Самоконтроль и самоанализ в сестринской практике реферат

Обновлено: 15.05.2024

Проведение анкетирования различных категорий среднего медицинского персонала показало их самокритичность в оценке собственных знаний. Только 42,5 % опрошенных постоянно читают специальную литературу, а для большинства (83,0 %) основным источником информации являются Интернет-ресурсы. Самооценка уровня знаний по отдельным аспектам сестринской деятельности колебалась (в пятибалльной системе) от 3,1 до 4,5. Довольно значительная часть (41,3 %) сестер хотела бы получить высшее сестринское образование. Информацию, получаемую на курсах повышения квалификации, считали достаточной 2/3 (66,8 %) респондентов. Опрос подтвердил важность наставничества в процессе подготовки и адаптации молодых специалистов.

Введение. В настоящее время не вызывает сомнения тот факт, что результативность оказанной пациенту медицинской помощи во многом определяется качеством работы среднего медицинского персонала, который выполняет как многочисленные лечебно-профилактические и диагностические функции (а не только функции ухода), так и играет большую роль в организации самого процесса оказания помощи [1, 8]. Высшая цель сестринского дела состоит в том, чтобы удовлетворить жизненные потребности пациента для достижения его выздоровления, улучшения состояния здоровья и обретения им самостоятельности.

Медицинская сестра должна трансформироваться в хорошо образованного профессионала, равного партнера, способного самостоятельно работать с персоналом и населением, способствуя укреплению здоровья общества [4, 9]. Все это требует глубоких знаний, компетентности, навыков не только в области сестринского дела, но и в вопросах организации, психологии, педагогики [3, 5, 6].

В настоящее время уровень профессиональной подготовки среднего медицинского персонала не устраивает в полной мере ни их самих, ни работодателей, ни государство. Опрос медицинских сестер [2] показал, что 16 % из них испытывают недостаток профессиональных знаний. Удовлетворены были своей подготовкой в учебных заведениях только 36,4 % опрошенных медицинских сестер [7]. В начале своей профессиональной деятельности 61,4 % респондентов испытывали профессиональные трудности; 32,4 % не умели работать с аппаратурой; 41,2 % чувствовали недостаток практических навыков.

Среди различных видов мотивации человека, пожалуй, одним из наиболее действенных является внутренняя мотивированность: в постоянном самосовершенствовании, повышении уровня своей квалификации, достижении высокого профессионализма. А она, в свою очередь, невозможна без критической самооценки своих знаний и возможностей.

Целью настоящего исследования являлась самооценка уровня знаний среднего медицинского персонала в различных областях, связанных с оказанием сестринской помощи.

Петрова Н.Г., Погосян С.Г., Миннуллин Т.И., Брацлавский В.Б., Самооценка специалистами сестринского дела уровня своей подготовки и характеристика востребованности знаний по отдельным аспектам их профессиональной деятельности. Медсестра №7 2017. 2017;7.

Самоконтроль как осознание и оценка субъектом собственных действий, психических процессов и состояний. Факторы, влияющие на его формирование и развитие. Сущность и методика проведения самоанализа, его разновидности и принципы, психологические свойства.

Рубрика	Психология
Вид	контрольная работа
Язык	русский
Дата добавления	26.05.2015
Размер файла	18,9 K

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Самоконтроль и самоанализ в сестринской профессии

Введение

Самоконтроль - это осознание и оценка субъектом собственных действий, психических процессов и состояний. Появление и развитие самоконтроля определяется требованиями общества к поведению человека. Формирование произвольной саморегуляции предполагает возможность человека осознавать и регулировать ситуацию, процесс.

Регулирующая функция самоконтроля позволяет человеку решать задачи, поставленные им самим или предложенные кем-либо. Люди владеющие искусством самоконтроля, способны совершать осознанные действия, контролировать проявление своих эмоций, и руководствуясь мотивацией, дстигать собственых или коллективных целей. Самоконтроль орентирован на достижение результата: происходит анализ проблем, ошибок, трудностей и причин их возникновения, осмысление целей, задач и самооценки постоянное стимулирование личности.

Самоконтроль является условием адекватной, целенаправленной, интегрированной психики. Самовоспитание и самосовершенствование личности, обучения и профессиональная деятельность, поведение в обществе предполагает не приименную всключенность в них самоконтроля. Самоконтроль относиться к числу обязательных признаков сознания и самосознания человека. Человек может выступать в роли объекта и субъекта контроля. Как существо общественное человек на протяжении всей жизни является объектом контроля со стороны окружающих его людей. Под контролем общества находиться процессы обучения и воспитания человека, его занятость в профессиональной деятельности, поведение быту. С другой стороны, уже как субъект контроля человек сам является носителем контрольных механизмов. Направленность контроля может быть различной на вовне и на себя. В первом случае объектом контроля выступает поведение и деятельность других людей, характер протекания процессов в общественных, природных технических системах. Но объектом контроля для человека становиться его собственные поступки и действия, присущие ему психические явления. Именно в последнем случае, когда человек контролирует свою психическую сферу, мы имеем дело с самоконтролем. Содержание компонентов, входящих в состав самоконтроля будет меняться в зависимости от того, в коком контексте оно проявляется. Например, в процессе опознания в качестве контролируемой переменной будет выступать сформированный стимул, а роль эталона выполнит извлеченный из памяти образ уже ранее воспринятого стимула, меру схожести с которым и будет помогать устанавливать самоконтроль. С другой стороны если обратиться к сфере поведения, то там в составе самоконтроля роль контролируемой переменной может выполнить намерение совершить какой-то определенный поступок, а эталон - составляющая предстает как усвоение в процессе воспитания норма принятого в обществе поведения в соответствующей ситуации. Несмотря на очевидную разноплановость приведенных примеров в том и другом случае функция самоконтроля остается неизменной, а именно - она будет заключаться в установлении степени совпадения компонентов. Поэтому в общем определении самоконтроля акцент должен быть сделан на его функциональной сущности, и оно не должно отражать специфику составляющих его компонентов, что, однако, будет вполне уместным, когда определение раскрывается применительно к конкретному объекту самоконтроля.

2. Виды самоконтроля и самоанализа

Самоконтроль:

1) временной самоконтроль (предварительный, текущий, итоговый);

2) пространственный самоконтроль (зрительный, слуховой, тактильный);

3) структурный самоконтроль, самоконтроль пронизывает все психические состояния человека.

В этом смысле можно говорить о: а) самоконтроль за протеканием отдельного психологического процесса: ощущения, восприятия, опознание, мышления и т.д.

б) самоконтроль человека за собственным психическим состоянием, например самоконтроль эмоциональной сферы

в) самоконтроль как свойство человека ставшее в результате воспитания и самовоспитания чертой характера человека (сдержанность, воля и т.д.). В деятельности пересекаются все психологические явления и словно, самоконтроль наиболее полно обнаруживает свое присутствие.

4) принцип произвольности. Выделили следующие виды самоконтроля: не произвольный самоконтроль (связан с биологическим уровнем на котором механизмы самоконтроля включены в различные контуры - саморегулирующие, обеспечивающие жизни деятельность организма. Их функционирование осуществляется вне сферы сознания человека), произвольный самоконтроль (предполагает осознанный характер постановки и достижения соответствующих целей, при выполнении определенного вида деятельности).

1) Эпизодический вид Основная цель эпизодического самоанализа - вернуть себе это самое душевное равновесие. Если же этот не сделать вовремя, то накопившиеся негативные моменты могут вполне довести нас до невротических реакций и болезней. То есть наш мозг применяет самоанализ в качестве превентивной меры против еще более глубоких расстройств.

Основная область применения эпизодическом самоанализа - не сложные и запутанные ситуации, а ситуация, которая вызывает любопытство или огорчение. Побудить вас разобраться в себе, кроме этих эмоций, может и сновидение. Цель эпизодическом самоанализа - желание разобраться в себе, осознать причины, вызывающие срыв в нашем по-ведении, и устранение их. Более общая цель - желание стать лучше: лучше быть подготовленным к преодолению трудностей в общении и жизненных невзгод и, конечно, максимально развить свои способности.

2) Систематический вид Считается, что самоанализ с целью исправления допущенных ошибок и оплошностей - далеко не простое дело. Необходимо наедине с собой тщательно, искренне, честно обдумывать каждую вновь сложившуюся ситуацию, с тем чтобы в дальнейшем делать наиболее оптимальные (с точки зрения ваших интересов) ответные ходы.

Для такой работы нужно специальное настроение, определенная сила воли, абсолютная искренность с собой. Только при систематическом самоанализе человек вступает в борьбу с самим собой, со всеми негативными качествами, таящимися в глубинах его подсознания. Только такая безжалостность к себе дает возможность наиболее полного раскрытия и развития личности.

Очень часто систематический самоанализ применяется при выявлении причин расстройств, мешающих повседневной деятельности, - застенчивости, депрессии, бессонницы. Но значительно чаще все происходит из-за переплетения эмоций - страха, иллюзий, честолюбивых помыслов, тщеславных надежд. Таким образом, самоанализ помогает разобраться не только в причинах наших срывов и неудач, но и помогает развиться качествам, необходимым для достижения успешных действий. Это, несомненно, должно облегчить и ваше общение с другими людьми.

Самоанализ дает вам возможность вести постоянный самоконтроль для того, чтобы ваши действия и поступки соотносились с ожидаемыми действиями коллектива и собеседника. Помогает, таким образом, достичь успеха в большом и малом. Попробуйте провести самоанализ по предлагаемому тесту.

3. Функции самоконтроля

1. Роль организующей ф-ии самоконтроля заключается в том, что на назначения контролирующих, регулирующих и оценочных действий по существу состоит в управлении этой деятельностью.

2. Содержание рефлексивной ф-ии самоконтроля составляют новообразования в структуре знаний, умений, навыков, поведения, направленности личности, системе ее отношений, возникающие в процессе анализа и самоанализа деятельности.

3. Суть регулирующей ф-ии самоконтроля состоит в том, что он рассматривается как установка личности на конечный результат деятельности, прогнозирование ее эталонов и зон трудности, анализ относительно эталонов и корректирование.

4). Рассмотрение развивающей ф-ии самоконтроля, показывает, что навык самоконтроля, сформированный в одном может быть перенесен в другие области.

4. Свойства самоконтроля

самоконтроль психологический самоанализ

Самоконтроль как свойство связан с целым рядом черт характера обнаруживая в них свою или слабость, или явную выраженность, направленность за такими чертами как безалаберность, излишняя болтливость, халатность и так далее не трудно увидеть дефицит контроля. А за такими чертами, как выдержанность, рассудительность, надежность и т.д. просматривается умение контролировать свои действия и поступки. Сформированность правового самоконтроля является гарантом стабильности и организованности общества. В общественной жизни человека самоконтроль активизируется в процессах нравственного морального поведения. Внутренним контролером соблюдения человеком общественных идеалов является совесть. Неразвитость нравственного самоконтроля обычно является причинной людских бедствий.

Заключение

Предназначение самоконтроля заключается как в предупреждении, так и в исправлении допущенных ошибок, не точных действий. Благодаря регулирующей ф-ии самоконтроля человек способен реализовать предложенный кем-либо или самостоятельно принятый план деятельности. Важную роль в процессах самоконтроля личности играет ее самооценка, самокритичность, осознание, психических процессов и состояний. Появление самоконтроля определяется социальным, этическими и психологическими требованиями к поведению человека.

Подобные документы

Изучение всех "за" и "против" самоанализа как методики изучения самого себя. Физический, душевный и духовный уровни самоанализа. Важные факторы, влияющие на успех данного мероприятия. Основные положительные эффекты, изучения своего внутреннего мира.

реферат [14,9 K], добавлен 03.01.2014

Внушенные изменения уровня активности психических процессов. Гипнорепродукция психических состояний. Репродуктивное внушение заданных психических состояний. Квалифицированная репродукция психических процессов и состояний. Изменение самооценки личности.

практическая работа [17,9 K], добавлен 23.11.2009

Целенаправленность, самоконтроль поведения, возможность воздерживаться в случае необходимости от тех или иных действий, управление собственным поведением. Понятие, психология и психопатология воли. Нарушения волевой активности, стадии борьбы мотивов.

реферат [31,6 K], добавлен 11.05.2009

Применение физиологических методов в инженерной психологии. Характеристики физиологических процессов человека. Основные положения теории саморегуляции. Самоконтроль в деятельности оператора. Психофизиологические аспекты проблемы надежности оператора.

контрольная работа [26,1 K], добавлен 26.05.2010

Основные характеристики психических познавательных процессов в младшем школьном возрасте, психолого-педагогические условия, влияющие на их развитие. Методика использования психологических упражнений в игровой форме для учащихся в период обучения.

Нужен аспирант или преподаватель, чтобы помочь сделать реферат по этике, сроки очень сжатые. Отзовитесь, пожалуйста!

Работу выполнил быстро, без МУ сделал все идеально по ГОСТу. Давно не было авторов, которые выполняли все как положено,а не как пожелают. Автора рекомендую!

Этикет в любом обществе развивается постепенно и представляет собой систему правил поведения, разрешений и запретов, определяющую в итоге морально-нравственные нормы. Этикет и речь имеют тесную взаимосвязь. Речевой этикет - словесное выражение этикета поведения.
Он позволяет за счет накопленных языковых богатств выражать неконфликтное, доброжелательное отношение к людям. В речевом этикете уже сфор.

Этика представляет собой философскую дисциплину, предметом исследования которой являются нравственность и мораль.
За последние несколько десятилетий вопросы, связанные с деловой этикой, приобретают все большую актуальность среди ученых, менеджеров-практиков, политиков и общественных деятелей. Этика бизнеса стала обязательной дисциплиной практически во всех школах бизнеса. В современных условиях дел.

Основная задача управленческой этики состоит в поддержании эффективных механизмов взаимодействия как внутри коллектива организации, так и между руководителем и его подчиненными.
Нормы этического поведения руководителя собой представляют набор правил, основывающихся на знаниях этики. В целом, эти нормы определяют уважительное и ответственное отношение руководителя к своим подчиненным, а также к вне.

Принципы отношений в современном обществе базируются на сформированных путем самостоятельного развития взаимоотношениях на разных предприятиях или в социальных структурах. Этику также сравнивают с определением добра и зла в вопросах социальных отношений.
Предмет социальной этики:
Основными проблемами, которые рассматривает этика, являются определение критериев добра и зла и способов их отличия. Такж.

В докладе содержится информация о формировании личности ребенка через самопознание, самовоспитание, самообучение и самоутверждение. А так же приведены примеры конкретных упражнений способствующих обучению навыкам контроля деструктивного поведения, формированию и развитию навыков самоанализа и самоконтроля.

МБОУ ГИМНАЗИЯ №11

Самоанализ - стремление понять себя, свои возможности и особенности, свои поступки и поведение.

Самоконтроль - это способность управлять своим поведением. Формирование способности к самоконтролю требует постоянного волевого начала в поведении человека

Как и любой другой процесс, процесс формирования навыков самоанализа и самоконтроля проходит несколько этапов.

Младший школьный возраст характеризуется переходом от непосредственного к опосредованному поведению, т.е. поведению осознанному и произвольному. Ребенок учится активно управлять собой, строить свою деятельность в соответствии с поставленными целями, сознательно принятыми намерениями и решениями. В начальной школе должна быть сформирована этика поведения учащихся: нужно быть организованным, дисциплинированным, уметь общаться с детьми и взрослыми и это этап начала планирования.

Подростковый возраст, пожалуй, самый трудный и для родителей, и для педагогов, и для психологов. Это тот возраст, когда начинается внутреннее психологическое отделение ребенка от семьи, появляется независимость самооценки от оценки родителей.

Так формируется личность ребенка через самопознание, самовоспитание, самообучение и самоутверждение.

Поэтому в этом возрасте так необходимо специальное обучение ребят нахождению способов познания себя, пониманию других людей, коммуникативным навыкам.

Игровая форма групповой психокоррекции является одной из самых эффективных форм обучения подростков общению. Использование игр позволяет более полно раскрыться участникам, сравнительно безопасно опробовать новые формы поведения и оценить себя и партнеров в этих ситуациях. Условность ситуации дает возможность более свободно проявлять негативные эмоции, которые в обычных условиях не находят выхода.

Игровые упражнения направлены на обучение подростков произвольной регуляции своего поведения и эмоциональных состояний. Эти навыки востребованы в различных жизненных ситуациях, например:

в ситуациях, заставляющих человека находиться в состоянии длительного напряжения, вызывающих сильный стресс.

В ситуациях резкого изменения жизненных условий, необходимости принять важные и ответственные решения (выбор профессии, создание семьи и т.п.). Здесь важно как контролировать свое текущее эмоциональное состояние, так и научиться управлять своим поведением с опорой на более далекую перспективу.

В ситуациях, связанных с повышенным риском,- как в экстремальных ситуациях, так и в любой деятельности, связанной с высоким уровнем опасности (в частности, многие виды спорта). Тот, кто при возникновении опасности утрачивает способность к саморегуляции, реагирует неадекватно: либо начинает паниковать, либо, наоборот, впадает в ступор. И то, и другое приводит к многократному возрастанию вероятности трагического исхода. В таких ситуациях крайне важно, взяв под контроль свои реакции, сохранить способность объективно анализировать обстоятельства и принимать обоснованные решения.

В межличностных конфликтах, а также в ситуациях, в которых необходимо противостоять манипулятивному влиянию окружающих. Для продуктивного поведения в таких ситуациях хорошо развитых коммуникативных навыков недостаточно. Наряду с ними необходимо иметь высокий уровень рефлексивных способностей (т.е. быть в состоянии осознавать собственные действия), а также уметь произвольно регулировать как свои эмоциональные состояния, так и поведенческие реакции.

Человек, владеющий навыками саморегуляции, получает возможность избавиться от излишнего напряжения, препятствующего эффективной деятельности. В результате его деятельность становится более эффективной. Это вполне закономерно, поскольку силы тратятся не на излишнее напряжение и переживания, а на выполнение действий, приближающих к успеху.

Для людей с высоким самоконтролем характерно: умение контролировать свои эмоции и поведение, соблюдение трудовой дисциплины, ответственность, требовательность к себе, умение признавать свои ошибки, уравновешенность, выдержка, самообладание в стрессовых ситуациях, доведение начатого дела до конца, осознание социальных требований и забота о своей общественной репутации.

Основной закон психологии гласит: новое поведение у ребенка возникает сначала в совместной деятельности со взрослым, и только потом становится собственным индивидуальным способом действия ребенка.

Важно помнить, что большое влияние на формирование личности ребенка оказывают реальные поступки и поведение взрослых, а не их слова и нравоучения.

Проводимые занятия включают диагностическую работу, развивающие игры и упражнения (на весь класс) и психокоррекционную деятельность (для микрогрупп детей, испытывающих повышенный уровень агрессии или подверженных социальной дезадаптации), направленные одновременно на развитие умений самоанализа и рефлексии и на формирование социальных навыков общения, а также навыков контроля деструктивного поведения, на динамическое развитие группы.

Вот примеры упражнений, которые можно использовать на занятиях.

Цель: развивать способности самоанализа, самосознания у детей, развивать способность к рефлексии.

Затем учащимся предлагается в схематичном виде отметить наличие у себя тех или иных качеств характера. А в дальнейшем (на той же схеме) показать, что они хотели бы изменить в себе.

Детям предлагается удобно сесть, закрыть глаза, расслабиться. И попытаться вспомнить себя в состоянии ссоры, конфликта, агрессии.

Цель: развивать четкую координацию движений на основе невербального восприятия друг друга; обучение взаимодействию в групп, обучать навыкам самоконтроля поведения.

Описание упражнения: суть упражнения состоит в удержании карандашей или авторучек, закрытых колпачками, зажатыми между пальцами стоящих рядом участников. Дается задание: не выпуская карандаши, двигать руками вверх-вниз, вперед-назад. После выполнения подготовительного задания группа встает в свободный круг (расстояние между соседями 50-60см), карандаши зажимаются между подушечками указательных пальцев соседей. Группа, не отпуская карандашей, синхронно выполняет задания:

- поднять руки, опустить их, вернуть в исходное положение;

- сделать шаг вперед, два шага назад, шаг вперед (сужение и расширение крагу)

Данное упражнение помогает вырабатывать умение контролировать свою речь, прислушиваться к самому себе, излагать свою точку зрения не только простейшими словами, но и с помощью более сложных, развернутых фраз.

Существует множество подобных упражнений, направленных на формирование и развитие у учащихся навыков самоанализа и самоконтроля.

Человек наделен уникальной способностью управлять своей деятельностью, то есть совершать действия и контролировать их. Посредством собственного опыта, через общение с окружающей средой у человека формируется внутренний механизм - самоконтроль, который позволяет ему действовать логично и в соответствии с правилами поведения. Задача современного школьного образования состоит не только в том, чтобы обеспечить полноценное личностное, социальное и культурное развитие ребенка, но и в том, чтобы подготовить его к дальнейшему развитию и самообразованию, развить умение самостоятельно оценивать себя, принимать решения, определять содержание своей деятельности и находить способы ее реализации. Следовательно, школа должна развивать у учащихся универсальную интеллектуальную способность человека - самоконтроль.

Читайте также: