Родители их отношение к дополнительному образованию детей реферат

Обновлено: 02.07.2024

Одной из основополагающих проблем современной отечественной педагогической теории и практики является осмысление последствий глобальных экономических и идеологических преобразований последних 15 лет на уровне функционирования семьи. Для определенной категории семей, в той или иной степени адаптировавшихся к жизни в постсоветском обществе и руководствующихся в своей образовательно-воспитательной политике ее новыми реалиями, характерно активное и целенаправленное освоение обновленного образовательного пространства, стремление как можно полнее использовать возможности, открывающиеся в сфере основного и дополнительного образования. В этой связи кратко охарактеризуем некоторые тенденции, характеризующие сегодняшнее отношение родителей к возможностям и перспективам обучения дошкольников в системе дополнительного образования.

Первое. Для современной родительской среды характерно переосмысление традиционных представлений о соотношении дошкольного и школьного образования. Родители активно изыскивают варианты погружения ребенка в какие-либо систематические занятия, руководствуясь задачами подготовки к обучению в школе, в том числе - к поступлению в образовательные учреждения повышенного уровня. Подобные действия характерны как для родителей, воспитывающих детей в домашних условиях, так и для родителей, неудовлетворенных традиционным содержанием образовательной подготовки ребенка в ДОУ. В определенной степени мнением родителей манипулирует сам рынок образовательных услуг, активно рекламирующий широкий спектр направлений раннего обучения ребенка, дифференцированных по содержательной направленности, целям, задачам, уровню сложности, ожидаемым результатам обучения.

Третье. В свете демократизации системы дополнительного образования в значительной степени трансформируются стереотипные представления родителей о возможности и целесообразности дополнительного образования детей, не проявляющих ярких признаков какой-либо специальной одаренности. В массовой родительской среде все больший отклик находят идеи развивающего обучения, осознаются возможности развития способностей ребенка в процессе его раннего включения в соответствующую деятельность. Так, согласно проведенному нами обследованию, лишь 24% родителей учащихся детских музыкальных школ в общении с преподавателем выражают уверенность в наличии у ребенка музыкальных способностей, в то время как 55% родителей связывают музыкальное обучение ребенка с задачами его общего развития.

Четвертое. В условиях доступности различных направлений дополнительного образования последнее все чаще расценивается родителями в качестве действенного средства решения каких-либо актуальных воспитательных, развивающих, коррекционных задач. В данном контексте вновь актуализируется мотив подготовки ребенка к поступлению в школу. Согласно полученным нами данным, 41% родителей дошкольников - учащихся ДМШ в общении с педагогами не скрывают, что посредством музыкального обучения они стремятся решить задачи подготовки ребенка к обучению в общеобразовательной школе. Интересно, что количественные показатели, полученные по подгруппам детей четырех (42%), пяти (39%) и шести (41%) лет практически не изменяются.

Таким образом, обучение ребенка в системе дополнительного образования в настоящее время является значимым компонентом семейной образовательно-воспитательной политики. Конкретные ее варианты могут найти свое место в пределах следующих шкал: приоритет содержания образования - отношение к образованию как к средству решения воспитательных, развивающих, коррекционных задач; содействие творческой самореализации одаренного ребенка - решение задач развития ребенка посредством погружения в специально организованную деятельность.

Разделяя обоснованную тревогу специалистов относительно ближайших и отдаленных валеологических последствий реализации семейных образовательно-воспитательных программ, активно задействующих сферу дополнительного образования дошкольников, мы, тем не менее, не склонны однозначно критиковать действия родителей, и полагаем, что они нуждаются в глубоком теоретическом осмыслении в контексте психологического портрета современных взрослых и социальных реалий сегодняшнего дня.

Современные родители рассматривают учреждение дополнительного образования детей не только как место для развития хобби ребенка, для организации его досуга, но и, прежде всего, заинтересованы в образовательных успехах ребенка, нацелены на четкий и внятный образовательный результат.

Поэтому для педагога дополнительного образования очень важно установление партнерских отношений с родителями, создание атмосферы поддержки и общности интересов, взаимопонимания, сотрудничества и взаимодействия

Специфика МОУ ДО Дома детского творчества, как и всех учреждений дополнительного образования, состоит в том, чтобы выполнить государственный заказ по социализации детей, способствовать их духовному и нравственному становлению, создать дополнительные предпосылки и уникальные возможности для воспитания, интеллектуального и творческого развития детей при активном включении в этот процесс семьи.

Грамотное сочетание новых и традиционных форм работы с родителями позволяет повысить эффективность воспитательного процесса, укрепляет связь между родителями и детьми, повышает у детей способность и активность к сотрудничеству, творческому самовыражению.

Поэтому с целью повышения профессиональной компетентности педагогов в области организации взаимодействия с родителями в Доме творчества проводятся педагогические советы и методические объединения, где мы стараемся использовать активные формы обучения, а также обмен опытом между педагогами.

Ориентируясь на разнообразия форм общения с родителями, а также на свой педагогический опыт, интуицию и творческий подход, педагоги вовлекают родителей в образовательное пространство учреждения.

Обязательными, являются информационно- аналитические и наглядно-информационные формы:

– анкетирование, опросы, отзывы и т. д.

– информационные проспекты, стенды, дни открытых дверей, открытые занятия для родителей и т. д.

В качестве наглядно-информационного материала востребованы родителями записи концертов, детских праздников, фильмов про жизнь детей в Доме детского творчества.

Также, в последнее время с активным внедрением интерактивных форм общения, администрация и педагоги стали использовать интернет — ресурсы, где освещается деятельность учреждения и объединений. Результативной стала форма интернет — консультаций.

Таких высоких результатов деятельности педагогов и качества творческих работ детей невозможно добиться без моральной и материальной поддержки родителей.

Все мы понимаем, что родители не обязаны финансировать учебно-воспитательный процесс, но при грамотном подходе педагогов к разрешению данной проблемы, этот вопрос решается.

–в ШРЭР — приобретается канцелярия;

–в отделе ДПТ — материалы для изготовления творческих изделий;

–в танцевальных, хоровых и эстрадных коллективах — изготавливаются костюмы к концертным номерам, находятся средства для участия в конкурсах и фестивалях;

–в физкультурно-спортивном отделе — средства для выезда на соревнования;

–в туристско- краеведческом отделе — средства на приобретение спортивного снаряжения.

Именно тогда, когда родители видят результаты обучения своих детей на концертах, выставках, соревнованиях, они готовы оказывать финансовую поддержку учреждению.

Традиционной формой работы в учреждение остаются родительские собрания, но меняется содержание их проведения.

Учащиеся собираются вместе с родителями в зале.

Современный педагог всегда находится в поиске новых интересных граней сотрудничества с семьей. Поэтому каждый отдел Дома творчества выбирает для себя, наиболее эффективные формы общения с родителями.

У нарядной елки дети дарят родителям музыкальные новогодние подарки, младшие ребята — рисунки и поделки. Встреча продолжается за праздничным столом, с песнями, играми и конкурсами.

В школе раннего-эстетического развития проводится многогранная работа, которая включает кроме индивидуальных, наглядных и информационных форм коллективные.

Досуговое направление в работе с родителями на сегодняшний день является самым популярным, востребованным, привлекательным и полезным. Это:

$C:\Documents and Settings\Admin\Рабочий стол\Статья по теме . Семья и УДО - грани сотрудничества МОУ ДО ДДТ\фото к статье\открытое занятие для родителей в Школе раннего эстетического развития.JPG$

В физкультурно-спортивном отделе для повышения профессионального уровня и спортивного мастерства учащихся, родители привлекаются к соревновательной деятельности, как к ее организации, так и непосредственно к участию в соревнованиях.

$C:\Documents and Settings\Admin\Рабочий стол\Статья по теме . Семья и УДО - грани сотрудничества МОУ ДО ДДТ\фото к статье\Семейный турнир по шашкам.JPG$

Популярной и востребованной формой работы с родителями в нашем учреждении является организация и проведение массовых, досуговых мероприятий: совместные праздники, конкурсно-игровые программы, концерты. В течение года их проводится большое количество.

Организация и проведение праздников в Доме творчества — это радость, торжество, веселье, которое разделяют родители и дети. В ноябре 2018 года наш уютный, маленький и всеми любимый Дом, отметил пятидесятилетний юбилей и, конечно же, в подготовке данного событийного мероприятия активное участие приняли и родители.

Организацией досуговой деятельности в учреждении занимается массово-организационный отдел.

$C:\Documents and Settings\Admin\Рабочий стол\Статья по теме . Семья и УДО - грани сотрудничества МОУ ДО ДДТ\фото к статье\Календарь воспитательных мероприятий Творчество день за днем.jpg$

Данная форма работы с детьми, родителями и педагогами введена в практику в течение двух лет.

Календарь рассчитан на девять учебных месяцев с сентября по май. В нем отмечены различные международные, всероссийские, профессиональные, государственные и другие праздники и события.

Каждый год в календаре выбираются наиболее интересные, массовые и важные с воспитательной точки зрения даты (одна, две в месяц), разрабатывается положение о проведении данных праздников, где участниками становятся учащиеся всех объединений Дома детского творчества, педагоги и конечно родители.

При поддержке родителей учащиеся

– вспомнили о важности изучения и сохранения родного языка,

– и стали участниками многих других интересных дел.

$C:\Documents and Settings\Admin\Рабочий стол\Статья по теме . Семья и УДО - грани сотрудничества МОУ ДО ДДТ\фото к статье\Социальная акция Живая стена.JPG$
$C:\Documents and Settings\Admin\Рабочий стол\Статья по теме . Семья и УДО - грани сотрудничества МОУ ДО ДДТ\фото к статье\совместные занятия учащихся и родителей на уроках рукоделия.JPG$

Подводя итоги всего вышесказанного, хочется отметить:

на наш взгляд, Дом детского творчества не должен дублировать деятельность средних образовательных учреждений, проводя массовые обучающие родительские собрания и используя традиционные формы работы с ними. Нам хочется видеть родителей не только заказчиками учебно-воспитательного процесса, но и партнерами. А партнерство предполагает совместную, прежде всего — творческую деятельность педагога, детей и их родителей, создание атмосферы поддержки и общности интересов, взаимопонимания, сотрудничества и взаимодействия.

Коллектив ДДТ понимает, что родители доверили нам самое дорогое — своих детей.

И мы стараемся оправдать их доверие.

Основные термины (генерируются автоматически): родитель, детское творчество, ребенок, педагог, День, объединение, творческий подход, традиционная форма работы, учебно-воспитательный процесс, дополнительное образование.

Отзывы студентов

Хочется сказать огромное спасибо автору. Все требования были учтены, работа сдана раньше срока, да и объем получился бо…

В современном российском образовании в настоящее время происходит целый ряд перемен, которые могут серьезно повлиять на обучение и воспитание школьников. Они относятся и к тем важным образовательно-воспитательным процессам, которые ведутся в сельских школах.Сегодня сельская школа – важнейший фактор….

В процесс развития образовательной системы в России внесла свой значимый для данной сферы вклад так называемая эпоха Просвещения. В приведенный период времени в империи происходило становление государственной образовательной системы, которая многие свои элементы переняла с западноевропейского образ….

Анализ – это метод исследования, безусловно, эффективный и в отношении педагогического процесса, как инструмент для выявления закономерностей взаимодействия элементов в составе целого.В общем смысле, под анализом понимается разложение целого на части, и этот процесс тесно взаимосвязан с обратным – ….

Система образования столетия часто меняется, на что влияют такие факторы:Выделяют такие тенденции в развитии современного образования:На рисунке представлены направления современных тенденций в образовании. – это признание человека главной социальной ценностью. Современное обучение учитывает приор….

Опыт клуба раннего развития подлежит не только поддержке, но и широкому распространению среди руководителей, методистов, педагогов – организаторов и воспитателей дошкольных учреждений, а также среди учителей начальных классов общеобразовательных школ.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ИМ.С.А.ШМАКОВА г. ЛИПЕЦКА

Диогеновой Инны Николаевны)

педагог дополнительного образования

Диогенова Инна Николаевна

г. Липецк, 2018 г.

Пояснительная записка

Решение задач социализации подрастающего поколения в современных условиях жизни нашего общества диктует развитие демократичной, открытой, гуманной системы дополнительного образования и требуют нового осмысления проблемы педагогической совместной деятельности УДО и семьи.
Учреждение дополнительного образования детей, как особый тип образовательного учреждения, имеет свою специфику по организации работы с семьей, позволяет наиболее полно реализовывать принцип преемственности учета особенностей семейной социализации своих обучающихся в целостном педагогическом процессе. Сегодня педагоги учреждений дополнительного образования как никогда ранее нуждаются в осмыслении имеющегося опыта и проблем сотрудничества с семьями учащихся, выявлении наиболее перспективных направлений и форм такой работы. Без союза с семьей, без активного и заинтересованного взаимодействия с родителями, без установления прочных и продуктивных контактов сложно ожидать высоких результатов в личностно – творческом развитии ребенка.

Воспитывает все: люди, вещи, явления,

но прежде всего и дольше всего — люди.

Из них на первом месте —

родители и педагоги.

Макаренко А. С.

как начальную профессиональную подготовку. В тоже время успешное решение задач воспитания возможно только при объединении усилий семьи

и других социальных институтов. Педагогов дополнительного образования и родителей объединяет забота о здоровье, развитии ребенка, создание атмосферы доверия и личностного успеха в совместной деятельности.

Вместо обособленности и формальной связи с родителями, педагоги дополнительного образования должны стремиться идти к социальному партнерству с семьей, с родителями, включая их в образовательный процесс. Работа с родителями включает в себя комплекс мер: различные формы психологического просвещения, обучения, консультирования, профилактики, которые помогают взрослым осознать свою роль в развитии семейных связей, лучше заботиться о благополучии своих детей, развивать его в интеллектуальном, социальном, чувственном, этическом, эстетическом плане.

Задачи сотрудничества с родителями:

1.Установить партнерские отношения с семьей каждого обучающегося.
2.Объединить усилия для полноценного развития и воспитания.
3.Создать атмосферу общности интересов, эмоциональной поддержки.
4.Активизировать и обогащать воспитательные умения родителей.

Интерактивные формы работы
1) Анкетирование, диагностика

Диагностика проводится для выяснения запросов родителей, удовлетворенности работой педагогов, объединения, образовательным учреждением. Составить анкеты по различным вопросам помогают методисты и педагогическая и методическая литература. Ежегодно (в начале и конце учебного года) проводится анкетирование родителей с целью выявления их отношения к деятельности педагогов дополнительного образования, формы возможного участия и содействия их в работе. На сегодняшний день многие родители являются активными участниками и добрыми помощниками в организации и проведении мероприятий в учреждении.

2) Индивидуальная консультация (беседа)

Это наиболее распространенная форма работы с родителями в клубе раннего эстетического развития. Во время бесед обе стороны имеют возможность познакомиться с микроклиматом в семье, обговорить волнующие родителей и педагогов проблемы. Эта форма очень эффективная. На индивидуальных беседах родители более открыты, нежели на групповых встречах. Консультации проводятся по инициативе педагога или по инициативе самих родителей.

3) Организация и проведение мероприятий

Деятельность родителей и педагогов в интересах ребенка может быть успешной в том случае, если они станут союзниками в организации и проведении мероприятий, что позволит лучше узнать ребенка, увидеть его в разных ситуациях и таким образом помочь взрослым в понимании индивидуальных особенностей детей, развитии их способностей, формировании ценностных жизненных ориентиров, преодолении негативных поступков и проявлений в поведении.

Совместные досуговые мероприятия помогают развитию мотивации к познанию и творчеству, удовлетворению интересов, самопознанию, формированию самостоятельности суждений и нравственных позиций участников мероприятий, сплочению коллектива.

Традиционные формы работы

1)Творческие мастерские

2)Родительское собрание

Это основная форма работы с родителями, в которой концентрируется весь комплекс психолого-педагогического взаимодействия образовательного учреждения и семьи. Однако проведение встреч в виде формальных отчетов и поучающих бесед имеет негативные последствия. В своей работе мы используем методы и приемы, которые активизируют внимание уставших родителей, способствуют более легкому запоминанию сути бесед, создают особый настрой на доброжелательный, откровенный, деловой разговор.
В подготовке и проведении родительских собраний надо учесть следующие моменты:
1. За 2-3 недели до собрания объявить дату проведения. Такой срок позволит родителям спланировать своё время в день проведения собрания и создаст психологический настрой.

2. Выступление педагога на собрании должно быть хорошо подготовленным, эмоциональным, доброжелательным. Задача педагога состоит в том, чтобы поддержать интерес каждого родителя к общей работе в процессе самого собрания, Это возможно тогда, когда родители на фоне общих дел видят деятельность своих детей. Родители, приводящие своих детей на занятия в учреждение дополнительного образования, как правило, не склонны выслушивать длинные монотонные лекции (пусть даже на интересующую их тему).
3. Собрание целесообразно проводить не реже 2-3 раз в учебный год.

Просветительская работа

Родительские лектории

Привлекаются специалисты по данным темам. Тематику консультаций или бесед выбирает педагог, психолог с учетом тем, предложенных родителями. После каждой встречи родителям даются рекомендации, разработанные как педагогами и специалистами.

Традиционными являются следующие темы для просвещения родителей:

Разработка и ведение сайта.

Наглядная информация

Наглядная информация в виде стендов и уголков универсальна и имеет огромные возможности по освящению педагогического процесса. В то же время она не предусматривает непосредственного контакта педагога и родителя. Поэтому важна форма и способ подачи информации, а так же её содержание.

Формы наглядно-текстовой информации:
• Выставки тематические, посвященные какой-либо теме
• Групповые выставки детских работ (периодически)

• Государственно-общественные формы работы

Данные формы работы предполагают создание попечительских советов, вхождение родителей в управляющие советы учреждения.

В заключении, хочется напомнить вам золотые правила, которые помогут эффективного взаимодействовать с родителями учащихся:

• Родителям нужна поддержка, помощь и добрый совет. Если вы ими располагаете, создайте необходимые условия для общения.
• Не беседуйте с родителями второпях, на бегу; если вы не располагаете временем, лучше договоритесь о встрече в другой раз.
• Разговаривайте с родителями спокойным тоном, не старайтесь назидать и поучать — это вызывает раздражение и негативную реакцию со стороны родителей.
• Умейте терпеливо слушать родителей, давайте возможность высказаться по всем наболевшим вопросам. Не спешите с выводами! Обдумайте хорошо то, что вы от родителей услышали.
• То, о чем родители вам поведали, не должно стать достоянием других родителей, учащихся и педагогов. Если есть профессиональная необходимость поделиться той информацией, которую сообщили родители, еще с кем-то, родителей необходимо поставить об этом в известность.
• Каждая встреча с семьей учащегося должна заканчиваться конструктивными рекомендациями для родителей и их детей.
• Если педагог в какой-то проблеме или ситуации некомпетентен, он должен извиниться перед родителями и предложить им обратиться за консультацией к специалистам.

Литература:

Каргина З.А. Практическое пособие для педагога дополнительного образования. – М.: Школьная Пресса, 2006.

Методика и технология работы педагога дополнительного образования: учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования. В.П. Голованов. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2004.

Никишина И.В. Инновационные педагогические технологии и организация учебно-воспитательного и методического процессов в школе: использование интерактивных форм и методов в процессе обучения учащихся и педагогов. – Волгоград: Учитель, 2007.

Формы взаимодействия учителя с родителями в средней школе (9-11 классы) (Родительские собрания, беседы, практикумы, праздники). Сост. Н.А. Касаткина. – Волгоград: Учитель, 2004.

Читайте также:

Родители их отношение к дополнительному образованию детей реферат

Похожие статьи

Дополнительное образование детей - потенциал воспитания

Система работы с родителями в творческом объединении.

Образовательная организация дополнительного образования.

Развитие творческого потенциала детей в сфере.

Художественно-творческая деятельность в системе.

Творческое развитие личности школьника в условиях учреждения.

Развитие творческой личности ученика в рамках.

Творчество в деятельности современного педагога

Развитие воспитательной компоненты в творческих.

Отзывы студентов