стремлением шире и глубже воссоздать тогдашнюю действительность, строго подчинено воплощению определенных идей писателя. Такие авторские отступления, как о толстых и тонких, о “страсти русского человека знаться с тем, кто хотя бы одним чином был его повыше”, о “господах большой руки и господах средней руки”, о широкой типичности образов Ноздрева, Коробочки, Собакевича, Плюшкина, составляют необходимый социальный фон для раскрытия основных идей поэмы. Во многих авторских отступлениях Гоголь так или иначе касался столичной темы, но в предельной сатирической обнаженности эта “опасная” тема прозвучала во включенной в композицию поэмы “Повести о капитане Копейкине”, рассказанной губернским почтмейстером. По своему внутреннему смыслу, по своей идее эта вставная новелла является важным элементом в идейном и художественном смысле гоголевской поэмы.

Композиция поэмы не только великолепно развертывает сюжет, в основе которого лежит фантастическая авантюра Чичикова, но и позволяет Гоголю с помощью внесюжетных эпизодов воссоздать всю действительность николаевской Руси. Все выше сказанное убедительно доказывает, что композиция поэмы отличается высокой степенью художественного мастерства.

5. Образы и характеры в поэме

Гоголь показал страшную деградацию человеческой души, духовное и нравственное падение крепостника-корыстолюбца. Но наиболее ярко реалистическая манера и сатирический пафос писателя проявляются в создании образов русских помещиков. Гоголь выдвигает на первый план психологическую сущность героя, его отрицательные черты и типические признаки, как, например, прекраснодушную мечтательность и полное непонимание жизни у Манилова; наглая ложь и распоясанность у Ноздрёва; кулачество и человеконенавистничество у Собакевича. За портретами помещиков, в поэме следует сатирическое изображение жизни губернского чиновничества, представляющего собой социально-политическую власть дворянства. Гоголь избирает предметом своего изображения весь губернский город, создает собирательный образ провинциального бюрократа.

В процессе изображения помещиков и чиновничества перед читателями постепенно развертывается образ главного героя повествования - Чичикова. Лишь в заключительной, одиннадцатой главе Гоголь раскрывает его жизнь во всех деталях и окончательно разоблачает своего героя как мошенника и подлеца. Такой подход обусловлен стремлением автора полнее изобличить Чичикова как общественно-политический тип, выражающий новое, еще только зреющее, но уже вполне жизнеспособное и достаточно сильное явление - капитал. Именно поэтому его характер показан в развитии, в столкновениях с множеством самых различных препятствий, возникающих на его пути. Нужно отметить, что все другие персонажи “Мертвых душ” предстают перед читателем психологически уже сложившимися, то есть вне развития и внутренних противоречий (исключением является только Плюшкин, которому дана описательная предыстория). Такая статичность характеров подчеркивает застойность быта и всего образа жизни помещиков и способствует концентрации внимания на особенностях их характеров.

Через всю поэму Гоголь параллельно сюжетным линиям помещиков, чиновников и Чичикова непрерывно проводит еще одну - связанную с образом народа. Композицией поэмы писатель все время настойчиво напоминает о наличии пропасти отчуждения между простым народом и правящими сословиями.

П.1. ДУШИ МЕРТВЫЕ В ОБРАЗЕ ПОМЕЩИКОВ Сюжет поэмы достаточно прост: ее главный герой, Чичиков, - прирожденный аферист и грязный предприниматель - открывает возможность выгодных сделок с мертвыми душами, то есть с теми крепостными, которые уже отправились в мир иной, но еще числились среди живых. Он решает скупить по дешевке мертвые души и с этой целью отправляется в один из уездных городов. В результате перед читателями предстает целая галерея образов помещиков, к которым наведывается Чичиков с тем, чтобы воплотить свой замысел в жизнь. Сюжетная линия произведения - покупка и продажа мертвых душ - позволила писателю не только необыкновенно ярко показать внутренний мир действующих лиц, но и охарактеризовать их типические черты, дух эпохи.

Галерея портретов помещиков открывается образом Манилова. "На взгляд он был человек видный; черты лица его не были лишены приятности, но в эту приятность, казалось, чересчур было передано сахару; в приемах и оборотах его было что-то заискивающее расположения и знакомства. Он улыбался заманчиво, был белокур, с голубыми глазами". Раньше он "служил в армии, где считался скромнейшим, деликатнейшим и образованнейшим офицером". Живя в поместье, он "иногда приезжает в город, чтобы увидеться с образованнейшими людьми". На фоне обитателей города и поместий он кажется "весьма обходительным и учтивым помещиком", на котором лежит какой-то отпечаток "полупросвещенной" среды. Однако, раскрывая внутренний облик Манилова, его характер, рассказывая о его отношении к хозяйству и времяпрепровождении, рисуя прием Маниловым Чичикова, Гоголь показывает полнейшую пустоту и никчемность этого "существователя ". Писатель подчеркивает в характере Манилова его слащавую, бессмысленную мечтательность. У Манилова не было никаких живых интересов. Он не занимался хозяйством, передоверив его приказчику. Он даже не знал, умирали ли у него крестьяне со времени последней ревизии. Вместо тенистого сада, обычно окружавшего барский дом, у Манилова "только пять-шесть берез. " с жидкими вершинами. Свою жизнь Манилов проводит в праздности. Он отошел от всякого труда, даже ничего не читает: два года в его кабинете лежит книга, заложенная все на той же 14-й странице. Свое безделье Манилов скрашивает беспочвенными мечтами и бессмысленными "прожектами" (проектами), вроде постройки подземного хода в доме, каменного моста через пруд. Вместо настоящего чувства - у Манилова "приятная улыбка", вместо мысли - какие-то бессвязные, глупые рассуждения, вместо деятельности - пустые мечты.

Коробочка сохраняет взгляд на мир как на нечто целостное, пусть и на самом примитивном уровне. Поэтому ей представляется, что форма оказывает обратное действие на содержание, и отсюда (из вполне здорового чувства целого) - нелепое ее предположение, что Чичиков будет выкапывать купленных им мертвецов из земли.

Далее - снова контраст: от Коробочки - к Ноздрёву. В противоположность мелочной и корыстной Коробочке Ноздрёв отличается буйной удалью и "широким" размахом натуры. Он чрезвычайно активен, подвижен и задорен. Ни на мгновение не задумываясь, Ноздрёв готов заняться любым делом, то есть всем, что по какой-то причине приходит ему в голову: "В ту же минуту он предлагал вам ехать куда угодно, хоть на край света, войти в какое хотите предприятие, менять все, что ни есть, на все, что хотите". Энергия Ноздрёва лишена какой-либо цели. Он с легкостью начинает и бросает любое свое предприятие, тут же забывая о нем. Идеалом его являются люди, которые живут шумно и весело, не обременяя себя никакими повседневными заботами. Всюду, где появляется Ноздрёв, затевается кутерьма и возникают скандалы. Хвастовство и ложь - главные черты характера Ноздрёва. Он неистощим в своей лжи, которая стала для него столь органичной, что он врет, даже не ощущая в том какой-либо необходимости.

Собакевич - один из тех людей, кто крепко стоит не земле, трезво оценивает и жизнь, и людей. Когда это необходимо, Собакевич умеет действовать и добиваться того, чего он хочет. Характеризуя бытовой уклад жизни Собакевича, Гоголь акцентирует внимание читателя на том, что здесь все "было упористо, без пошатки". Основательность, крепость - отличительные черты, как самого Собакевича, так и окружающей его бытовой обстановки. Однако физическая крепость и Собакевича, и его жизненного уклада сочетается с какой-то уродливой неуклюжестью. Собакевич похож на медведя, и это сравнение носит не только внешний характер: животное начало преобладает в натуре Собакевича, не имеющего никаких духовных запросов. По его твердому убеждению, единственным важным делом может быть только забота о собственном существовании. Насыщение желудка определяет содержание и смысл его жизни. Просвещение он считает не только ненужной, но и вредной выдумкой: "Толкуют - просвещенье, просвещенье, а это просвещенье - фук! Сказал бы я другое слово, да вот только что за столом неприлично". Собакевич расчетлив и практичен, но, в отличие от Коробочки, он хорошо понимает окружающую обстановку, знает людей. Это хитрый и наглый делец, и Чичикову пришлось с ним довольно трудно. Не успел он и слова вымолвить насчет покупки, а Собакевич уже предложил ему сделку с мертвыми душами, причем заломил такую цену, как будто речь шла о продаже реальных крепостных крестьян.

Миру "мертвых душ" противопоставлена в произведении вера в русский народ, в его неисчерпаемый нравственный потенциал. В финале поэмы возникает образ бесконечной дороги и несущейся вперед птицы-тройки. В этом неукротимом движении чувствуется уверенность писателя в великом предназначении России, в возможности духовного воскресения человечества.

П. 2 ЖИВЫЕ ДУШИ В ОБРАЗЕ КРЕСТЬЯН

Н. В. Гоголь был наделен даром необычайной наблюдательности, самые мельчайшие подробности не ускользали от его внимания. Делая свои наблюдения над человеком и окружающей его действительностью, анализируя их, писатель в результате приходит от разрозненных реальных черт к созданию целостного портрета современности. Обобщение, к которому гоголевская художественная мысль всегда тяготела, получает в "Мертвых душах" новую форму. "Мне хочется в этом романе показать. всю Русь", - писал он в письме Пушкину. Н. В. Гоголь ненавидел крепостное право, поэтому в поэме "Мертвые души" он гневно изобличает крепостничество, которое ведет к обнищанию страны, к экономической и культурной отсталости ее, к вымиранию крестьянства. "Мертвые души" - это поэма о России.

Понятие "мертвые души" многообразно преломляется в поэме, постоянно переходя из одной смысловой плоскости в другую (мертвые души - как умершие крепостные и как духовно омертвевшие помещики и чиновники). Однако с понятием омертвления человеческой души связана надежда на горячо желаемое возрождение. Поэтому мы можем говорить о том, что главной тревогой и заботой автора была именно живая Россия.

Вера в скрытые до времени, но необъятные силы своего народа, любовь к родине позволили Гоголю представить ее великое и прекрасное будущее. В лирических отступлениях он рисует Русь в символическом образе "птицы-тройки", воплощающей могущество неисчерпаемых сил Родины. Думой о России кончается поэма: "Русь, куда же несешься ты, дай ответ? Не дает ответа. Чудным звоном заливается колокольчик; гремит и становится ветром разорванный. воздух; летит мимо все, что ни есть на земле, и, косясь, дают ей дорогу другие народы и государства".

Среди замечательных людей, составляющих славу и гордость русской культуры, выдающееся место принадлежит Николаю Васильевичу Гоголю. Вдохновенный мастер поэтического слова, он создал гениальные произведения, покоряющие читателей глубиной и правдивостью своих образов, невероятной силой творческого обобщения явлений жизни, блистательным художественным мастерством. Поэма Н.В. Гоголя "Мертвые души" - величайшее произведение мировой литературы.

Гоголь отразил всю омерзительную сущность дворянско-бюрократического строя с его дикими полицейскими порядками, моралью крепостников и помещичьим произволом. Миру "мертвых душ" в поэме противопоставлен лирический образ народной России, о которой Гоголь пишет с любовью и восхищением. Реализм Гоголя в большей степени насыщен обличительной силой - это отличает его от предшественников и современников.

Пара столетий, стремглав пролетели,Русь наша - матушка тройкою скачет

Педагог в этой ситуации не только активный участник образовательного процесса: он не столько учит, сколько понимает и чувствует, как ребенок учится сам. Это задача личностно ориентированной педагогики.

Роль учителя в проектной деятельности:

Помогает ученикам в поиске источников;

Сам является источником информации;

Координирует весь процесс;

Поддерживает и поощряет учеников;

Поддерживает непрерывную связь с детьми;

Организует представление результатов работы в различных формах.

Проектное обучение активизирует усвоение знаний учениками, поскольку оно:

Ориентировано на личность учащегося;

Использует множество дидактических приемов;

Позволяет самореализоваться учащимся и приносит им удовлетворение от собственного труда.

Проект – это результат скоординированных совместных действий группы или нескольких групп учащихся. Рабата над проектом проходит шесть этапов.

Методический паспорт учебного проекта.

Данный творческий проект предназначен для осуществления учащимися средней общеобразовательной школы учебной деятельности на уроках литературы в курсе 9 класса.

Предмет: литература, информатика.

Цели дидактические:

развитие творческих, коммуникативных способностей учащихся;

формирование компетентности в сфере самостоятельной познавательной деятельности;

формирование навыков анализа художественного произведения и работы с различными источниками информации;

формирование умения видеть эту проблему, предлагать пути ее решения, планировать и реализовывать проектную деятельность;

воспитание интереса к родной культуре.

Среди методических задач проекта назовем такие, как:

активизация познавательного интереса учащихся;

формирование навыков анализа и сопоставления текстов художественных произведений;

формирование навыков использования ИКТ для решения проектных задач;

формирование навыков устной и письменной речи учащихся;

формирование умения определять особенности преломления в творчестве автора традиций, сформированных мировой литературой,

формировать умение классифицировать литературные явления

Задачи учебно-педагогические:

развивать интерес к предмету,

формировать навыки исследовательской деятельности,

интегрировать приобретаемые в результате работы знания по предмету.

Возраст учащихся: 14 - 16лет.

Время работы над проектом: 2месяца(декабрь 2015г.-январь 2016г.).

Форма работы: урочно – внеурочная.

Материально – техническое и учебно–методическое оснащение:

Интернет, принтер, фотоаппарат, учебная и учебно–методическая литература.

Дополнительно привлекаемые участники (специалисты): преподаватель информатики.

Общеучебные умения и навыки:

Навыки работы с критическими, литературоведческими материалами

Навык анализа своих действий, достижения поставленной цели

Умение делать выводы, выделять главное в исследуемом материале

Умение и навыки работы с компьютером (в том числе в сети Интернет)

Умение определять цель и задачи работы, определять ее этапы, демонстрировать публично результаты своей деятельности.

Мотивация к познанию, работе: самомотивация от удовлетворения собственным трудом, личный интерес учащихся, самореализация.

Новые методические (практические) приемы: работа с критическими и литературоведческими материалами, подготовка рефератов и презентаций.

Развитие навыков:

самостоятельной работы с критическими и литературоведческими источниками и информационными технологиями

анализа своих действий, достижения поставленной цели.

работы в группе, разделения ответственности.

признания права каждого на индивидуальное мнение по проблеме.

стремления прийти к лучшему результату общей работы.

Осуществление учебного проекта.

Программа модернизации российского образования акцентирует внимание на том, что результатом обучения в школе должна стать не система знаний, умений и навыков сама по себе, а набор заявленных государством ключевых компетенций в интеллектуальной, общественно-политической, коммуникационной, информационной и прочих сферах. Наиболее благоприятные условия для этого предоставляются в проектной деятельности.

Проектная деятельность на уроках литературы позволяет приблизить этот школьный предмет к жизни, дает возможность познать все многообразие литературных сокровищ, но самое главное - мотивировать ребят на самостоятельное осознанное чтение совершенно различных произведений, вошедших в сокровищницу мировой литературы.

Как и любая другая из образовательных технологий метод проектов активизирует мыслительную и творческую деятельность учащихся настолько, что на каждый урок они приходят не только в качестве пассивных слушателей, но и полноправных участников литературного образования.

Работа над учебным проектом на уроках литературы в 9 классе может быть организована так.

В процессе работы учащиеся формируют навыки самостоятельного анализа художественных произведений, умение проводить сопоставительный анализ текстов произведений. В результате у них должно сложиться представление о литературе как о целостном непрерывном процессе.

На начальном этапе подготовки к изучению данной темы на основе метода проектов для успешной реализации исследовательской деятельности учитель тщательно продумывает основополагающий и проблемные вопросы, а также подготавливает дидактические материалы в поддержку проектной деятельности.

Соответственно, проблемные вопросы могут быть следующими:

Есть ли у Н.В.Гоголя надежда на воскрешение России?

В соответствии с проблемными вопросами могут быть сформированы рабочие группы. Каждой группе предлагается провести собственное исследование, ответив на проблемные вопросы.

Темы ученических исследований следующие:

Как уже оговаривалось выше, данный учебный проект может быть организован на 7 уроках с предварительным вдумчивым чтением поэмы в течение 2-х месяцев:

Этапы проведения проекта

Введение учащихся в проблему и формулирование тем исследований учащихся

Формирование рабочих групп для проведения исследования

Выдвижение гипотез для решения проблем и определение формы представления результатов

Самостоятельная работа учащихся по обсуждению задания каждого в группе

Самостоятельная работа групп по выполнению задания учебного проекта

Подготовка учащимися материалов для отчета о проделанной работе

Защита полученных результатов и выводов, обсуждение и оценка проекта

Каждая группа учащихся имеет свою область исследования в рамках всего учебного проекта, очерченную кругом проблемных вопросов. В соответствии с этими проблемными вопросами у каждой группы есть свои задания.

Выясните, насколько глубоко Н.В.Гоголь спустился в дантовский ад?

Группа, работающая над образом Чичикова, должна выполнить следующие задания:

Дайте характеристику образу Чичикова по плану:

Биография героя: происхождение, детские годы, наставления отца, годы учения, служба.

Характеристика другими персонажами и авторская характеристика.

Сравните образ Чичикова с образами помещиков и губернских чиновников?

Ответьте на вопросы:

Какими грехами отягчена душа героя?

Возможно ли очищение Чичикова от грехов?

В чем заключается жизнь народной души? Что Н.В.Гоголь ценит и примечает в русском народе?

Как входит в поэму Н.В.Гоголя крестьянская Русь?

Какова роль лирических отступлений в поэме? О чем беседует автор с читателем? В чем, по мнению писателя, причина распада человеческой души?

Наконец, четвертая группа должна найти ответ на следующие вопросы:

Как, по мнению Данте, устроено мироздание?

Исследовательская деятельность девятиклассников, работающих над выше обозначенными вопросами, может быть спланирована следующим образом:

Название этапа

Вид деятельности учащихся

Чтение и восприятие произведений.

Отбор материала для исследования

Анализ произведений, в ходе которого учащиеся ищут ответы на проблемные вопросы

Систематизация и обобщение результатов аналитической и исследовательской работы, составление таблиц и схем

Оформление результатов исследовательской работы с помощью программы Power Point или в виде буклета

Учитель готовит дидактические материалы в поддержку исследовательской деятельности. В частности, для данного проекта можно предложить следующие дидактические материалы (см. Приложение 1):

Список заданий по группам;

Правила работы с источниками информации;

Список литературы, которой могут воспользоваться учащиеся в ходе исследовательской работы;

Правила оформления презентации с помощью программы Power Point.

Список литературы может включать как традиционные источники информации, так и ресурсы сети Internet.

Таким образом, результатом работы каждой группы должны стать презентации, оформленные с помощью компьютера. Следовательно, каждый из членов рабочей группы будет выполнять индивидуальное задание в рамках общей учебной задачи. А завершением работы всех групп должен стать ответ на основополагающий вопрос проекта.

Выводы, к которым должны прийти учащиеся, выполняющие данный проект, можно сформулировать следующим образом:

Н.В.Гоголь на протяжении всей поэмы ведет разговор с читателем о судьбе России, он говорит о безумном, забывшем о душе мире для того, чтобы читатель увидел и понял, что бездуховность и есть единственная причина распада души. Только с понимания этой причины начинается возрождение Руси, возрождение утраченных идеалов, духовность, возрождение души. Бессмертие души — вот единственное, что вселяет в автора веру в обязательное возрождение его героев и всей жизни, следовательно, всей Руси.

Список использованной литературы:

Качурин М.Г. Организация исследовательской деятельности учащихся на уроках литературы – М., 1988

Княжицкий А.И. Самый прагматичный метод // Русская словесность, №7, 2007 – с.2-6

Полат Е.С. Метод проектов в современной школе // Методология учебного проекта. Материалы городского методического семинара / Редактор-составитель Н.Ю.Пахомова. – М., 2001

Приложение 1.

Дидактический материал к проекту по творчеству Н.В.Гоголя

Дорогие ребята!

Прежде, чем начать свое исследование, познакомьтесь с дидактическими материалами, которые помогут в вашем поиске.

Насколько глубоко спустился в дантовский ад герой Н.В.Гоголя?

Выясните, насколько глубоко Н.В.Гоголь спустился в дантовский ад?

Дайте характеристику образу Чичикова по плану:

Биография героя: происхождение, детские годы, наставления отца, годы учения, служба.

Характеристика другими персонажами и авторская характеристика.

Сравните образ Чичикова с образами помещиков и губернских чиновников?

Ответьте на вопросы:

Какими грехами отягчена душа героя?

Возможно ли очищение Чичикова от грехов?

Есть ли у Н.В.Гоголя надежда на воскрешение России?

В чем заключается жизнь народной души? Что Н.В.Гоголь ценит и примечает в русском народе?

Как входит в поэму Н.В.Гоголя крестьянская Русь?

Как, по мнению Данте, устроено мироздание?

Правила работы с информационными источниками.

Не увлекайся конспектированием больших кусков текста, особенно в начале работы, сначала посмотри как можно больше источников, чтобы оценить общий объем материала, сравнить подходы различных авторов. Выделить более ранние и фундаментальные труды, скорректировать план учебного исследования.

Обязательно составляй и по необходимости корректируй подробный план исследования.

Черновые записи делай с одной стороны листа, это поможет в оформлении результатов работы.

Не забывай сразу же делать четкие ссылки на источники – иначе при оформлении чистового текста придется терять время на повторное просматривание книг с целью поиска той или иной фразы.

Соблюдай этику цитирования – не выдавайте чужие фразы и мысли за свои!

Помни: скаченный из Интернета реферат или диплом зачастую не самого блестящего студента – не есть выполненное исследование; такой реферат можно использовать для общего знакомства с темой и списком литературы по теме.

Храни рабочий материал к исследованию в систематизированном виде, пользуйся папками, скрепками, маркерами, закладками и т. д.

При оформлении чистового варианта исследования помечай использованные рабочие материалы.

При работе на компьютере создавай резервные копии документов на дискетах! Практика показывает, что проблемы с компьютером возникают в самый неподходящий момент.

В работе содержится материал по исследованию значений цветов в поэме, толкование старинных слов. В проекте представлены фрагменты писем Н.В.гоголя и показана связь их с темой произведения.

Содержимое разработки

МКОУ Чулымская средняя общеобразовательная школа

Здвинского района Новосибирской области

Проект выполнила: Усольцева

Кристина 9 класс

Руководитель: Нючева Светлана

2.Актуальность произведения Н.В.Гоголя.

3.Цветовая палитра поэмы. Соотнесение её с образами помещиков.

4.Письма Гоголя и соотнесение их с характерами помещиков.

5. Цвета, характеризующие каждого помещика.

6.На что похожи души помещиков в поэме.

Раскрыть тайну замысла автора в ходе исследования.

1)Проанализировать устаревшие слова, дать им толкование, определить их роль в тексте произведения.

2)Раскрыть тайны характеров помещиков в поэме через цвет, через окружающие их предметы.

Творчество великого писателя на удивление соприкасается с проблемами наших дней. Гоголевские образы позволяют яснее понять активность современных беззастенчивых дельцов.

Наш исследовательский маршрут:

2) Психологический портрет автора поэмы .Сопоставление образов помещиков с биографическими фактами Н.В.Гоголя.

Чтение первой главы поэмы. Какие цвета использует Гоголь?

Вывод: автор использует 6 цветов: жёлтый, зелёный, белый, красный, синий, чёрный.

Так появляется цветовая палитра произведения.

Наиболее конкретной символикой обладает чёрный цвет, который ассоциируется с землёй, смертью, мраком; в семьях, где был траур, пасхальные яйца красили в чёрный или другой тёмный цвет - фиолетовый, синий.

Синий , как цвет ясного неба и моря, представляет высоту и глубину, постоянство, надёжность, преданность, правосудие, совершенство, размышление, мир. Синий цвет иногда символизирует сомнение, недоверчивость.

Интерпретируем цвет в контексте произведения

Так рождается цветовая палитра помещиков.

Анализируем устаревшие слова. Слова, которые встретились в главах, посвящённых помещикам.

Вывод от анализа устаревших слов:

Гоголь к каждому образу помещика подбирал слова с особой семантической окраской, раскрывавшей внутреннее содержание каждого: душа Коробочки- мешочки с деньгами, душа Ноздрёва –карточная игра; душа Плюшкина – лукошко для хранения льна; душа Собакевича – яйцо кощея бессмертного; душа Манилова – наивная мечтательница; душа Чичикова – негоция, сделка.

Омертвение души начинается с бедности чувств. Деградацию души рождает бесцельность существования.

1.Нематериальная субстанция, противопоставляемая телу.

2.Внутренний мир человека.//Психические переживания как основа жизни.

3.Совокупность склонностей и черт, присущих определённому лицу.

Исследование писем Н.В.Гоголя

Гоголь писал в письме к А.С.Данилевскому от 5 февраля 1839года:

Внутренний мир человека, его обнищание и исчезновение, отсутствие отзывчивости.

Приводим в пример фразу Гоголя:

Вывод нашего исследования:

Поэма «Мёртвые души –книга совести. Мы совершили для себя открытие нового диалога с писателем. Душа не может быть мёртвой.Тайн и загадок в поэме ещё очень много. Гоголь учит нас мыслить и быть живыми душами, способными к размышлению.

Источники, использованные для проекта:

Словарь языческой мифологии

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Описание презентации по отдельным слайдам:

Характеристика помещиков Гоголь даёт портреты помещиков в определённом порядке. Бесхозяйственного Манилова (глава 2) сменяет мелочное скопидомка Коробочка (глава 3), безалаберного прожигателя жизни Ноздрёва (глава 4) – прижимистый Собакевич (глава 5). Завешает эту галерею помещиков Плюшкин – скряга, доведший свое имение и крестьян до полного разорения. Характеристику каждого помещика Гоголь начинает с описания обстановки, в которой о живёт. Пейзажные зарисовки, которыми начинается это описание, даны так, что в них раскрываются черты героя поэмы. Затем обстановка дома. После этого Гоголь переходит к авторской характеристики его владельца. Внешность героя даётся так, что позволяет читателю проникнуть в его внутренний мир отгадать основные черты характера.

Образы помещиков, созданные Гоголем, исторически конкретны они несут в себе типичные признаки духовного вырождения поместного дворянства. Но в тоже время в них отразились общечеловеческие пороки. Вот почему эти образы стали нарицательными. Праздного мечтателя, но не имеющего и не желающего заниматься полезным делом, мы называем Маниловы, лгуна, хвастуна и дебошира Ноздревым, жадного, скрягу Пушкиным.

подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
по всем предметам 1-11 классов

ЗП до 91 000 руб.
Гибкий график
Удаленная работа

Дистанционные курсы для педагогов

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 602 710 материалов в базе

Материал подходит для УМК

Самые массовые международные дистанционные

Школьные Инфоконкурсы 2022

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

15.02.2019 2109
PPTX 2.5 мбайт
49 скачиваний
Оцените материал:

Настоящий материал опубликован пользователем Белоусова Людмила Михайловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

2. Цели:

Показать мастерство Н.В. Гоголя в описании
характеров помещиков в поэме “Мёртвые души”.
• Формировать умение вчитываться, вдумываться в
текст, находить ключевые слова, значимые детали
в художественном тексте, делать выводы.
• Воспитывать любовь к отечественной литературе,
интерес к изучению творчества Н.В.Гоголя.

3. Методы:

4. Задачи:

Развивать умения анализировать текст, находить
выразительные средства лирики в прозаическом
произведении; умение доказывать свою точку
зрения, аргументируя её.
Воспитывать любовь к литературе, интерес к
классике и творчеству Н.В. Гоголю.

5. Актуальность

Поэма "Мертвые души" является одним из самых
замечательных произведений русской литературы.
Великий писатель-реалист Николай Васильевич
Гоголь показал всю современную Россию,
сатирически изобразив поместное дворянство и
губернское чиновничество. Но если
присмотреться, отвратительные и жалкие черты
гоголевских персонажей не изжиты до сих пор и
ярко проявляются и сегодня, на рубеже нового
века.

6. Главная цель поэмы:

7. Манилов

8. Въезд в усадьбу

9. Встреча

Важным в цепи эпизодов
является приезд Павла
Ивановича Чичикова к
помещику Манилову, это
самое начало его большой
аферы. Гоголь показывает
нерадивого хозяина
поместья, занятого
бессмысленными и
бесплодными мечтаниями,
не желающего и не
умеющего обустроить свою
жизнь.

10. Угощение

11. "Кабинет. Предложение Чичикова о продаже душ"

12. Реакция на предложение.

Интересна реакция Манилова на предложение
Чичикова приобрести крестьян "мертвых, которые,
впрочем, значились бы по ревизии как живые". Он
не сразу даже осознал суть этого предложения, он
засомневался в законности сделки. Однако
получив заверения Чичикова в том, что не только
все будет по закону, но и "казна получит даже
выгоды", с легкостью согласился уступить гостю
крестьян бесплатно.

13. Отъезд

Это не обычные сюжетные эпизоды: не сами
события представляют интерес для автора, а
возможность показать тот предметный мир,
окружающий помещиков, в котором наиболее
полно отражается личность каждого из них: не
только дать сведения о содержании разговора
Чичикова и помещика, а показать в манере
общения каждого из героев то, что несет в себе
черты как типические, так и индивидуальные.

15. Вывод.

В лице Манилова Гоголь обличает помещиков,
которые по своей наивной легковерности не
ведают, что творят, эта бесхарактерность помогает
им закрывать глаза на правду, поощряет зло, сеет
вокруг не только бесхозяйственность и
бестолковость

16. Общий вывод

Проанализировав поэмы и создав инсталляцию,
мы развили:
умения анализировать текст;
находить выразительные средства лирики в
прозаическом произведении;
умение доказывать свою точку зрения,
аргументируя её;
Воспитали любовь к литературе, интерес к
классике и творчеству Н.В. Гоголю.

17. Работа над проектом:

Емельянова Ольга - концепция, работа над
инсталляцией, анализ поэмы;
Корчагина Татьяна - создание презентации,
печатный материал, работа над инсталляцией;
Старцева Анна - работа над инсталляцией,
материал.

Читайте также: