Социально значимая деятельность реферат

Обновлено: 05.07.2024

Становление ценностных ориентиров подростков как нового поколения российских граждан осуществляется в единстве процесса социализации и индивидуализации воспитания личности. По мнению Шиловой М. И., в процессе социализации человек входит в систему социальных отношений путём воспроизводства опыта и культуры предшествующих поколений в результате развития и саморазвития личности. (7, с.23). При этом развитие личности зависит еще и от того, насколько верно организован процесс индивидуализации воспитания, как широко он позволяет раскрыть индивидуальные способности подростка, дать возможность реализовать себя в деятельности, осуществляя общественные преобразования.

Социальные инициативы позволяют формировать у детей такие ценности как коллективизм, взаимную требовательность, взаимовыручку, милосердие, доброту, ответственность, доверие, активность, организованность. И в этом смысле - социально- значимая деятельность связана с развитием гражданского сознания человека, патриотических чувств и понимания своего общественного долга. Именно готовность приносить пользу людям, выбор и направленность инициативы определяет ценностное самосознание подростка как гражданина и общественного деятеля.

Чаще развитие и поддержка социально-значимой деятельности реализуется в рамках общественных объединений или организаций через средства социальных проектов, но вместе с тем она представляет собой достаточный багаж знаний, умений, навыков, энергии. Ведущая идея такой организации системы воспитания состоит в том, что в центре нее находится личность воспитанника, готовая включиться и внести свой индивидуальный вклад в развитие общества. При этом содержание воспитания необходимо наполнить ценностями духовной культуры, мировоззрения и нравственности обеспечивая интеллектуальное, этическое, гражданское воспитание, развивая в детской среде здоровый образ жизни и формируя у личности готовность к самостоятельной профессиональной и семейной жизни путем вовлечения в социально-значимую деятельность.

атмосферы партнерских дружеских отношений между подростками и взрослыми в процессе социально-инициативной деятельности;
“ситуации успеха” подростков в процессе реализации социальных инициатив;
высокого уровня готовности подростковой группы к совместному осуществлению общественно значимых преобразований, проявляющейся в устойчивой потребности, высоком уровне организованности и сплоченности;
активной жизненной позиции педагогов, осуществляющих вместе с детьми социально - инициативную деятельность;
широкого и деятельного участия государственных структур в сотрудничестве с инициативной группой.

создание благоприятных условий для сознательного выбора сферы социально значимой
деятельности и выражения членами организации своих интересов;
расширение содержания и форм социальной активности воспитанников;
воспитание качеств лидера;
оказание помощи конкретным детям в овладении доступными для них способами
реализации своих прав в государстве и обществе;
укрепление гражданской, патриотической позиции в пределах возможностей социального
действия детского коллектива;
обучение аргументированному выбору стратегии жизненного пути, успешному выбору
будущей профессиональной деятельности.

социально-психологический – взрослые и дети – члены одной организации, от их взаимопонимания, умения общаться друг с другом, желания избегать конфликтов зависит успешность ее жизнедеятельности
нормативно-правовой – обеспечение гарантий, которые позволяли бы органам детского самоуправления полноценно реализовывать свои функции. Гарантом выступают педагоги – взрослые
организационно-управленческий – взрослые и дети взаимодействуют в управлении коллективом через работу органов соуправления, которые вырабатывают общие решения, составляют реально выполнимые программы деятельности.

Организация ведет свою деятельность по нескольким направлениям: информационный центр (выпуск печатной продукции, ежемесячной газеты “Классная жизнь”), школа Лидера, научное общество (проведение исследований и написание работ на школьные, районные и городские научно-практические конференции), шоу-программы, вожатское мастерство.

Одним из ярких примеров по включению подростков в социально-значимую деятельность является организация деятельности пришкольного летнего лагеря на базе МОУ СОШ № 184, благоустройство пришкольной территории, создание и реализация проекта направленного на улучшение общего микроклимата в классных коллективах.

Сопутствующими стимулами при этом выступают “ситуации успеха” подростков, радость индивидуального и совместного творческого труда, стремление к воплощению своего и общего социально-значимого идеала в реальности. Благодаря тому, что дети вовлечены в социально-инициативную деятельность музыкальной, изобразительной, литературной и театральной направленности происходит личностный рост подростка, осознание своих возможностей и способностей, углубление сферы эмоциональных переживаний. Ребенок, получая признание и осознавая возможность самореализации в одном или нескольких видах социальной деятельности, участвуя в благотворительных концертах и творческих выставках, стремится к достижению подобного успеха в любой другой ситуации. Приобретенный социальный опыт в областных, городских и районных конкурсах, при работе вожатыми в летней смене пришкольного лагеря активизирует стремление подростков участвовать в самоуправлении своей организации, районных и областных научно-практических конференциях школьников, в совместной деятельности с другими детскими и молодежными общественными организациями.

В условиях погружения в непрерывный творческий процесс, каждый ребенок имеет возможность пройти путь от простого любопытства и случайного интереса до общественной ценностной потребности в социально-значимой деятельности. Это позволяет в полной мере осуществлять социализации и индивидуализации воспитания, дает возможность утверждать о высокой степени готовности как подростковой группы в целом, так и в частности каждого члена группы к совместному и индивидуальному осуществлению общественно-значимых преобразований.

Еще одними ярким примером воспитательного влияния социально-значимой деятельности детских и молодежных общественных организаций является работа школы Лидера. Цели деятельности данной школы определяются потребностями общества, они сформулированы Федеральным законом “Об образовании” и уставом РМДОО “Аквилон”.

Члены “Аквилона” - это будущие специалисты, а может быть и руководители различных направлений промышленности. От их личностных качеств и направленности во многом зависят качественные преобразования в нашем обществе. С появлением детских организаций и становлением самоуправления появилась возможность реализовать активную гражданскую позицию и испытать себя в роли лидеров. Стремление подростка выполнять руководящую функцию ставит необходимость овладения им специальными знаниями и умениями, которые бы способствовали его личностному росту, и позволил бы эффективно управлять группой в тех или иных условиях.

Решение этой задачи осуществляется через деятельность школы Лидера, представляющей собой сообщество детей и взрослых, совместная деятельность которых направлена на воспитание лидерских качеств каждого члена РМДОО “Аквилон”, а также на формирование и проявление лидерской позиции в практической деятельности. Девиз школы “Хочешь быть лидером – будь им!”

Главная цель школы Лидера – формирование личности детского и молодежного лидера с гражданской и гуманистической направленностью.

Создать условия для актуализации потребности в саморазвитии и формировании лидерской позиции у участников школы через включение их в различные виды деятельности по направлениям работы школы.
Развить творческий и интеллектуальный потенциал молодых людей как лидеров детских и молодежных объединений и организаций.
Научить лидеров технологиям психологической культуры общения, влияния на людей, технологиям самопомощи в современных условиях.

учебное - строится на основе лекционно-практических занятий, посвященных вопросам психологии управления, самоорганизации, теории лидерства;
деятельностное - означает реализацию конкретных социальных проектов на основе полученных знаний и умений;
рефлексивное - анализ участниками школы своих практических действий, осмысление теории через практику и обратно, освоение технологий анализа и рефлексии.

лидерство как явление групповой жизни; диагностика и формирование лидерских качеств; роль лидера в групповой структуре и динамике;
эффективные коммуникации.

На наш взгляд, деятельность школы Лидера должна ориентироваться на перспективу возможного расширения круга участников школы из числа учащихся школы № 184, как являющихся реальными лидерами, так и желающих самосовершенствоваться в данном направлении.

Таким образом, организуя процесс воспитания в детских и молодежных общественных организациях, следует учитывать воспитательные возможности социально-значимой деятельности подростков и их интересы и потребности создавая определенные условия для участия детей и подростков в реализации социальных инициатив различной направленности, используя при этом как традиционные, так и нетрадиционные методы и формы работы, мы вполне можем рассчитывать на повышение качества воспитания, и творческого развития самой личности.

Задача современной школы – обучение и подготовка к следующей ступени образования. Справедливо ли это утверждение? Отчасти. На практике круг задач намного шире. Когда речь идет о разностороннем развитии, на первый план выходят такие мероприятия, в которых ребенок может не только продемонстрировать свои знания, но и личные качества, способности. Поэтому такое внимание уделяется сегодня организации социально-значимых акций и проектов для учащихся.

Что это такое?

Есть несколько определений, но в целом смысл сводится к следующему: это последовательность действий, направленных на решение определенных социальных проблем и преобразование окружающей действительности. В современной школе это направление работы становится одним из приоритетных. Такая деятельность позволяет детям научиться справляться с различными ситуациями, включиться в работу по улучшению социальной ситуации.

Цель социально-значимой деятельности в школе:

Педагоги уверены, что участие в социальных проектах – действенный способ социализации и гражданского воспитания учащихся, возможность сформировать правильные ценностные установки не в теории, а на практике.

Развитие социально-значимой деятельности

Формирование социальной ответственности и самостоятельности важны и с педагогической, и с общественных позиций. Потенциал школы может эффективно использоваться для интеграции учащихся в социальную систему. Для этого необходимы:

поэтапное создание гуманистических нравственных ориентиров, начиная с младших классов;
постоянное взаимодействие воспитательной системы и ближайшего социального пространства;
деятельностные технологии, позволяющие ребенку принять непосредственное участие в решении проблем;
сотрудничество педагогов, учащихся, родителей.

Системность заключается в том, что социально-значимая деятельность, в которую вовлекаются школьники, осуществляется в течение всего учебного года. Может инициироваться педагогами или родителями, но проводимые мероприятия должны быть лично значимы для учеников.

Основные направления

Социально-значимая деятельность школьников на сегодняшний день довольно разнопланова. В течение года в школах реализуются десятки проектов, носящих социальную окраску. Однако можно выделить несколько традиционных направлений работы:

гражданско-патриотическое;
экологическое;
культурологическое;
благотворительное;
социологическое;
историческое;
здоровьесберегающее.

Часто в организации социальных практик используется формат волонтерского (добровольческого) движения. Сюда относятся:

оказание помощи и поддержки социально незащищенным группам населения;
благоустройство (озеленение) территорий;
работа с подшефными учреждениями (детские сады, детские дома, дома престарелых);
поддержание работы учреждений культуры, спорта;
проведение опросов общественного мнения.

Социальные проекты в начальной школе

Социально-значимая деятельность играет важную роль в развитии школьников всех возрастов. Но первые шаги на этом поприще следует делать уже в младших классах.

В социальных инициативах учеников начальной школы проявляется их потребность в активной деятельности, самостоятельности, независимости, стремление к участию в жизни других. Поэтому так важно привлекать их добровольческому движению.

Помимо возможности научиться делать правильный выбор и действовать, большое значение имеет групповой характер работы. Не зря говорят, что ничто не сближает лучше, чем совместный труд. Социальные проекты помогают ребенку научиться взаимодействовать с другими людьми, брать на себя обязательства и выполнять их. В качестве направлений работы лучше выбирать те, которые касаются ближайшего окружения младшего школьника, чтобы обеспечить его интерес и вовлеченность.

Гражданско-патриотические проекты

Патриотическому воспитанию подрастающего поколения сейчас уделяется особое внимание. И это заметно отражается на организации социально-значимой деятельности современной школы. Формирование осознанной гражданской позиции, уважительного отношения к прошлому и настоящему своей страны – именно такие задачи отражены в Концепции духовно-нравственного воспитания. Для достижения этой цели необходимо сочетать просветительские (тематические беседы, классные часы) и практические (мероприятия, проекты, акции) методы. Среди возможных форм социально-значимой деятельности гражданско-патриотической направленности:

организация поисковых отрядов и работа в архивах;
этнографические экспедиции;
интервью с известными жителями города (области);
сбор материалов, оформление экспозиций школьного музея;
проведение краеведческих экскурсий;
встречи и организация адресной помощи ветеранам (боевых действий, труда);
участие в мероприятиях, посвященных дню Победы и другим знаковым датам;
уход за мемориальными памятниками;
организация военно-патриотических спортивных игр.

Вовлечение школьников в практическую работу по изучению и охране природы – одна из наиболее эффективных форм экологического воспитания. В рамках социально-значимой деятельности по этому направлению происходит воспитание экологической культуры и формирование активной жизненной позиции.

Масштабность природоохранных акций, в которых участвуют школьники, может варьироваться от пришкольной территории до района, города и области. Это может быть:

уборка и вывоз мусора;
очистка парков, скверов, береговой зоны водоемов;
озеленение участков;
сбор макулатуры, пластика, утилизация батареек;
экономия воды и электроэнергии;
пропаганда осознанного отношения к окружающей среде (опросы, листовки, выступления).

Волонтерское движение

Одна из популярных и востребованных форм социально-значимой деятельности. Волонтер – человек, который по собственному желанию в свободное время безвозмездно делает нечто полезное для окружающих. Он может не иметь специальных навыков, но готов учиться, помогать, делиться своим опытом с другими. Волонтерскому движение присущи:

бескорыстие;
добровольность;
полезность в социальном плане;
организованность;
вовлеченность участников.

Можно выделить несколько основных видов и направлений добровольческой деятельности:

взаимопомощь, поддержка разных социальных групп;
благотворительность;
участие в самоуправлении;
пропаганда и просвещение.

Благотворительные акции

Способность к эмпатии, умение сопереживать сегодня встречаются не так часто. Формирование этих качеств происходит в юном возрасте, поэтому так важно создать условия, в которых ребенок научится сочувствовать окружающим, оказывать помощь.

Благотворительные акции и проекты – одно из важнейших направлений социально-значимой деятельности. В них могут вовлекаться педагоги, школьники, их родители, а также представители благотворительных фондов, организаций, группы волонтеров. Обычно речь идет о помощи тем, кто в ней нуждается. Это могут быть пожилые люди, больные, малообеспеченные категории граждан, сироты, беженцы, пострадавшие от стихийных бедствий, животные и т. д.

Традиционными сегодня становятся благотворительные школьные ярмарки, концерты, аукционы и марафоны, позволяющие собрать необходимые средства.

Социально-значимая деятельность – нормативно организованный цикл процессов человеческой активности, направленный на удовлетворение какой-либо социально значимой потребности. Этот цикл состоит из нескольких процессов:

Фиксация возникновения социально-значимой потребности. То, чего не хватает обществу для обеспечения своего жизнесуществования.
Создание деятельности по достижению продукта, который может удовлетворить данную потребность
Получение требуемого продукта
Фиксация удовлетворения потребности (+ контроль над сделанной работой)

Существует несколько причин участия в социально-значимых акциях:

Альтруизм (мотив оказания помощи, не связанный сознательно с собственными эгоистическими интересами. Цель - увеличение благополучия других)
Эгоизм (мотивация к тому, чтобы улучшить свое собственное благополучие. Понятия альтруизм и эгоизм противоположны.)

Игра Да-Нет

Цель игры: Дать возможность понять, что в выигрыше не всегда может оказаться тот, кто шел путем эгоистического настроя.

Условия:

Ваша задача – разбогатеть.
Ваше богатство – очки.
Игра проходит в 5 ходов.
Играем на ДА и НЕТ.
Задача - набрать очки.

Очки:

ДА-ДА = +3- +3
ДА-НЕТ = -5-+5
НЕТ-НЕТ = 0-0

Решение команд сообщается только тогда, когда все команды приняли решение. Любые виды контактов во время игры запрещаются. Время обсуждения 1-го хода - 5 минут. Любого следующего - 1 минута.

Ребята поднимают таблички со словом ДА или НЕТ. По заданной схеме им начисляются очки. В итоге игры проходит анализ игры.

Есть особенности, которые отличают социальные действия от других действий. Чтобы начались какие либо социально-значимые действия нужен социальный заказ общества.

Социальный заказ общества - общественные проблемы, существующие в данный момент;
Еще один принцип соц-значимой деятельности - она не должна быть разовой (постоянная деятельность-залог успеха);
Социальная деятельность должна соответствовать возможностям, нашим социальным ролям;
Для социальных действий важно наличие результативности (не надо создавать видимость деятельности, когда можно действительно помочь!).

Чтобы все прошло успешно свою деятельность надо обязательно планировать. И сейчас попробуем разобраться, как это делать правильно.

У нас есть идея. Нам надо ее реализовать, но без четкого планирования, нам это вряд ли удастся. Для этого нам надо создать проект нашей идеи. Что подразумеваем под понятием проект? Это прописанные шаги наших действий, которые мы осуществим в реальности.

Социальный проект

Это программа реальных действий, в основе которой лежит актуальная социальная проблема, требующая разрешения.

У проекта есть стадии развития

Создание идеи;
Разработка проекта;
Реализация и мониторинг;
Оценка результатов - Зачем нам надо отслеживать результаты? (Надо понять, что получилось, что нет для того чтобы избежать ошибок в будущем).

Структура проекта:

Проблема (сначала понять проблему, затем поставить цель);
Цель (всегда направлена на решение проблемы);
Задачи (шаги для достижения цели, некие препятствия) и результаты;
Мероприятия (действия на выполнения задач и получения результата);
Ресурсы (Средства, необходимые для проведения мероприятия. Наши возможности. Материальные, нематериальные или человеческие и временные - все ресурсы ограничены).

Причина-проблема-следствие

Надо бороться с причиной, а не со следствием. Нисходящие стрелки показывают логическую последовательность частей проекта (продумываем). Восходящие - последовательность его осуществления.

Волонтерство

Волонтер – в дословном переводе доброволец, - это альтруист, который по зову сердца безвозмездно занимается социально значимой деятельностью и осознает свое значение для общества. Волонтер – человек, который в свое свободное время делает что-то полезное для других, не получая за это для себя прибыли.

Волонтер – человек, не имеющий каких-либо особых для добровольца профессиональных навыков, способный бескорыстно делиться с другими информацией и своим опытом, а также оказывать помощь тем, кто в ней нуждается.

Волонтерство понимается разными людьми по-разному. Тем не менее, несмотря на широкое разнообразие понимания, можно выявить некоторые основные характеристики, присущие волонтерской деятельности:

Вознаграждение. Волонтер не должен заниматься волонтерской деятельностью главным образом с целью получения финансовой прибыли, и любое финансовое возмещение должно быть меньше стоимости выполненной работы.
Добрая воля. Хотя мотивация участия в волонтерской деятельности, возможно, всегда будет состоять из нескольких причин, включая давление со стороны коллег (или родителей) и долг перед обществом, все же эта деятельность должна осуществляться добровольно, без принуждения со стороны.
Приносимая польза.
Организационная структура. Волонтерство может быть организованным или неорганизованным, осуществляться индивидуально или в группе, в общественных или частных организациях
Степень участия. Хотя в большинстве случаев степень вовлечения в волонтерство постоянна, все же оно может осуществляться с различной степенью участия - от полного вовлечения до эпизодического участия в волонтерской деятельности.

Существует несколько различных видов волонтерства:

Взаимопомощь или самопомощь. Люди осуществляют волонтерскую деятельность, чтобы помочь другим членам своей же социальной группы или сообщества.
Благотворительность или служба на благо других. Помощь не в своей социальной группе.
Участие и самоуправление. Роль отдельных лиц в процессе управления - от представительства в совещательных органах правительства до участия в местных проектах развития.
Просвещение или пропаганда каких-либо вопросов, касающихся определенных групп общества.(Например, здорового образа жизни)

Волонтерство стремится к достижению двух важных результатов:

Помощь в создании стабильного и сплоченного общества.
Дополнение услуг, предоставляемые правительством.

Часто в качестве мотива для волонтерской работы выступает потребность в контактах с другими людьми и преодоление чувства одиночества. Волонтерство отвечает естественной потребности быть членом группы, ценностям и целям которой волонтер может полностью соответствовать. Факторы мотивации отражены в результатах опроса:

Хочу помогать нуждающимся людям - 61%
Надеюсь научиться чему-то новому - 46%
Хочу иметь какое- то занятие - 41%
Для собственного удовольствия - 31%
Хочу познакомиться с новыми людьми - 29%
Хочу ответить людям за добро добром - 11%
Хочу бороться с определенной проблемой - 7%
У меня есть свободное время - 4%

Так как волонтеры не получают деньги за проделанную работу, существуют формы поощрения волонтеров. Они включают:

Празднование Дня Волонтеров;
Поздравление с днем рождения;
Вручение значка с логотипом организации;
Включение имени в доклад организации;
Приглашение волонтера на неофициальные встречи команды;
Рассылка открыток с хорошими пожеланиями;
Помощь волонтеру в повышении квалификации.

Волонтеру в своей деятельности необходимо быть и психологом.

Основные виды социально-значимой деятельности:

Оказание помощи инвалидам, бедным слоям населения, престарелым, беженцам и вынужденным переселенцам;
Работа с детьми и молодежью;
Сохранение культурно-исторического наследия;
Охрана окружающей среды, усилия по поддержанию экологического равновесия;
Участие в охране общественного порядка;
Правозащитная деятельность;
Содействие работе избирательных комиссий, не преследующие конкретных политических интересов, и др.

Примеры социально-значимой деятельности

Примеры деятельности старшеклассников

Конечно, волонтерство и безвозмездный труд являются значительным социальным ресурсом общества, но вовлечение, в наше меркантильное время, в эту деятельность молодых людей всегда проблемно. Очень многие молодые люди говорят, что они согласны делать добрые дела, помогать детям и старикам, если будут получать за это хоть малое вознаграждение. Суммы, которые будут восполнять часть затраченной на эту работу энергии.

Основываясь на этом, социально-педагогическая служба школы заключила договор с центром и на основании условий, заключенных в договоре, стала разрабатывать и отрабатывать элементы программы.

Сайт создан и администрируется Кемеровской региональной общественной организацией "Молодежная инициатива".

ГОСТ

Роль социально-значимой деятельности в личностном развитии учащихся

Социально- значимая деятельность – это мероприятия и процессы, ориентированные на удовлетворение важных потребностей, развитие и прогресс общества.

Включение детей в социальную деятельность выступает одним из видов реализации воспитательного потенциала социума в педагогическом процессе.

Включение детей в активную социальную деятельность, особенно в ее полезные виды, предполагает приобщение их к коллективным формам взаимодействия, развитие навыков социального контактирования, формирования общей культуры общения, развитие социальной ответственности и удовлетворение социальных потребностей и потребностей межличностного взаимодействия.

Любая социальная деятельность ориентирована на какие-то преобразования, качественные изменения социальной сферы, либо отдельной ее части.

Содержание социальной деятельности и отдельных ее направлений имеет определенный образовательный потенциал, реализация которого возможна при привлечении детей к участию в данной деятельности.

Социально-значимая деятельность особенна тем, что она способствует развитию личности, формированию конкретных качеств, свойств, методов приемов организации важных процессов, которые отвечают текущим социальным потребностям, условиям развития общества и не противоречат законам его функционирования.

По завершению социально-значимой деятельности происходит формирование социально-значимого т.е. важного, полезного, ценного продукта, который будет использован в целях развития общества или его отдельных частей, реализации социально важных стратегических задач, принятия общественно важных решений.

Готовые работы на аналогичную тему

Привлечение учащихся к данному направлению деятельности реализуется путем их участия в волонтерской работе, спортивной деятельности, выставках творческих работ, конкурсах, олимпиадах, конференциях, выпуске газет, самостоятельной организации экологических рейдов и мероприятиях по защите окружающей среды, организации самоуправления в школе. Любое проявление социальной активности учащихся требует поощрения, мотивирования и развития, поскольку данная деятельность позволяет раскрыть развивающий потенциал социально-значимой деятельности, расширить кругозор учащихся, сформировать у них патриотические качества и нравственные ориентиры жизнедеятельности.

Этапы включения детей и подростков в социально-значимые виды деятельности

Приобщение детей и подростков к проявлению социальной активности, выполнению разнообразных социально –значимых дел, участие в общественных мероприятиях реализуется постепенно. в этом процессе можно выделить несколько этапов:

Вы можете изучить и скачать доклад-презентацию на тему Социально значимая деятельность: понятие, виды, методика вовлечения детей и. Презентация на заданную тему содержит 14 слайдов. Для просмотра воспользуйтесь проигрывателем, если материал оказался полезным для Вас - поделитесь им с друзьями с помощью социальных кнопок и добавьте наш сайт презентаций в закладки!

Социально значимая деятельность: понятие, виды, методика вовлечения детей и подростков в социально-значимую деятельность. Ваш личный опыт участия в разработке и реализации социально ценной деятельности обучающихся, развитии социальных инициатив, социальных проектов Выполнила: Шмелева Елизавета Валерьевна. 243 группа

Понятие социально-значимой деятельности Социально-значимая деятельность является одним из приоритетных направлений воспитательной работы в школе. Социально-значимая деятельность - это совокупность действий, направленных на реализацию социальных преобразований и проблем социума, способствующих позитивным изменениям в самом человеке и во внешней социальной среде.

Социально-значимая деятельность Социально значимая деятельность – это деятельность, результатом которой является социально значимый продукт материального или культурного свойства.

Организация социально-значимой деятельности По организации социальная значимая деятельность может быть инициируема : Педагогом Учащимися Родителями

Методы организации социально-значимой деятельности Одним из методов организации социально значимой деятельности школьников является их добровольное и посильное участие в мероприятиях молодежного добровольчества. Еще одним методом организации социально значимой деятельности младших школьников является поддержка общественной самоорганизации – способ совместного решения проблем. Широко известным методом организации социально значимой деятельности младших школьников является их включение в работу по социальному проектированию и реализации социальных проектов

Стадии включения школьников в социально-значимую деятельность Первая стадия – стадия формирования социально значимых потребностей личности в деятельности. Вторая стадия – стадия ознакомления с содержанием социально значимой деятельности личности. Третья стадия – стадия освоения социально значимой деятельности.

Читайте также: