Роль истории науки в оценке методологических стратегий и программ реферат
Обновлено: 05.07.2024
Понятие, предмет и цели методологии. Функции, виды и уровни методологии в современной методологии и логике науки. Подходы и функции методолога при основных ориентациях методологии. Значение методологического знания в познавательной деятельности.
| Рубрика | Философия |
| Вид | реферат |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 10.12.2017 |
| Размер файла | 21,1 K |
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Кафедра радиофизики и инфокоммуникационных технологий
студент 1 курса
1. Понятие, предмет и цели методологии
2. Функции и виды методологии
3. Уровни методологии
4. Методологические подходы и ориентации
5. Значение методологии для профессиональной деятельности
1. Понятие, предмет и цели методологии
Методология науки, в традиционном понимании, -- это учение о методах и процедурах научной деятельности, а также раздел общей теории познания (гносеологии), в особенности теории научного познания (эпистемологии) и философии науки.
Методология науки -- это научная дисциплина, которая изучает методы научно-познавательной деятельности. Методология в широком смысле представляет собой рационально-рефлексивную мыслительную деятельность, направленную на изучение способов преобразования человеком действительности -- методов (рациональных действий, которые необходимо предпринять, чтобы решить определённую задачу или достичь определённой цели). Методология науки осуществляет исследование, поиск, разработку и систематизацию методов, применяемых в этой деятельности для получения научного знания и тех общих принципов, которыми она направляется.
Предметом методологии является методика получения научного знания в научной деятельности.
Основные цели методологии:
- определение стратегии научного познания;
- внутренняя организация и регулирование процесса познания или практического преобразования того или иного объекта;
- изучение не только методов, но и прочих средств, обеспечивающих исследование, к которым можно отнести принципы, понятия, категории, ориентации и т.д.
- разработка методологических новаций.
2. Функции и виды методологии
Методология выполняет следующие функции:
- определяет способы получения научных знаний, которые отражают динамику процессов и явлений;
- предусматривает особый путь, с помощью которого может быть достигнута научно-исследовательская цель;
- обеспечивает всестороннюю получения информации относительно процесса или явления, что изучается;
- обеспечивает уточнения, обогащения, систематизацию терминов и понятий в науке и помогает введению новой информации;
- создает систему научной информации, которая базируется на объективных явлениях, и логико-аналитический инструмент научного познания.
Различают три вида методологии:
1. философскую или фундаментальную - систему диалектических методов, которые являются самым общим и действуют на всем поле научного познания, конкретизируясь и через общенаучную, и через частичную методологию;
2. общенаучную, которая используется в подавляющем большинстве наук и базируется на общенаучных принципах исследования: историческом, логическом, системном, моделирования и т.д. Современные исследователи в научных разработках предпочитают системно-деятельностностный подход, т.е. исследование комплексного взаимодействия существенных компонентов: потребность - > субъект - > объект - > процессы - > условия - > результат. Это обеспечивает целостность, комплексность, структурность, взаимосвязь с внешней средой, целеустремленность и самоорганизацию исследования, создает условия комплексного изучения любой сферы человеческой деятельности;
3. частично-научную - совокупность специфических методов каждой конкретной науки, которые являются базой для решения исследовательской проблемы.
Философская, или фундаментальная методология является высшим уровнем методологии науки, которая определяет общую стратегию принципов познания особенностей явлений, процессов, сфер деятельности. Философская методология выполняет две функции. Во-первых, она выявляет сущность научной деятельности и ее взаимосвязи с другими сферами деятельности, то есть рассматривает науку в отношении практики, общества, культуры человека. Во-вторых, методология решает задачи совершенствования, оптимизации научной деятельности, опирается на разработанные ею мировоззренческие и общие методические ориентиры и постулаты.
3. Уровни методологии
В современной методологии и логике науки выделяется следующая общая схема уровней методологии:
- уровень философской методологии;
- уровень методологии общенаучных принципов исследования;
- уровень конкретно-научной методологии;
- уровень методик и техник исследования.
Философская методология - это та основа, на которой базируется исследовательская деятельность. В роли методологической основы конкретных научных направлений выступают крупные философские учения. Она существует не как система жестких норм или указаний на необходимость неопределенных технических приемов, а только предлагает основные ориентиры. К этому же уровню методологии относится рассмотрение общих форм научного мышления.
К общенаучной методологии относятся попытки разработки универсальных принципов, средств и форм научного познания, соотносимые, хотя бы потенциально, не с какой-то конкретной наукой, но применимые к широкому кругу наук. Однако этот уровень методологии остается все же, в отличие от методологии философской, в рамках собственно научного познания, не расширяясь до общемировоззренческого уровня. Сюда относятся, например, концепции системного научного анализа, структурно-уровневый подход, кибернетические принципы описания сложных систем и др. На этом уровне разрабатываются и общие проблемы построения научного исследования, способы осуществления теоретической и эмпирической деятельности, в частности - общие проблемы построения эксперимента, наблюдения и моделирования.
Конкретно-научная методология разрабатывает те же проблемы, что и общенаучная методология, но в рамках конкретных наук, исходя из особенностей объекта науки, в отношении как теории, так и эмпирической деятельности. Это осуществляется в рамках систем знаний, создаваемых научными школами, которые отличаются друг от друга своими объяснительными принципами и способами исследовательской и практической работы. методология наука знание логика
На уровне конкретных методик и техник исследования осуществляется разработка конкретных методик психолого-педагогического исследования применительно к решению познавательных задач определенного типа. На этом уровне рассматриваются проблемы валидности и методики разрабатываемых диагностических методик исследования.
4. Методологические подходы и ориентации
Кроме дифференциации методологического знания по уровням все более выраженным становится процесс консолидации его по содержательным основаниям вокруг доминирующих методологических принципов и даже мировоззренческих установок.
Существуют следующие методологические подходы:
1. системный - относительно самостоятельные компоненты рассматриваются как совокупность взаимосвязанных компонентов;
2. личностный - признает личность как продукт общественно-исторического развития и носителя культуры, и не допускает сведение личности к натуре. Уникальность личности - ее интеллектуальная нравственная свобода, право на уважение;
3. деятельностный, - суть которого в том, что деятельность - основа, средство и условие развития личности, это целесообразное преобразование модели окружающей действительности;
4. культорологический - обусловлен объективной связью человека с культурой как системой ценностей, выработанной человечеством.
Сегодня в методологии можно различить две основные ориентации:
Реализуя критико-аналитическую ориентацию, методолог выступает как, исследователь мышления (деятельности) в той или иной дисциплине. При этом он должен осуществить рефлексию особого рода - критическую и исследовательскую.
5. Значение методологии для профессиональной деятельности
В настоящее время трудно представить себе высокоразвитую личность без такой ее стороны, как высокоразвитая культура мышления. Для развития культуры мышления большое значение имеет формирование мыслительных операций индивида, которые включают анализ, синтез, обобщение, классификацию, выявление закономерностей и т.д. Мыслительные операции наиболее эффективно формируются в познавательной деятельности, которая осуществляется с максимальной рефлексией, т.е. человек осознает, что он делает, с какой целью, какой результат может получить. Такая познавательная деятельность возможна, если человек обладает методологическими знаниями, в частности, знаниями о методах научных исследований.
Методология науки не ставит своей обязательной задачей чему - то научить в конкретной области. Она не формулирует специально никаких конкретных рецептов или предписаний, она объясняет, описывает, но не предписывает. Методология науки в наше время преодолела ранее свойственные ей иллюзии в создании универсального метода или системы методов, которые могли бы обеспечить успех исследования для всех наук во все времена. Она выявила историческую изменчивость не только конкретных методов науки, но и глубинных методологических установок.
Современная методология науки показала, что доминирующие установки сознания ученого могут изменяться в зависимости от типа исследуемых объектов и под влиянием изменений в культуре, в которые наука вносит свой специфический вклад. Значит ли это, что методология науки бесполезна для ученого? Нет, не значит. Проясним эту парадоксальную ситуацию. Можно ли работать в сфере науки, не понимая, что она собой представляет? Вероятно, можно, хотя и до определенных пределов. В такой же степени, например, можно завинчивать какой - нибудь болт на конвейере автозавода, не имея ни малейшего представлениями о производственном процессе в целом, ни о том, что такое автомобиль. Более того, крайне сомнительно, что расширение представлений о производственном процессе может существенно помочь в завинчивании отдельного болта. Однако если ставить перед собой творческую задачу дальнейшего развития автомобилестроения, то здесь могут понадобиться и представления о предыдущих этапах и закономерностях этого развития, и знание смежных областей, и многое другое. Трудно даже предусмотреть, что для этого может понадобиться. Недостаточность предварительной информации - это специфика творческих задач. Если точно знать, что понадобится для решения задачи, значит, задача не является творческой. Именно поэтому методология науки не нужна ремесленнику, однако, подлинная творческая работа, как правило, выводит исследователя на проблемы философии и методологии науки. Он нуждается в том, чтобы посмотреть на свою область со стороны, осознать закономерности ее развития, осмыслить ее в контексте науки как целого, нуждается в расширении кругозора. Методология науки дает специалисту такую возможность. Можно подойти к вопросу и с несколько иных позиций, с позиций ценностных ориентаций, с точки зрения осмысленности человеческой жизни.
Способно ли нас удовлетворить простое завинчивание болта на конвейере без осознания более глобальной цели, без понимания того процесса, участником которого мы являемся? Вероятно, не способно. А это значит, что любой специалист в определенной области нуждается в понимании того, что такое наука и научное познание, в понимании глобального исторического процесса познания. Методология науки и служит этим задачам. Более того, методология науки дает возможность специалисту более глубоко усвоить знания по своей специальности, так как пронизывает всю систему конкретно - научных знаний, дает возможность понять функции, структуру, взаимосвязь знаний в той области деятельности, в которой предстоит работать специалисту.
Это место для переписки тет-а-тет между заказчиком и исполнителем.
Войдите в личный кабинет (авторизуйтесь на сайте) или зарегистрируйтесь, чтобы
получить доступ ко всем возможностям сайта.
Закажите подобную или любую другую работу недорого
Вы работаете с экспертами напрямую,
не переплачивая посредникам, поэтому
наши цены в 2-3 раза ниже
Последние размещенные задания
10 заданий, требуется расписать решение
Контрольная, Высшая математика
Срок сдачи к 27 февр.
Крылатые слова и выражения 2019-2020 гг.
Курсовая, Английский язык
Срок сдачи к 1 мар.
Написать реферат по социологии по темам на выбор
Срок сдачи к 13 мар.
Итоговая аттестационная работа
Курсовая, Физкультурно оздоровительная и спортивно-массовая работа с населением
Срок сдачи к 8 мар.
Срок сдачи к 27 февр.
Нужно сделать эксель с анализом структуры ввп армении и россии
Срок сдачи к 25 февр.
Промежуточный контроль освоения дисциплины по праву
Срок сдачи к 4 мар.
Срок сдачи к 26 февр.
решить и начертить
Другое, Сопротивление материалов
Срок сдачи к 1 мар.
Лабораторная, Маркшейдерия, горное дело
Срок сдачи к 28 февр.
Выполнить отчёт по практике по бухгалтерскому учёту
Отчет по практике, Бухгалтерский учет
Срок сдачи к 4 мар.
Курсовая работа по предмету Кл.
Срок сдачи к 13 мар.
Информация желательно с литературы, ясно и понятно!
Презентация, строительные материалы
Срок сдачи к 28 февр.
Другое, Сдать Контрольные Сессии, менеджмент
Срок сдачи к 3 мар.
необходимо дать развернутые ответы на.
Другое, трудовое право
Срок сдачи к 25 февр.
ПМ.04 "Составление и использование бухгалтерской (финансовой) отчетности"
Отчет по практике, Бухгалтерский учет и аудит
Срок сдачи к 1 мар.
Управление государственным и муниципальным сектором
Срок сдачи к 2 мар.
Выполнить курсовой проект
Срок сдачи к 18 мар.
Спасибо! Работа выполнена вовремя, аккуратно оформлена, автор на период выполнения заказа всегда на связи, очень приятное сотрудничество!
Очень нравится работать с Людмилой. Пунктуальность на высоте. а это очень важно в нашей работе. И все четко выполнено по изначально поставленным требованиям! Спасибо!
обратились к нам
за последний год
работают с нашим сервисом
заданий и консультаций
заданий и консультаций
выполнено и сдано
за прошедший год
Сайт бесплатно разошлёт задание экспертам.
А эксперты предложат цены. Это удобнее, чем
искать кого-то в Интернете
Отклик экспертов с первых минут
С нами работают более 15 000 проверенных экспертов с высшим образованием. Вы можете выбрать исполнителя уже через 15 минут после публикации заказа. Срок исполнения — от 1 часа
Цены ниже в 2-3 раза
Вы работаете с экспертами напрямую, поэтому цены
ниже, чем в агентствах
Доработки и консультации
– бесплатны
Доработки и консультации в рамках задания бесплатны
и выполняются в максимально короткие сроки
Гарантия возврата денег
Если эксперт не справится — мы вернем 100% стоимости
На связи 7 дней в неделю
Вы всегда можете к нам обратиться — и в выходные,
и в праздники
Эксперт получил деньги за заказ, а работу не выполнил?
Только не у нас!
Деньги хранятся на вашем балансе во время работы
над заданием и гарантийного срока
Гарантия возврата денег
В случае, если что-то пойдет не так, мы гарантируем
возврат полной уплаченой суммы
Поможем вам со сложной задачкой
С вами будут работать лучшие эксперты.
Они знают и понимают, как важно доводить
работу до конца
С нами с 2017
года
Помог студентам: 12 070 Сдано работ: 12 070
Рейтинг: 93 785
Среднее 4,94 из 5
С нами с 2018
года
Помог студентам: 8 736 Сдано работ: 8 736
Рейтинг: 88 135
Среднее 4,87 из 5
С нами с 2019
года
Помог студентам: 2 737 Сдано работ: 2 737
Рейтинг: 31 615
Среднее 4,84 из 5
С нами с 2018
года
Помог студентам: 2 355 Сдано работ: 2 355
Рейтинг: 15 847
Среднее 4,87 из 5
1. Сколько стоит помощь?
Специалистам под силу выполнить как срочный заказ, так и сложный, требующий существенных временных затрат. Для каждой работы определяются оптимальные сроки. Например, помощь с курсовой работой – 5-7 дней. Сообщите нам ваши сроки, и мы выполним работу не позднее указанной даты. P.S.: наши эксперты всегда стараются выполнить работу раньше срока.
3. Выполняете ли вы срочные заказы?
Да, у нас большой опыт выполнения срочных заказов.
4. Если потребуется доработка или дополнительная консультация, это бесплатно?
Да, доработки и консультации в рамках заказа бесплатны, и выполняются в максимально короткие сроки.
5. Я разместил заказ. Могу ли я не платить, если меня не устроит стоимость?
Да, конечно - оценка стоимости бесплатна и ни к чему вас не обязывает.
6. Каким способом можно произвести оплату?
Работу можно оплатить множеством способом: картой Visa / MasterCard, с баланса мобильного, в терминале, в салонах Евросеть / Связной, через Сбербанк и т.д.
7. Предоставляете ли вы гарантии на услуги?
На все виды услуг мы даем гарантию. Если эксперт не справится — мы вернём 100% суммы.
Лекции
Лабораторные
Справочники
Эссе
Вопросы
Стандарты
Программы
Дипломные
Курсовые
Помогалки
Графические
Доступные файлы (1):
Министерство образования и науки Украины
Днепропетровский национальный университет имени Олеся Гончара
Механико-математический факультет
Кафедра вычислительной механики и прочности конструкций
на тему: Методология науки
Руководитель: доцент Гарт Э.Л.
Исполнитель: студентка группы МД-10м-1
Оглавление
Понятие метода и методологии науки 4
Содержание и структура методологии 6
Методология научного объяснения 15
Список использованной литературы 18
Вступление
Разумеется, человек занимается научной деятельностью не случайно. Такова уж его жизнь, что он постоянно вынужден иметь дело с проблемами и сложными задачами. Для того чтобы с ними справляться, человеку необходимы исчерпывающие знания, выработка которых и является ближайшей целью всякой научной деятельности. Полученные знания позволяют объяснить и понять изучаемые процессы, осуществить предсказания на будущее и соответствующие практические действия.
Цель и задача методологического исследования науки и её формирования заключается в развёртывании таких представлений о науке и научной деятельности, которые бы учитывали различные аспекты и характеристики науки, полученные в сложившихся направлениях методологии, логики и науковедения.
^
Понятие метода и методологии науки
Ме́тод (от др.-греч. μέθοδος — путь) — систематизированная совокупность шагов, действий, которые необходимо предпринять, чтобы решить определенную задачу или достичь определенной цели. В отличие от области знаний или исследований, является авторским, то есть созданным конкретной персоной или группой персон, научной или практической школой. В силу своей ограниченности рамками действия и результата, методы имеют тенденцию морально устаревать, преобразовываясь в другие методы, развиваясь в соответствии со временем, достижениями технической и научной мысли, потребностями общества. Совокупность однородных методов принято называть подходом. Развитие методов является естественным следствием развития научной мысли.
1) система определенных способов, приемов и операций, применяемых в той или иной сфере деятельности (в науке, политике, искусстве и т. п.);
2) учение об этой системе, теория метода.
Итак, метод (в той или иной своей форме) — это совокупность определенных правил, способов, норм познания и действия. Он есть система предписаний, принципов, требований, которые ориентируют субъекта на решение конкретной задачи, достижение определенного результата в данной сфере деятельности. Он дисциплинирует поиск истины, позволяет (если правильный) экономить силы и время, двигаться к цели кратчайшим путем. Основная функция метода — регулирование познавательной и иных форм деятельности.
Метод не является чем-то бессубъектным, которое существует отдельно и вне субъекта. Последний всегда включает метод и неотрывный от него. Иначе говоря, "человек — центр всей методологии" ( Фейер-Бах). Любой метод является средством, приемом обеспечения и достижение цели, имеет инструментальный характер и является системой регулятивов.
Разнообразность сфер людской деятельности обусловливает разнообразный спектр методов, которые могут быть квалифицированные за разными критериями. Прежде всего нужно выделить методы духовной (идеальной, теоретической) и материальной деятельности. Вместе с тем методы можно классифицировать согласно философским категориям на единичные, особые и общие; за сферой и масштабами применения — на единичные, специфические, общие и всеобщие (универсальные).
Относительно методов науки, то основ их деления на группы, типы может быть несколько. Так, в зависимости от роли и места в процессе научного познания методы разделяют на формальные и содержанию, эмпирические и теоретические, методы исследования и преподавание и т.п. Отличают еще и качественные и количественные методы, методы непосредственного и опосредствованного познания, оригинальные и произвольные и т.п.
В современной науке довольно успешно работает многоуровневая концепция методологического знания. В связи с этим методы научного познания за степенью всеобщности и сферой деятельности можно поделить на несколько основных групп:
1. Философские методы (диалектический, метафизический, аналитический, интуитивный и прочие).
2. Общенаучные методы исследование (информация, модель, изоморфизм, структура, функция, система, элемент и т.п.).
3. Методы междисциплинарного исследования как совокупность ряда синтетических, интегративных образов, которые применяются на стыках наук, включая и группы наук, которые функционируют в пределах определенной формы движения материи.
4. Методы специальных наук, то есть совокупность образов, принципов познания исследуемых приемов и процедур, которые применяются в той или другой сфере отдельной науки.
Таким образом, в научном познании функционирует сложная, динамическая, целостная система разных методов разных уровней, сфер деятельности, направленности, которые реализуются с учетом конкретных условий. Давайте подробнее рассмотрим, что представляет собой методология.
^
Содержание и структура методологии
1)совокупность методов, применяемых в какой-либо сфере деятельности (науке, политике и т.д.);
2)учение о научном методе познания.
Рассмотрим современные общие определения методологии (табл. 1).
Традиционно сложилось представление, что методология практически целиком относится к науке, к научной деятельности. Но научная деятельность является лишь одним из специфических видов человеческой деятельности, наряду с искусством, религией и философией. Все остальные профессиональные виды деятельности человека относятся к практической деятельности. На все эти виды деятельности также должно распространяться понятие методологии, в том числе понятие методологии практической деятельности, методологии художественной деятельности и т.д.
В гуманитарных, в общественных науках в силу ранее недостаточного уровня развития их теоретического аппарата, сложилась тенденция относить к методологии все теоретические построения, находящиеся на более высокой ступени абстракции, чем наиболее распространенные, устоявшиеся обобщения. Например, В.И. Загвязинский так определяет методологию педагогики: «Методология педагогики – это учение о педагогическом знании и о процессе его добывания, то есть педагогическом познании. Она включает:
1) учение о структуре и функции педагогического знания, в том числе о педагогической проблематике;
2) исходные, ключевые, фундаментальные, философские, общенаучные и педагогические положения (теории, концепции, гипотезы), имеющие методологический смысл;
3) учение о методах педагогического познания (методология в узком смысле слова).
В приведенном определении наличествует, с одной стороны, раздвоенность, неоднозначность предмета методологии. С другой стороны – его зауженность. Подобные подходы к определению методологии довольно типичны. Современные авторы разделили методологию (методологию науки) на два типа (рис.1.).
Рис. 1 - Два типа, выделенных в методологи науки
Для появления такой неопределенности и многозначности предмета методологии были причины. Методология как таковая, в первую очередь методология науки, в советские времена стала оформляться лишь в 60-е – 70-е годы прошлого века. Методология науки, благодаря трудам П.В. Копнина, В.А. Лекторского, В.И. Садовского, В.С. Швырева, Г.П. Щедровицкого, Э.Г. Юдина и других авторов стала развиваться. Преодолевая идеологическое давление эти ученые поделили методологию (рассматривая только лишь методологию науки) на четыре базовых уровня (рис. 2.).
Четыре базовых уровня методологии науки в советской научной школе
Рис. 2 - Четыре базовых уровня методологии науки в советской научной школе
1) внутренняя упорядоченность, согласованность взаимодействия более или менее дифференцированных и автономных частей целого, обусловленная его строением;
2) совокупность процессов или действий, ведущих к образованию и совершенствованию взаимосвязей между частями целого;
3) объединение людей, совместно реализующих некоторую программу или цель и действующих на основе определенных процедур и правил.
Отметим, что не всякая деятельность нуждается в организации, в применении методологии. Как известно, человеческая деятельность может разделяться на деятельность репродуктивную и продуктивную. Репродуктивная деятельность является слепком, копией с деятельности другого человека, либо копией своей собственной деятельности, освоенной в предшествующем опыте. Продуктивная деятельность, направлена на получение объективно нового или субъективно нового результата. В случае продуктивной деятельности и возникает необходимость ее организации, то есть возникает необходимость применения методологии. Если исходить из классификации деятельности по целевой направленности: игра-учение-труд , то можно говорить о следующей направленности методологии:
- методологии игровой деятельности
- методологии учебной деятельности;
- методологии трудовой, профессиональной деятельности.
Схема структуры методологи содержит следующие важнейшие компоненты (рис. 3).
Общая схема структуры методологии
Рис. 3 - Общая схема структуры методологии
Каждая наука имеет свою методологию.
В конечном счете и юристы, и философы под методологией научного исследования понимают учение о методах (методе) познания, т.е. о системе принципов, правил, способов и приемов, предназначенных для успешного решения познавательных задач. Соответственно методология юридической науки может быть определена как учение о методах исследования государственно-правовых явлений.
Существуют следующие уровни методологи (табл.2.).
Методология научного объяснения
Наряду с пониманием существует и такая важнейшая познавательная процедура, как объяснение. Ее главная цель - выявление сущности изучаемого предмета, подведение его под закон с выявлением причин и условий, источников его развития и механизмов их действия. Объяснение обычно тесно связано с описанием и составляет основу для научного предвидения. Поэтому в самом общем виде объяснением можно назвать подведение конкретного факта или явления под некоторое обобщение (закон и причину прежде всего). Раскрывая сущность объекта, объяснение также способствует уточнению и развитию знаний, которые используются в качестве основания объяснения. Таким образом, решение объяснительных задач - важнейший стимул развития научного знания и его концептуального аппарата.
В современной методологии научного познания наиболее широкой известностью и признанием пользуется дедуктивно-помологическая модель научного объяснения. Эта модель (схема) подводит объясняемое явление под определенный закон - в этом состоит его особенность. В данной модели объяснение сводится к дедукции явлений из законов. В качестве законов в этой модели рассматриваются не только причинные, но и функциональные, структурные и другие виды регулярных и необходимых отношений. Следует обратить внимание на то, что дедуктивно-номологическая модель объяснения описывает лишь конечный результат, а не реальный процесс объяснения в науке, который отнюдь не сводится к дедукции факта из закона или эмпирического закона из теории, а всегда связан с весьма трудоемким исследованием и творческим поиском.
В области гуманитарных, социальных наук используется так называемое рациональное объяснение. Его суть заключается в том, что при объяснении поступка некоторой исторической личности исследователь старается вскрыть те мотивы, которыми руководствовался действующий субъект, и показать, что в свете этих мотивов поступок был рациональным (разумным).
Гораздо большую сферу охватывает телеологическое или интенциональное объяснение. Оно указывает не на рациональность действия, а просто на его интенцию (стремление), на цель, которую преследует индивид, осуществляющий действие, на намерения участников исторических событий. Телеологическое объяснение, по мнению крупного современного философа и логика Г. X. фон Вригта, "является той моделью объяснения, которая так долго отсутствовала в методологии наук о человеке и которая является подлинной альтернативой модели объяснения через закон".
Следует иметь в виду, что, во-первых, дедуктивно-номологическая модель (схема) иногда провозглашается единственно научной формой объяснения, что неверно (особенно применительно к гуманитарным наукам). Во-вторых, при объяснении поведения отдельных личностей данная модель неприменима, здесь "работают" рациональная и интенциональная схемы.
Обе эти схемы являются в социальном познании приоритетными по отношению к дедуктивно-номологическому объяснению, которое, конечно же, применяется и в гуманитарных науках, но занимает здесь более скромное место, чем в естествознании.
Что касается научного познания в целом, то в нем необходимо сочетать (а не противопоставлять друг другу) различные виды объяснения для более глубокого постижения природы и социальной жизни.
Понимание и объяснение тесно связаны. Однако надо иметь в виду, что понимание не сводится к объяснению, т.е. подведению изучаемого явления под закон и причину, так как - особенно в социальном познании - невозможно отвлечься от конкретных личностей, их деятельности, от их мыслей и чувств, целей и желаний и т.п. Кроме того, понимание нельзя противопоставлять объяснению, а тем более отрывать друг от друга эти две исследовательские процедуры, которые дополняют друг друга и действуют в любой области человеческого познания.
Согласно Г. X. Вриггу, объяснение имеет ряд форм, среди которых одна из основных - каузальное объяснение. Последнее в свою очередь бывает двух видов: предсказание и ретросказание. Обосновывая это свое деление, философ отмечает, что объяснения, обладающие силой предсказания, играют исключительно важную роль в экспериментальных науках. С другой стороны, ретросказательные объяснения занимают важное место в таких науках, как космогония, геология, теория эволюции, изучающих историю (развитие) природных событий и процессов. В этих науках мы путем исследования прошлого можем обнаружить его элементы ("следы") в настоящем.
Рестросказательные объяснения, т.е. пересмотр отдаленного прошлого в свете более поздних событий, "в высшей степени характерны", по Вриггу, для исторической науки. При этом он предостерегает, что, применяя ретросказательне объяснение, следует избегать абсолютизации прошлого, его переоценки.
Последняя легко может ввести в заблуждение, так как делает суждение историка вопросом его вкусов и предпочтений, в соответствии с которыми он отбирает важное или "ценное". Разумеется, этот элемент присутствует в историографии. В процессе понимания и объяснения более недавних событий историк, согласно Вриггу, приписывает прошлым событиям такую роль и значение, которыми они не обладали до появления этих новых событий. Поскольку полное будущее нам неизвестно, мы и не можем сейчас знать все характеристики настоящего и прошлого. А это означает, что "полное и окончательное" описание прошлого невозможно.
^
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
Описание презентации по отдельным слайдам:
1.1 Методология в философии Античности и Средних веков
Античная философия :
Сократ: использование метода индуктивного доказательства и создание диалога как диалектического метода поиска истины.
Платон: представление о познании как оперировании понятиями
1.2. Методология науки в философии Нового времени
Фрэнсис Бэкон :Типология заблуждений человеческого ума, основы эмпирического метода в науке
Рене Декарт :Принцип— дуализм, т. е. качественное различие материи и неделимой мыслящей субстанции.
Научное познание, начинается с простого и очевидного, идет путем дедукции к более сложному.
Дж. Локк:В основе знания лежат простые идеи, возбуждаемые в уме первичными и вторичными качествами предметов. При помощи соединения, сопоставления и абстрагирования разум создает на основе простых идей сложные.
Немецкая классическая философия — труды И. Канта, И. Фихте, Ф. Шеллинга, Г. Ф. В. Гегеля.
И. Кант: проанализировал структуру познавательных способностей человека, исследовал соотношение между формой и содержанием познания.
В. Гегель: принцип восхождения от
абстрактного к конкретному.
1.3. Возникновение методологических подходов в XVIII—XIX вв.
Методологический подход -совокупность представлений о путях научного познания и развития науки, имеющих общие наиболее принципиальные моменты, несмотря на всю разницу между взглядами отдельных ученых.
Позитивизм
Неопозитивизм
Постпозитивизм
Наука познает не сущности, а только феномены.
Проблема критериев, позволяющих отличать научные высказывания от ненаучных.
понятие исследовательской программы теории, являющейся величайшим научным достижением и обладающей эвристическим потенциалом.
1.4. Проблемы методологии в отечественной науке
Методология науки в нашей стране развивалась в контексте марксистской философии. Как наиболее значительные следует назвать работы
Б. М. Кедрова о классификации наук,
П. В. Копнина о логических основах науки,
Э. В. Ильенкова о проблемах диалектической логики.
Одной из важнейших тем методологических исследований стал анализ идеалов и норм научного исследования.
В работах В. С. Степина разработаны проблемы периодизации развития науки, смены норм и идеалов научного познания в различные исторические эпохи, различий норм и идеалов в естественных и гуманитарных науках.
М.К.Мамардашвили :помыслить означает подняться над небытием и обрести не просто существование, но и свободу.
Г.П. Щедровицкий :методология системного проектирования. Наиболее существенны в ней принципы построения научного предмета.
1. 5.Рефлексивность современного научного познания
В. С. Швырев :расширение и развитие форм рефлексии научного познания как одну из важнейших линий развития науки.
Э. Г. Юдин :с начала XX в. расширение сферы рефлексии над наукой.
Методологизм как наиболее характерный тип научной рефлексии в современной науке направлен на анализ средств познания.
Предмет анализа : исходные философские основы научного познания,
Методологическое знание имеет свои структурные уровни — от наиболее общих к частным, имеющим отношение к решению задач конкретной науки
1) Философско-мировоззренческий уровень в структуре методологического знания
Дуализм Декарта стал философской предпосылкой для В. Вундта и Э. Титченера.
Философская основа для ассоцианизма : эмпиризм Дж. Локка., за основу был взят ассоциативный принцип устройства психики, впервые сформулированный Б. Спинозой. Эти философские предпосылки стали основой для метода интроспекции.
В основе бихевиоризма Дж. Уотсона и Э. Торндайка -Механицизм
Американский прагматизм стал философско-методологической основой для теории личностных
конструктов Дж. Келли.
Феноменализм ( Э.Гуссерль) :основа для гештальт –психологии
Марксизм как государственная идеология становится нормативной философско-методологической основой для советской психологии. Марксизм стал философско- методологической основой для культурно-исторической психологии Л. С. Выготского, психологической теории деятельности А. Н. Леонтьева.
2)Уровень общенаучной методологии
Уровень общенаучной методологии:
из содержательных научных концепций;
концепция ноосферы В. И. Вернадского. Суть :в результате активно преобразующей деятельности человека биосфера достигает своей новой, высшей стадии развития.
2) универсальных концептуальных систем;
К универсальным концептуальным системам В. П. Зинченко и С. Д. Смирнов относят тектологию A А. Богданова. Суть: систему элементов надлежит рассматривать в ее отношении к среде, а элементы системы — в отношении к целому.
3) методологических или логико-методологических концепций.
Кибернетика, созданная Н. Винером и Дж. фон Нейманом. Создано представление о системах, самоорганизующихся по принципу обратной связи.
Использование синергетической модели в психологии можно привести работы О. В. Митиной, В. Ф. Петренко по исследованию динамики политического сознания в нашем обществе .
3) Уровень конкретно-научной методологии
К конкретно-научной методологии относятся теоретические схемы, которые достаточно универсальны по отношению к объектам конкретной науки, т. е. могут быть применены для объяснения и изучения самых разнообразных объектов, изучаемых данной наукой.
Конкретно-научная методология становится теоретической основой для создания исследовательских процедур и техник.
Проблемы :
1) критерии оценки того или иного конкретно-научного методологического подхода
2) тенденции развития
методологического знания в современной психологии.
2.4. Уровень процедуры и техники исследования
Систематизация методов психологии
С.Л. Рубинштейн : наблюдение и эксперимент.
Б.Г. Ананьев : 1) организационные; 2) эмпирические; 3) способы обработки данных 4) интерпретационные.
Методы математико-статистического анализа данных и качественного описания.
Генетический (фило - и онтогенетический) и структурные методы
Литература
Лубовский Д.В.Введение в методологические основы психологии
Читайте также: