Школьный реферат как особый вид учебного исследования школьников
Обновлено: 07.07.2024
Школьникам задают написание докладов и рефератов с целью обучения самостоятельной работе с литературой, источниками информации, составлению структурированного текста, а также презентации работ. Чтобы вникнуть в правила, как делать реферат для школьника, необходимо воспользоваться методическим пособием и правилами, прописанными в ГОСТ. В данной статье будут указаны все самые важные требования к реферату, затрагивающие написание и оформление проекта школьника.
Реферат в школе — это один из видов самостоятельной письменной работы
Реферат содержит в себе помимо основной идеи несколько важных элементов:
- элементы научного исследования;
- авторская систематизация материалов;
- сопоставление разных методологий и мнений авторов литературы;
- изложение важных фактов и положений, а также выводов по теме;
- обозначение собственного мнения и позиции касательно темы, проблемы и путей ее решения.
Написать реферат – это не означает, что ученику нужно найти информацию по заданной теме, после чего переписать ее и правильно оформить на бумаге. На самом деле автору нужно ознакомиться с литературой, после чего своими словами описать полученные данные, чтобы работа имела компилятивный характер.
Реферат и сочинение: что общего и в чем разница?
Написание сочинения или реферата для школы – это с одной стороны схожие самостоятельные работы учащихся, с другой – разные способы изучения, изложения и понимания информации. В реферате присутствуют научно-исследовательские элементы, в то время как сочинение пишется в свободной и даже несколько философской форме. В реферате описываются мысли и выводы специалистов, в сочинении – в больше мере собственные.
В сочинении автор не обязан глубоко исследовать тему, искать проблемы в ней, а главное, ему не обязательно предлагать свои методы разрешения задач. В реферате же всегда присутствует исчерпывающая или общепринятая трактовка темы. Сочинение – это авторский текст на заданную тематику, который не претендует на истину в последней инстанции, реферат нуждается в глубокой проработке темы, знакомстве с большим объемом литературы, грамотном структурированном тексте и путях разрешения проблем.
Сочинение является больше творческой работой ученика, направленной на развитие мышления, фантазии, расширения кругозора и т. п. Реферат – это больше научная работа, которая вырабатывает аналитическое мышление, учит работе с фактами и терминами.
С чего начинать делать реферат?
Чтобы предварительно понимать, как должен выглядеть реферат ученика, важен этап подготовки и планирования. Он предполагает несколько этапов:
- выбор темы для начальной школы или старших классов из предложенных вариантов;
- подбор источников информации и достоверной литературы;
- составление структуры будущего реферата и согласование плана с преподавателем;
- составление библиографии;
- обработка и систематизация всех источников информации и самой информации;
- выделение ключевых моментов реферата.
И только после выполнения всех предварительных шагов по подготовке к написанию реферата школьник может приступать непосредственно к основной работе. От того, насколько грамотно и структурировано будет составлен план реферата, зависит напрямую успешность проекта в целом.
Стандартный план реферата
После того, как ученик ознакомился с темой реферата, ему нужно разработать правильно структуру своего проекта. Сделать это можно двумя подходами:
- На основе темы работы – определение круга вопросов, заключающихся внутри рассматриваемой темы, благодаря которым можно будет максимально широко и понятно изложить информацию. После составления плана ученик подбирает литературу, жестко соответствующую указанным заголовкам и подзаголовкам в структуре.
- На основе списка литературы – при сборе источников информации и их изучении. В ходе прочтения книг, статей, научных публикаций могут находиться новые сведения, которые заносятся в структуру, поэтому ее делают в черновом варианте, а после одобрения преподавателя закрепляют и набирают в реферате.
Типовая структура реферата, прописанная ГОСТом (чаще 7.32-2001 и 7.9-95) и методическими указаниями ВУЗов и школ должна включать в себя привычные пункты – титульный лист, оглавление, основной текст, заключение, список литературы и приложения (наглядные материалы).
Титульный лист
Титульник – это своего рода обложка реферата, которая представляет работу зрителям. Образец титульника можно взять у преподавателя или на кафедре, а также набрать в текстовом редакторе на компьютере самостоятельно. На нем располагаются следующие данные:
Первая страница реферата, то есть титульник не нумеруется, но берется в учет при дальнейшем проставлении страниц.
Оглавление
Далее вторая страница реферата подразумевает указание его структуры, то есть содержания текста. В содержании обязательно указываются все внутренние части реферата:
- введение;
- название каждого раздела и подраздела;
- заключение;
- список использованных источников;
- наглядные материалы.
Каждый раздел оглавления должен пронумеровываться сквозной нумерацией в текстовом редакторе. А напротив каждого пункта в структуре указывается страничка реферата, с которой он начинается. Проставлять страницы нужно только тогда, когда ученик закончил свой реферат, чтобы не пришлось вносить поправок.
Введение
Как только начинается введение, автору работы нужно сразу обозначить ее цель, а также объект и предмет исследования. Дальше формулируются все задачи, которые были поставлены перед учеником, обозначается актуальность темы и перспективы в этой области науки. В конце автор указывает, что он изучал в ходе написания реферата, то есть какие источники использовал, сколько книг читал, какие наглядные материалы использовал.
Основная часть
Основная часть работы должна делиться на главы, параграфы и подразделы. Только структурированный текст легко усваивается и может быть интересен как самому ученику, так и тем, кто будет изучать работу. Каждая новая глава должна начинаться с нового листа, подразделы продолжают после окончания предыдущего пункта.
В среднем основная часть реферата может составлять 10-12 листов А4. Сюда применяются стандартные пункты оформления касательно шрифта, отступов, интервалов и полей. Названия глав и подзаголовков оформляют полужирным текстом по центру страницы с заглавной буквы. В конце названий глав и подразделов точки не ставят.
Вывод
Список литературы
Список используемых источников оформляется на отдельной странице в конце работы. Помимо книг современные ученики используют электронные пособия, сайты в интернете, готовые работы других учащихся, нормативно-правовые документы и статьи в журналах. Обычно сначала указывают законодательные акты, потом научные документы, далее книги, а вот источники из интернета оформляют отдельно специальной группой.
Все списки источников нужно пронумеровать сквозной нумерацией текстового редактора, а также расположить по алфавитному порядку в соответствии с требованиями ГОСТ. Книги обозначают ФИО автора, названием, издательством и годом публикации, а также количеством страниц. Источники из интернета подкрепляют ссылками на них.
Приложения
Если к реферату ученик дополняет приложения, речь идет о наглядных материалах, которые на отдельных листах идут после перечня информации. Это могут быть:
Листы приложений не нумеруются, все элементы оформляются по стандартным требованиям. Иногда разрешается альбомная ориентация страницы, так как это наглядные материалы.
Соблюдение требований к оформлению работы — верный путь к отличной оценке
При составлении названия реферата и его структуры, а также в ходе написания самой работы ученику важно четко следовать обозначенным правилам форматирования текста и его оформления. На то, как визуально выглядит работа, преподаватель и другие оценивающие специалисты будут обращать внимание не меньше, чем на содержание.
Еще одна статья, прочитав которую вы можете узнать о рефератах и ГОСТу их написания, называется «Как писать реферат: образец правильного оформления«. Так же находится на нашем сайте.
Где можно узнать, как оформить реферат школьника?
В методическом пособии школьного заведения указываются все виды работ начальной школы, например, темы для 4 класса, как должны выглядеть самостоятельные работы учеников начальной школы (1 класс – 3 класс) и т.п. Здесь же в методичке подробно указываются требования к тексту, плану рефератов. Образец оформления можно взять у преподавателя.
Если методичка отсутствует, нужно ли оформлять реферат по ГОСТ, или требования должен подсказать учитель?
Студенты при отсутствии методического пособия склонны придерживаться правил ГОСТ, которые удовлетворяют требования учебного заведения. Что касается учеников, консультироваться по поводу подбора правил оформления нужно непосредственно с преподавателем. В школах преподаватели одобряют ГОСТ, разработанный в 2001 году.
Согласно ГОСТ 2001 года текст форматируют следующим образом:
- шрифт Times New Roman 12-14 размера;
- полуторный межстрочный интервал;
- книжная ориентация страниц;
- распечатывание работы на листах А4;
- реферат нумеруют сквозным способом внизу по центру страницы, пропуская титульник и содержание, но с учетом этих страниц;
- левое и верхнее поле составляет 1,5 см, нижнее – 3 см, левое – 2,5 см.
Если работать на компьютере, то в какой программе лучше?
Самая удобная и приемлемая по ГОСТ и требованиям преподавателей программа написания рефератов, докладов, эссе, сочинений и других видов работ – это Microsoft Word. В текстовом редакторе есть все функции, удовлетворяющие вышеописанные требования ГОСТ. Самый удобный и популярный вид программы – Word 2003 года.
Нужно ли проверять уникальность школьного реферата?
Так как реферат – это больше научное, чем авторское исследование, его уникальность должна составлять от 60% и выше. Для других работ уникальность требуют выше, но в реферате могут присутствовать научные факты, которые нельзя изменять учащемуся. Если текст ниже по уникальности, его возвращают на доработку.
Какие навыки должен получить школьник, делая самостоятельные письменные работы?
Написание реферата для ученика 1 класса, 4 класса и старше – это особый вид самостоятельной работы, которая преследует список целей и задач. КПД реферата ученика заключается в следующем:
- автор учится правильно подбирать литературу, выбирать из объема информации нужные части, отсеивая ненужные данные;
- это способ углубленного изучения темы, а также расширения кругозора;
- автор учится анализировать проблемы, формулировать их, систематизировать данные, делать умозаключения;
- написание реферата обучает аргументированию своей точки зрения;
- автор получает навыки оценки теоретической и практической части проблем;
- в ходе написания учащийся выстраивает логику изложения материала;
- происходит обучение составлению стилистически грамотного научного текста.
Простым языком ученик в ходе создания реферата не только узнает много нового, но и правильно делит информацию на важную и второстепенную, запоминает правила составления текста и его оформления, учится выражать свою точку зрения, подкрепляя ее фактами и аргументами.
Готовые рефераты из интернета. Как можно их использовать?
Если найти в интернете готовый вариант реферата на заданную тему по дисциплине, запрещено списывать его целиком или дублировать структуру, содержание некоторых пунктов и глав. Готовая и успешная работа может быть одним из источников литературы, о чем непременно указывается в списке литературы. В противном случае получится не уникальный текст, который сразу будет возвращен ученику.
Пример шаблона школьного реферата
Пример готового реферата для школьника
За помощью в написании любых работ, рекомендуем обратиться к профи! Более 50 000 авторов готовы выполнить любую работу профессионально и быстро, некоторые типы работ можно получить уже в день обращения. Рассчитайте стоимость своей работы ->
Как одна из форм работы над текстом литературного произведения реферат используется в методической практике достаточно давно. Но особое значение он начинает приобретать с 1992 года, когда вводится как одна из форм итоговой аттестации выпускников средней школы по ряду предметов (в том числе и по русскому языку и литературе). К этому времени относится и мой первый опыт по работе над экзаменационными рефератами.
Всего на моём счету семь выпусков, и ни один из них не обходился без этой формы сдачи экзамена по литературе. В свою очередь, работая с учащимися над подобной формой исследовательской деятельности, я как педагог всё более убеждаюсь в её актуальности и с точки зрения развития предусмотренных Государственным Стандартом образования компетентностями, и с точки зрения необходимости данных умений и навыков для дальнейшего обучения в средних специальных и высших учебных заведениях.
И в настоящее время реферат не утрачивает свою значимость как форма итоговой аттестации. Поскольку переход на независимую форму аттестации — ЕГЭ по литературе - планируется в обязательном порядке лишь в классах гуманитарного профиля, то и сдача выпускного экзамена в подобной форме остаётся актуальной. Более того, как мне кажется, мы должны стимулировать подобную форму сдачи экзамена среди учеников, так как она даёт возможность формирования таких учебных навыков, которые будут востребованы при их дальнейшем обучении в вузах и других учебных заведениях.
Кроме того, на мой взгляд, реферат остаётся такой формой исследовательской работы, которая обеспечивает развитие у обучающихся многих предусмотренных Государственным Стандартом компетентностей. Недаром всё чаще на уровне области и региона проводятся многочисленные ученические конференции, основанные на реферативной исследовательской работе.
Ещё хотелось бы отметить, что претерпевает изменения и форма защиты реферата: интерактивная поддержка её в виде компьютерной презентации интересна учащимся и делает саму защиту современной.
Реферат также позволяет сформировать новый стиль взаимоотношений педагога и ученика, готовит старшеклассника к внеурочному сотрудничеству с научным руководителем, что становится одним из компонентов личностно-ориентированного подхода в достижении общекультурной компетенции выпускников школы. При написании выпускного реферата автор работы и научные руководители выступают как единый исследовательский и творческий коллектив, представляющий результаты своей деятельности компетентным экспертам. А это, в свою очередь, способствует развитию нового качества образовательной мотивации школьников, которая основывается на четырёх основных компонентах: возможности выбора, потребности в снижении предэкзаменационного стресса, развитии познавательного интереса, возможности заниматься исследованием научной проблемы. Эти компоненты образовательной мотивации учеников, несомненно, очень актуальны, и реферат как форма учебной деятельности, конечно, останется важной составляющей учебного процесса. Поэтому считаю, что мой опыт работы над ученическим рефератом на сегодня актуален и будет интересен моим коллегам.
Цели и задачи работы
Исходя из вышесказанного, в своей работе я ставлю перед собой следующие цели и задачи:
дать представление учительской аудитории о том, какие ключевые компетентности формируются при работе над рефератом;
представить теоретическое обоснование данного опыта;
познакомить коллег с технологией опыта:
ознакомить коллег с системой работы над рефератом:
а) определить, какой ученик может заниматься реферативной работой;
б) раскрыть особенности консультативной работы учителя;
в) представить коллегам особенности структуры реферата;
г) показать коллегам технологию формулирования темы реферата;
д) показать особенности работы над введением, составлением плана реферата, специфику работы над его содержанием и заключением;
определить сроки работы над рефератом;
ознакомить коллег с различными вариантами процедуры защиты работы;
ознакомить коллег с принципами оценки реферата;
показать возможное применение данного опыта при работе в классе;
показать результативность данной системы работы над школьным исследованием, представить перспективы дальнейшей работы над данной темой.
1.ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ОПЫТА
Как только реферат становится формой итоговой аттестации, тотчас же в методических кругах разворачивается дискуссия о том, какую же работу следует считать рефератом и каким требованиям должен отвечать школьный реферат?
По этому вопросу сложились две точки зрения. Первая исходит строго из определения жанра реферата: (от латинского — докладывать, сообщать).
Реферат - это - краткое изложение в письменном виде в форме устного доклада содержания того или иного научного труда по определенной теме, включая обзор соответствующих источников. [6]
Одним из видов рефератов является учебный реферат.
Учебный реферат - это самостоятельная научно-исследовательская работа, в которой раскрывается суть исследуемой проблемы; приводятся различные точки зрения, а также собственные взгляды на нее. [6]
Учебный реферат не должен носить компилятивный характер. В нем не должно быть механически переписанных из книг или статей сложных для понимания конструкций [6].
Вопрос об особенностях школьного реферата до сих пор вызывает споры в методических кругах. Приверженцы чистоты жанра утверждали, что приближать реферат к научной работе не следует: ученик всё равно не осилит подобную форму, достаточно, если он просто тщательно проанализирует какой-либо серьёзный научный источник, сумеет понять его структуру и содержание[3]. (Такой точки зрения придерживалась, например, Калмыкова И. Р.) Что касается вопроса об обязательности или необязательности в школьном реферате исследовательской части, следует отметить, что требование учителей провести собственное исследование на материале художественных текстов по литературе, или архивных источников является, по мнению сторонников подобного подхода, избыточным.
Обосновывают они это тем, что организация и описание исследования представляет собой очень сложный вид интеллектуальной деятельности, требующий культуры научного мышления, знания методики проведения исследования, навыков оформления научного труда и т. д.. Такое задание, по их мнению, непосильно большинству детей в школе. Ещё одним аргументом, выдвигаемым ими в защиту подобной точки зрения, является убеждённость, в том, что даже студенты (а это в прошлом хорошие ученики!) испытывают большие затруднения в проведении и, организации того или иного исследования. Им, как правило, помогают в этом научные руководители высокой квалификации, кандидаты и доктора наук. В школе таких научных кадров нет. И учителям, зачастую не владеющим, в достаточной степени, технологией исследования, трудно подготовить детей к данному виду работы[3].
Реферат отличается от конспекта следующими признаками:
а) Реферат не копирует дословно содержание первоисточника, а представляет собой новый вторичный текст, создаваемый в результате систематизации и обобщения материала первоисточника, его аналитико-синтетической переработки.
б) Будучи вторичным текстом, реферат составляется в соответствии со всеми требованиями, предъявляемыми к связному высказыванию. Так, реферату, в отличие от конспекта, должны быть присущи следующие категории:
- целостность (содержательно-тематическая, стилевая, языковая),
- связность (логическая и формально-языковая),
- структурная упорядоченность (наличие введения, основной части и заключения, их оптимальное соотношение),
- завершенность (смысловая и жанрово-композиционная)
в) Для реферата отбирается информация, объективно-ценная для всех читающих, а не только для одного автора.
г) Автор реферата не может пользоваться только ему понятными значками, пометами, сокращениями, что допускается делать в конспекте[6].
.Сторонники этой концепции оговаривают, что в гимназиях, лицеях, классах с углубленным изучением предмета учитель может предложить детям проделать работу исследовательского характера в рамках реферата. Однако при этом он должен отдавать себе отчет, что требование это не обязательное, а факультативное. И оценивать такую творческую работу нужно на балл выше. При этом учитель должен напомнить ученикам, что мини-исследование раскрывается в реферате после глубокого, полного обзора научной литературы по проблеме исследования.
На наш взгляд, подобная точка зрения не совсем верна. Практика работы показала, что ученикам, прежде всего, интересно совершить своё, пусть и маленькое открытие, провести собственное исследование на интересующую их тему. К тому же специфика нашего предмета не предполагает проведения сложных научных экспериментов технического характера – работа с текстом по силам каждому. А уж насколько подобное исследование будет доступно для них, зависит от того, как построит свою работу с юными исследователями учитель. Единственно, что не вызывает сомнения: выбор темы должен быть так скорректирован учителем, чтобы сам преподаватель был компетентен в объекте исследования и предложил такой вариант темы, чтобы он был доступен именно этому ученику. Поэтому в методической практике нашей школы возобладал второй взгляд на сущность реферата как доклада на какую-либо тему, основанную на обзоре литературных и других источников[1, 2, 4, 5].
Мой собственный опыт также основан на том, что определение школьного реферата может быть таким: реферат – это основанное на литературоведческих и иных источниках небольшое самостоятельное литературоведческое исследование. Следовательно, по форме он должен напоминать, скорее, научную работу, чем просто изложение материала какого-то источника. Отсюда вытекает и специфика его построения, система работы над ним.
В этой методической разработке я опираюсь на опыт моих коллег (см. информационные ресурсы) и обобщаю собственный опыт работы по организации и руководства реферативной деятельностью учащихся.
2. ТЕХНОЛОГИЯ ОПЫТА
2.1. Какой ученик может заниматься реферативной работой?
2.2. Особенности консультативной работы учителя
Первая консультация проводится со всей группой учащихся, выбравших данную форму работы. Учитель напоминает принципы работы над рефератом, раскрывает особенности его структуры, принципы подбора материала, оформление библиографии. Последующие консультации проводятся в индивидуальном порядке. На них определяется тема, составляется план, проводится работа, помогающая ученику структурировать подобранный материал. Последняя консультация предполагает опять сбор всей группы. На ней обговариваются принципы защиты работы, её форма.
В целом в задачи руководителя реферата входит:
1.Участие в формулировке темы работы.
2.Согласование с учеником цели и задач исследования.
3.Составление совместно с учеником плана работы над рефератом.
4.Организация работы по подбору литературы и других источников по теме,
5.Консультирование ученика по возникающим вопросам.
6.Контроль за правильностью оформления работы.
7.Чтение полного текста работы, помощь в подготовке выступления на защите.
8.Написание отзыва. [3,4]
Руководители несут ответственность за качество и содержание исследовательской работы ученика. 2.3. Структура реферата
Таким образом, в ходе работы над рефератом была сформирована наиболее оптимальная, по моему мнению, структура оформления исследовательской работы.
1. Титульный лист.
2. Содержание реферата.
Содержание работы традиционно состоит из следующих частей: введение, основная часть, заключение, список литературы.
. Введение является очень важной частью работы, так как в нём ученик обязан аргументировано обосновать выбор темы: степень её изученности, актуальность; дать краткий обзор использованной литературы. Кроме того, во введении формулируются цель работы и задачи, которые требуется решить для реализации цели.. Одна задача ставится на один параграф реферата. Объём введения – 2-3 страницы
4. Основная часть.
Содержит материал, отобранный для рассмотрения проблемы, распределённый по параграфам, а также собственное мнение учащегося и сформулированные самостоятельные выводы, опирающиеся на приведённые факты. Каждый параграф должен иметь название. Желательно, чтобы он начинался с формулировки задачи, на решение которой он направлен, и заканчивался формулировкой выводов по задаче. Объём – не менее 10 страниц.
5. Заключение..
В заключении формулируются выводы по параграфам, вытекающим из основной части, обращается внимание на выполнение поставленных целей и задач. Выводы должны быть согласованы с целями и задачами, заявленными во введении. Объём – 2-3 страницы
6. Список литературы. [2, 4, 5]
Источники перечисляются в алфавитном порядке, причём сначала в алфавитном порядке перечисляется художественная литература, а потом критика (не менее 5 наименований). Образец оформления списка используемой литературы см. в Приложении 2.
Под школьным рефератом принято понимать особый самостоятельный вид научной работы, как правило, в старших классах средней образовательной школы для проведения итоговой аттестации.
Бесспорно, реферат должен состоять из трех частей: введения, где необходимо обозначить проблемы, перекликающиеся с темой реферата; основной части, где анализируются источники (в рамках школьной программы не больше пяти); заключения, где подводятся итоги, актуальность, перспективы исследований по выбранной теме, а также свое отношение к материалу. По рекомендации Министерства образования Российской Федерации школьный реферат не должен превышать двенадцати рукописных страниц.
Но, к сожалению, в настоящее время ученики могут либо заказать реферат срочно, либо, если учителя нетребовательны и не проверяют работы на плагиат, скачать материалы из электронного учебника или просто подобный реферат из интернета.
А в идеале учитель должен провести ознакомительную работу, что такое школьный реферат и чем он отличается от реферата в университете. Перед написанием первого в своей жизни реферата необходимо четко сформулировать проблему, посмотреть, как правильно оформить титульный лист, оглавление, введение. Также стоит изучить определенные клише, которые используются в научных работах. Нельзя переписывать чей-то научный труд от своего лица. Реферат - это не конспект. Мысль автора должна передаваться кратко и логично с помощью вводных фраз и выражений, таких как "книга посвящена проблеме", "автор приходит к выводу", "автор утверждает". Запрещается копировать большие абзацы из книги, лучше заключать основную мысль в цитату и раскрывать смысл своими словами. Удачно смотрятся рефераты, в которых сопоставляются разные точки зрения по одной и той же проблеме, а в конце делается вывод и высказывается свое отношение.
Некоторые учителя требуют от своих учеников уровня вуза, когда в реферате есть обязательно исследовательская часть. Учеников можно поощрять ставить эксперименты, но в то же время нельзя от них этого требовать и строго относиться, ведь школьники не знают, как фиксировать полученные данные в ходе эксперимента, систематизировать результаты и делать выводы. Любое исследование должно проводиться под чутким контролем учителя.
Презентация к лекции №1 по теме "Учебно-исследовательская работа, ее структура, форма и виды " для студентов 1 курса СУЗов предмета Основы учебно-практической деятельности.
Содержимое разработки
Учебно-исследовательская работа, ее структура, форма и виды
Учебно-исследовательская работа, ее структура, форма и виды
Определение: Учебно-исследовательская деятельность студента – это особый вид познавательной активности студента, целью которого является самостоятельный поиск нового знания.
Учебно-исследовательская работа, ее структура, форма и виды
Структура учебно-исследовательской деятельности
Включает в себя три компонента:
Учебно-исследовательская работа, ее структура, форма и виды
Формы учебно-исследовательской деятельности
Учебно-исследовательская работа, ее структура, форма и виды
Результатом учебно-исследовательской деятельности является учебно-исследовательская работа.
Учебно-исследовательская работа студента – это оформленная по регламентированным требованиям работа обучающегося, в которой раскрываются результаты проведенного студентом исследования как результата ученического познания в определенной области или областях науки и практики.
Учебно-исследовательская работа, ее структура, форма и виды
Виды учебно-исследовательских работ
Учебно-исследовательская работа, ее структура, форма и виды
Виды учебно-исследовательских работ
6. Рецензия – критический отзыв о каком-нибудь сочинении, статье.
7. Тезис – краткое изложение какого-нибудь положения, идеи, а также одной из основных мыслей лекции, доклада, сочинения.
9. Реферат – краткое изложение содержания книги, статьи или нескольких работ по общей тематике.
10. Контрольная работа – форма проверки и оценки усвоенных обучающимися знаний.
Учебно-исследовательская работа, ее структура, форма и виды
Виды учебно-исследовательских работ
11. Курсовая работа – самостоятельное теоретическое или экспериментальное исследование отдельных частей учебного процесса, общих подходов к разрешению изучаемой проблемы; аналитический обзор источников с включением самостоятельных переводов научно-педагогической литературы.
12. Выпускная квалификационная работа – учебно-исследовательская работа, расширяющая знания в области теории, практики, методологии отраслей науки, целью которой является получение нового научного знания (ранее открытого) в рамках сопоставления точек зрения; разработка (или обобщение и анализ) конкретных путей расширения изучаемой проблемы.
Учебно-исследовательская работа, ее структура, форма и виды
Виды учебно-исследовательских работ
Помимо указанных выше видов учебно-исследовательских работ в образовательной практике имеет место индивидуальный проект.
Индивидуальный проект – учебно-исследовательская работа, выполняемая обучающимися по учебным дисциплинам, курсам как учебное исследование или учебный проект.
Индивидуальный проект
Индивидуальный проект
Индивидуальный проект выполняется студентами профессиональной образовательной организации, получающими среднее общее образование в пределах освоения основных образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования.
Индивидуальный проект
Индивидуальный проект – это вид учебно-исследовательской работы, форма контроля учебной деятельности студентов, осваивающих образовательные учебные дисциплины, курсы, эффективное средство первоначального формирования в профессиональной образовательной организации методологической культуры будущих профессионалов.
Индивидуальный проект
Индивидуальный проект выполняется обучающимися самостоятельно под руководством преподавателя по выбранной теме в рамках одной или нескольких изучаемых учебных дисциплин, курсов в любой избранной области деятельности (познавательной, практической, учебно-исследовательской, социальной, художественно-творческой, иной).
Основным назначением индивидуального проекта является углубление компетентности студентов в области изучаемых учебных дисциплин, курсов при одновременном формировании у них основ учебно-исследовательской работы.
Индивидуальный проект
Индивидуальный проект может быть реализован в виде учебного исследования или учебного проекта .
1. Виды и структура учебного исследования.
По содержанию учебное исследование может носить теоретический, практический или опытно-экспериментальный характер.
Индивидуальный проект
Структура учебного исследования теоретического характера
Индивидуальный проект
Структура учебного исследования практического характера
Индивидуальный проект
Структура учебного исследования опытно-экспериментального характера
Индивидуальный проект
Последовательность работы над индивидуальным проектом
Этап работы
Срок выполнения
1. Выбор и утверждение темы индивидуального проекта . Составление индивидуального плана выполнения индивидуального проекта
На 25% отведенного времени
2. Определение научного аппарата исследования
На 30% отведенного времени
3. Подбор и ознакомление с информационными источниками по проблеме исследования
На 35% отведенного времени
4. Составление плана (содержания) индивидуального проекта
На 40% отведенного времени
Индивидуальный проект
Последовательность работы над индивидуальным проектом
Этап работы
5. Написание чернового варианта теоретической части учебно-исследовательского работы
Срок выполнения
На 50% отведенного времени
6. Составление программы экспериментального, практического исследования, выполнения проекта и др.
На 50% отведенного времени
7. Проведение экспериментальной, практической работы, реализация проекта и др.
На 60% отведенного времени
8. Обработка результатов экспериментального, практического, проектного исследования
На 70% отведенного времени
Индивидуальный проект
Последовательность работы над индивидуальным проектом
Этап работы
Срок выполнения
9. Написание чернового варианта практической части индивидуального проекта, приложений
На 80% отведенного времени
10. Оформление учебно-исследовательской работы
На 80% отведенного времени
11. Предоставление индивидуального проекта на проверку и рецензирование научному руководителю
На 90% отведенного времени
12. Подготовка к защите индивидуального проекта
На 95% отведенного времени
13. Защита индивидуального проекта
На 100% отведенного времени
Получите свидетельство о публикации сразу после загрузки работы
Получите бесплатно свидетельство о публикации сразу после добавления разработки
Комплекты учителю
Качественные видеоуроки, тесты и практикумы для вашей удобной работы
Вебинары для учителей
Бесплатное участие и возможность получить свидетельство об участии в вебинаре.
Читайте также: