Семейное образование в россии реферат

Обновлено: 05.07.2024

Семейное образование (или homeschooling) – это целенаправленный процесс получения образования в семье, организованный и осуществляемый родителями в соответствии с государственными образовательными стандартами, с периодической аттестацией по результатам обучения. Семейное образование представляет собой одну из форм освоения ребенком общеобразовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования. Следует отличать семейное образование от обучения на дому (домашнего обучения) по медицинским показаниям, когда на дом приходят учителя из той школы, в которой учится ребенок.

До введения обязательного школьного обучения в XIX веке, в большинстве стран мира обучение и воспитание происходило в семье или в общине. Только небольшая часть населения посещала школы или пользовалась услугами наставников. Семейное образование, в современном понимании, является альтернативой государственным и частным школам. Наибольшее распространение семейное образование имеет в США – до 8% школьников. Оно также разрешено и активно растет во многих странах Европы.

На очной форме обучения ребёнок ходит в школу каждый учебный день на все уроки, кроме каникул. Промежуточная (ежегодная) аттестация – это годовые оценки, которые выставляют на основании текущих оценок по предметам и результатов четвертных и годовых контрольных работ.

На очно-заочной форме обучения в школу можно ходить только на определенные предметы и уроки, которые выбирают родители вместе с ребёнком. Домашнее задание более объемное, материал осваивается самостоятельно. Промежуточная аттестация – такая же, как на очной форме.

На заочной форме ребёнок в школу не ходит. Текущие оценки получает за написанные заочно зачёты, диктанты, контрольные, проверочные работы и т.д. Промежуточная аттестация в двух вариантах: либо итоговая оценка выводится по результатам текущих оценок, либо ученик экстерном сдаёт итоговые экзамены по каждому предмету

Альтернативная школа – это образовательная организация с нетрадиционными учебным планом и методами. Несмотря на многие позитивные стороны альтернативных школ, нельзя не заметить, что основные принципы их образовательной системы плохо совмещаются с нормативным полем массового образования. Поэтому при существующей системе образования альтернативные школы вряд ли смогут выжить в форме учреждения, а лишь в форме некоммерческого партнерства, объединяющего индивидуальных предпринимателей, занимающихся индивидуальной трудовой педагогической деятельностью.

Следует также отметить, что параллельно с хоумскулингом в мире развивается и анскулинг.

При семейном образовании ребёнок зачисляется в школу только для прохождения аттестаций, которые проводятся после 4, 9 и 11 классов или чаще, вплоть до четвертных контрольных. Промежуточная аттестация предполагает проверку освоения ребенком образовательной программы. В случае если ребенок не прошел промежуточную аттестацию, он продолжает получить образование уже в школе. При успешном прохождении экзаменов обучающийся получает аттестат той школы, где он сдавал экзамен. Ребенок имеет право бесплатно пользоваться школьными учебниками и учебными пособиями. Перейти с семейной формы обучения на обучение в образовательную организацию и обратно ребенок может на любом этапе образовательного процесса по решению родителей/законных представителей. До 2012 года компенсация за семейное образование была зафиксирована на федеральном уровне. В новой редакции закона об образовании возможность выплаты компенсации не исключена, но платить или нет – теперь решают субъекты Российской Федерации.

Несмотря на увеличение числа детей, обучающихся на дому, и исследований, на сегодняшний день мы имеем относительно небольшие данные о таком виде образования как в мире, так и в России. По официальной статистике около 100 тыс. детей в РФ ежегодно находятся на такой форме обучения. С момента принятия действующего закона об образовании опыт семейного обучения получили в общей сложности более 1,5 млн. россиян.

Когда говорят о причинах, которые заставляют родителей делать выбор в пользу семейного образования, чаще всего говорят о возможности индивидуализации обучения. Действительно, оно позволяет распределить учебную нагрузку таким образом, чтобы, с одной стороны, ребенку не было скучно сидеть над давно усвоенной программой, а с другой, при необходимости задержаться на изучении какого-либо предмета.

Все родители, взявшие на себя ответственность учить детей вне школы, сталкиваются с определенными трудностями: как найти школу для прохождения аттестаций, как решить проблемы дисциплины, какую программу выбрать, какие методики использовать. Задача взрослых – организовать учебный процесс и найти ресурсы, из которых ребёнок будет получать знания. Это могут быть репетиторы, учебники, сайты. Если программу начальной школы можно освоить с помощью мамы и папы, то в средней и старшей школе этого будет недостаточно. Родители объединяются в онлайн- и офлайн-сообщества и обсуждают эффективные способы обучения детей. Около 16% родителей имеют педагогическое образование. В нашей стране семейное образование развивается достаточно быстро, о чем свидетельствует регулярное проведение конференций, посвященных альтернативным формам обучения (семейному образованию). Сейчас появляется много школ и центров, активно поддерживающих семейное образование. Они также проводят фестивали, семинары, конференции, где родители и ученики могут обменяться опытом друг с другом.

К основным психологическим проблемам при выборе семейного образования относятся непонимание со стороны близкого окружения, а при реализации – трудности в определении роли родителя. По мнению самих хоумскулеров, семейное образование помогает в укреплении внутрисемейных связей, оно стало решением для тех семей, которые вынуждены постоянно менять место жительства или для детей, которые профессионально занимаются спортом, искусством или другими видами деятельности, требующими больших временных затрат, а также при недостатке или излишнем навязывании религиозного воспитания.

Однако исследование американских ученых 1 , выявило, что семейное образование в качестве средства улучшения сплоченности семьи себя не оправдывает. Одно только удаление детей из школы недостаточно для того, чтобы вызвать серьезные изменения в семейной среде. В семьях хоумскулеров семейное образование, вероятно, оказывает умеренное дополняющее влияние на сплоченность семьи. Тем не менее, исследование не выявило никаких негативных эффектов семейного образования на сплоченность или взаимодействие между детьми, подростками и их родителями. Семьи, которые потенциально могут извлечь наибольшую выгоду из семейного образования, вероятно, являются избранной группой, которая и помимо хоумскулинга характеризуется высокой семейной сплоченностью.

Статья посвящена проблемам семейного образования. В ней рассмотрены основные причины выбора данной формы обучения и проанализированы существующие в зарубежных исследованиях подходы к организации обучения, практикуемые в семьях.

Ключевые слова: образование, семейное образование, причины выбора семейного образования, основные подходы к организации семейного образования, проблемы семейного образования.

Причины выбора родителями семейного образования могут носить различный характер. Опросы выявили среди них следующие:

1) религиозные, так как уклад жизни этих семей часто несовместим со школьным распорядком;

2) причины, связанные с физиологическими и психическими особенностями детей, например, синдром дефицита внимания и гиперактивности является одним из самых распространённых факторов нарушения поведения и проблем в учебе у детей школьного возраста;

3) занятие профессиональным спортом или различными видами искусства, вследствие регулярных сборов и участия в конкурсах дети не имеют возможности на постоянной основе посещать школьные уроки;

4) раннее интеллектуальное развитие, когда дети опережают школьную программу и используют интеллектуальные механизмы, которые характерны для детей более старшего возраста;

5) трудности с адаптацией и взаимодействием ребенка с детским коллективом;

6) сложности с обучением, обусловленные, к примеру, потерей мотивации к учебной деятельности;

7) неудовлетворенность родителей качеством и организацией школьного образования;

8) фактическое проживание семьи в другой стране и желание получить российский аттестат.

Однако вне зависимости от причин и мотивов, определяющих выбор семейной формы обучения, все семьи сталкиваются с рядом проблем. Условно их можно разделить на 2 основные группы:

1) административно–правовые, сопряженные с формальным взаимодействием родителей с органом местного самоуправления муниципального района или городского округа, на территориях которых они проживают, и с выбранным образовательным учреждением для заключения договора о прохождения ребенком промежуточных и итоговых аттестаций;

2) дидактические, связанные с самим процессом обучения, организацией этого процесса дома, выбором содержания, методов, средств обучения, так как родителю приходится выполнять не только роль учителя, но и методиста, разрабатывающего план и стратегию обучения своего ребенка.

В отечественной педагогике вопросы семейного образования на данный момент мало исследованы, так как данное явление ново для российской действительности. Однако в зарубежных исследованиях проблема семейного образования поднимается уже более 20 лет. Проанализировав и обобщив зарубежный опыт в области организации семейного обучения (преимущественно в начальных классах), можно выделить 5 основных подходов.

Структурированный подход (structured approach). Данный подход подразумевает наличие тщательно продуманного расписания занятий, прописанных поурочных планов и результатов обучения, использование рекомендованных учебно-методических комплектов (далее по тексту — УМК). Помимо этого, структурированный подход предполагает использование школьных методов обучения, адаптированных к домашним условиям с максимальной индивидуализацией. Дети не ограничиваются только предложенными материалами выбранных УМК, а стимулируются к нахождению дополнительной заинтересовавшей ребенка информации в библиотеке, на разноплановых интернет-порталах и другими доступными для ребенка способами. Данный подход можно назвать вариантом школы дома.
Обучение блоками (unit studies). Обучение в данном случае базируется на интеграции предметов и знаний с целью создания не мозаичного, а целостного представления об изучаемом явлении с учетом интересов ребенка, то есть обучение строится так, чтобы материал одного предмета воспринимался через информационную призму другого предмета, что позволяет расширить и углубить содержание, достичь тем самым уровня обобщения явлений действительности путем укрупнения дидактических единиц. Интеграция соответствует внутренней логике развития научного знания и объективным проблемам современности, носящим комплексный характер. Так, например, при заинтересованности ребенка космосом родитель выстраивает занятия с учетом этого: для отработки правил правописания отбираются лексические единицы, связанные с этой темой, параллельно изучается история космонавтики, астрономия, производятся математические расчеты скорости движения ракеты, делается макет солнечной системы и т. д. Однако данный подход не всегда можно соотнести с содержанием программы того или иного года обучения, помимо этого, он требует от родителей владения высоким уровнем знаний и творческого подхода к организации обучения своего ребенка [3].
Классический подход (classical approach). Этот подход строится на развитии ребенка через изучение трёх основополагающих предметов: грамматики, логики и риторики, которые считаются его приверженцами базой и средством для дальнейшего изучения всех предметов. Обучение строится по определенной схеме, начиная с усвоения фактов (этим закладывается основы обучения). На следующем уровне детей учат рассуждать, приводя свои доводы и аргументируя ответ. Следующей ступенью является самовыражение, проявляющееся в целенаправленности и осознанности своей деятельности по изучению всех предметов. Классический подход к семейному образованию гуманитарно ориентирован, направлен на формирование у ребенка ценностно-смысловой и общекультурной компетенции. Причем это происходит преимущественно путем использования словесных методов обучения, то есть тех, в которых источником знания является устное или печатное слово, например, рассказ, объяснение, беседа, дискуссия, работа с книгой и другими литературными источниками информации, а на второй план отходят наглядные методы, где знания получают посредством наблюдения за предметами и явлениями и через наглядные пособия.
Подход Шарлотты Мейсон (Charlotte Mason approach). Автор данного подхода предлагает первоначально уделять внимание обучению ребенка базовым навыкам чтения, письма, арифметическим навыкам. Когда они сформируются на высоком уровне, детям демонстрируют наиболее эффективные источники получения знаний по всем предметам. Они могут включать работу в библиотеке, посещение художественных выставок, экскурсии в естественно-научные музеи, планетарии, посещение леса и прочее. Вследствие чего дети оказываются вовлечены в широкий спектр естественных жизненных ситуации с опорой на природную любознательность ребенка. Кроме того, большое внимание уделяется формированию нравственных ценностей посредством бесед, обсуждения литературных произведений, фильмов, спектаклей. Результаты усвоенных знаний предлагается представлять в виде творческих работ: сочинений, проектов, театральных миниатюр и других [4].
Погружение (immersion), или концентрированное обучение. Этот подход предусматривает параллельное интенсивное прохождение программы нескольких тесно связанных друг с другом предметов. То есть в течение первой четверти ребенок осваивает одновременно годовой объем материала по выбранной или рекомендованной программе, к примеру, по географии и биологии, а в следующей четверти занимается историей и обществознанием. При данном подходе ребенок концентрируется на 2–3 актуальных на данный момент предметах, вникая в логику и взаимосвязи изучаемых явлений, так как предыдущий материал не успевает забыться за короткое время. Данный подход может быть применим ко всем словесно–знаковым предметам, но наивысшую эффективность он имеет при использовании в обучении естественным наукам и истории.
Эклектический подход (eclectic home education). Эклектический подход подразумевает, что следует из названия, совмещение нескольких подходов. Помимо этого, он может представлять собой смешанное обучение (blended learning approach), под которым имеется ввиду определенная образовательная концепция, комбинирующая посещение ребёнком традиционных школьных уроков по ряду отдельных предметов, обращение к специалистам и/или использование дистанционных и онлайн-методов в сочетании с семейным обучением. То есть часть предметов ребенок изучает дома с помощью родителей, а часть со специально подготовленными людьми (учителями в школе или в учебных центрах, репетиторами и тд). Такой подход дает возможность контролировать родителям время, место, темп и путь изучения материала ребенком. Смешанное образование дает возможность совместить традиционные методики, актуальные технологии и семейное образование в оптимальных для каждого отдельно взятого ребенка пропорциях.

Проанализированные подходы отличаются друг от друга по степени структурированности, по приближенности организации обучения к школьному, по преимущественно использованным средствам обучения (цифровым, дидактическим, техническим, наглядным) в образовательном процессе, по используемым источникам информации и по степени самостоятельности ребенка. Каждая семья выбирает тот или иной подход, руководствуясь своими нуждами, целями, мировоззрением. Однако для построения эффективного индивидуального образовательного маршрута для своего ребенка превалирующему числу родителей нужна методическая поддержка и информационная помощь специалистов. Родители в России испытывают массу трудностей, так как, во-первых, большая часть из них не обладает достаточным объемом педагогических, психологических знаний, чтобы грамотно организовать обучение в семье; во-вторых, доминирующая часть имеющейся информации в сети Интернет относительно проблем семейного образования доступна только на иностранном языке; в-третьих, существует необходимость адаптировать зарубежный опыт к российским условиям и законодательству; в-четвертых, в Российской Федерации отсутствует на государственном и муниципальном уровнях какая-либо информационно-методическая поддержка семьям, выбравшим получение образования в данной форме или только планирующим перевести своего ребенка на семейное образование.

Таким образом, на сегодняшний день семейное образование предусмотрено законодательством РФ и является частью российской действительности, поэтому возникает необходимость обратить внимание исследователей на проблемы, с которыми сталкиваются родители, выбирающие данную форму образования для того, чтобы разработать систему поддержки и консультационной помощи подобным семьям в очной или дистанционной форме, например, посредством создания центров поддержки семейного образования.

Основные термины (генерируются автоматически): семейное образование, подход, ребенок, предмет, обучение, родитель, Российская Федерация, выбранное образовательное учреждение, зарубежный опыт, образовательная деятельность.

Семейное образование в России и в мире

Этой альтернативой сразу же активно стали пользоваться многие семьи. Так, самая осторожная оценка численности детей, находящихся на семейном обучении, по стране на конец 2017 года дает 100 000 детей. Подавляющее их большинство — в Москве, Петербурге, Екатеринбурге, Новосибирске… В других крупных городах их от 200 до 1000 человек. Это, в общем-то, не много. В США на семейном образовании уже порядка 3% или 2 000 000 детей, т. е. в 20 раз больше, чем у нас, и эта форма продолжает динамично развиваться с появлением новых платформ электронного и дистанционного образования. Действительно, зачем держать консервативный и репрессивный аппарат школы, если имеется развитая и доступная учебно-информационная среда?

Относительно много детей на семейном образовании и в Великобритании, Канаде, Австралии. В некоторых европейских странах (Германии и Швеции) семейное образование запрещено и карается по закону.

В других странах семейное образование находится в промежуточном положении между полным запретом и бурным развитием, как в США.

А в России, как это ни парадоксально, разрешенная Законом об образовании форма встретилась с ожесточенным сопротивлением государства, с одной стороны — чиновничества, с другой — официальной школы.

Россия — страна парадоксов

После принятия Закона об образовании власти стали выплачивать компенсацию родителям школьников, которые перешли на семейное образование.

Действительно, если бы ребенок ходил в школу, на его обучение тратилась бы некая нормативная сумма. А так — ребенок не ходит в школу, расходы по обучению родители взяли на себя. Значит, справедливо, если родители будут получать субсидию. Она хотя бы частично компенсирует расходы, потому что эти расходы намного больше субсидии, и всего того, что тратит бюджет на обучение школьника. Ведь не случайна эта классно-урочная система обучения с фронтальными методами обучения. Главное ее достоинство для государства — не какая-то мифическая учебная эффективность и результативность, а низкая стоимость обучения в расчете на одного ученика. Массовое производство, конвейер без какого-либо ручного труда (индивидуального подхода) всегда выгоднее ручной сборки.

Но нет. Денег чиновникам тратить не хотелось, и они вообразили, что родители детей на семейном обучении эти деньги пропивают! Впрочем оскорбление чиновниками населения страны настолько стали обычным и привычным делом, что это даже не вызвало особого возмущения. Все же понимали — что чиновникам и самим не хватало денег в бюджете на премии, на роскошную мебель и служебные машины, например. И субсидии вскоре отменили.

И тут вдруг выяснилось, что права таких детей существенно ущемляются.

Так, еще с послевоенных 40-х годов прошлого века, когда многие подростки рано начинали работать и самостоятельно зарабатывать, для школьников были введены льготы, например, на проезд по железным дорогам и авиабилеты, на посещение различных кружков и секций по справкам из школ, допуск к участию в олимпиадах и конкурсах. Оказалось, что требование этих справок, несмотря на смену эпох и социально-политических систем сохранилось, а справок теперь для детей на семейном образовании никто не дает!

Качество семейного образования и его оценка

Конечно, остается открытым вопрос, как реально реализуется эта форма и к чему в действительности такое образование приведет. А реально при семейном образовании дети учатся с помощью репетиторов, среди которых немало педагогов уровня намного более высокого, чем уровень среднего школьного педагога. Или в частных школах и образовательных центрах, использующих инновационные для нашей страны методики.

Но все это мелочи по сравнению с вопросом о качестве образования и его оценке.

Применительно к отдельному ребенку результаты семейного образования априори будут намного лучше, чем они будут у него в обычной школе. Это совершенно элементарно, Ватсон, как говаривал герой книг Конан Дойла, — поскольку родители забирают детей далеко не из самых сильных школ, и забирают, как правило, продвинутые родители, которые видят, что могут своими силами дать образование много лучше, чем обычная школа.

Конечно, любой родитель увидит, что ребенок на семейном обучении сохраняет (а не теряет, как это обычно происходит в школе к концу 1-й четверти 1-го класса) интерес к обучению, у него эффективно развиваются те самые метапредметные навыки, о которых так много говорят сейчас и которые не могут развивать обычные учителя на обычных уроках, наконец, ребенок на семейном образовании действительно много читает, лучше пишет, больше знает, чем школьник из традиционной школы, полнее усваивает содержание учебников, и вообще, он более интеллектуально развит, IQ у него заметно выше.

Однако, у нас оценка результатов обучения, несмотря на всякие ФГОСы и метапредметные результаты, заточена на очень формальные знания и навыки детей, которые легко и без труда можно проверить, ни во что не вникая.

Например, как записывает учащийся условие задачи, сколько строчек или клеток пропускает от угла страницы, сокращает ли слова в ответе и ставит ли точки после сокращений и прочая ерундистика. Или вот такие знания: можно сказать, патриотической направленности: какие башни Московского кремля главные и сколько их? Ну ладно, Спасская башня, на ней часы, и ее всегда показывают по телевизору. А еще?

Все это говорится не просто так, а в разрезе семейного образования. Семейное образование разрешено лишь при условии регулярной, на усмотрение школы, аттестации учащихся при школе. В соответствии с законом достаточно аттестации раз в год, но фактически школы заставляют детей аттестоваться каждую четверть и притом по всем предметам, которые есть в расписании, вплоть до пения и физкультуры, и, более того, близко к тексту тех заданий и контрольных, которые дает учитель детям, обучающимся в классах!

Директор считает делом своей чести доказать, что без школы учиться не получится, а тем более что-то сдавать. Аттестацию проводят учителя с установкой найти пробелы и недостатки и поставить двойку, она сопровождается привычными унижениями детей, стрессами для родителей.

Подозреваю, что мало кто в классе справился бы с таким заданием, если бы его получил, но вряд ли кто-то его получит, потому что задача была простая: завалить любой ценой. Знаете, это как, когда жена ушла от мужа-дебошира, он подкарауливает ее, чтобы избить и потребовать, чтобы она вернулась домой!

А ведь у школ есть еще один запрещенный и болевой прием: обратиться в службы опеки, которая, якобы, защищая права ребенка, будет под страхом изъятия ребенка из семьи, возвращать его все в ту же школу.

Выход где?

В этих условиях есть только один выход для родителей детей, находящихся на семейном образовании, состоящий из трех шагов. Во-первых, наплевать на оценки, и ориентироваться на минимально необходимые показатели для прохождения аттестации. А во-вторых, требовать от властей, чтобы они создали условия для независимой и непредвзятой аттестации, если она так необходима. Не привязанной к конкретным линейкам учебников или вкусам мариванны. И, в-третьих, судиться со школами, если видите в аттестации какое-то нарушение прав ребенка.

Необходимо требовать от властей создавать центры независимой аттестации, в которых, кроме того, смогут пройти аттестацию и другие школьники, в случае возникновения в школах конфликтных ситуаций с учителями или, например, приезда из-за границы…

В Москве такая структура уже есть.

Аттестация должна проводиться в присутствии родителя ребенка, а лучше квалифицированного представителя, своеобразного адвоката перед системой образования, представителя общественных советов по семейному образованию, которые в ряде регионов уже возникли, а в других — только намечаются.

Кризис государственной системы образования закономерно привёл к росту недоверия родителей к школе. Если лет 30 назад они не задумываясь доверяли школе не только образование, но и воспитание своих детей, и со спокойной душой занимались производственными и личными делами, то сейчас отношение общества к школе далеко не такое однозначное. Всё больше взрослых всерьёз думают о том, чтобы выбрать для своих детей семейную форму обучения. Российское законодательство предоставляет родителям право сделать такой выбор, учитывая мнение ребёнка.

Люди выбирают семейное образование по разным причинам: кого-то не устраивают школьные программы, кто-то хочет защитить своих детей от пагубного влияния, а кому-то нравится сам подход, когда родители занимаются воспитанием и образованием детей без участия третьих лиц, передавая им свои знания и ценности, нравственные и духовные ориентиры, обеспечивая общность семьи и преемственность поколений.

Задумываясь о странных и неутешительных тенденциях в современном российском образовании, о причинах и горьких плодах всех этих бесконечных реформ и инноваций, о выбивающей почву из-под ног детей идеологии полного плюрализма, относительности истины, толерантности и равенства мнений и позиций, отсутствия духовных и нравственных ориентиров, транслируемых современной школой, родители часто испытывают острое желание вырвать ребёнка из этой разрушительной системы, воспитать и выучить его самостоятельно. Такие чувства понятны и объяснимы.

1. Обучение ребёнка должно стать главным делом для кого-то из взрослых в семье

Поэтому если у кого-то в семье есть возможность не работать и взять на себя ответственность за обучение ребёнка, то это лучший вариант! Если же нет, будьте готовы к тому, что вам потребуются помощники и умение правильно организовать их работу, потому что ответственность за образование вашего ребёнка всё равно лежит на вас.

2. Единодушие родителей по поводу выбора семейной формы обучения

Прежде чем принимать такое решение, супругам необходимо достичь согласия в том, что именно этот вариант станет лучшим для их детей. Если маме предстоит несколько лет посвятить их обучению, то папа должен быть готов взять на себя обеспечение семьи. В этом тоже должно быть согласие, иначе противоположные мнения супругов станут либо постоянным источником конфликтов, либо миной замедленного действия, которая может взорваться в любой момент, поставив под угрозу не только начатое обучение, но и сами семейные отношения.

3. Нужно любить заниматься с детьми

Делу обучения своих детей предстоит посвятить несколько лет жизни, поэтому хорошо, если интерес мамы к этому занятию глубок и устойчив, если она может реализоваться в нём или даже видит в этом призвание. Последнее, конечно, — идеальный вариант.

Если же вы чувствуете, что описанное не про вас, то это не означает, что путь в семейное образование окончательно закрыт для вашего ребёнка. Можно поискать другие решения — например, обратиться к услугам педагога, который разделяет ваши ценности и взгляды на обучение, или организовать мини-класс, объединившись несколькими семьями. В подобной ситуации не нужно пытаться взвалить обучение полностью на себя, ведь если человек не получает удовольствия от работы, он эмоционально выгорает. А когда мама эмоционально выгорела, это плохо не только для неё самой, но и для всей семьи.

4. Систематичность и организованность

Мы не поддерживаем ту точку зрения, что с ребёнком на семейном образовании можно заниматься чем угодно, как хочется и как придётся или полностью следовать за его интересами. Во всём нужна система, иначе результата не будет.

Поэтому повторимся: независимо от выбранной формы занятий нам необходима цель, программа обучения и такие качества, как организованность и самодисциплина. Если эти качества не стали ещё вашей второй натурой, то над собой нужно будет работать. Возможно — много работать: учиться ставить цели и достигать их, составлять планы (в том числе и долгосрочные) и выполнять их, правильно расставлять приоритеты, делать то, что надо, даже если в данный момент не хочется, и т. п. В общем, необходимо осваивать нелёгкую науку самоменеджмента. Здесь он нужен не меньше, чем на какой-нибудь ответственной руководящей должности. Не верьте тем, кто говорит, что обучение детей в семье — это сплошное развлечение, обнимашки, весёлые игры и тусовки с единомышленниками. В первую очередь это труд, и его нужно уметь организовывать.

5. Знания и готовность учиться

Мама, берущая на себя роль учителя собственных детей, должна обладать необходимым объёмом знаний. Все мы в школе учились по-разному — какие-то предметы знаем лучше, какие-то — хуже. По некоторым предметам нужно будет учиться вместе с ребёнком. Это нормально, и вы должны быть к этому готовыми. Так, если материал начальной школы достаточно прост, то в среднем звене, в случае если вы не профессиональный математик (физик, химик и т. д.) и не преподаватель этих дисциплин, практически любой школьный учитель-предметник даст вам фору в знании предмета. Поэтому если вы сами любите учиться, то это огромный плюс! А если нет, то роль домашнего педагога рискует стать для вас настоящим мучением.

Поэтому необходимо изучать методику преподавания, нарабатывать арсенал средств, помогающих преодолеть уже возникшие или потенциальные трудности, в общем — учиться вместе с ребёнком, учиться много и разным вещам. Этим дело семейного образования трудно, но этим же оно и интересно; кому как.

6. Отношения с ребёнком

Здесь речь даже не об эмоциональном контакте, доверии и прочих признаках благополучных детско-родительских отношений. Для эффективного обучения в семье в первую очередь важно, чтобы ребёнок был готов воспринимать маму в качестве учителя. Нужно перестраиваться на серьёзный, деловой лад, когда необходимо заниматься, скажем, математикой или письмом, ведь далеко не весь материал средней и даже начальной школы можно освоить в игровой и непринуждённой форме. Прикладывать усилия ребёнку всё равно придётся — преодолевать лень, желание поиграть, поболтать или заняться чем-то ещё. Обязательно будут такие ситуации, когда он не хочет, капризничает, сопротивляется. Гораздо проще добиться от ребёнка выполнения школьного домашнего задания, сославшись на строгую учительницу и возможность получить двойку. Сложнее найти способ организовать этот процесс полностью самостоятельно, обнаруживая такие подходы, которые будут помогать маленькому ученику настраиваться на серьёзную работу, делать то, что необходимо; сложнее изо дня в день в течение всего школьного периода искать и находить этот баланс между ролью мамы и педагога, чтобы не страдала ни учёба, ни добрые отношения с ребёнком.

Конечно, есть семьи с очень строгой дисциплиной и очень послушными детьми, но так бывает не всегда. Чаще дети чувствуют себя с мамой довольно свободно, расслабленно и комфортно, и многим любящим и понимающим мамам, имеющим прекрасный контакт с ребёнком, бывает трудно проявлять требовательность и налаживать учебную дисциплину. Этому можно научиться, но иногда всё же проще делегировать роль учителя профессионалу, а самой оставаться просто мамой — доброй, любимой и самой хорошей.

7. Решение о семейном образовании нужно принимать разумно, а не эмоционально

Семейное образование — это не только радости, но и трудности. Оно, как и школьное, может оказаться качественным и… не очень. Решаясь выбрать этот путь, необходимо тщательно взвесить все за и против. А если вы уже идёте по нему, то нужно держать руку на пульсе и адекватно оценивать свои результаты и силы на каждом этапе, а при необходимости корректировать курс.

Если вы почувствовали, что не справляетесь в автономном режиме, есть разные решения, которые помогут облегчить вам жизнь. Можно объединиться с семьями единомышленников и распределить между родителями учебные предметы. По каким-то предметам ребёнок способен заниматься индивидуально с педагогом или посещать групповые и онлайн-занятия. Вариантов действительно много, и только вы сами можете понять, какой из них в вашем случае будет оптимальным.

Мы не пропагандисты исключительно семейного образования — мы за качественное образование независимо от его формы. Поэтому команда Русской Классической Школы трудится над созданием учебников, подробных методических пособий, поурочных планов, видеоматериалов, пользуясь которыми, вы можете обеспечить детям достойное, качественное фундаментальное образование как в школе, так и дома.

Читайте также: