Роль педагогов в формировании психического здоровья школьников реферат
Обновлено: 05.07.2024
Для формирования психологического здоровья родители и педагоги могут:
В рамках психолого-педагогического сопровождения необходимо реализовывать диагностику уровня адаптации и универсальных учебных действий учащихся. Проводить занятия с детьми в период адаптации к 1 классу и при переходе из начальной школы в среднее звено, с целью профилактики дезадаптации и сохранения психологического здоровья обучающихся. Данная работа проводится на протяжении всего учебного года. В результате диагностических исследований и наблюдений выявлено, что возникает потребность особого сопровождения детей после длительного отдыха во время каникул. В связи с этим необходимо:
Таким образом, проведение данных мероприятий способствует формированию положительного отношения к школе, созданию комфортного психологического климата в классе, повышает уровень адаптации учащихся, что является необходимым для укрепления и сохранения психологического здоровья школьников.
Создание родительского клуба способствует сохранению и укреплению психологического здоровья обучающихся. В рамках данного направления, с родителями проводятся тренинги, ведутся дискуссии, предоставляется и разъясняется информация по следующим темам:
Для педагогов необходимо проводить семинары и консультации, с целью ознакомления с информацией о возрастных особенностях развития детей и с результатами психологической диагностики, способствующих формированию индивидуального подхода к каждому обучающемуся.
Одним из важнейших аспектов сохранения и укрепления психологического здоровья школьников является, создание благоприятного психологического климата на уроке. Таким образом, решается задача предупреждения утомления учащихся и появляется дополнительный стимул для раскрытия творческих возможностей каждого ребенка.
Доброжелательная обстановка на уроке, спокойная беседа, внимание к каждому высказыванию, позитивная реакция учителя на желание ученика выразить свою точку зрения, тактичное исправление допущенных ошибок, поощрение к самостоятельной мыслительной деятельности, уместный юмор или небольшое историческое отступление — это то, что необходимо педагогу для раскрытия способностей каждого ребенка.
Следует заметить, что в обстановке психологического комфорта и эмоциональной приподнятости работоспособность обучающихся заметно повышается, что в конечном итоге приводит к укреплению психологического здоровья, и к более качественному усвоению знаний, и, как следствие, к более высоким результатам.
По окончании урока ученики покидают класс с хорошим настроением, поскольку в течение этого времени отрицательные факторы практически отсутствовали.
Таким образом, работа по сохранению и укреплению психологического здоровья обучающихся организуется со всеми участниками образовательного процесса: родители, учащиеся, педагоги, психологи и другие специалисты образовательного учреждения.
Школа, организует не только процесс обучения и воспитания, но и создает условия для сохранения и укрепления психологического здоровья обучающихся, с целью успешного развития личности ребенка, и является психологически безопасным и комфортным пространством.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Роль педагога-психолога ОУ в условиях внедрения новых федеральных государственных стандартов Роль педагога-психолога ОУ в условиях внедрения новых федеральных государственных стандартов
Реализация Федерального государственного образовательного стандарта нового поколения существенно изменяет всю образовательную ситуацию в школе, определяя точное место формам и видам приложения психоло.
ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА ПОТАПОВОЙ Н. В.
Формирование рефлексивной самооценки как условие сохранения и укрепления психологического здоровья учащихся (3 класс)
Действие самооценки является не только регулятивным универсальным учебным действием, но и составной частью такого личностного УУД как самоопределение. Самооценка является важнейшим психологическ.
Формирование рефлексивной самооценки как условие сохранения и укрепления психологического здоровья учащихся (4 класс)
Вся моя работа была посвящена одной теме – развитию рефлексивной самооценки. Но каждый год у нас появлялся особый аспект рефлексивной самооценки, на котором и делался акцент в работе. В пер.
Средство сохранения и укрепления психического здоровья младших школьников.
Ресурсы арт-терапии в сохранении и укреплении психического здоровья школьников.
Формирование здоровой и социально продуктивной личности через гармоничное развитие способностей самовыражения и самопознания при помощи арт-терапии. .
Сохранение и укрепление психологического здоровья детей: взаимодействие педагога-психолога и учителя
В современном мире важнейшим условием полноценного развития ребенка является сохранение и укрепление его психологического здоровья.
Существенным звеном в охране здоровья подрастающего поколения представляется охрана психического здоровья детей и подростков. Поскольку психическое здоровье - это элемент здоровья в широком смысле этого слова, на него должно распространяться принятое в настоящее время понимание. Психическому здоровью можно дать 3 определения: во - первых - это отсутствие выраженных психических расстройств; во - вторых - определенный резерв сил человека, благодаря, которому он может преодолеть неожиданные стрессы или затруднения, возникающие в исключительных обстоятельствах; в — третьих - состояния равновесия между человеком и окружающим миром, гармонии между ним и обществом.
Отсутствие уважения к учащимся со стороны педагога, унижение их достоинства очень болезненно воспринимаются школьниками, особенно старшеклассниками. Именно отсутствие уважения со стороны учителя чаще всего бывает причиной конфликтов между ним и учащимся (результаты теста №
Унижающие достоинства ученика в форме (удаления из класса, грубые
отклики, оскорбительные замечания и др.) удары по самолюбию, нередко
встречаются в школах, создавая психотравмирующие ситуации.
создает психотравмирующие ситуации, неблагоприятно сказывающие на психическом здоровье детей.
Негативное отношение к тому или иному ученику возникает у учителя вследствие разных причин. Чаще всего это неуспеваемость по данному предмету, иногда особенности поведения и характера, что свойственные подросткам (результаты теста №3).
Ученик чаще всего остро ощущает недоброжелательность педагога, и то провоцирует усугубление тех черт, которые подобное отношение вызвало: пренебрежением учебным предметом, дальнейшее снижение успеваемости, грубость в ответах. Это в свою очередь влечет усиление антипатии со стороны педагога, и таким образом возникает порочный круг, создающий невыносимую ситуацию, порождающую у младших школьников страх, у старших резкие реакции протеста, отказы от посещения школы, то есть многообразные проявления нервозов.
В противовес этому доброжелательность учителя вовремя сказанное слово одобрения и ободрения, справедливая - хотя и строгая - оценка успехов, уважительное отношение к ученикам любого возраста формируют то, что называется благоприятным психологическим климатом в классе, создает положительный эмоциональный фон, который, кстати, способствует лучшему усвоению знаний учащимися.
Большая ответственность за состояние психического здоровья школьников ложится на классного руководителя. Ведь школьникам присуще повышенное стремление к общению со сверстниками, они, как правило, активно тянутся друг к другу. Наиболее свойственная им сфера общения - это класс. И именно здесь наиболее полно реализуется система личных взаимоотношений и определяется место каждого в ней (результаты теста № 4, 5).
Во - первых - нет ни одного классного руководителя, который бы пользовался абсолютным признанием каждого ученика класса, что в полнее объяснимо и закономерно.
Во - вторых - большинство учащихся умеют не только иметь, но и выразить чувство благодарности, признательности и уважения к классному руководителю, некоторые считают своего классного руководителя настоящим другом.
В — третьих — дети видят наши недостатки и умеют тактично назвать их: прислушивалась к мнению других; была веселой и счастливой; улыбалась по чаще; чтобы всегда была доброй и красивой; была терпеливой; полностью изменилась, сменила прическу, не кричала во время уроков (результаты теста № 6, 7, 8, 9).
Наконец, если свети все ответы к трем простым параметрам отношения наших учеников к своим классным руководителям: положительное, равнодушное, отрицательное, то в целом (результаты теста № 10)
В связи с наблюдающим повсеместно ростом распространенности нервно - психических заболеваний, в том числе и среди детей, их психическое здоровье привлекает внимание медицинской общественности и ВОЗ. Комитет экспертов ВОЗ подчеркнул при этом, что в детстве проблемы психического здоровья имеют более приятную связь с окружающей средой, чем в другие периоды жизни человека. В свете этого становится очевидной роль, которую в формировании психического здоровья детей играет школа, занимающая такое большое место в их существовании.
Научно - технический прогресс и связанные с ним изменены в содержании школьного обучения предъявляют очень высокие требования к нервной системе детского организма, находящегося в процессе роста и развития, и это доставляет особенно бережно относиться к охране психического здоровья учащихся.
Цель: ориентация деятельности педагогического коллектива на оптимизацию школьной среды в целях сохранения и укрепления психологического здоровья учащихся.
- разобрать факторы, неблагоприятно влияющие на психологическое здоровье;
- обсудить основные направления работы образовательного учреждения по сохранению и формированию психологического здоровья учащихся.
Настрой на работу. До начала семинара в помещении звучит релаксационная музыка. В начале работы проводится упражнение на снятие эмоционального стресса: Сожмите пальцы на двух руках в кулак с загнутым внутрь большим пальцем. Делая выдох, не торопясь, сжимайте кулак с усилием. Затем, ослабляя усилие сжатия кулака, сделайте вдох. Повторите это упражнение 5 раз. Закрытые глаза удваивают эффект.
Сегодня тема нашего семинара – психологическое здоровье учащихся. Вообще тема здоровья детей сегодня очень остро поднимается не только на уровне школы, но и на уровне всего государства. Статистика последних лет отмечает рост хронических заболеваний и психических расстройств у детей и подростков. Актуальными стали проблемы детской преступности, подростковых суицидов, употребления несовершеннолетними психоактивных веществ.
Итак, по определению ВОЗ, Здоровье – это состояние полного физического, духовного и социального благополучия.
Психическое здоровье рассматривается также как состояние, способствующее наиболее полному физическому, умственному и эмоциональному развитию человека. Это состояние равновесия различных психических свойств и процессов, умение ими владеть, адекватно использовать и развивать, что позволяет человеку гармонично функционировать в социуме.
И хотя до сих пор в литературе наблюдается расхождение в определении этих понятий, современная наука разграничивает сферы психического и психологического здоровья, отмечая их серьезные различия, которые можно увидеть в таблице №1. (Анализируется таблица «Отличия психического и психологического здоровья).
Психическое здоровье
Психологическое здоровье
Определяется врачом по отсутствию/наличию психопатологических симптомов.
Оценивается по уровню (качеству) социально-психологической адаптации, совокупности объективных и субъективных показателей.
Отсутствие патологии, отсутствие симптомов, мешающих адаптации человека в обществе.
Присутствие определенных личностных характеристик, позволяющих не только адаптироваться к обществу, но и, развиваясь самому, содействовать его развитию.
Отсутствие возможности развития в процессе жизнедеятельности, неспособность к выполнению своей жизненной задачи.
2. Болен (легко, тяжело, какой диагноз).
Качественные характеристики по сферам жизнедеятельности.
Технологии, средства и методы помощи
Медицинские: диагностика, лечение (медикаментозное, психотерапевтическое), реабилитация.
Социальные, образовательные, психолого-педагогические: развитие личности, повышение уровня культуры, психодиагностика, психокоррекция и т.д.
Избавление пациента от патологических факторов.
Приобретение человеком полезных свойств, способствующих успешной адаптации.
В качестве главных критериев психологического здоровья можно выделить следующие:
- позитивное самоощущение (позитивный основной эмоциональный фон настроения), позитивное восприятие окружающего мира;
- высокий уровень развития рефлексии;
- наличие стремления улучшать качество основных видов деятельности;
- успешное прохождение возрастных кризисов;
- адаптированность к социуму (если это ребенок - то к семье и школе), умение выполнять основные социальные и семейные роли.
Основные характеристики психологически здоровой личности:
способность принимать себя и окружающих такими, как они есть;
критичность и самокритичность (т.е. адекватность оценки ситуации, других людей, себя, своих возможностей, достоинств, недостатков и др.);
высокая адаптивность и гибкость (т.е. возможность адекватного приспособления как к благоприятным, так и к неблагоприятным условиям, воздействиям);
стрессоустойчивость(способность к преодолению стрессовых ситуаций, жизненных трудностей без ущерба для общего здоровья);
способность брать ответственность за свою жизнь прежде всего на самого себя и извлекать уроки из неблагоприятных ситуаций и собственных ошибок;
способность к рефлексии и самоконтролю (способность контролировать и владеть своими мыслями, чувствами, действиями в соответствии с ситуацией, своими интересами и индивидуальными возможностями);
коммуникативная эффективность (способность находить с людьми общий язык, управлять конфликтами, социально-психологическая гибкость, толерантность);
духовность (стремление человека к постижению смысла собственной жизни, ориентация на высшие этические ценности, поиск и осознание путей достижения душевного покоя, а также способность сочетать согласие с самим собой и активную жизненную позицию в жизни);
самоактуализация, стремление к самосовершенствованию;
свобода от зависимостей (как химических, так и социально-психологических);
чувство юмора и остроумие;
жизнерадостность и оптимизм и др.
2. НЕБЛАГОПРИЯТНЫЕ ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ЗДОРОВЬЕ
Сегодня не вызывает сомнения тот факт, что психологические здоровье практически всех детей требует поддержки, поскольку находится под воздействием ряда неблагоприятных факторов:
- нестабильности жизни, социальной обособленности (которые провоцируют возникновение специфических страхов – изменений, взросления, трудностей и неудач),
- постоянно возрастающего информационного потока (который провоцирует возникновение истерий, фобий, повышенной возбудимости, агрессивности).
- изменение закона времени, когда социальное время преобладает над биологическим временем человека, также отражается на физиологических реакциях детей. Их нервная система не справляется с потоком информации, идущей от всех источников, а потому произошло смещение, начались ранние и затяжные возрастные изменения. Если раньше это было характерно для ребенка 6 – 8 класса, то теперь 4 – 9.
Помимо этих факторов, негативно влияющих на детское развитие, существует кризисность современного детства. Изменились формы внешней игровой активности, распались многие социально-культурные, духовные механизмы. Сказывается и кризис, испытываемый современной семьёй. В соответствии с этим всё чаще встречается тип ребёнка с внешними признаками взрослости при внутренней социальной незрелости.
Психологическое здоровье понятие очень объёмное и сложное, захватывает почти все личностные характеристики человека.
3. НОРМА ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ
Говорить о восстановлении психологического здоровья или о коррекции нарушений, можно лишь определившись с представлением о его норме.
Для психологического здоровья норма — это наличие определенных личностных характеристик, позволяющих человеку не только адаптироваться в обществе, но и, развиваясь, самому содействовать его развитию.
4. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ (ЗАВИСЯЩИЕ ОТ УЧИТЕЛЯ)
Психологический климат в классах, на уроках, наличие эмоциональных разрядок (шуток, улыбок, использование юмористических картинок, поговорок, афоризмов с комментариями, небольших стихотворений, музыкальных минуток и т.п.).
Психразгрузка на уроке - место, содержание и продолжительность.
Стиль педагогического общения учителя с учениками.
Характер проведения опросов и экзаменов, проблема оценок.
Степень реализации учителем индивидуального подхода к ученикам
Соответствие используемых методик и технологий обучения возрастным и функциональным возможностям школьников.
Личностные, психологические особенности учителя, его характера, проявлений.
Состояние здоровья учителя, его образ жизни и отношение к своему здоровью.
Обремененность учителя собственными проблемами, его способность психоэмоционального переключения.
Степень возможности инновационной деятельности.
Большинство из психолого-педагогических факторов будут выступать и основными направлениями работы ОУ по сохранению психологического здоровья. Давайте определим эти направления.
1. Тревожность – состояние повышенной напряжённости, отрицательные переживания, негативные эмоции.
2. Фрустрация – низкая самооценка, избегание трудностей, боязнь неудач.
2. Агрессивность – состояние повышенной возбудимости, несдержанность эмоций, трудности при общении и работе с людьми.
2. Ригидность – неизменность поведения, убеждений, взглядов, даже если они расходятся, не соответствуют реальной обстановке жизни.
При активном поведении ребенок использует наступательную позицию, стремится подчинить окружение своим потребностям. Не конструктивность такой позиции заключается в негибкости поведения, недостаточной критичности.
При пассивном стиле поведения ребенок стремится приспособиться к внешним обстоятельствам в ущерб своим желаниям и возможностям. Не конструктивность его поведения также проявляется в ригидности, в результате чего ребенок пытается полностью соответствовать желаниям окружающих и боится не соответствовать общепринятым нормам, образцам поведения, становится неуверенным. Дети как бы отрицают часть самих себя, становятся робкими, осторожными, угождают окружающим, чтобы услышать слова поощрения. В некоторых случаях исчезает сама возможность хотеть чего-либо, действовать по собственному желанию.
7. КЛАССИФИКАЦИЯ НЕВРОТИЗИРУЮЩИХ СИТУАЦИЙ ПО Д.Н. ИСАЕВУ
2. Враждебное отношение педагога
3. Неприятие детским коллективом
4. Смена школьного коллектива
Эта ситуация встречается реже остальных, но не так уж редко, (за исключением тех случаев, когда она помогает избавиться от невротизирующих прежней школы) может стать толчком к возникновению невроза. Причины: потеря старых друзей, необходимость приспосабливаться к новым учителям, к новому коллективу. (связана с предыдущим психотравмирующим фактором).
8. СТРЕССЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Стресс оценивания.
Стресс ограничения времени.
Стресс разочарования.
Невозможность получения желаемой оценки или ожидаемой похвалы. Этот стресс чаще возникает в начальной школе – когда ребёнок тянет руку для ответа, а учитель его не спрашивает и ребёнок разочаровывается.
Стресс переутомления.
Так же часто встречающаяся в школе форма дистресса, с нежелательными последствиями для здоровья школьников. Переутомление необходимо вовремя заметить и предотвратить.
Стресс психологического давления.
Этот стресс обусловлен авторитарным стилем педагогического воздействия на учащихся. На уроке учителя с таким стилем работы школьники неадекватно напряжены как физически, так и мышечно. Это приводит к повышению утомляемости, а так же к закреплению сознательной установки на зависимое поведение, а это ведёт к формированию патологических зависимостей как социально-психологических, так и химических.
Следует различать авторитарность и требовательность, строгость. В первом случае учителя боятся, а во - втором уважают. В первом - нежелательное воздействие на здоровье, во втором - тренировка их адаптационных возможностей, навыков и умений.
Коммуникативные стрессы – т.е. эмоциональные конфликты.
Конфликты между учащимися составляют значительную часть причин стрессов и расстройств.
Дидактогении – это психотравмы, нанесённые учащемуся – педагогами, образовательным процессом в целом. Пример - грубые оскорбительные высказывания учителя в адрес ученика. Это может привести к длительному затяжному конфликту, снижению успеваемости и плохим последствиям для нервной системы.
Таким образом, приходиться констатироваться, что при определенных условиях, а именно:
недостатках в постановке педагогической работы,
неблагоприятном эмоционально-психологическом климате -
в школе могут создаваться предпосылки для ущерба психическому здоровью учащихся.
Не следует, однако, преувеличивать возможные неблагоприятные влияния школы на психическое здоровье школьников, забывая то положительное постоянное воздействие, которое может и должно оказывать школа на психику детей.
Сегодня мы с Вами обсуждали проблему сохранения психологического здоровья учащихся. Мы увидели, что школа может оказывать двоякое влияние на здоровье детей: и ухудшать его, и способствовать его укреплению и формированию. Очень много здесь зависит от позиции педагога, которую он занимает по отношению к этой проблеме: считает ли он важным уделять этому внимание или нет. В результате работы Вы сами пришли к той мысли, что одним из условий сохранения психологического здоровья учеников является психологическое здоровье учителя. Этот вопрос я предлагаю рассмотреть на психолого-педагогическом семинаре в будущем.
1. Службы охраны психического здоровья в системе здравоохранения:
1) службы охраны психического здоровья первичного медико-санитарного звена: лечебные и профилактические службы, а также услуги по укреплению здоровья, оказываемые врачами общей практики.
2) службы охраны психического здоровья больниц общего профиля: услуги, оказываемые в районных больницах общего профиля, больницах при учебных заведениях или центральных больницах. В них имеются психиатрические палаты для стационарных больных, места в общих палатах и отделениях неотложной помощи, а также психиатрические кабинеты в поликлиниках.
2. По месту жительства
Службы охраны психического здоровья по месту жительства могут быть государственными (реабилитационные службы, программы перевода кризисных пациентов из клиник в службы охраны психического здоровья по месту жительства, мобильные кризисные группы, терапевтические службы, службы поддержки и помощи на дому и службы по оказанию помощи лицам, страдающие психическими расстройствами вследствие полученной травмы, дети, подростки и престарелые) и частными (предоставляться частными лицами, не относящимися к врачам общей практики или узким специалистам-психиатрам или парапсихологам, включая целителей).
3. Институциональные психиатрические услуги включают специализированные институциональные услуги (лечение острых психических расстройств в отделениях строгого режима, отделениях для детей и лиц старшего возраста и отделениях судебной психиатрии) и психиатрические клиники. Ключевой особенностью таких услуг является особый независимый стиль их предоставления, хотя они могут иметь некоторую связь с остальной системой здравоохранения.
Причина прогрессирующей невротизации школьников в том, что значительную часть своей жизни ребенок проживает в стрессогенной среде. Болезненные переживания в связи с унизительными эпитетами, страхом оказаться несостоятельным на фоне сниженных функциональных возможностей и большой учебной нагрузки способствуют формированию болезненных нарушений психики. Существенная доля детских неврозов имеет дидактогенную природу.
В классах с авторитарным, недоброжелательным педагогом выше заболеваемость и число вновь возникающих неврологических расстройств, чем в классах со спокойным, внимательным педагогом.
Для авторитарного педагога командный и громкий голос один из основных способов показать свое превосходство над подопечными, повысить свой статус. Комфортный для человека уровень шума — 10 дБ. Так журчит ручей и шумит листва. Обычный разговор спокойным тоном — это 40 дБ, многие педагоги говорят с громкостью 70 дБ и выше.
Акцент на доброжелательном, уважительном и справедливом отношении к ученику — важная составляющая профилактики нарушений здоровья детей и педагогов.
Вопросы обеспечения эмоционального комфорта ребенка в школе должны изучаться при повышения квалификации учителей и быть критерием оценки инновационных преобразований школьного образования.
Читайте также: