Социальная адаптация личности в условиях студенческой среды реферат
Обновлено: 05.07.2024
Социальная адаптация первокурсников к университетской жизни
Другие дипломы по предмету
КУРСОВАЯ РАБОТА
На современном этапе развития нашего общества, характеризующемся широкой демократизацией общественной жизни, усложнением средств труда, целей, стоящих перед человеком в процессе производства, динамичностью условий, в которых приходится ориентироваться и принимать решения, важное место отводится высшей школе. Практически все в той или иной форме будут проходить через систему высшего образования, но в разные моменты своей жизни. Для обучения нового поколения специалистов нужны действенные формы и методы организации учебного процесса, способные раскрыть потенциальные возможности студентов.
Особенности протекания адаптационного процесса студентов свидетельствует о том, что первокурсники испытывают значительные трудности в процессе вузовского обучения. Среди главных трудностей данного процесса студенты выделяют: организацию вузовского обучения, школьную подготовку, перемену места жительства, отношения с преподавателями, нехватку учебной литературы. Не менее важной проблемой остается высокий процент отсева далеко не самых слабых студентов, низкая успеваемость на младших курсах, снижение учебных требований со стороны преподавателей.
Объектом исследования являются студенты, находящиеся на начальном этапе обучения в вузе.
Предмет исследования - процесс адаптации первокурсников к вузовскому учебному процессу.
Цель исследования - определить особенности социальной адаптации первокурсников к университетской жизни.
В соответствии с поставленной целью определены следующие задачи исследования:
.Раскрыть сущность социальной адаптации первокурсников.
.Рассмотреть типологию социальной адаптации в социологической науке
.Изучить основные проблемы социальной адаптации
.Проанализировать особенности адаптации студентов при поступлении в ВУЗ (на примере СахГУ).
Исходя из поставленной цели и задач, данная курсовая работа имеет следующую структуру: В первой главе (включающей 3 параграфа) рассматриваются теоретические основы процесса социальной адаптации.
Во второй главе (включающей 2 параграфа) рассматривается феномен социальной адаптации первокурсников к университетской жизни.
1. Теоретические основы процесса социальной адаптации
1.1 Понятие и сущность социальной адаптации
Социальная адаптация - процесс активного приспособления индивида к изменившейся среде с помощью различных социальных средств. Социальная адаптация представляет собой элемент деятельности, функцией которого является освоение относительно стабильных условий среды, решение повторяющихся, типичных проблем путем использования принятых способов социального поведения, действия. Основным способом социальной адаптации является принятие норм и ценностей новой социальной среды (группы, коллектива, организации, территориальные общности, в которые приходит индивид), сложившихся здесь форм социального взаимодействия (формальных и неформальных связей, стиля руководства, семейных и соседских отношений и т.д.), а так же форм предметной деятельности (направление способов профессионального выполнения работ или семейных обязанностей). [2,6]
Социальная адаптация имеет две формы: активную, когда индивид стремятся воздействовать на среду с тем, чтобы изменить её (в том числе те нормы, ценности, формы взаимодействия и деятельности, которые он должен освоить), и пассивную, когда он не стремится к такому воздействию и изменению. [4,6] Показатели успешной социальной адаптации - высокий социальный статус индивида в данной среде, а так же его психологическая удовлетворенность этой средой в целом и её наиболее важными для него элементами (направленная удовлетворенность работой и её условиями, её содержанием, вознаграждением, организацией). Показателями низкой социальной адаптации являются перемещение индивида в другую социальную среду (текучесть кадров, миграция, разводы), аномия и отклоняющиеся поведение. Успешность социальной адаптации зависит от характеристик среды и индивида. [2,6] Чем сложнее новая среда (направлено больше социальных связей, сложнее совместная деятельность, выше социальная неоднородность), чем больше происходит в ней изменений, тем труднее для индивида социальная адаптация. Примером сложной для адаптации ситуации может служить социальная среда города в условиях быстрой урбанизации. [2,6] Наиболее значимые для социальной адаптации социально-демографические характеристики индивида - образование и возраст. В условиях ускорения социально-экономического развития нашего общества проблема социальной адаптации приобретает особую актуальность. Социологические исследования данной проблемы направлены на выявление факторов, способствующих формированию наиболее эффективной, активной формы социальной адаптации, на изучение тех элементов социальной политики, хозяйственного механизма и процесса демократизации общества, которые оказывают существенное влияние на эффективность социальной адаптации. [2,7]
Другими словами это интегративный показатель состояния человека, отражающий его возможности выполнять определенные биосоциальные функции. Такие как: адекватное восприятие окружающей действительности и собственного организма; адекватная система отношений и общения с окружающими; способность к труду, обучению, к организации досуга и отдыха; способность к самообслуживанию и взаимообслуживанию в семье и коллективе; изменчивость поведения в соответствии с ролевыми ожиданиями других.
В структурном плане внешняя среда представляет собой систему взаимосвязанных между собой сфер (подсистем): природно-климатическая, эргономическая (характер и условия различных видов человеческой деятельности, быта и т.п.), макросоциальная (совокупность и характер больших социальных общностей - общественные слои, организации, классы, общество в целом), микросоциальная (совокупность и характер определенных факторов, взаимодействующих с человеком, с малой группой в процессе их жизни и практической деятельности). [20,4]
Адаптация на социальном уровне обладает рядом особенностей. Во-первых, процесс приспособления к ней характеризуется активным участием сознания, хотя отдельные его этапы могут и не осознаваться индивидом; во-вторых, по отношению к людям среда, в которой протекает адаптация, имеет принципиально иной характер; природа оказывается его произведением и его действительностью; в-третьих, человек не только пассивно воспринимает результаты адаптации, но и в состоянии целенаправленно изменять их в соответствиями с социальными условиями; в-четвертых, процесс социальной адаптации происходит в условиях деятельности групп, коллективов. [5,218]
1.2 Типология социальной адаптации в социологической науке
Личности в процессах социальной адаптации свойственно активное творческое отношение к окружающему миру, требовательное и самокритичное отношение к самой себе, к своим мыслям и делам. Личность - это не готовый набор определенных позитивных или негативных сумм качеств. Поэтому формирование личности необходимо рассматривать через призму активной деятельности, которая способствует ее совершенствованию во всех сферах жизнедеятельности.
Вместе с тем существуют процессы, заданные в человеке, различные виды адаптации, которые влияют на полноценное развитие личности, и это необходимо учитывать в социальной работе.
В целом, проведенные научные исследования позволяют выделить четыре основных вида адаптации человека:
1.Биологическую, т.е. приспособление организма к условиям окружающей среды (температура, атмосферное давление, влажность, освещенность и пр.). Для человека характерно то, что его биологическая адаптация может осуществляться с помощью различных вспомогательные средства (жилище, одежду), кроме того ему доступна произвольная психической регуляции ряда биологических процессов и состояний. [12,52]
2.Физиологическую, т.е. совокупность физиологических реакций, лежащих в основе приспособления организма к изменению окружающих условий и направленных на сохранение относительного постоянства его внутренней среды. [12,179]
3.Психологическую, т.е. приспособление человека к существующим в обществе требованиям и критериям оценки за счет присвоения норм и ценностей данного общества. [12,96]
4.Социальную, т.е. процесс активного приспособления человека к изменившейся среде с помощью различных социальных средств. [12,107] Различают активную и пассивную социальные
Cоциально адаптация подростков- это педагогически организованный процесс восприятия обучающимися опыта социальной жизни и познания ими многообразных социальных ролей, способствующий активному включению их существующую социальную среду. Для успешности этого процесса необходимо определять и учитывать его особенности, зависящие от среды, где он будет осуществляться, и от специфических условий становления и развития личности обучающихся, на которых он будет направлен
| Вложение | Размер |
|---|---|
| sotsialnaya_adaptatsiya_kuznetsova.docx | 34.4 КБ |
Предварительный просмотр:
СОЦИАЛЬНАЯ АДАПТАЦИЯ СТУДЕНТОВ ПЕРВОКУРСНИКОВ
Актуальность проблемы адаптации студентов к учебно-профессиональной деятельности обусловлена тем, что в период обучения в техникуме закладываются основы профессионализма, формируется потребность и готовность к непрерывному самообразованию в изменяющихся условиях. Поэтому особенно важно, чтобы студенты, активно включались в процесс обучения уже с первого месяца учебы.
Усвоение социальных и профессиональных норм, наиболее эффективно протекают в ходе общения, взаимодействия, в нашем случае в образовательном процессе, здесь же вырабатываются коллективные решения при совместной трудовой деятельности.
Чтобы овладеть социальными и профессиональными нормами и требованиями, которых придерживаются в обществе, необходимо вовлечение и включение личности в коллективную деятельность в различных сферах общественных и трудовых отношений, необходима практика и реализация социально значимых общественных и профессиональных целей и идеалов.
Когда подросток попадает в новую среду, у него появляется ряд проблем, это успеваемость, дисциплина, поведение, и возможно неудовлетворенность студентом выбором профессии, потому что подростки часто идут учиться по совету, настоянию родителей, совсем не осознавая серьезность выбора специальности.
После окончания школы у выпускников появляется острое стремление к овладению профессии. При поступлении в учреждение начинается адаптация к студенческой жизни – а это очень сложный процесс, который требует вовлечения социальных норм и требований от еще не сформировавшегося организма. Адаптация способствует развитию интеллектуальных и личностных возможностей студентов.
Самое распространенное значение адаптации это приспособление к новым условиям, к новым отношениям, требованиям, видам деятельности, режиму жизнедеятельности.
Степень социальной адаптации первокурсника определяет множество факторов:
- индивидуально-психологические особенности человека,
- его личностные, деловые и поведенческие качества,
- статус семьи и т. д.
Одним из важных факторов считается включение студентов в учебную деятельность в первый месяц обучения. Когда студенты приходят на первый курс у них все происходит по новому, преподаватели, сокурсники, новые предметы, распорядок дня и т.д. Студенты которые приходят в техникум испытывают трудности с недостатком психологической подготовки, у них слабые школьные знания, они не умеют работать самостоятельно. Каждый студент адаптируется к новой обстановке по-разному, и для этого должно пройти время.
Успешное вхождение человека в новую ситуацию, новые отношения, которые имеют место в процессе адаптации, во многом зависит, как от исходной мотивации, так и от изменения ее в реальной деятельности и поведении. Мы говорим о двух важных факторах адаптации первокурсников.
Первый их них – адаптация к учебной деятельности (смена основных форм и методов обучения, усложнении содержания учебных предметов и др.).
Второй фактор – это адаптация к новой социальной среде – учебной группе. Продуктивная социальная активность, профессиональное самоопределение личности, развитие индивидуальности – это составляющие успешной адаптации, т.к. у большего процента студентов есть трудности в общении, которые вытекают в трудности адаптации к новым условиям.
Целью адаптации первокурсников техникума к процессу обучения является приспособление, привыкание человека к требованиям профессии, усвоение им производственных, социальных норм поведения, безболезненного вхождения студентов в учебную жизнь техникума.
• проверка адаптированности студентов к обучению с помощью диагностических материалов;
• проведение воспитательные мероприятия, задача которых информировать студентов первого курса.
• психологическое просвещение родителей и педагогов;
• индивидуальная помощь обучающимся и их родителям.
• взаимодействие всех сотрудников техникума по решению задач адаптации.
Адаптация студентов техникума осуществляется на пяти уровнях:
1.Формирование первичной самооценки о правильном выборе, положительное отношение, проявление интереса к выбранной специальности, желание по ней работать и повышать самообразование.
(День открытых дверей, День знаний)
Социальная значимость выбранной специальности, повышение ее престижа.
(Классный час Знакомство со специальностью, просмотр видеороликов о специальности подготовленные студентами старших курсов)
3. Привлечение студентов к посещению и участию в мероприятиях техникума, участие в волонтерской деятельности.
(Посвящение в студенты, акции волонтерской организации, День повара)
5. Активная пропаганда здорового образа жизни. Здоровый образ жизни позволяет раскрыть человека с разных сторон, повышает психологическую комфортность, повышает адаптационные возможности. ( Спортивные секции, состязания, спартакиады, олимпиады.)
Управление адаптацией студентов основывается на системе психолого-педагогического мониторинга за социально-учебной и профессиональной адаптацией.
В графическом выражении мною представлен мониторинг адаптации первокурсников к новым условиям за 3 года.
Из приведенных результатов видно, что изначально процент адаптации ниже, т.к дети уходили из школ по нескольким причинам: слабая успеваемость в школе, предстоящая сдача единого государственного экзамена, материальные трудности в семье. Но за это время многое изменилось, престиж нашего учебного заведения повысился, в связи с положительными рекомендациями выпускников, участие студентов в областных конкурсах профессионального мастерства, приобретение нового оборудования, профориентация выпускников школ, независимая оценка выпускных групп, все эти составляющие помогли в 2015-2016 учебном году беспрепятственно выполнить контрольные цифры приема.
Но, несмотря на, то, что процент успешной адаптации увеличился, остаются причины, которые вызывают трудности:
• Заниженная самооценка, негативное отношение к своим возможностям и способностям, к своей деятельности и ее результатам.
• Учебная деятельность предполагает более высокий уровень контроля, нежели в школе, он должен базироваться на адекватной оценке своих действий и возможностей. Чтобы успешно адаптироваться, студенту необходимо иметь положительное мнение о себе.
Студенты с отрицательной самооценкой видят везде непреодолимые препятствия, уровень тревожности повышенный, приспособление к новым условиям происходит сложнее, им сложно влиться в учебный коллектив, из-за этого появляются проблемы с обучением, появляются проблемы с посещаемостью занятий.
Трудности адаптации в учебе появляются из-за неумения сотрудничать, взаимодействовать с новыми людьми. Обучающимся приходится приспосабливаться к новым условиям, которые не соответствуют их образу жизни, режиму, интересам.
Адаптация продолжается от 2-3 недель до нескольких месяцев в зависимости от социальной зрелости студента. В это время необходимо повышать стрессоустойчивость студентов. Придерживаясь целей и задач адаптации студентов можно говорить о положительном эмоциональном состоянии студентов, интеллектуальном и творческом потенциале, успешной успеваемости, что позволит в течении года снизить отчисление студентов . Техникум и студент взаимно адаптируются друг к другу . Поэтому коллектив техникума создает все условия для успешной адаптации студентов. Проблему сплочения коллектива решает куратор совместно с педагогом-психологом. Им дается очень мало времени, чтобы сплотить коллектив и раскрыть все плюсы обучаемой профессии.
Работа по адаптации первокурсников должна быть комплексной, включая всех преподавателей и родителей обучающихся.
Главную роль в адаптации играет психологическая поддержка. Доброжелательность, внимание способствуют сокращению сроков адаптации к содержанию и организации учебного процесса. Необходимо как можно раньше выявить трудности, появляющиеся у первокурсников, и совместно находить пути решения, и их преодоление, что позволит повысить успеваемость, посещаемость, участие во внеурочной деятельности, все вместе позволит избежать уменьшения контингента, и выработать трудовую дисциплину на первом курсе.
В заключение необходимо подчеркнуть: что важнейшим условием успешной адаптации является создание благоприятного психологического климата в учебном заведении, создание условий для самостоятельного решения социальных и профессиональных проблем, пробуждения собственной активности и ответственности посредством формирования социальных и профессиональных компетенций, но об успешности можно говорить только при взаимодействии всех структурных подразделений техникума.
1. Психологическая адаптация. Механизмы и стратегии: А. А. Налчаджян — Санкт-Петербург, Эксмо, 2010.
2. Психология адаптации личности. Анализ. Теория. Практика: А. А. Реан, А. Р. Кудашев, А. А. Баранов — Москва, Прайм-Еврознак, 2006.
3. Психология адаптации личности: А. А. Реан, А. Р. Кудашев, А. А. Баранов — Москва, Прайм-Еврознак, 2008.
4. Теория адаптации и здоровья человека: Тодор Дичев — Москва, Новый Центр, 2004.
В статье анализируются проблемы социальной адаптации студентов в вузе, а также раскрываются основные проблемы и особенности адаптации студентов к условиям вуза. Кроме того, в статье сформулированы основные пути решения успешной социально-психологической адаптации студентов и к их профессиональной подготовке.
Ключевые слова: студенчество, адаптированность, социальная адаптация, социально-психологическая адаптация, профессиональная подготовка, студенческое самоуправление, кураторство.
The problem of social adaptation of students at High Educational Establishments is analyzed, and also the basic problems and special features of adaptation of students to the conditions of High Educational Establishment are revealed. Furthermore, in the article the basic methods of solution of the successful social-psychological adaptation of students to their professional preparation are formulated.
Keywords: students, adaptability, social adaptation, social-psychological adaptation, professional preparation, students’ self- guidance, moderation.
В психологии социальная адаптация понимается, во-первых, как непрерывный процесс активной адаптации человека к условиям социальной среды, а во-вторых, как результат этого процесса.
Адаптация — необходимое условие активной деятельности и необходимое условие ее эффективности. Это положительная ценность адаптации к успешному функционированию человека в определенной социальной роли. Исследователи выделяют три формы адаптации первокурсников к университетским условиям:
1) формальная адаптация в области когнитивной и информационной адаптации учащихся к новой среде, к структуре высшего образования, к содержанию образования, его требованиям, к его задачам;
2) социальная адаптация, т. е. процесс внутренней интеграции (объединения) групп первых семестров и интеграции одних и тех же групп в студенческую среду в целом;
3) дидактическая адаптация, готовящая студентов к новым формам и методам преподавательской работы в вузе [10, стр. 17].
Студенческое сообщество объединяет молодых людей того же возраста (в основном 16–23 года) по сравнению с тем же базовым (вторичным) уровнем образования и отличается от других
Основная функция студентов — приобретать знания и профессиональные навыки. Время обучения — это не просто подготовительный этап, а ответственный этап жизни, приобретение профессиональных знаний. Социальная функция студентов определяется прежде всего необходимостью обеспечить приток специалистов.
Адаптация учащихся — это сложный, динамичный, многоступенчатый и многостраничный процесс адаптации системы мотивации потребностей.
Области, набор существующих навыков, навыков и привычек в соответствии с новыми задачами, целями, перспективами и условиями их выполнения. Большая часть адаптивных ситуаций связана с изменениями в учебной среде после поступления в университет. Этот аспект адаптации называется дидактической адаптацией, которая включает адаптацию к новым формам и методам работы; адаптация к новым формам контроля. Адаптация первокурсников тесно связана с их академическим успехом. Целью дидактической адаптации является разработка оптимальных методов организации образовательной деятельности первоклассника, при этом, с одной стороны, будут учитываться особенности учебной среды, с другой-особенности познавательной деятельности молодежи [10, стр. 24–25].
Успех обучения учащихся зависит от многих факторов, одним из которых является их интеллектуальное развитие как показатель умственной активности и внимания — функция регулирования познавательной деятельности.
В процессе адаптации реконструируются психофизиологические и психологические особенности ученика. Особенности адаптации студентов университетов определяются условиями обучения, их индивидуальными особенностями и особенно особенностями молодежи. Молодость — один из важнейших этапов социализации личности. Молодые люди сталкиваются с проблемами адаптации, которые определяются необходимостью большей зрелости. Если у человека нет времени адаптироваться к новым ситуациям, существует риск несоответствия. Основная задача этого периода-выбор профессии и профессиональная подготовка. Профессиональное образование становится ведущей деятельностью ученика, и одной из проблем обучения в новых условиях является его социальная и профессиональная адаптация. Молодежь характеризуется углублением и дифференцированием процесса познания, развитие познавательной самостоятельности, потребность в общении со сверстниками, появлением иерархически четкого плана системы ориентации, ценности, появлением жизненных планов, формированием способности к самореализации [3, с. 41].
На этом этапе вхождения в новую среду общение с другими становится особенно важным фактором социальной адаптации студента в процессе общения человек приспосабливается к определенным моделям поведения, действующим в этой микросфере, подчиняется социальным требованиям и контролируется взрослыми. Общение является неотъемлемой частью совместной образовательной деятельности. Кроме того, потребность в неформальном общении со сверстниками, понимании и признании является отличительной чертой молодежи.
Таким образом, общение как определенный тип деятельности является одним из ведущих адаптивных факторов. В этой связи важную роль играет развитие коммуникативных навыков, оптимизация общения с помощью ряда разработанных в настоящее время методов. один из способов оптимизации-узнать и устранить трудности в общении, если это возможно. Большое значение имеет дифференциация различных трудностей в социально-педагогической, профессиональной адаптации учащихся.
Другим важным аспектом адаптации является роль ориентации ценностей. Об эффективности вступления в профессию определяется, с одной стороны, активное освоение профессиональных знаний, умений и навыков, а с другой-мотивы, ориентации, ориентации ценностей студента к профессиональной деятельности, а также отождествление его с окружающей средой. Профессиональная адаптация студентов зависит от того, насколько важна для них их профессия, работа и успех, какие требования они предъявляют к себе, какое профессиональное образование, какое будущее место работы у них есть, как они реагируют на неудачи и трудности в образовании и профессиональной работе. В процессе адаптации происходит перестройка сферы мотивации потребностей, и задача учителя-формирование устойчивых профессиональных ценностей среди учащихся.
Адаптивность является показателем адаптации. На основе анализа научных исследований мы выбрали три основных критерия адаптивности учащихся: формирование когнитивной независимости, формирование ценностной ориентации и формирование коммуникативных навыков. Вовлечение учащихся в общественную жизнь, завершение учебы, приобретение стабильной профессии, трудоустройство, умение осуществлять организационные функции, обладание политическими правами, ответственность перед законом — все они являются связями в сложном формировании социальной зрелости. Последний является одним из последних этапов формирования личности, на котором молодой человек, приобретая социальный опыт, приобретает социальные черты и готовится вступить в общественную жизнь как активная сила. Социальная зрелость — основная фаза человеческой жизни, включающая период наиболее активной работы и общественной деятельности, фазу максимального проявления творческой деятельности человека.
Тем не менее, учитывая потенциально большие возможности для творчества, чтобы развить свой ход жизни и участвовать в решении реальных социальных проблем, учащиеся проходят период болезненной самореализации, которому сопутствуют многочисленные трудности и испытания, которые, в свою очередь, отрицательно влияют на степень активности, профессиональной активности молодых людей и их ассоциаций в структуре окружающей жизни. одним из механизмов повышения активности студентов может стать создание института местного самоуправления [6, стр. 11–12].
Высшие учебные заведения — это микросреды, в которых молодой человек без необратимых негативных процессов, деформаций личности может перейти от не самостоятельной жизни ребенка к самостоятельной взрослой жизни. Коллективы сотрудников университета всегда занимаются проблемами адаптации студентов первого года и разрабатывают целые системы, которые помогают нынешнему студенту преодолеть противоречия между его капиталом денежном и качественно новыми требованиями в учебном заведении.
Исследования показывают, что первокурсники не всегда успешно осваивают знания не потому, что они не были хорошо обучены в школе, но потому, что не имеют таких качеств личности, как готовность к учению, самостоятельность, контроль и оценка, имеют собственные индивидуальные особенности познавательной активности и в состоянии правильно потратить свое рабочее время на самостоятельное обучение.
Адаптация социальная студентов в Университете делится на: а) адаптация профессиональной деятельности понимается как адаптация характера, содержания, условий и организации учебно-воспитательного процесса, развитие навыков самостоятельности в работе педагогической и научной; б) адаптация социально-психологическая — адаптация индивидуума к группе, взаимоотношения с ней, развитие собственного стиля поведения.
Успех профессиональной адаптации зависит от личных качеств ученика, от его индивидуальных психологических и психотических особенностей.
Адаптация учащихся к процессу обучения (согласно изучению регуляторной функции среды) заканчивается в конце 2-го — начале 3-го академического семестра.
Процесс психологической адаптации личности характеризуется деятельностью человека, является выражением сосредоточения его действий на трансформации среды с помощью различных инструментов и подчиненных ему адаптивных действий.
Многие студенты в первый год на первых этапах обучения имеют большие трудности из-за отсутствия навыков самостоятельной учебной работе, не знают, как записывать лекции, работать с учебниками, находить и черпать знания из первичных источников, анализировать большие объемы информации, выражать свои мысли четко и ясно.
Чтобы разработать тактику и стратегии, обеспечивающую оптимальную адаптацию студента к университету, важно принять во внимание жизненные планы и интересы первого года, системы его доминирующих мотивов, уровень притязаний, самооценку, способность сознательного регулирования поведения и т. д.
Эффективное решение этой проблемы связано с развитием психологических услуг университета, студенческого самоуправления и кураторского института.
Молодые мужчины и женщины со стажем легче и быстрее приспосабливаются к условиям студенческой жизни и быта, вчерашние студенты — к академической работе. Задача группы учащихся — найти средний вариант включения учащихся в новые виды деятельности и создать условия для общей оптимальной деятельности [4, стр. 93].
Студенческое самоуправление — инициативная, самостоятельная и ответственная деятельность студентов по решению проблем, связанных с организацией образования, повседневной жизни и отдыха.
Профсоюзная организация, студенческое самоуправление, а также бюро деканата, органы воспитательной работы со студентами и попечительский совет должны вести особую работу среди студенческой молодежи. Совместная деятельность помогает организовать работу и досуг студентов и помогает им решать свои проблемы. Как показывает опыт этих органов в других городах России, цель может быть достигнута только в том случае, если мы достигнем взаимодействия между первичными и конечными целями деятельности по отношению к деятельности ученика. Первоначальная цель взаимодействия заключается в определении и формировании готовности студентов к обучению в Университете посредством интеллектуальных, эмоциональных, мотивационных и поведенческих влияний, определении их индивидуальных особенностей как основы развития компетенций на первом этапе обучения в университете. Конечной целью взаимодействия является формирование психологической, профессиональной и творческой готовности ученика к предстоящей профессиональной деятельности, саморазвитию [6, стр. 124].
После распада института кураторов в 90-е гг., успешно работающего в университетах в советское время, эта функция теперь частично перешла к студенческому самоуправлению, студенческому союзу. Самоуправление регулирует отношения между студентами, предотвращает конфликтные ситуации. на наш взгляд, одним из важнейших адаптивных шагов является организация культурных мероприятий: тематические вечера, спортивные соревнования, художественные конкурсы. Активное сотрудничество позволяет новичкам осознать их важность, подружиться. При правильно организованной адаптивной работе первоклассники быстро включаются в деятельность студенческого самоуправления и привыкают жить в общежитии. Исследования показывают, что есть и положительные аспекты жизни в обществе — здесь вы можете проконсультироваться со старшими коллегами и коллегами встретить общих классов, найти друзей и научиться общаться с людьми, работать с людьми и жить в обществе [1, с. 154].
В целом, разработка единой всеобъемлющей политики колледжа по адаптации студентов, которая, по нашему мнению, включает своевременную психологическую поддержку и активизацию студенческого самоуправления, является одним из факторов успеха социальной адаптации. такая форма работы с новичками позволяет не только ускорить процесс адаптации, но и привлечь и заинтересовать их общественной жизнью университета, развить навыки работы с людьми и внести свой вклад в формирование активной жизненной позиции.
Адаптация к профессиональной деятельности является неотъемлемой частью социализации как процесса и результата ассимиляции с последующим активным воспроизведением социального опыта в деятельности и общении. При рассмотрении вопросов адаптации учащихся учреждения важно учитывать двойственный характер этого процесса. Студенты, во-первых, воспринимают и ассимилируют социальный опыт, а во-вторых, переносят его в свою среду в качестве среднего менеджера в будущем. Адаптация к профессиональной деятельности проявляется, в свою очередь, на определенном уровне овладения профессиональными навыками и умениями, в формировании некоторых необходимых профессионально, личных качеств, в стабильном развитии положительного отношения работника к своей профессии [2, с. 38–41].
Они связаны с ситуацией, в которой находятся или в которой находятся ученики, а не с их личными качествами; эффективность решения ученика должна быть более определена путем предоставления ему альтернатив.
Студенческое самоуправление — это общее и конкретное единство. При определении студенческого самоуправления в конкретном регионе, в конкретном учебном заведении, общие и частные элементы его принципы и функции должны быть изложены в определенной форме.
Таким образом, эффективная адаптация студентов к будущей профессиональной деятельности достигается в Условиях ориентированной на личность учебно-воспитательного процесса, который предполагает такую организацию взаимодействия между учениками и учителями, в которой создаются оптимальные условия для развития потенциала предметов для самосознания, независимости и самореализации. Приоритетом этой педагогической системы является профессиональное развитие личности ученика. Целью такого обучения является формирование и развитие личности учащегося, его познавательных способностей, формирование общих знаний и методов педагогической и профессиональной деятельности на его основе.
Основные термины (генерируются автоматически): студенческое самоуправление, профессиональная деятельность, адаптация, социальная адаптация, студент, дидактическая адаптация, профессиональная подготовка, процесс адаптации, социальный опыт, университет.
Понятие адаптации, занимающее одно из центральных мест в биологии, означает приспособление живого организма к условиям окружающей среды. Применительно к социологии оно стало обозначать процесс приспособления человека к условиям социальной среды.
Смыслом этого освоения выступает принятие личностью норм и ценностей среды, будь то социальная общность, организация, институт, включение человека в различные формы предметной деятельности и взаимодействия, имеющиеся в этих социальных образованиях. Адаптация – это начальный этап процесса включения и интеграции индивида в социальную, образовательную, профессиональную среду, основанный на реальном, повседневном, регулярном взаимодействии с ним. Основная функция адаптации – освоение относительно стабильных условий среды, решение повторяющихся, типичных проблем путем использования принятых способов социального поведения, действия.
Адаптация занимает существенное место в содержании социальной работы. Она характеризует, с одной стороны, процесс взаимодействия объекта социальной работы с социальной средой, а с другой – является отражением определенного результата социальной работы, который может выступать критерием ее эффективности. Поэтому понимание сущности адаптивных процессов, их механизма – необходимое условие профессионализма социального работника. Адаптивные процессы обеспечиваются соответствующей технологией.
1. Сущность и содержание социальной работы
Понятие социальной адаптации
Социальная адаптация – процесс приспособления, освоения, как правило, активного, личностью или группой новых для нее социальных условий или социальной среды. В современной социологии социальной адаптации в большинстве случаев понимается как такой социальный процесс, в котором и адаптант (личность, социальная группа), и социальная среда являются адаптивно-адаптирующими системами, то есть активно взаимодействуют, оказывают активное воздействие друг на друга в процессе социальной адаптации. [7]
Непосредственным толчком к началу процесса социальной адаптации чаще всего становится осознание личностью или социальной группой того факта, что усвоенные в предыдущей социальной деятельности стереотипы поведения перестают обеспечивать достижение успеха и актуальной становится перестройка поведения в соответствии с требованиями новых социальных условий или новой для адаптанта социальной среды.
В общем виде чаще всего выделяется четыре стадии адаптации личности в новой для нее социальной среде:
1) начальная стадия, когда индивид или группа осознают, как они должны вести себя в новой для них социальной среде, но еще не готовы признать и принять систему ценностей новой среды и стремятся придерживаться прежней системы ценностей;
2) стадия терпимости, когда индивид, группа и новая среда проявляют взаимную терпимость к системам ценностей и образцам поведения друг друга;
3) аккомодация, т.е. признание и принятие индивидом основных элементов системы ценностей новой среды при одновременном признании некоторых ценностей индивида, группы новой социальной средой;
4) ассимиляция, т.е. полное совпадение систем ценностей индивида, группы и среды. [10]
Интенсивность адаптационных процессов в обществе существенным образом зависит от того, какую стадию в своем развитии оно переживает. Во времена серьезных социальных изменений, а тем более, социальных катаклизмов адаптационные процессы приобретают особую интенсивность и захватывают практически все слои общества. На примере постсоветского общества хорошо видно, что проблему адаптации к новым социальным условиям, определения и утверждения новой своей позиции в обществе приходится решать практически каждому человеку, и не всегда этот процесс протекает одинаково успешно.
Помимо этого следует отметить, что, по мере ускорения общественного развития, ускоряется и интенсивность адаптационных процессов в обществе в целом. Это приводит к тому, что процессы социальной адаптации даже в эволюционно развивающемся обществе становятся практически непрерывными и умение адаптироваться к изменениям приобретает жизненно – важное значение, не только для молодых, но и для старших поколений. Готовность к переменам становится одним из главных условий жизненного успеха человека.
В результате в современном обществе значительно повышается роль целенаправленной деятельности государства и общественных организаций, роль образования и прикладной науки в осуществлении процессов социальной адаптации.
Особое внимание общество через систему институтов и целевых программ уделяет содействию процессам социальной адаптации тех своих членов, чьи возможности адаптироваться к изменениям самостоятельно ограниченны. Так, во многих странах разрабатываются и реализуются программы по социальной адаптации инвалидов, уволенных в запас военнослужащих – в случае массовых сокращений армии, мигрантов, выходящих на свободу заключенных и т.д. Не меньшее значение в современном переходном обществе придается программам содействия социальной адаптации молодежи.
Следует различать адаптацию как процесс и адаптированность как результат, итог процесса социальной адаптации. Существуют субъективные и объективные критерии адаптированности. Объективные – степень реализации индивидом норм и правил жизнедеятельности, принятых в данной социальной группе. Субъективные – удовлетворенность членством в данной социальной группе, предоставляемыми условиями для удовлетворения и развития основных социальных потребностей.
В качестве непосредственной социальной среды могут выступать различные социальные группы, такие как семья, производственный коллектив, соседи по дому и т.д. Роль социальной адаптации состоит в том, что она позволяет включить личность в процессы, протекающие в непосредственной социальной среде, и в то же время является одним из средств изменения личности и среды.
Вся сложность процесса социальной адаптации может быть хорошо проиллюстрирована на примере адаптации новых работников на предприятиях, которая наиболее широко исследуется в современной прикладной социологии и социальной психологии, что обусловлено, в свою очередь, практической значимостью проблемы для экономической эффективности деятельности предприятий.
В процессе адаптации организация и личность вступают во взаимодействие как сложные системы. Так, например, на успешность адаптационного процесса существенное влияние оказывают такие характеристики предприятия, как его материально-техническая оснащенность, тип и уровень организации труда, характер внутриколлективных отношений и корпоративная культура, система и уровень оплаты труда. Предприятие через эти свои характеристики предъявляет потенциальному работнику свои требования и одновременно свои преимущества по сравнению с другими участниками рынка труда.
Со стороны индивида на успешность производственной адаптации влияние оказывают как психофизиологические особенности, так и социально-демографические характеристики личности. Безусловно, наиболее важны для успешной производственной адаптации профессиональная подготовка индивида, умение работать в группе. [4]
Социальная адаптация на предприятии представляет собой единство нескольких адаптационных процессов. Чаще всего выделяют следующие из них: профессиональную адаптацию, социально-психологическую адаптацию и адаптацию к условиям труда. Профессиональная адаптация предусматривает выбор профессии, обучение специальности, а также вхождение в профессию с момента начала работы по специальности. Критерием профессиональной адаптированности является достижение индивидом соответствия профессиональных навыков, личностных качеств требованиям конкретной профессиональной деятельности. Показателями профессиональной адаптированности являются профессиональная квалификация, уровень и стабильность производственных показателей, удовлетворенность профессией.
Социально-психологическая адаптация – процесс вхождения новичка в новый для него производственный коллектив, формирования личностных связей и отношений с другими людьми. В процессе социально-психологической адаптации происходит активное сравнение и взаимоприспособление ценностных ориентаций, нравственных идеалов и представлений коллектива и нового работника. Социально-психологическая адаптация выражается в формировании положительных неформальных отношений с коллегами по работе и руководителями, в достижении ценностного единства работника и коллектива. Основным объективным показателем социально-психологической адаптированности является отсутствие конфликтов с руководством и членами коллектива. Субъективным показателем социально-психологической адаптированности выступает удовлетворенность отношениями с руководителями и коллегами по работе. [8]
Важным аспектом социальной адаптации является принятие индивидом определенной социальной роли. Можно говорить о двух формах социальной адаптации: активной, когда индивид стремится воздействовать на среду с тем, чтобы вызвать реакцию изменения (в том числе тех норм, ценностей, форм взаимодействия и деятельности, которые он должен освоить), и пассивной, конформной, когда он не стремится к такому воздействию и изменению. Эффективность социальной адаптации в значительной степени зависит от того, насколько адекватно индивид воспринимает себя и свои социальные связи. Искаженное или недостаточно развитое представление о себе ведет к нарушениям социальной адаптации, крайним выражением которых служит аутизм.
Показателями успешной социальной адаптации являются высокий социальный статус индивида в данной среде, а также его психологическая удовлетворенность этой средой в целом и ее наиболее важными для него элементами (например, удовлетворенность работой и ее условиями, ее содержанием, вознаграждением, организацией). Показателями низкой социальной адаптации являются стремление индивида к перемещению в другую социальную среду (текучесть кадров, миграция, разводы), аномия и отклоняющееся поведение. Успешность социальной адаптации зависит от характеристик, как самого индивида, так и среды. Чем сложнее новая среда (например, шире спектр социальных связей, сложнее совместная деятельность, выше уровень социальной неоднородности), чем интенсивнее в ней происходят изменения, тем более трудным для индивида оказывается процесс социальной адаптации. В большой степени значимыми для социальной адаптации являются социально-демографические характеристики индивида – образование и возраст. [5]
Читайте также: