Школа обучение или воспитание реферат

Обновлено: 02.07.2024

Это явление можно было бы легко объяснить, если бы речь шла о семье будущего первоклассника. Причина состоит в том, что ребенок еще не способен оценить достоинства и недостатки школы. Отец и мать заботятся о детях, хотят дать им достойное образование, потому сами и выбирают для них учебное заведение. Родители стремятся найти для ребенка образовательное учреждение с безупречной репутацией. Они выбирают, будет ли это языковая школа или, например, гимназия с углубленным изучением физики и математики.

Средняя школа — совсем другое дело. Бывает, мама с папой убеждены, что их дочь должна стать врачом, поэтому ей нужно пробиться в класс химико-биологического профиля. Врач — одна из самых востребованных и полезных специальностей. Вот только девочка грезит совсем другим. Она давно увлекается филологией и древнерусской литературой: ежедневно просматривает видеозаписи мастер-классов по этому направлению, читает много книг, великолепно проявляет себя в конкурсах по русскому языку и литературе. О ее незаурядных способностях в этой области говорят школьные педагоги, преподаватели высших учебных заведений, в олимпиадах которых она участвовала, знакомые родителей. Однако мама и папа так увлечены идеей определения ребенка в медицинский класс (они оплатили подготовительные курсы, репетиторов, полностью освободили дочь от работы по дому, только бы та училась), что школьница боится их разочаровать.

Еще ярче это проявляется, когда родители подбирают для сына или дочери институт и сами решают, куда им следует или не следует поступать. А чего хотят сами будущие студенты? По-разному. Одни согласны с выбором родителей, но не слишком стремятся к цели. Другие хотели бы поступить в другой институт или среднее учебное заведение, но под натиском родителей отказываются от собственных планов. Есть школьники, которые сами не знают, чего хотят.

Самый лучший вариант, когда дети и родители единодушны в выборе учебного заведения. Тогда вся семья сообща движется к намеченной цели: старшеклассник старательно выполняет все задания репетиторов. Он нацелен на то, чтобы сдать экзамены на высокие баллы. Родители обсуждают, где будет жить ребенок. Бабушки и дедушки заранее обдумывают, как они смогут помогать будущему студенту.

Родители тратят много времени и денег на образование детей. Но задумывались ли они о том, должны ли все силы быть брошены только на обучение ребенка? Неужели это самое главное? Нет. Без нравственной основы образование не принесет никакой пользы. Отводят ли родители столько же времени и сил моральному развитию ребенка? Приводят ли детям жизненные примеры, рассказывающие о добре и зле? И, самое главное, стараются ли отец и мать жить, соблюдая законы христианской нравственности? Как известно, правильные слова без положительного примера родителей немного стоят.

Любое образование можно обратить во зло, если человек не будет следовать принципам милосердия, любви к ближним, благоразумия. Достаточно вспомнить, какое чудовищное применение профессиональным навыкам нашли нацистские врачи. Освенцим, Дахау, Бухенвальд и другие концлагеря стали местом их медицинских экспериментов над живыми людьми. Знания этих врачей не были сопряжены с человечностью.

Еще пример. Мужчина по настоянию родственников защитил кандидатскую диссертацию, имел востребованную специальность. Только постоянно трудиться он не привык, поэтому и не захотел предпринимать усилий, чтобы найти постоянную работу. Время от времени он брал на дом небольшие заказы, но основным источником дохода семьи оказалась пенсия матери. Женщина большую часть жизни потратила на то, чтобы убедить сына получить достойное образование. Однако в итоге оказалось, что в этом человеке не были развиты воля, ответственность за свою жизнь и за судьбу уже немолодой матери. Без этих качеств его образование не принесло никакой пользы.

В то же время можно вспомнить немало святых, имевших великолепное образование. Это и святители Иоанн Златоуст, Григорий Богослов, Василий Великий, и великомученик, целитель Пантелеймон, и многие другие. Они использовали все приобретенные знания и навыки для служения Господу и людям. Прошло много веков, но добрые поступки этих угодников Божиих, иные результаты их образованности сохраняются в Церковной памяти.

В этой статье рассматривается взаимосвязь образования, воспитания и обучения. Предлагается новый термин в педагогике.

Ключевые слова: образование, воспитание, обучение, педагогика.

Приводя ребенка в образовательное учреждение, многие родители считают, что педагоги должны обучать и воспитывать их детей. А педагоги, в свою очередь, считают, что они дают только знания, а воспитывать должны родители, а так же участвовать в образовательной деятельности и контролировать ее выполнение. Педагог — это сопроводитель несовершеннолетнего человека в его определении в жизни с момента поступления в дошкольное учреждение до выпуска из школы. Его влияние на становление личности, определение в профессиональной деятельности. И педагог, который действительно положительно повлияет на ребенка, должен обладать широким спектром профессиональных и личных качеств. Такой педагог должен понимать, что процессы образования, воспитания и обучения не могут происходить отдельно друг от друга. Конечно, воспитанием занимаются родители, но и в педагогической деятельности есть место этому процессу. Также педагог может содействовать семейному воспитанию, путем бесед с родителями, помогая им увидеть на что следует обратить внимание и как повлиять на него, потому что у большинства родителей нет педагогического образования и даже если оно есть, их ребенок является лучше других и поэтому они не всегда замечают какие то проблемы. Тем более педагог может увидеть зарождение проблемы еще в ее зачатке (при первых ее проявлениях).

Возвращаясь к связи обучения, воспитания и образования, рассмотрим определения этих трех понятий:

Обучение является целенаправленным, организованным, систематическим процессом передачи старшим поколением младшему опыта, определенные знания, умения и навыки.

Воспитание является сложным и противоречивым социально-исторический процессом вхождения, включения подрастающих поколений в жизнь общества, в быт, общественно-производственную деятельность и отношения между людьми.

Образование является процессом поиска и усвоения человеком определенной системы знаний, навыков и умений и результатом этого усвоения, выраженный в определенном уровне развития познавательных сил, а также теоретической и практической подготовке человека.

Многие педагоги по-разному определяют значение и взаимосвязь обучения, воспитания и образования. Одни считают, что образование шире, чем воспитание и включает его в себя. Другие считают, что эти процессы противоположны друг другу. Третьи что обучение и развитие являются независимыми процессами. Четвертые, что обучение — чисто внешний процесс, который не может активно влиять на психическое развитие ребенка.Поэтому возникает много дискуссий на тему связи этих трех понятий.

У меня же другое мнение насчет этой связи: в зависимости от поставленной задачи в педагогическом процессе одно из них может выступать ведущим, но не может применяться на практике вне этого симбиоза.

Рассмотрим ситуации, в которых целью педагогического процесса являются либо воспитание, либо обучение, либо образование:

Если целью педагогического процесса является только воспитание:

Человек не может приобретать знания, умения и навыки, которые необходимы ему для жизни в социуме без приобретения опыта от старшего поколения (образования). Результатом воспитания и обучения является образование. Соответственно воспитание может существовать только во взаимодействии с обучением и образованием.

Учитель воспитывает своих учеников в процессе обучения. Воспитывать, обучая, и обучать, воспитывая, — профессиональная задача каждого учителя. Проблема единства обучения и воспитания — это и есть проблема воспитания в процессе обучения.

Существуют разные типы воспитания: умственное, физические, трудовое, нравственное, эстетическое и т. д. Задачей умственного воспитания является усвоение определенного уровня знаний, т. е. получение образования в процессе обучения.

Если целью педагогического процесса является только обучение:

Если обучение происходит в процессе взаимодействие педагога и ученика, то содержание обучения, которое предлагается учащимся для активного усвоения, подразумевает умственное воспитание.

Образованиеполучают в основном в процессе обучения и воспитания в учебных заведениях под руководством педагогов.

Если целью педагогического процесса является только образование:

Цель воспитания и обучения — познание внешнего мира, умение владеть вещами и самим собой, развитие моральных качеств. (Коменский) Из этого следует, что целью воспитания и обучения является образование. Человек не может получить знания, умения и навыки, обойдя эти процессы.

Если брать образование как процесс поиска и усвоения информации, то во время него осуществляются такие задачи воспитания, как развитие познавательных интересов и формирование познавательной активности; развитие потребности постоянно пополнять свои знания, повышать уровень подготовки.

Так как задачами учителя являются обучение, воспитание и образование, то он должен обладать такими профессиональными знаниями:

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Попандопуло Е.А.

учитель начальных классов

Южно-Казахстанская область

ОСШ № 83 г. Шымкент

Доклад на тему:

Школе отводится решающая роль в воспитании подрастающего поколения. Одного формирования у детей нравственных взглядов, убеждений, чувств, привычек поведения, приобщение детей к труду зависит от того, какое влияние оказывает на них семья.

От того, каким вниманием окружают родители ребенка, во многом зависит вся дальнейшая его жизнь и поведение.

Очень важно установить нормальный распорядок в жизни школьника, правильно организовывать его режим дня, соблюдать элементарные гигиенические условия. Правильно говорят педагоги, что неряшливость порождает неряшливость и в поведении.

В дружных, трудолюбивых и культурных семьях с раннего детства всячески поощряют интерес ребенка к художественной литературе и искусству, к спорту, прививают любовь к природе.

В воспитании у детей нравственных качеств большую роль играют здоровые взаимоотношения между родителями, их взгляды на жизнь. Но, к сожалению, не во всех семьях это учитывается. Родители огорчаются, если ребенок не приготовит вовремя домашнее задание, но далеко не всегда так же реагирует, если он не выполнит общественного поручения.

Личный пример отца и матери имеет важное значение. В глазах ребенка родители являются непререкаемым авторитетом. К любящим родителям дети относятся с глубокой симпатией, на ласку и заботу отвечают сильной привязанностью на всю жизнь. В то же время недостатки в моральном поведении – пьянство, хулиганство, частые ссоры в семье – тяжелым камнем ложатся на сердце ребенка, приносят ему страдания, оставляют тяжелый след на долгие годы. В такой семье быстро рушится авторитет родителей у детей. Недаром говорят в народе: что посеешь, то и пожнешь.

Иногда дети отчуждаются от родителей из – за их равнодушия.

- А ты почему не пишешь? – обратилась она к нему.

Мальчик съежился, приник к парте, словно что – то тяжелое вдруг навалилось на его плечи, и ничего не ответил.

Трудно жить ребенку, у которого почему – либо загублена любовь к матери. Трудно матери, которая лишилась любви своих детей.

… Без родительской любви, ребенок при живых отце – матери – сирота.

Да, жизнь сейчас стала труднее, и многие родители из – за своих трудностей, неурядиц стали не обращать внимание на своих детей. Нехватка денег, не получения работы сказывается на агрессивном характере родителей. И все это отражается на наших детей. Дети – ведь ранними цветы. Наши дети цветут на живом стволе нашей жизни, это прекрасный яблоневый сад. Займитесь этим делом: вскапывайте, поливайте, снимайте гусеницу, обрезайте сухие веточки… Вас должны интересовать только плоды вашего труда. Давайте будем садовниками!

Интересы отца и матери направлены на общую цель: вырастить детей физически и нравственно здоровыми, граждански зрелыми, раскрыть их способности и дать им соответствующее образование.

Отец выполняет роль связующего звена: в обществе он выступает как носитель семейного начала и интереса, а в доме – как носитель общественного. Этим он дополняет мать, но не заменяет ее.

Нередко женщина воспитывает детей без отца. Это гораздо труднее. И здесь роль отца должны взять на себя дедушка или старший брат матери, т.к. детям нужен пример мужского поведения.

Есть семьи, где родители доходят до крайности. Вот один из случаев таких семей: Мальчик учился в 6-м классе. В школе он всегда был замкнутым, со своими сверстниками общался мало. Никто его в классе почти не замечал. Один раз как – то в классе проходил мед.осмотр. Всем предложили пройти в разные классы и раздеться. Весь класс прошел успешно мед.осмотр, за исключением этого мальчика.

Он не стал раздеваться ни под какими уговорами, приказами учителей и врачей. Даже одноклассник пытались его уговорить. Тогда решили это сделать силой. Оказалось, что на мальчике нет живого места. Его жестоко избивали в семье. Никто не остался равнодушным к судьбе этого мальчика. Педагоги и врачи добились, чтобы мать лишили материнства, а мальчика отправили в детский дом.

Как видите, от детей ничего не утаишь. Они на жизнь смотрят своими детскими глазами. Да, он еще ребенок, но думает все - же по – взрослому.

- Что делать с моим Сережей? Ума не приложу! Пробовала лаской – не действует, угрозы тоже не помогают.

Такие родители часто обвиняют во всех грехах воспитания школу, учителя, ища тысячу причин: то их ребенок сидит за одной партой с хулиганом, то учитель – математик придирается к их сыну, а историк – скучно преподает, давая повод к посторонним занятиям на уроке и т.д.

И вот здесь начинаются конфликты между родителями и школой. Этого могло бы и не быть, если бы родители не оказались беспомощными в вопросах воспитания.

Воспитывать – значит учить жить, а жить – значит каким – то средствами добиваться каких – то целей.

Зачем человеку нужно обучение? Как мы понимаем, для того, прежде всего, чтобы приобрести необходимые ему знания, научиться их использовать, реализовать познавательные возможности в сфере своих интересов, развить навыки самообразования.

Обучение вооружает человека системой интеллектуальных и практических навыков и умений, позволяющих ему решать любые проблемы, возникающие в его жизни и профессиональной деятельности.

В процессе своего обучения человек накапливает опыт эмоционально-волевого отношения к окружающему миру, к другим людям, что дает ему возможность, с одной стороны, самосовершенствоваться, развивать свою психику и внутренний мир, и с другой - поддерживать взаимовыгодные отношения с социальной средой.

Успешность обучения проявляется в том, что человек способен самостоятельно восстанавливать недостающие звенья в системе знаний, с тем, чтобы эффективно адаптироваться к социальной и профессиональной среде. Хорошим подспорьем в этом процессе служит самообразование.

Самообразование, представляет собой целеустремленную работу человека по расширению и углублению своих знаний, совершенствованию имеющихся и приобретению новых навыков и умений.

Цели обучения отражают не только современные потребности общества. Они предназначены опережать эти потребности, ориентироваться на развитие общества. Но как мы можем готовить наших детей к тому миру, о котором сами не имеем представления? Только обучая тем навыкам, которые позволят им приобретать необходимые знания самим, использовать эти знания в различных жизненных ситуациях и адаптироваться к меняющимся условиям.

Есть ли во всем этом место воспитанию?

О воспитании обычно говорят тем больше, чем хуже решается главная задача школы – обучение.

Нынешнее обучение в школах носит воспитывающий характер только потому, что учителя, сообщая обучаемым те или иные знания, всегда придают им какую-то направленность, формируя как бы попутно, а на самом деле весьма обстоятельно, многие установки. Причем, делают это за счет качества учебной работы. Учебные предметы не изучают, а проходят. А недоработки учебной работы компенсируют воспитательной накачкой. Ничего подобного нет в системе альтернативного образования. Там разведена учебная работа и воспитательная.

Учебные предметы обладают воспитательной составляющей, но, чтобы она проявилась, необходимо учебные дисциплины изучать, а не проходить, как это сейчас делается в школах.

Процесс развития личности может идти независимо от учебного процесса. Нас же пытаются убедить, что они взаимосвязаны. Мол, чем больше воспитания, тем больше и развития. На самом же деле все обстоит точно наоборот.

Современное воспитание завязано на принуждении детей следовать установленным социальным нормам и предписаниям. Детям не позволяют выходить предписанные рамки.

Взрослые не слушают детей, а воспитывают их в соответствии со своими установками и ожиданиями. Ценности, навязываемые детям, социумом через родителей и учителей , чаще всего, не являются для них близкими и важными и откровенно мешают жить. При нынешних подходах к воспитательной работе ее эффект даже не нулевой, он отрицательный.

Сама структура школы не позволяет работать индивидуально, а без индивидуального подхода воспитательные и развивающие задачи решить невозможно.

Воспитание в школе - жесткая регламентация, принудиловка и система наказаний, попытки структурировать и ранжировать работу всех школ по единому образцу, понятному чиновникам. Возможности школы как инструмента воспитания в действительности ограничены, и любая попытка увеличения удельного веса воспитательных функций школьного образования чревата ростом лицемерия и пустословия.

А главной задачей воспитания должна быть подготовка человека, способного к самореализации, к самовоспитанию. Потому что в жизни все быстро меняется, нужно, чтобы человек был мобильным, умел мыслить. Для этого, в школьную программу вместо навязываемых неэффективных воспитательных мероприятий следует ввести учебный предмет – психология. При включении в учебный план образовательного учреждения учебного предмета – психология, сразу же отпадет необходимость в громоздкой и неэффективной системе традиционной воспитательной работы.

Психологические предпосылки самовоспитания предполагают определенный уровень развития личности, ее готовности и способности к самоизучению, самоосознанию, самооценке, к сравнению своих поступков с поступками других людей, самокритичному отношению к своей деятельности, выработку устойчивых установок на постоянное самосовершенствование. Познав себя, человек сможет познать своих близких, свое учебное или рабочее окружение, свое общество, свою страну. Соответственно, он сможет найти достойное место и для себя, и для своих близких, и принести пользу своей стране.

Не умеете воспитывать, не получается воспитывать – поучитесь у маркетологов. Они умеют развивать внутренние убеждения клиентов. Это ассоциации, которые связывают в сознании покупателей их чувства с продуктом и стимулируют их к действию.

Хотите воспитывать подрастающее поколение? Пожалуйста. Готовьте кадры воспитателей, воспитательные программы и проекты и предлагайте их детям и подросткам. Но только не в образовательном заведении и не в учебное время.

Читайте также: