Роль темперамента в психическом развитии реферат

Обновлено: 04.07.2024

В настоящее время уже достаточно изучен вопрос о такой психологической характеристике личности, как темперамент. Тем не менее, темперамент сегодня остается во многом спорной и нерешенной проблемой. Однако при всем многообразии подходов к проблеме, ученые и практики признают, что темперамент - биологический фундамент, на котором формируется личность как социальное существо.

Содержание работы

Введение…………………………………………………………………………..3
Глава I. Роль темперамента в психическом развитии личности
1.1 Анализ результатов изучения темперамента в отечественной и зарубежной литературе…………………………………………………………..6
1.2. Психологическая характеристика темпераментов……………………….15
1.3.Теоретические модели темперамента ………………………………. 19
1.4.Роль темперамента в психическом развитии личности…………………..28
Заключение………………………………………………………………………32
Библиографический список

Файлы: 1 файл

курс темперамент.doc

Глава I. Роль темперамента в психическом развитии личности

1.1 Анализ результатов изучения темперамента в отечественной и зарубежной литературе…………………………………………………… ……..6

1.2. Психологическая характеристика темпераментов……………………….15

1.3.Теоретические модели темперамента ………………………………. . 19

1.4.Роль темперамента в психическом развитии личности…………………..28

В самом общем смысле темперамент понимается либо как "природная основа", либо как "динамическая основа" характера. Темперамент врожден и не меняется в течение жизни. Тип темперамента определяет в характере такие черты, как уравновешенность или трудность вхождения в новую ситуацию, подвижность или инертность реакции и т.д.

Темперамент - это особенности не столько самого человека, сколько его нервных процессов (особенности его тела, в конечном счете). Мы говорим о темпераменте, когда говорим о возбудимости, уравновешенности, устойчивости.

Темперамент - это по сути обстоятельства, в которых находится человек. Человеку, однако, дано в какой-то степени, выбирать режимы работы своей нервной системы, укреплять ее, расшатывать, уравновешивать. Под темперамент можно приспосабливаться, темперамент можно постепенно изменять.

Предмет: роль темперамента в психическом развития личности

Цель работы: выявление роли темперамента в психическом развитии личности.

Цель работы была достигнута при решении следующих задач:

– проанализировать психологическую литературу по теме курсовой работы;

– разработать инструментарий эмпирического исследования по выявлению темперамента.

На основании имеющейся информации первичных наблюдений мы выдвинули гипотезу, которая будет проверяться в ходе работы.

Гипотеза: вероятно, что темперамент оказывает влияние на психическое развитие личности.

Теоретико–методологическая база исследования: при подготовке работы автор опирался на исследования Леонтьева А.Н., Петровского А.В., Ярошевского М.Г., Немова Р.С., Рубинштейна С.Л.,основой для описания основных типов темперамента, являлись труды И.П. Павлова, В.М. Русалова, Г. Айзенка и Я. Стреляу. При описании характерологических особенностей темперамента послужили исследования Н.Н. Обозова и А.В. Батаршева.и многих других[4,18,25,26,27,30].

В работе использовались следующие понятия:

Темпера́мент (лат. temperamentum — надлежащее соотношение частей) — устойчивое объединение индивидуальных особенностей личности, связанных с динамическими, а не содержательными аспектами деятельности. Темперамент составляет основу развития характера; вообще, с физиологической точки зрения, темперамент — тип высшей нервной деятельности человека.

В работе использовались следующие методы: анализ документов.

Курсовая работа состоит из введения, главы, заключения, библиографического списка и приложения.

Глава I. Роль темперамента в психическом развитии личности

1.1 Анализ результатов изучения темперамента в отечественной и зарубежной литературе

О природе темперамента высказывались различные точки зрения начиная с Гиппократа и Галена, которые выделили 4 типа темперамента (эти типы практически неизменно дошли и до наших дней и используются в исследованиях современных психологов); Э. Кречмер связывал природу темперамента с химическим составом крови[11], его теорию поддержали У. Мак-Дауголл и японский психолог Т. Фурукова; Альбрехт Галлер ввел понятия возбудимости и чувствительности, а его ученик Г. Врисберг связал темперамент с особенностями нервной системы; И.П. Павлов экспериментально подтвердил теорию о физиологической основе темперамента; К. Сиго связал различие темпераментальных особенностей с телосложением, а В. Вундт с силой и скоростью изменения эмоций. На основе этих исследований изучение темперамента продолжается и сегодня.

Не малый вклад в изучение данного вопроса внесли работы Павлова И.П., Теплова Б.М., Мерлина В.С., Палей И.М., Ермолаевой-Томиной Л.Б и многих других[13,14,32,33,34].

Гуморальная (жидкостная) теория темперамента отразила некоторые элементы истинного знания и стала своего рода прообразом, моделью современных, более развитых представлений о природных предпосылках индивидуальных различий.

Древние греки не знали и не могли знать всего богатства природных характеристик человека: строения его мозга, свойств нервной системы и т. д.

Однако, исходя из представлений о целостности и единстве организма, они

гениально предвидели возможную связь между свойствами организма и

свойствами психики. Отсюда исторически сложилось понимание темперамента как такого аспекта индивидуально-психологических различий, который обусловлен преимущественно биологическими свойствами человеческого организма[19].

В истории развития учения о темпераменте четко выделяются два аспекта: первый связан с трансформацией представлений о биологических основах темперамента, второй — с изменением понимания самих психологических составляющих темперамента.

Исследованиями темперамента занимались и занимаются как отечественные, так и зарубежные психологические школы. Учение Гиппократа - Галена разделялось многими исследователями. Для большинства из них характерно магическое пристрастие к числу четыре, к которому сводится множество темпераментов, что в античных концепциях обосновывалось учением Эмпедокла о четырех стихиях.

О влиянии, которое оказало учение древних врачей и философов на дальнейшее исследование темпераментов, можно судить хотя бы по тому, что до середины XVIII в. почти все исследователи видели анатомо- физиологические основы темперамента в строении и функции кровеносной системы. Такое представление сохранилось и в эпоху научной психологии. Так, известный исследователь темпераментов немецкий психиатр Э. Кречмер считал, что установленные им четыре основные свойства темперамента - чувствительность к раздражителям, настроение, темп психической деятельности и психомоторика - обусловлены химическим составом крови. Известна также химическая теория темперамента 30х годов нашего века, принадлежащая У. Мак-Дауголлу, непосредственно примыкающая к древней гуморальной концепции. Японский психолог Т. Фурукова в тот же период высказывал мнение, что основным методом диагностики темперамента является определение химического состава крови[23].

Параллельно с эндокринными концепциями начиная с середины XVIII в. развивались теории темперамента, связанные с некоторыми свойствами нервной системы. Так, Альбрехт Галлер, основоположник экспериментальной физиологии, который ввел важные для психологии понятия возбудимости и чувствительности, утверждал, что основными факторами различий по темпераменту являются сила и возбудимость самих кровеносных сосудов, через которые проходит кровь.

Эту идею воспринял ученик А. Галлера, Г. Врисберг, который связывал темперамент непосредственно с особенностями нервной системы. Так, он считал, что в основе холерическо-сангвинистического темперамента лежит крупный мозг, “сильные и толстые нервы” и высокая возбудимость органов чувств. Идея связи особенностей темперамента с определенными анатомическими и физиологическими характеристиками нервной системы в различных формах появляется в учениях многих философов и врачей XVIII и XIXвв. Она получила частичное экспериментальное подтверждение главным образом в типологии И.П. Павлова; опыты недвусмысленно показали, что некоторые свойства нервной системы образуют физиологическую основу темперамента.

Одна из первых попыток изучения структуры темперамента принадлежит английскому психологу С. Берту. В своем исследовании он использовал только эмоциональные характеристики темперамента, а именно 11 эмоций: гнев, страх, нежность, любопытство, чувство безопасности, дружелюбие, удовольствие, ощущение неприятности, половое влечение, отвращение и покорность. На основе факторного анализа он выделил три фактора темперамента:

- стенические эмоции- астенические эмоции,

- положительные эмоции—отрицательные эмоции.

Взгляды Берта на структуру темперамента не получили широкого распространения. Это объясняется, видимо, тем, что в его классификации свойств темперамента, с одной стороны, отсутствуют характеристики активности, а с другой — не предложено диагностических методов, с помощью которых можно было бы измерять выделенные факторы.

Следующие попытки исследования структуры темперамента принадлежат Дж.Гилфорду. Он предложил так называемую 13-факторную структуру темперамента. Однако в дальнейшем было показано, что выделенные Гилфордом факторы не являются независимыми друг от друга, а образуют некоторые кластеры.

Его последовательница К.Лоуэлл, проведя факторный анализ второго

порядка, выделила основные четыре независимых параметра темперамента:

4) социальную адаптируемость.

Гораздо больший успех выпал на долю факторной концепции темперамента Айзенков. Отличительной характеристикой теории Г. и М. Айзенков является ее опора на огромный, более чем на тридцатилетний экспериментальный материал, подтвердивший существование таких фундаментальных черт темперамента (личности — по терминологии Айзенков), как экстраверсия—интроверсия, нейротицизм (эмоциональная устойчивость—эмоциональная неустойчивость) и психотизм. По мнению Айзенков, именно эти три фундаментальных измерения темперамента являются универсальными, присущими всем представителям Homo sapiens и могут быть положены в основу типологии темперамента[26].

Решающий сдвиг в понимании биологических основ темперамента произошел в начале 30-х гг. нашего века благодаря работам И.П. Павлова. Он впервые высказал мысль о том, что в основе темперамента лежат не свойства жидкостей или телесных тканей, а особенности функционирования нервной системы. Павлов пытался показать, что физиологическую основу темперамента составляют не жидкостные компоненты внутренней среды организма, а свойства нервной системы, тип высшей нервной деятельности.

Как доказал И.П.Павлов, динамика протекания психической деятельности и индивидуальные особенности поведения всецело зависят от индивидуальных различий в деятельности нервной системы. Проявление и соотношение свойств двух основных нервных процессов — возбуждения и торможения — является основой этих различий в нервной деятельности. И. П. Павлов различал силу процесса возбуждения и силу процесса торможения, считая их двумя независимыми свойствами нервной системы. Сила процесса возбуждения, в которой он видел наиболее важную характеристику нервной системы, отражает работоспособность нервной клетки. Она проявляется, прежде всего, в функциональной выносливости, то есть в способности выдерживать длительное или кратковременное, но сильное возбуждение, не переходя в состояние охранительного торможения. Мерой силы процесса возбуждения является способ реагирования на сильные, продолжительные или часто повторяющиеся раздражители.

Вы можете заказать написание любой учебной работы на любую тему.

* Данная работа не является научным трудом, не является выпускной квалификационной работой и представляет собой результат обработки, структурирования и форматирования собранной информации, предназначенной для использования в качестве источника материала при самостоятельной подготовки учебных работ.

Содержание. I . Общее понятие о темпераменте. II . Психологическая характеристика темпераме нтов. III . Темперамент и личность. I . Общее понятие о темпераменте Темперамент - это индивидуальные особенности человека , определяющие динамику протекания его психических процессов и поведения . Под дина микой понимают темп , ритм , продолжительность , интенсивность п сихических процессов , в частности эмоциональ ных процессов , а также некоторые внешние о собенности поведения человека - подвижность , активн ость , быстроту или замедленность реакций и т . д . Темперамент характеризует динамичность личности , но не характеризует ее убеждений , взглядов, интересов , не является показа телем ценности или малоценности личности , не определяет ее возможности (не следует сме шивать свойства темперамента со свойствами ха рактера или способностями ). Можно выделить сле дующие основные компоненты , определяющие темпера м ент. 1.Общая активность психической деятельности и поведения человека выражается в различ ной степени стремления активно действовать , о сваивать и преобразовывать окружающую действител ьность, проявлят ь себя в разнообразной деятельности . Выражени е общей актив ности у различных людей различно. Можно отметить две крайности : с одной стороны , вялость , инертность, пассивность , а с друго й - большая энергия , активность , страстность и стремительность в деятельности . Между этими двумя полюсами располагаются представит ели различных темпераментов. 2. Двигательная , или моторная , активность показывает состояние активности двигательного и речедвигательного аппарата . Выражается в быс троте , силе , резкости, интенсивности мышечных движений и р ечи человека , его внешней подвижнос ти ( или , наоборот , сдержанности ), говорливости ( или молчаливости ). 3. Эмоциональная активность выражается в эмоциональной впечатлительности ( восприимчивость и чуткость к эмоциональным воздействиям ), импульс ивности , эмоциональной подвижности (быстрота смены эмоциональных состояний , начала и прекр ащение их ). Темперамент проявляется в деятельн ости , поведении и поступках человека и име ет внешнее выражение . По внешним устойчивым признакам можно до известной степени судит ь о некоторых свойствах темперамент а. Древнегреческий врач Гиппократ , живший в 5 веке до н.э ., описал четыре темперамен та , которые получили следующие названия : сангв инический темперамент , флегматический темперамент , холерический темперамент , меланхолический темперам ент . Отсутствие необ ходимых знаний не позволяло дать в то время подлинно научну ю основу учению о темпераментах , и только исследования высшей нервной деятельности жив отных и человека , проведенные И . П . Павловы м , установили , что физиологической основой тем перамента являются со ч етания основных свойств нервных процессов. II . Психологическая характеристика темпераме нтов По мнению И. П . Павлова , темпераменты являются "основными че ртами " индивидуальных особенностей человека . Их принято различать следующим образом : · сангвинически й , · флегматичный , · холерический, · меланхолический. Сангвинический темперамент. Сангвиник быстро сходится с людьми , жизнерадостен , легко переключается с одного вида деятельности на другой , но не любит однообразной работы . Он легко кон тролирует свои эмоции , быстро осваивается в новой обстановке , активно вступает в контакты с людьми . Его речь громкая , быстр ая , отчетливая и сопровождается выразительными мимикой и жестами . Но этот темперамент характеризуется некоторой двойственностью . Если р аздражите л и быстро меняются , все в ремя поддерживается новизна и интерес впечатл ений , у сангвиника создается состояние активн ого возбуждения и он проявляет себя как человек деятельный , активный , энергичный . Если же воздействия длительны и однообразны , то они не подд е рживают состояния активности , возбуждения и сангвиник теряет интерес к делу , у него появляется безразли чие , скука , вялость. У сангв иника быстро возникают чувства радости , горя , привязанности и недоброжелательности , но все эти проявления его чувств неустойч ив ы , не отличаются длительностью и глубиной . Они быстро возникают и могут так же б ыстро исчезнуть или даже замениться противопо ложными . Настроение сангвиника быстро меняется , но , как правило , преобладает хорошее настро ение. Флегматический темперамент. Чел овек этого темперамента медлителен , спокоен , нетороплив , уравновешен . В деятельности проявляет основательность , продуман ность , упорство . Он , как правило , доводит на чатое до конца . Все психические процессы у флегматика протекают как бы замедленно . Ч увства ф легматика внешне выражаются слабо , они обычно невыразительны . Причина эт ого - уравновешенность и слабая подвижность не рвных процессов . В отношениях с людьми фле гматик всегда ровен , спокоен , в меру общит елен , настроение у него устойчивое . Спокойстви е челов е ка флегматического темперамен та проявляется и в отношении его к со бытиям и явлениям жизни флегматика нелегко вывести из себя и задеть эмоционально . У человека флегматического темперамента легко выработать выдержку , хладнокровие , спокойствие . Но у флегмати к а следует развивать недостающие ему качества - большую подвижност ь , активность , не допускать , чтобы он прояв лял безразличие к деятельности , вялость , инерт ность , которые очень легко могут сформировать ся в определенных условиях . Иногда у челов ека этого те м перамента может разв иться безразличное отношение к труду , к ок ружающей жизни , к людям и даже к самом у себе. Холерический темперамент. Люди этого темперамента быстры , чрезмерно подвижны , неуравновешенны , возбудимы , все психические процессы протекают у них быстро , интенсивно . Преобладание возбуждения над торможением , свойственное этому типу нервной деятельности , ярко проявляется в несд ержанности , порывистости , вспыльчивости , раздражительн ости холерика . Отсюда и выразительная мимика , торопливая речь , резкие ж есты , н есдержанные движения . Чувства человека холерическ ого темперамента сильные , обычно ярко проявля ются , быстро возникают ; настроение иногда резк о меняется . Неуравновешенность , свойственная холер ику , ярко связывается и в его деятельности : он с увеличени е м и даже страстью берется за дело , показывая при эт ом порывистость и быстроту движений , работает с подъемом , преодолевая трудности . Но у человека с холерическим темпераментом запас нервной энергии может быстро истощиться в процессе работы и тогда может на с тупить резкий спад деятельности : подъем и воодушевление исчезают , настроение резко падает . В общении с людьми холерик допу скает резкость , раздражительность , эмоциональную н есдержанность , что часто не дает ему возмо жности объективно оценивать поступки люде й , и на этой почве он создает ко нфликтные ситуации в коллективе . Излишняя пря молинейность , вспыльчивость , резкость , нетерпимость порой делают тяжелым и неприятным пребыван ие в коллективе таких людей. Меланхолический темперамент. У меланхоликов медленно про текают психические процессы , они с тру дом реагируют на сильные раздражители ; длител ьное и сильное напряжение вызывает у люде й этого темперамента замедленную деятельность , а затем и прекращение ее . В работе меланхолики обычно пассивны , часто мало заинт ерес о ваны (ведь заинтересованность вс егда связана с сильным нервным напряжением ). Чувства и эмоциональные состояния у людей меланхолического темперамента возникают медленн о , но отличаются глубиной , большой силой и длительностью ; меланхолики легко уязвимы , тяж е л о переносят обиды , огорчения , хо тя внешне все эти переживания у них в ыражаются слабо . Представители меланхолического т емперамента склонны к замкнутости и одиночест ву , избегают общения с малознакомыми , новыми людьми , часто смущаются , проявляют большую н ело в кость в новой обстановке . Все новое , необычное вызывает у меланхоликов тормозное состояние . Но в привычной и спок ойной обстановке люди с таким темпераментом чувствуют себя спокойно и работают очень продуктивно . У меланхоликов легко развивать и совершенств о вать свойственную им глубину и устойчивость чувств , повышенную восприимчивость к внешним воздействиям. Знание темперамента , знание ос обенностей прирожденной организации нервной сист емы , оказывающей влияние на протекание психич еской деятельности человека , необходимо учит елю в его учебной и воспитательной работе . Следует помнить , что деление людей на четыре вида темперамента очень условно . Сущ ествуют переходные , смешанные , промежуточные типы темперамента ; часто в темпераменте человека соединяются черты разн ы х темпера ментов . "Чистые " темпераменты встречаются относите льно редко. III . Темперамент и личность. Темперамент является природной основой проявления психологических качеств лич ности . Однако при любом темпераменте можно сформировать у человека качеств а , котор ые несвойственны данному темпераменту . Психологич еские исследования и педагогическая практика показывают , что темперамент несколько изменяется под влиянием условий жизни и воспитания . Темперамент может изменяться и в результ ате самовоспитания . Даж е взрослый че ловек может изменить в определенную сторону свой темперамент . Известно , например , что А . П . Чехов был человеком очень уравновеше нным , скромным и деликатным . Но вот интере сный факт из его жизни . В одном из писем к жене О . Л . Книппер-Чеховой Ант о н Павлович делает такое ценное признание : "Ты пишешь , что завидуешь моему характеру . Должен сказать тебе , что от п рироды у меня резкий , я вспыльчив и пр оч . и проч . Но я привык сдерживать себя , ибо распускать себя порядочному человеку не подобает . В прежне е время я выделывал черт знает что ". Интересно отме тить , что некоторые люди , познав особенности своего темперамента , преднамеренно сами вырабат ывают определенные методы , чтобы овладеть им . Так поступал , например , А . М . Горький , к оторый сдерживал бурные про я вления своего темперамента . Для этого он сознатель но переключался на разные побочные действия с предметами . С людьми , которые высказыва ли противоположные ему взгляды , А . М . Горьк ий старался быть бесстрастным и спокойным. Используемая л итератур а. Симонов П . В . Темперамент . Х арактер . Личность , Москва , "Наука ", 1984.

20. Стреляу Я. Роль темперамента в психическом развитии. М., 1982.

Типология по У. Шелдону.

Расслабленность в осанке и движениях

Любовь к комфорту

Пристрастие к еде

Социализация пищевой потребности

Наслаждение от процесса пищеварения

Любовь к компаниям, дружеским излияниям

Социофилия (любовь к общественной жизни)

Приветливость со всеми

Жажда любви и одобрения окружающих

Ориентация на других

Отсутствие взрывных эмоций и поступков

Мягкость, легкость в обращении и внешнем выражении чувств

Общительность и расслабленность под воздействием алкоголя

Потребность в людях в трудную минуту

Ориентация на детей семью

Уверенность в осанке и движениях

Склонность к физической деятельности

Потребность в движениях и удовольствие от них

Потребность в доминировании

Склонность к риску в игре случая

Клаустрофобия (боязнь замкнутого пространства)

С трудом приглушаемый голос

Спартанская выносливость боли

Внешний вид соответствует более пожилому возрасту

Объективное и широкое мышление, направленное вовне

Самоуверенность, агрессивность под воздействием алкоголя

Потребность в действиях в тяжелую минуту

Ориентация на занятия юношеского возраста

Заторможенность в движениях, скованность в осанке

Чрезмерная физиологическая активность

Повышенная скорость реакций

Склонность к уединению

Склонность к рассуждениям, исключительное внимание

Скрытность чувства, эмоциональная заторможенность

Социофобия (страх перед общественными контактами)

Заторможенность в общении

Избегание стандартных действий

Агорафобия (боязнь открытого пространства)

Непредсказуемость установок (поведения)

Тихий голос, избегание шума

Чрезмерная чувствительность к боли

Плохой сон, хроническая усталость

Юношеская живость и субъективное мышление

Концентрированное скрытое и субъективное мышление

Устойчивость к действию алкоголя и других репрессантов

Потребность в уединении в тяжелую минуту

Ориентация на пожилой возраст

Закономерные связи свойств, присущие каждому типу темперамента

Раздел: Психология
Количество знаков с пробелами: 48114
Количество таблиц: 3
Количество изображений: 0

1. Общая характеристика свойств нервной системы и темперамента человека

Как известно, на Земле нет двух людей с одинаковыми кожными узорами на пальцах рук, на дереве нет двух совершенно одинаковых листьев. Точно так же в природе не существует абсолютно одинаковых человеческих личностей — личность каждого человека уникальна и неповторима.

Такими устойчивыми и присущими человеку от рождения индивидуальными свойствами являются физиологические свойства типа нервной системы и их психологические проявления — свойства темперамента. В чем заключается их своеобразие? Представьте себе две реки: одну спокойную, равнинную, другую — стремительную, горную. Течение первой едва заметно, она плавно несет свои воды, у нее нет ярких всплесков, бурных водопадов, ослепительных брызг. Течение второй — полная противоположность. Река быстро несется, вода в ней грохочет, бурлит, клокочет и, ударяясь о камни, превращается в клочья пены. Особенности течения этих рек зависят от ряда природных условий.

Нечто подобное можно наблюдать в динамике (особенностях течения) психической деятельности разных людей. У одних людей психическая деятельность протекает равномерно. Такие люди внешне всегда спокойны, уравновешенны и даже медлительны. Они редко смеются, взгляд их всегда строг и холоден, движения скупы и целесообразны. Попадая в трудные обстоятельства или в «смешное « положение, эти люди остаются внешне невозмутимыми. Их мимика и жесты не отличаются разнообразием и выразительностью, речь спокойная, походка твердая. У других людей психическая деятельность протекает скачкообразно. Такие люди, наоборот, очень подвижны, беспокойны, шумливы, всегда оживлены. Речь их порывистая и страстная, движения хаотические, мимика богатая и разнообразная. Нередко даже в обычном разговоре их слова сопровождаются жестами — человек машет руками, притопывает ногами. Они всегда суетливы и нетерпеливы. Другими словами, свойства нервной системы и темперамента и есть те природные, т.е. врожденные, свойства, которые определяют динамическую сторону психической деятельности человека [4].

Научное объяснение их природы дал академик И.П. Павлов в учении об основных свойствах нервной системы. Он выделил три следующих основных свойства: 1) силу процесса возбуждения и торможения, зависящую от работоспособности нервных клеток; 2) уравновешенность нервной системы, т.е. степень соответствия силы возбуждения силе торможения (или их баланс); 3) подвижность нервных процессов, т.е. скорость смены возбуждения торможением, и наоборот. И.П. Павлов выяснил, что темперамент зависит не от одного какого-либо из этих свойств, а от их сочетания. Такое сочетание свойств нервной системы, которое определяет и индивидуальные особенности условнорефлекторной деятельности, и темперамент, он назвал типом нервной системы. И.П. Павлов различал четыре основных типа нервной системы:

сильный, неуравновешенный (с преобладанием процесса возбуждения),
сильный, уравновешенный, подвижный,
сильный, уравновешенный, инертный,
слабый.

Выявленные И.П. Павловым основные комбинации свойств, или типов, нервной системы, от которых зависит темперамент, являются общими у человека и животных. Поэтому они получили название общих типов. Эти общие типы нервной системы лежат в основе четыре х традиционных типов темперамента: холерического, сангвинического, флегматического и меланхолического, которые достаточно отчетливо выражены уже в школьном возрасте.

Сангвиник.

Это субъект c сильным, уравновешенным, подвижным типом нервной системы. Сангвиник отличается повышенной реактивностью, которая проявляется в той живости, с какой откликается на все его эмоциональная натура. Ему присуща большая активность — он способен проявлять значительную энергию, работоспособность и настойчивость. Активность и реактивность у сангвиника уравновешены — он может сдерживать чувства, волнения. Темп реакции довольно высокий, поэтому он любит быстрые движения. Сангвинику свойственны высокая пластичность и экстраверсия, вследствие чего он общителен, легко привыкает к новым людям и условиям, легко переходит от одного вида деятельности к другому, но недостаточно усидчив и сосредоточен, особенно в условиях однообразной работы. В процессе обучения быстро схватывает основные моменты, но допускает ошибки. Не любит кропотливой и длительной работы по усвоению сложных знаний или формированию умений и навыков. Достаточно работоспособен, уверен в себе, результаты его деятельности стабильны и, как правило, в ответственных ситуациях (экзамен, соревнования и т.п.) бывают выше, чем в ситуации обычного урока или тренировки.

Холерик.

Обладает сильным, неуравновешенным (с преобладанием возбуждения) типом нервной системы. Для него, как и для сангвиника, характерны высокая реактивность, активность, быстрый темп реакций. Но реактивность у него преобладает над активностью, в связи с чем в трудной ситуации он легко становится вспыльчивым, резким, быстро выходит из себя. Как и сангвиник, любит быстрые движения, охотно и с увлечением начинает заниматься избранным видом деятельности, но быстро охладевает. Не любит длительную и монотонную работу. Его результаты недостаточно стабильны, ибо он склонен к излишнему возбуждению перед началом ответственной работы, что часто не позволяет ему реализовать полностью свои возможности.

Флегматик.

Это человек с сильным, уравновешенным, инертным типом нервной системы. В отличие от сангвиника и холерика, обладает малой реактивностью, поэтому его трудно вывести из себя. Незначительная эмоциональная возбудимость позволяет ему оставаться спокойным перед серьезной, ответственной работой. Высокая активность преобладает над малой реактивностью, что и определяет терпеливость, выдержку и самообладание. Движения и речь у флегматика медлительные, реакции запаздывающие. Ему присуща ригидность и интроверсия, что определяет устойчивость привычек и навыков, малую общительность.

Меланхолик.

2. Роль свойств нервной системы и темперамента в деятельности человека

Каждая деятельность предъявляет к психике человека и ее динамическим особенностям определенные требования. Эти требования нельзя произвольно изменять, так как они зависят от объективных причин — от содержания деятельности.

Каждое свойство темперамента требует индивидуальных приемов работы или воздействия на человека. Так, меланхолики быстро устают. Поэтому им нужны более частые перерывы для отдыха, чем другим. Зависит от темперамента и эмоциональная сфера личности, а отсюда и эффективность дисциплинарных воздействий или побудительная сила мотива, и влияние на деятельность различных психических состояний, вызываемых напряженной обстановкой, эмоциогенными факторами, педагогическими воздействиями. Доказано, что повышение или понижение функционального уровня деятельности определяется величиной раздражителя, вызывающего нервно-психическое напряжение.

Величину раздражителя, при которой функциональный уровень повышается, принято называть оптимальной, при которой понижается — пессимальной. Оптимальная и пессимальная величины действующего раздражителя зависят от типа нервной системы и темперамента. Например, замечание учителя, сделанное ученику-сангвинику в резкой форме, лишь дисциплинирует его, а ученика-меланхолика надолго выбивает из колеи. Таким образом, от темперамента зависит влияние различных факторов, определяющих уровень нервно-психического напряжения (например, оценка деятельности, ожидание контроля деятельности, ускорение темпа работы, влияние эмоциогенных раздражителей, трудностей работы, дисциплинарных воздействий и т.д.). Такое регулирование учебной деятельности школьников путем дифференцирования величины действующих раздражителей в зависимости от типа нервной системы и темперамента человека рекомендуется психологами и применяется (правда, скорее стихийно) учителями-мастерами. Приспособление темперамента к деятельности заключается в индивидуализации предъявляемых к человеку требований, условий и способов работы (индивидуальный подход).

Существует наиболее универсальный путь приспособления темперамента к требованиям деятельности — формирование ее индивидуального стиля. Одни и те же задачи и требования учебной деятельности могут быть с одинаковой успешностью осуществлены посредством различных приемов и способов. Под индивидуальным стилем деятельности понимают такую индивидуальную систему приемов и способов действия, которая характерна для данного человека и целесообразна для достижения успешного результата.

Одно из условий формирования индивидуального стиля — учет свойств типа нервной системы и темперамента. Человек выбирает такие приемы и способы выполнения действия, которые в наибольшей степени соответствуют его темпераменту. Наиболее соответствующие темпераменту приемы и способы действия зависят от обусловленных темпераментом часто совершенно непроизвольных и неподотчетных форм реагирования и особенностей движения. Например, ученик-меланхолик при выполнении письменной работы из-за неуверенности в себе и тревожности очень много времени тратит на составление черновика, его проверку и исправление и сравнительно меньше — на переписывание начисто. Ученик-сангвиник, наоборот, пишет иногда черновик очень сокращенно или даже вовсе не пользуется им и очень мало проверяет и исправляет свою работу.

Подростки с аналогичным типом нервной системы не склонны к длительным и тщательным проверкам выполненных работ, предпочитают заниматься в одиночестве, менее склонны отвлекаться во время уроков. Они на уроке успевают выполнять дополнительные задания, помимо основных, не торопятся, тщательно продумывают свои ответы, у них редко встречаются ошибки, допущенные из-за невнимательности, они внимательны к объяснению урока учителем и своевременно готовят рабочее место к уроку. Обычно они склонны проверять задания только в ходе их выполнения, не осуществляя при этом итоговый контроль [7].

Одно из важнейших условий возникновения индивидуального стиля — сознательное, творческое отношение к выполняемой работе. Индивидуальный стиль возникает только в том случае, если школьники сами ищут оптимальные приемы и способы, помогающие им достигать лучших результатов. Поэтому индивидуальный стиль наиболее отчетливо проявляется у более успешных учеников и не появляется сам собой, стихийно. Он формируется в процессе обучения и воспитания.

В каждом классе есть дети с разными свойствами нервной системы и темперамента. Те приемы и способы учебной деятельности, которые приемлемы для одного ученика, могут не соответствовать индивидуально-психологическим особенностям другого. В связи с этим одна из задач педагогов и родителей заключается в том, чтобы помочь ребенку найти наиболее подходящий для него стиль учения. Для этого необходимо следующее.

2. Проявление индивидуально-психологических особенностей школьника в учебной деятельности может играть как позитивную, так и негативную роль. Учителю и родителям, помогая ребенку в формировании рационального СУД, не следует навязывать ему те или иные приемы и способы работы. Работа должна строиться таким образом, чтобы он (ребенок) осознавал, что в одних ситуациях его индивидуальные особенности способствуют более высокой успешности деятельности, а в других — некоторым образом препятствуют ей. Умение учащегося строить работу с учетом собственных индивидуальных особенностей поможет ему не только достичь более высоких результатов в учебе, но и избежать нежелательных состояний (перегрузка, эмоциональное перенапряжение, стресс и т.д.).

3. В каждом конкретном случае в зависимости от диагноза намечается процесс индивидуализации в обучении и воспитании школьника в целях их оптимизации. В любом случае желательно проконсультироваться у школьного психолога.

Приложения

Приложение 1. Диагностика жизненных проявлений свойств нервной системы у школьников (Б.А. Вяткин) — скачать в формате pdf

Приложение 2. Пермский опросник стиля учебной деятельности (ПОСУД) (О.С. Самбикина) — скачать в формате pdf

Список литературы

Вяткин Б.А., Щукин М.Р. Психология стилей человека: учеб. пособие / Рос. акад. образования; Перм. гос. гуманит.-пед. ун-т. — Пермь: Книжный мир, 2013. — 128 с.
Вяткин Б.А., Щукин М.Р. Человек — стиль — социум: полисистемное взаимодействие в образовательном пространстве: моногр. — Пермь, 2007. — 108 с.
Мерлин В.С. Очерк интегрального исследования индивидуальности. — М.: Педагогика, 1986. — 256 с.
Мерлин В.С., Вяткин Б.А. Темперамент // Общая психология: учеб. для студентов пед. ин-тов / под ред. проф. А.В. Петровского. — Изд-е 2-е, доп. и перераб. — М.: Просвещение, 1976. — С. 405–421.
Психологическая служба в современном образовании: рабочая книга / под ред. И.В. Дубровиной. — СПб: Питер, 2009. — 400 с.
Психология интегральной индивидуальности: Пермская школа / сост. Б.А. Вяткин, Л.Я. Дорфман, М.Р. Щукин. — М.: Смысл, 2011. — 636 с.
Самбикина О.С. Взаимосвязь развития стиля учебной деятельности и интегральной индивидуальности младших школьников и подростков // Полисистемное исследование индивидуальности человека / под ред. Б.А. Вяткина. — М.: ПЕР СЭ, 2005. — С. 165–172.

Источник: Вяткин Б.А., Самбикина О.С. Типы нервной системы и темперамента как природные предпосылки формирования стиля учебной деятельности школьника // Вестник Пермского государственного гуманитарно-педагогического университета. Серия № 1. Психологические и педагогические науки. 2014. Вып. 1. С. 81–100.

Автор

Вяткин Бронислав Александрович

Самбикина Оксана Семёновна

Читайте также: