Социальные проблемы детей реферат

Обновлено: 08.07.2024

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

К сожалению, современное состояние российского общества не только не способствует разрешению проблемы дезадаптации детей и подростков, но, наоборот, обостряет ее.

Социальные проблемы, возникающие у уличных (беспризорных) детей.

Беспризорные дети, как правило, лишены заботы и внимания со стороны родителей. Так же у таких детей, в связи с их образом жизни напрочь отсутствует желание учиться.

Чаще всего данную категорию детей можно встретить в оживлённых местах, где можно достать еду или заработать деньги: базары, рынки, площади, супермаркеты, дорогие ночные клубы и т.д. Как правило, уличный ребенок является заядлым курильщиком и систематически употребляет алкогольные напитки. Коммуникативные свойства характеризуются бедным словарным запасом и обилием ненормативной лексики. Речь несвязна и состоит из коротких фраз.

У уличных (беспризорных) детей возникают следующие социальные проблемы: проблема пропитания. Для того, что бы найти средства к существованию ребенок находит своего рода работу. Это может быть мытье машин, попрошайничество, вынос мусора из ларьков, воровство, проституция и т.д. Большая часть заработанных денег уходит на развлечения, психоактивные вещества.

Так же у уличных детей возникают проблемы связанные с проживанием. Для тех детей, которым улица стала домом, найти безопасное место для сна - целая проблема. В некоторых городах дети просто спят на тротуарах, и люди обходят их стороной. В других они знают, что это небезопасно, и ищут более подходящие места для сна. У нас в стране основным критерием поиска жилья является наличие отопления. Это могут быть теплотрассы, канализационные люки, подвалы, чердаки, вокзалы, брошенные машины, открытые люки теплотрасс и др. Обычно эти места очень тщательно скрываются от посторонних лиц и имеют очень сложный доступ (нередко туда может пробраться только ребенок). Нередко дети проводят ночи в подъездах жилых домов, живут на квартирах-притонах алкоголиков, расплачиваясь с ними спиртными напитками.

Проблемы, возникающие в обществе, связанные с появлением беспризорников.

Следующая проблема – преступления совершаемые беспризорниками.

Некоторые дети вытаскивают кошельки или пользуются возможностью, чтобы украсть из машин, домов мелкие предметы, которые можно перепродать, часто отнимают карманные деньги у школьников. На сегодняшний день нередко уличных детей вербуют торговцы наркотиками в качестве наблюдателей или курьеров [3].

Социальные проблемы, возникающие у детей – жертв насилия.

Люди, особенно дети, подвергающиеся насилию, как правило, испытывают такие чувства, как ужас, смятение, беспомощность, безнадежность, бессилие, тревога за свою безопасность, сверхбдительность, подавленность. Они теряют уверенность в себе; их беспокоят ночные кошмары, навязчивые воспоминания, приступы депрессии, страхи, мысли о самоубийстве, самообвинения; они могут отказываться от участия в жизни общества, семьи, пристраститься к алкоголю и наркотикам.

Дети, пережившие любой вид насилия, испытывают трудности в социализации: у них нарушены связи со взрослыми, нет соответствующих навыков общения со сверстниками, они не обладают достаточным уровнем знаний и эрудиции, чтобы завоевать авторитет в школе. Решение своих проблем дети — жертвы насилия часто находят в криминальной, асоциальной среде, что может привести к формированию у них пристрастия к алкоголю, наркотикам, склонности к воровству и совершению других противоправных действий. Так же эти склонны к суицидальному поведению.

Ребенок — жертва жестокого обращения не усваивает норм социально положительных отношений в общении с людьми; в дальнейшем ему трудно должным образом приспособиться к жизни, создать семью. Такой человек часто жестоко относится к собственным детям, легко решается на применение насилия по отношению к другим людям. Тяжелое проявление негативных последствий — превращение жертвы в преступника. Психологические нарушения у ребенка после ситуации насилия, их фиксации на физиологическом уровне с последующей трансформацией в такие поведенческие расстройства, как садомазохизм и серийные убийства.

В прошлом насилие в семье в большинстве стран старались не замечать, что оправдывалось нежеланием вмешиваться в частную жизнь, в семейные дела. В настоящее время во многих странах бытовое насилие считается социальной проблемой, для решения которой требуется правовое поле. Насилие в семье нарушает права человека, следовательно, бороться с ним нужно на государственном уровне, в том числе путем налаживания разносторонней помощи.

По мере перехода к подростковому возрасту, подразумевающему формирование новых потребностей, превалирование коммуникативной деятельности, общение со сверстниками, потребность познать себя, самоутвердиться, появляется необходимость выработать собственную точку зрения на те или иные явления и события.

С началом доминирования у подростка ценностей такой группы неизбежными становятся его конфликты с педагогами, родителями, соседями. Педагогическая неграмотность родителей, убежденных, что лучшее средство воспитания — грубая ругань, рукоприкладство и вызов участкового, препятствует удовлетворению истинных интересов, эмоциональных запросов подростка [1].

На основе анализа литературы можно выявить группы причин возникновения девиантного поведения у детей и подростков.

I . Причины, связанные с внутренним состоянием ребенка:

неподготовленность подростков к реальной жизни, из-за растерянности взрослых, которые не могут предложить ему готовый рецепт для выживания. Нестабильность общественного развития, сопровождающаяся возникновением социальных экстремальных ситуаций, помощь при выходе из которых подросток не получает ни в семь е, ни в школьном коллективе, ни в дворовых компаниях сверстников, ни в обществе ;

стремление молодого поколения к поиску собственной модели жизненного самоопределения, что часто идет в разрез с общественными нормами;

неуверенность в настоящем и будущем, порождающая протест против неблагоприятной социально-экономической, политической социально-психологической ситуации ;

состояние одиночества. Как состояние оно осознается наиболее остро в подростковом возрасте. Это связано с актуализацией расширяющихся социальных потребностей, присущих подростковому возрасту. Среди них:

- потребности в установлении значимых межличностных отношений;

- потребности в расширении дружеских отношений, в знакомстве с людьми различных; социальных ориентации и социального опыта;

- потребности в причастности, признании, желании быть принятым различными социальными группами .

индивидуально-психологические особенности как акцентуации характера, неадекватная самооценка, нарушение эмоционально-волевой и эмоционально-коммуникативной сферы (недостаточная эмпатия, расторможенность, либо патологическая застенчивость и т.д.) [5].

II . Причины, связанные с состоянием внешнего окружения ребенка

семьи социального риска; агрессия родителей, родственник соседей, нежелание родителей заниматься воспитанием детей;

конфликты между учителем, учеником и родителями, дискомфортный психологический климат в школе; агрессия учителей;

дурная компания; криминальный контакт; употребление наркотиков, алкоголя; межличностные конфликты в среде сверстников;

отклонения в поведении детей могут быть вызваны настроениями, познаниями, восприятиями стрессовых ситуаций. Стрессовые ситуации, из которых ребенку трудно выпутаться, как правило, негативно влияют на функционирование всего организма. Они вызываются следующими причинами: разводом и повторным браком родителей, стихийными бедствиями и катастрофами, сексуальным насилием и его последствиями, последствиями дорожно-транспортных происшествий, провалом на экзамене и т.п.

девиантное поведение возникает из-за противоречий, обусловленных механизмов социального контроля: детские формы контроля основанные на соблюдении внешних норм и послушаний взрослым, уже не действуют, а взрослые способы, предусматривающие познавательную дисциплину и самоконтроль, еще не сложились ;

девиантное поведение может быть вызвано затруднением в усвоении социальных ролей; учебных программ, норм и требований социальных институтов (семьи, школы и т.д.), выполняющих функции институтов социализации [7].

III . Причины связанные с физиологическими изменениями подростка. Половое созревание и сексуальное взросление рождает нового человека, рядом с потребностью в достижении эмоционального удовлетворения от общения с родителями возникает потребность в независимости и свободе от них. Теперь подростки направляют свою активность на поиск внешних социальных контактов, нового межличностного общения, чтобы в нем найти поддержку, прежде получаемую внутри семьи [6].

Так же можно выявить формы проявления девиантного поведения у детей и подростков:

К факторам, способствующим алкоголизации, можно отнести низкий уровень материального положения и образования. Влияет и обычай непременного угощения со спиртным. Одним словом, программирование предпочтительного отношения к алкоголю как обязательному элементу любого праздничного застолья начинается с самого раннего возраста.

Еще одна форма девиантного поведения – суицид. Суицид — это сознательное лишение себя жизни или попытка к самоубийству. Суицидальное поведение — саморазрушительное поведение, к которому можно отнести и такие формы девиантного поведения, как злоупотребление алкоголем, употребление наркотиков и упорное нежелание лечиться, управление транспортом в нетрезвом состоянии, самоистязание, сознательное участие в драках и т. п. Суицидальное поведение у подростков часто объясняется отсутствием жизненного опыта и неумением определить жизненные ориентиры. Среди молодежи более распространены следующие: потеря любимого человека или высокомерно отвергнутое чувство любви; уязвленное чувство собственного достоинства; крайнее переутомление; разрушение защитных механизмов личности в результате алкогольного опьянения, употребления психотропных средств; токсикомания и наркомания; отождествление себя с известным человеком, совершившим самоубийство; состояние фрустрации или аффекта в форме острой агрессии, страха, когда человек утрачивает контроль над своим поведением.

Одной из наиболее значимых причин подобного является утрата монополии на воспитание детей родителями и школой. Семья, в которой ранее вместе жили представители трех поколений и которая веками была опорой государства, ушла в прошлое. Распад семьи многие психологи считают важнейшей причиной роста насилия [2].

Цель исследования: теоретически обосновать и опытно-экспериментальным путем проверить эффективность методов социальной реабилитации и профилактики детей в трудной жизненной ситуации.
Объект исследования: дети в трудных жизненных ситуациях.
Предмет исследования: социальные условия и организация методов реабилитации и профилактики детей в трудной жизненной ситуации.
Основные задачи:
– приоритетное внимание проблемам детей, находящихся в особо трудных условиях – детей-сирот и детей-инвалидов, расширение форм помощи этим категориям детей;
– выявление механизмов профилактики и социальной реабилитации детей в условиях возникновения новых рисков – беспризорности, расширения насилия по отношению к детям, роста наркомании и преступности, вынужденного перемещения;

Содержание работы

Введение. 3
Глава I. Теоретические аспекты организации социальной помощи детям, попавшим в трудные жизненные ситуации. 5
§1. Основные симптомы неблагополучия ребенка. 5
§2. Принятие эффективного решения в отношении несовершеннолетнего, оказавшегося в трудной жизненной ситуации. 8
Глава II. Социальные проблемы детей и подростков и пути их преодоления…………………………………………………………………. …25
§1.Социальные проблемы детей и подростков…………………………….…..25
§2. Учреждения и предприятия социального обслуживания детей оказавшихся в сложной жизненной ситуации…………………..……………..27
Заключение. 34
Библиография.

Файлы: 1 файл

Курсовая работа2.doc

Департамент образования и науки Кемеровской области

3 курса 381 группы

отделения «Право и организация

Варсегова Екатерина Сергеевна

(подпись студента) (дата сдачи работы)

Курсовая работа к аттестации допущена.

Глава I. Теоретические аспекты организации социальной помощи детям, попавшим в трудные жизненные ситуации. . . 5

§1. Основные симптомы неблагополучия ребенка. . 5

§2. Принятие эффективного решения в отношении несовершеннолетнего, оказавшегося в трудной жизненной ситуации. . 8

Глава II. Социальные проблемы детей и подростков и пути их преодоления………………………………………………… ………………. …25

§1.Социальные проблемы детей и подростков…………………………….…..25

§2. Учреждения и предприятия социального обслуживания детей оказавшихся в сложной жизненной ситуации…………………..……………..27

Глобальные преобразования в России в конце XX века привели к серьезному обострению социально-экономических проблем, к усилению социальной дифференциации, изоляции, исключению (эксклюзии) или ограничению доступа социально незащищенных групп населения к полноправному участию в реальной общественной жизни. В качестве тревожных симптомов осложненной социальной ситуации жизни, в первую очередь в детском населении нашего общества, выступают растущие масштабы асоциального поведения среди подростков, серьезное увеличение численности детей, проживающих в трудных жизненных ситуациях.

В общей и детской отечественной и зарубежной педагогике, психологии исследуются проблемы становления и развития детей, находящихся в трудной жизненной ситуации (Дж. Боулби, Ю. Бронфенбренер, Ф.Е. Василюк, И.Ф. Дементьева, А.В. Запорожец, И. Лангмейер, З. Матейчик, Л.Я. Олиференко, А.М. Прихожан, С.А. Расчетина, Н.Н. Толстых, Т.И. Шульга и др.). Ученые, представляющие социальную педагогику, предлагают различные технологии социального воспитания детей и подростков, имеющих разные жизненные проблемы (А.В. Мудрик, В.Г. Бочарова, М.А. Галагузова, Ф.А. Мустаева и др.).

Сложная, комплексная проблема оказания помощи детям и подросткам с трудностями развития носит междисциплинарный характер, и на практике с необходимостью требует межведомственного подхода. Между тем в настоящее время в Кемеровской области отсутствует система, которая обеспечивала бы межведомственную координацию работы различных структур по оказанию помощи детям и подросткам с трудностями социальной адаптации. Административный уровень, на котором принимаются первичные решения о помощи детям, это уровень округа. Однако на этом уровне практически отсутствует возможность межведомственного сопровождения каждого конкретного ребенка в процессе оказания помощи. Создание территориальной модели первичной помощи детям с трудностями социальной адаптации является для региона насущной задачей.

Объект исследования: дети в трудных жизненных ситуациях.

Предмет исследования: социальные условия и организация методов реабилитации и профилактики детей в трудной жизненной ситуации.

– приоритетное внимание проблемам детей, находящихся в особо трудных условиях – детей-сирот и детей-инвалидов, расширение форм помощи этим категориям детей;

– выявление механизмов профилактики и социальной реабилитации детей в условиях возникновения новых рисков – беспризорности, расширения насилия по отношению к детям, роста наркомании и преступности, вынужденного перемещения;

– анализ законодательного обеспечения прав детей и мер политики по отношению к детям.

Система комплексной помощи ребенку в трудной жизненной ситуации должна выстраиваться как взаимодополняющая цепочка от экстренной социальной помощи, педагогической поддержки и сопровождения на уровне массового образовательного учреждения специализированной помощи и консультированию в профильных центрах и службах города.

Глава I. Теоретические аспекты организации социальной помощи детям, попавшим в трудные жизненные ситуации.

§1. Основные симптомы неблагополучия ребенка.

Возвращаясь к теме, отметим, что общество замечает только те самые, запоздалые симптомы, которые свидетельствуют о существенном социальном неблагополучии. Перечислим основные такие симптомы.

- прекращение посещения учебного заведения.

За посещение детьми учебного заведения отвечает Министерство образования. Вместе с тем, очевидно, что школьному психологу (если такой специалист в школе имеется, что случается далеко не всегда) не хватит никаких сил и возможностей для того, чтобы отследить, куда подевался тот или иной ученик и по какой причине он перестал посещать занятия в школе.

И даже если он заметил сам факт неблагополучия, связался с родителями и задал некоторые вопросы, проясняющие ситуацию, реальной возможности помочь данной семье в трудной жизненной ситуации у него нет, поскольку не до того ему, детей-то – несколько сотен.

- употребление психоактивных веществ (алкоголь, наркотики).

Раз уж мы затронули сферу законности и правопорядка, назовем еще один симптом или сигнал неблагополучия:

- совершение правонарушения (преступления).

Очевидно, что проблемами охраны и соблюдения правопорядка должно заниматься Министерство внутренних дел. Его черед приходит последним, поскольку правонарушение или преступление – это уже, как правило, последняя стадия неблагополучия в семье и судьбе ребенка. Устойчивый многолетний рост преступности среди несовершеннолетних – свидетельство неэффективности решений, принимаемых на уровне государства и реализуемых силами перечисленных выше ведомств, а рост рецидивизма – свидетельство, что и правоохранительная система не способствует исправлению оступившихся подростков.

§2. Принятие эффективного решения в отношении несовершеннолетнего, оказавшегося в трудной жизненной ситуации.

Кстати, о французах. Пример Франции в данном случае весьма показателен. Закон о ювенальном судопроизводстве принят 02 февраля 1945 года. Думается, что в конце войны собственных ресурсов у Франции было совсем немного, однако было понимание, что без усиленного внимания к следующим поколениям ничего хорошего в их государстве не будет. И был уяснен опыт Германии, в которой невнимание к интересам молодежи и потеря молодым поколением ценностных ориентиров и опыта, накопленного многими поколениями высокообразованной нации, обернулась глобальной катастрофой фашизма для всего мира.

Искусство принятия наилучших решений следует признать ключевым моментом любой сферы человеческой деятельности. Наука о принципах, процедурах и методах выбора наиболее приемлемого варианта решения сложилась сравнительно недавно, а математической теории принятия решений – примерно полвека.

Основы теории принятия решений были разработаны Дж. Нейманом и О. Моргенштерном в 40-х годах прошлого столетия. По мере усложнения задач появилось много ее различных направлений, которые имеют дело с одной и той же проблемой анализа возможных способов действия с целью нахождения оптимального в данных условиях решения проблемы.

В настоящее время теория принятия решений применяется преимущественно для анализа тех деловых задач, которые можно относительно легко и четко формализовать, а результаты исследования адекватно и однозначно интерпретировать.

Необходимость использования принципов и методов ТПР в управлении очевидна: быстрое развитие и усложнение экономических связей, выявление зависимости между отдельными сложными процессами и явлениями, которые раньше казались не связанными друг с другом, приводят к резкому возрастанию трудностей принятия обоснованных решений. Затраты на их осуществление непрерывно увеличиваются, последствия ошибок становятся все более серьезными, а обращение к профессиональному опыту и интуиции не всегда приводит к выбору наилучшей стратегии. Использование методов ТПР позволяет решить эту проблему, причем быстро и с достаточной степенью точности.

ГОСТ

Особенности дошкольного возраста

Дошкольный возраст является важным этапом социализации личности человека. На этот период приходится усвоение основных навыков.

Дошкольный возраст – это период активного формирования психики на основе зачатков, заложенных в раннем детстве.

Особенности дошкольного возраста непосредственно влияют на возникновение социальных проблем у дошкольника, поэтому, прежде всего, рассмотрим возрастные особенности дошкольника.

Психическое развитие дошкольника осуществляется посредством общения со взрослыми и сверстниками, а также через вовлечение в различные виды деятельности. В период дошкольного возраста происходит становление личности и некоторых ее составляющих элементов, таких как характер и интересы, выявляются склонности и способности. Все это сопровождается одновременным процессом социализации.

Вовлечение дошкольника в общественные формы взаимодействия происходит посредством участия взрослого человека, который проводит организацию, осуществляет контроль и оценивает поведение и деятельность дошкольника.

В период 2-3 лет совершенствуется понимание речи, активно развивается сама речь ребенка. В этот период дети не осознают мотивы своей деятельности, они импульсивны. Появляются первые попытки самоидентификации, с чем связан кризис, проявляющийся упрямством, негативизмом и нарушениями в общении с окружающими.

В возрасте 3-4 лет происходит развитие памяти и внимания, а также активно развивается воображение при одновременном развитии наглядно-действенного мышления. Этот период связан с развитием самооценки и половой идентификации.

В 4-5 лет в деятельности ребенка, носящей преимущественно игровой характер, появляется ролевое взаимодействие. Дети осваивают навык планирования действий, развивается образное мышление. Для этого возраста характерна повышенная обидчивость. В детских группах появляются первые лидеры.

Готовые работы на аналогичную тему

В возрасте 5-6 лет в игре ребенок осуществляет свою деятельность согласно роли. Ребенок формирует навыки установления социальных отношений и осознает субординацию в деятельности взрослых.

В период 6-7 лет ребенок формирует навыки сложных взаимодействий с людьми. В этот период завершается дошкольный возраст, и ребенок к концу периода дошкольного возраста осваивает формы общения с людьми, происходит окончательная полоидентификация, а также формируется собственная позиция.

Психосоциальные проблемы дошкольного возраста

Социальные проблемы дошкольного возраста связаны с психологическими особенностями этого возраста и психологическими проблемами.

Принято выделять следующие группы психологических проблем дошкольного возраста:

проблемы умственного развития (неуспеваемость, нарушения внимания, запоминания и понимания материала)
проблемы поведения, такие как агрессивность, склонность ко лжи, неконтролируемость
эмоциональные и личностные проблемы, включая тревожность, смену настроения, возбудимость
проблемы общения, в том числе замкнутость, заносчивость, обидчивость и прочие.
неврологические проблемы, такие как тик, утомляемость, головные боли и т.д.

Рассмотрим наиболее значимые психосоциальные проблемы ребенка дошкольного возраста.

Тревожность у дошкольников, как правило, является признаком неблагоприятных отношений с родителями, перенесенного стресса или неправильного воспитания. По сути, тревожность является индикатором социальных проблем ребенка. Тревожность развивается в результате постоянного повторения условий, которые способствуют проявлению высоких показателей тревоги.

Проявляется у детей дошкольного возраста приступами беспричинного плача, желанием изолироваться, агрессивностью, усилением страха темноты, одиночества, боли.

Низкая или завышенная самооценка дошкольника

Самооценка ребенка формируется поэтапно с познания ребенком своих способностей. Дети дошкольного возраста неспособны адекватно оценить себя, поэтому ориентируются на оценку себя окружающими. Соответственно, при детско-родительских конфликтах ребенок неадекватно себя оценивает, что влияет на его взаимоотношения с окружающим миром, порождая для ребенка множество социальных проблем, связанных с необходимостью устанавливать взаимоотношения и существовать в социуме.

Социальные проблемы ребенка

Выделим следующие социальные проблемы дошкольника

Неблагоприятные отношения с родителями

Они могут быть вызваны неприятием, отвержением родителей своего ребенка, либо проявляться в форме завышенных требований к личности дошкольника, либо результатом гиперопеки. Авторитарный стиль воспитания также является проявлением неблагоприятных отношений с родителями.

Смена социальных отношений

Большинство детей дошкольного возраста долгое время находятся преимущественно в семье. При достижении определенного возраста, чаще всего детям приходится переживать смену социальных отношений с отношений в семье на отношения в детском дошкольном образовательном учреждении, что вызывает у ребенка значительные трудности.

Агрессия дошкольника – это разрушительное поведение, которое противоречит нормам и правилам поведения людей в социуме и наносит вред, подвергшимся нападению.

Огромную роль в проявлении агрессивности имеет воспитание в семье, характер взаимоотношений с матерью, система применяемых наказаний. Агрессивность дошкольника может проявляться в виде физической расправы, вербальной, защитной форме, в виде угроз и т.д.

Проблема общения детей

Формирование и применение коммуникативных навыков является актуальной проблемой дошкольника, поскольку они необходимы для его полноценного общения в настоящем и будущем.

В настоящий момент очень много детей-дошкольников воспитываются в условиях неполной семьи, либо в семьях, где родители увлечены работой и заработками, забывая о необходимости воспитания детей и сотрудничестве с дошкольным учреждением, что неблагоприятным образом сказывается на их личностном развитии.

Проблемы детей и молодёжи, причины (факторы), позитивные и негативные тенденции их социализации, условия, пути решения проблем.

Вложение	Размер
problemy_detey_i_molodyozhi_tablitsa.doc	66 КБ

Предварительный просмотр:

Проблемы детей и молодёжи

Позитивные и нега-

тивные тенденции их социализации

Условия, пути решения проблем

Из факторов социализации, рассматриваемых по отдельности, самым важным и

влиятельным была и остается родительская семья как первичная ячейка общества,

влияние которой ребенок испытывает раньше всего, когда он наиболее

восприимчив. Семейные условия ,включая социальное положение, род занятий,

материальный уровень и уровень образования родителей, в значительной мере

предопределяют жизненный путь ребенка.

Из факторов социализации, рассматриваемых по отдельности, самым важным и

влиятельным была и остается родительская семья как первичная ячейка общества

Значимость” для юношей и девушек их родителей и сверстников принципиально

неодинакова в разных сферах деятельности. Наибольшая автономия от родителей

при ориентации на сверстников наблюдается в сфере досуга, развлечений,

свободного общения, потребительских ориентаций.

Нет практически ни одного социального или психологического аспекта поведения

подростков и юношей, который не зависел бы от их семейных условий в настоящем

Существует несколько относительно автономных психологических механизмов,

посредством которых родители влияют на своих детей. Во-первых, подкрепление:

поощряя поведение, которое взрослые считают правильным, и наказывая за

нарушение установленных правил, родители внедряют в сознание ребенка

определенную систему норм, соблюдение которых постепенно становиться для

ребенка привычкой и внутренней потребностью. Во-вторых , идентификация:

ребенок подражает родителям, ориентируется на их пример, старается стать

таким же, как они. В-третьих, понимание: зная внутренний мир ребенка и чутко

откликаясь на его проблемы, родители тем самым формируют его самосознание и

В современности усиливается процесс потери нравственных ориентиров, размывания традиционных норм и ценностей. Молодежь как переходная и нестабильная социальная группа наиболее уязвима перед негативными тенденциями современности.

Соблюдение норм и традиций старшего поколения обеспечивает поддержание устойчивости общества. Но традиционные нормы могут устаревать — тогда они будут играть дестабилизирующую роль. То же касается инноваций: некоторые из них могут быть полезны для общества, а некоторые — губительны для него. Поэтому важно различать, какие ценности следует поддерживать, а от каких нужно отказаться.

недостаточное понимание в существующих исследованиях роли социальной информации и социальной рекламы в развитии национальных традиций и гражданской ответственности детей и молодежи;
- неразработанность теоретической и технологической сторон развития национальных традиций и гражданской ответственности детей и молодежи средствами медиатекста социальной рекламы.

Сегодня, в период дестабилизации экономического состояния страны, всё острее становится проблема установления доброжелательных, дружеских отношений между её гражданами.

Однако, несмотря на большой интерес к проблеме развития национальных традиций и гражданской ответственности детей и молодежи, значительность достигнутых результатов, собственно аспект формирования нравственных основ личности средствами медиатекста социальной рекламы в них не рассматривается. Основными причинами этого являются:
- недостаточное понимание в существующих исследованиях роли социальной информации и социальной рекламы в развитии национальных традиций и гражданской ответственности детей и молодежи;
- неразработанность теоретической и технологической сторон развития национальных традиций и гражданской ответственности детей и молодежи средствами медиа текста социальной рекламы.

вовлечение детей и молодежи в общественную, социально-экономическую и культурную жизнь общества;
профилактику интолерантного поведения в детской молодежной среде, а также социальную реабилитацию и интеграцию в международное сообщество детей и молодых людей развивающихся стран;

формирование и продвижение конструктивных моделей поведения, в том числе развитие и популяризацию в молодежной среде идей толерантности и содействия гармонизации межнациональных и межконфессиональных отношений и профилактику зависимого поведения.

Психологическая мотивация участия в группировке обычно связана с компенсаторной функцией. В субкультуру могут идти и социальные деприванты, и нереализованные лидеры. Здесь они могут получить уважение и власть. Социально нереализованные люди, сублимированные в субкультуре, только здесь осознают себя востребованными личностями. Их личностная само презентация основана на принадлежности к субкультуре. Частичная и полная сублимация психологически и социально может быть рассмотрена как патологичная. Можно сделать предположение, что некоторые участники движения - социально невостребованные личности, нереализованные ни профессионально, ни семейно.

Тесно взаимодействуют с экономическим. Представители молодежных субкультур часто стремятся повлиять на общество в целом и добиться признания их политическими субъектами.

В настоящее время субкультуры получили возможность спокойно развиваться в условиях открытости современной политической системы.

Связь субкультуры со средствами массовой информации также весьма значимо для субкультур. В процессе взаимодействия формируется их образ у властей, населения, участников.

принадлежность подростка к субкультуре можно рассматривать как один из вариантов его возможной социализации. Но, как правило, данная принадлежность не исчерпывает все возможные потребности молодежи, требующей еще большей дифференциации в других субкультурах.

Отношения со сверстниками

Характер взаимоотношений подростка с группой сверстников определяется склонностью современного подростка к поверхностному типу общения, следствием чего является отсутствие у него стремления иметь особые привязанности.

Значение группы сверстников в социализации определяется возможностями самореализации и само актуализации человека в интересующей его деятельности.

Воздействие группы сверстников на социализацию происходит посредством определенных психологических механизмов, к которым относятся научение, подражание, заражение и идентификация.

Противоречивость норм и ценностей различных групп ставит подростка в позицию выбора. Нравственный выбор может сопровождаться межличностными и внутриличностными конфликтами.

Социализирующее значение сверстников не прекращается с окончанием юношеского периода: друзья и коллеги оказывают сильное влияние на ценности, аттитюды, перспективы и социальную компетентность человека на протяжении всей его жизни. Отношения со сверстниками также часто позволяют удовлетворить потребность в социальном сравнении. Мы иногда недооцениваем способность детей самим предлагать решения проблемы.

Эта уверенность как раз и дает силы не поддаваться давлению других людей и обстоятельств.

В настоящее время вредные привычки приобретаются в подростковом возрасте. Курение и алкоголь вызывают тяжелые заболевания у взрослых, а молодому растущему организму вообще наносят непоправимый ущерб. Курение, злоупотребление алкоголем среди подростков и детей из асоциальных семей вредит не только им самим, но и их будущему потомству

если у ребенка уже есть та или иная вредная привычка, то нужно понять, что бороться нужно именно с ней, а не с ребенком. Но для этого ребенок должен сам желать и очень важно, чтобы в семье царила атмосфера любви, доброжелательности, взаимоуважения, чтобы контроль со стороны родителей не был избыточным и не мешал развитию самостоятельности и ответственности детей.

Главное ориентировать ребенка на здоровый образ жизни. Здоровый образ жизни – это поведение, стиль жизни, способствующий сохранению, укреплению и восстановлению здоровья. Научить ребенка бережно относиться к своему здоровью, строить гармонично свои отношения с окружающим миром важнейшая задача.

Избавиться от нее.

молодежь недостаточно обеспечена материально, не имеет собственного жилья, вынуждена полагаться на финансовую помощь родителей.

Желание получить образование отодвигает начало трудовой деятельности на более зрелый возраст, а отсутствие опыта и знаний препятствует получению высокооплачиваемых должностей. Заработная плата молодежи гораздо ниже средней заработной платы, чрезвычайно мала и студенческая стипендия.

Если в периоды социальной стабильности эти проблемы в целом могут быть решены или смягчены, то в кризисный период они значительно усложняются. В ситуации экономического спада резко увеличивается численность безработных в молодежной среде и молодым становится все сложнее достичь состояния экономической самостоятельности.

Отказ общества от целенаправленного проведения воспитательной функции через официальные институты приводят к деформации социализации, доминированию в ней приспособительного аспекта. Эта тенденция особенно опасна для социализации молодежи, отличающейся потерей четких социально-политических ориентиров и норм.

Молодежь живет в общем социальном и культурном пространстве, и поэтому кризис общества и его основных институтов не мог не отразиться на содержании и направленности молодежной субкультуры. Любые усилия по коррекции процесса социализации неизбежно будут наталкиваться на состояние всех социальных институтов общества и прежде всего системы образования,учреждений культуры и средств массовой информации. Каково общество — такова и молодежь.

Читайте также: