Результаты теста дж стивенсона на уровень зрелости сознания и самосознания и их анализ реферат
Обновлено: 05.07.2024
Вариант (номер темы) контрольной работы соответствует шифру зачетной книжки студента (без учета года поступления в вуз). При условии, если шифр зачетной книжки превышает количество тем, выбирается кратный шифру вариант (см. таблицу).
| №№ варианта | Шифр зачетной книжки |
| 1. | |
| 2. | |
| 3. | |
| 4. | |
| 5. | |
| 6. | |
| 7. | |
| 8. | |
| 9. | |
| 10. | |
| 11. | |
| 12. | |
| 13. | |
| 14. | |
| 15. | |
| 16. | |
| 17. | |
| 18. | |
| 19. | |
| 20. | |
| 21. | |
| 22. | |
| 23. | |
| 24. | |
| 25. | |
| 26. | |
| 27. | |
| 28. | |
| 29. | |
| 30. |
Варианты контрольных работ
Вариант 1.
1. Понятие самоорганизации, особенности и проявление. Интегральность самоорганизации.
2. Результаты теста Е.Ю. Мандриковой на уровень самоорганизации деятельности и их анализ.
Вариант 2.
1. Саморегуляция, самоуправление, саморазвитие.
2. Результаты теста Дж. Стивенсона на уровень зрелости сознания и самосознания и их анализ.
Вариант 3.
1. Самообразование как система умственного и мировоззренческого самовоспитания.
2. Результаты теста на интеллект (IQ) и их анализ.
Вариант 4.
1. Взаимосвязь самоорганизации и самообразования.
Вариант 5.
1. Дуальность природы человека: соотношение биологического и социального, души и тела в человеке.
Вариант 6.
1. Человек, личность, индивид, субъект, индивидуальность: понятия и соотношение между ними.
Вариант 7.
1. Факторы, влияющие на формирование личности.
Вариант 8.
1. Возрастная периодизация. Теория Э.Эриксона.
2. Результаты методики С.Р.Пантелеева на исследование самоотношения и их анализ.
Вариант 9.
1. Основные теории в определении структуры личности в зарубежной и отечественной психологии: З.Фрейд.
2. Результаты оценки проявления общей дезадаптации и их анализ.
Вариант 10.
1. Основные теории в определении структуры личности в зарубежной и отечественной психологии: Дж.Уотсон.
2. Результаты опросника А.К. Осницкого на социально-психологическую адаптивность (СПА) и их анализ.
Вариант 11.
1. Основные теории в определении структуры личности в зарубежной и отечественной психологии: А.Маслоу.
2. Результаты теста самоактуализации и их анализ.
Вариант 12.
1. Основные теории в определении структуры личности в зарубежной и отечественной психологии: Г. Олпорт.
Вариант 13.
1. Основные теории в определении структуры личности в зарубежной и отечественной психологии: Д. Кеттел.
Вариант 14.
1. Основные теории в определении структуры личности в зарубежной и отечественной психологии: Л.С. Выготский.
2. Результаты теста В. Павлова на выявление готовности к саморазвитию и их анализ.
Вариант 15.
1. Основные теории в определении структуры личности в зарубежной и отечественной психологии: С.Л. Рубинштейн.
2. Результаты теста определения направленности личности и их анализ.
Вариант 16.
1. Основные теории в определении структуры личности в зарубежной и отечественной психологии: Дж. Келли.
Вариант 17.
1. Социальная направленность, социальный опыт.
Вариант 18.
1. Интеллект и самосознание личности.
2. Результаты теста Н.С. Копеиной по изучению индивидуального стиля учебной деятельности (ИСУД) и их анализ.
Вариант 19.
1. Деятельность как психологическая категория. Структура деятельности.
Вариант 20.
1. Целеполагание деятельности. Требования к постановке целей деятельности.
2. Результаты заполнения матрицы Эйзенхауэра на одну неделю и их анализ.
Вариант 21.
1. Планирование деятельности: кратко-, средне- и долгосрочное.
2. Результаты постановки целей деятельности (на день, месяц, год) и их анализ с помощью технологии SMART.
Вариант 22.
1. Продуктивная деятельность: показатели, уровни продуктивности.
2. Результаты проведения методики хронометража в течение одного рабочего дня и их анализ.
Вариант 23.
1. Темперамент: понятие и структура, свойства и типы темперамента. Темперамент и индивидуальный стиль деятельности.
2. Результаты теста Г. Айзенка и их анализ.
Вариант 24.
1. Темпо-ритмические характеристики человека. Физический, психический и интеллектуальный ритмы человека.
2. Результаты методики определения суточных биоритмов и их анализ.
Вариант 25.
1. Потребностно-мотивационная сфера. Классификация потребностей и мотивов.
2. Результаты теста Х.Зиверта внешней и внутренней мотивации и их анализ.
Вариант 26.
1. Понятие и структура характера. Формирование характера. Акцентуации характера.
2. Результаты теста Леонгарда-Шмишека и их анализ.
Вариант 27.
1. Потенциал личности. Самомотивация. Модель самоорганизующейся личности.
Вариант 28.
1. Эмоции и чувства личности. Психологическая устойчивость личности.
Вариант 29.
1. Самоопределение, профессиональный и личностный рост. Выбор и способы определения индивидуальной образовательной траектории.
2. Результаты методики А.А. Азбель по изучению статусов профессиональной идентичности и их анализ.
Вариант 30.
1. Механизмы психологической защиты личности.
Понятие о профессиональной карьере. Этапы планирования карьеры. Индивидуальные конфигурации внутриорганизационной карьеры.
Самообразование личности
Значение и особенности самообразовательной деятельности человека. Саморазвитие, самоопределение, профессиональный и личностный рост. Выбор и способы определения индивидуальной образовательной траектории. Профессиональное самоопределение.
Организационное и учебно-методическое обеспечение са-мообразования. Организационное и техническое обеспечение само-образования
Образование: обучение и воспитание
Образование как общечеловеческая ценность, как социокультурный феномен и педагогический процесс. Обучение как составная часть педагогического процесса. Методы, средства и формы организации обучения. Воспитание как психолого-педагогическое взаимодействие. Специфика воспитательного воздействия. Место и роль и корпоративного образования в системе образования Российской Федерации.
Темы и требования к контрольной работе
2. Титульный лист должен быть сделан по образцу (Приложение 1).
3. Вторая страница содержит тему и план работы.
4. На последней странице - список используемой литературы.
6. Работа выполняется строго по варианту. Контрольные другого варианта студенту не засчитываются.
7. Требования к оформлению: шрифт Times New Roman; 14 пт.; интервал – полуторный.
8. Варианты работы соответствуют шифру зачетной книжки студента. При условии, если шифр зачетной книжки превышает количество тем, выбирается кратный шифру вариант:
| Вариант | Шифр зачетной книжки |
| 1. | |
| 2. | |
| 3. | |
| 4. | |
| 5. | |
| 6. | |
| 7. | |
| 8. | |
| 9. | |
| 10. | |
| 11. | |
| 12. | |
| 13. | |
| 14. | |
| 15. | |
| 16. | |
| 17. | |
| 18. | |
| 19. | |
| 20. | |
| 21. | |
| 22. | |
| 23. | |
| 24. | |
| 25. | |
| 26. | |
| 27. | |
| 28. | |
| 29. | |
| 30. |
Темы контрольных работ
1. Понятие самоорганизации, особенности и проявление. Интегральность самоорганизации.
Результаты теста Е.Ю. Мандриковой на уровень самоорганизации деятельности и их анализ.
2. Саморегуляция, самоуправление, саморазвитие.
Результаты теста Дж. Стивенсона на уровень зрелости сознания и самосознания и их анализ.
3. Самообразование как система умственного и мировоззренческого самовоспитания.
Результаты теста на интеллект (IQ) и их анализ.
4. Взаимосвязь самоорганизации и самообразования.
5. Дуальность природы человека: соотношение биологического и социального, души и тела в человеке.
6. Человек, личность, индивид, субъект, индивидуальность: понятия и соотношение между ними.
7. Факторы, влияющие на формирование личности.
8. Возрастная периодизация. Теория Э.Эриксона.
Результаты методики С.Р.Пантелеева на исследование самоотношения и их анализ.
9. Основные теории в определении структуры личности в зарубежной и отечественной психологии: З.Фрейд.
Результаты оценки проявления общей дезадаптации и их анализ.
10. Основные теории в определении структуры личности в зарубежной и отечественной психологии: Дж.Уотсон.
Результаты опросника А.К.Осницкого на социально-психологическую адаптивность (СПА) и их анализ.
11. Основные теории в определении структуры личности в зарубежной и отечественной психологии: А.Маслоу.
Результаты теста самоактуализации и их анализ.
12. Основные теории в определении структуры личности в зарубежной и отечественной психологии: Г. Олпорт.
13. Основные теории в определении структуры личности в зарубежной и отечественной психологии: Д. Кеттел.
14. Основные теории в определении структуры личности в зарубежной и отечественной психологии: Л.С. Выготский.
Результаты теста В.Павлова на выявление готовности к саморазвитию и их анализ.
15. Основные теории в определении структуры личности в зарубежной и отечественной психологии: С.Л. Рубинштейн.
Результаты теста на определение направленности личности и их анализ.
16. Механизмы психологической защиты личности.
17. Социальная направленность, социальный опыт.
18. Интеллект и самосознание личности.
Результаты теста Н.С.Копеиной по изучению индивидуального стиля учебной деятельности (ИСУД) и их анализ.
19. Деятельность как психологическая категория. Структура деятельности.
20. Целеполагание деятельности. Требования к постановке целей деятельности.
Результаты заполнения матрицы Эйзенхауэра на одну неделю и их анализ.
21. Планирование деятельности: краткосрочное, среднесрочное и долгосрочное.
Результаты постановки целей деятельности (на день, месяц, пять лет) и их анализ с помощью технологии SMART.
22. Продуктивная деятельность.
Результаты проведения методики хронометража в течение одного рабочего дня и их анализ.
23. Темперамент: понятие и структура, свойства и типы темперамента. Темперамент и индивидуальный стиль деятельности.
Результаты теста Г. Айзенка и их анализ.
24. Темпо-ритмические характеристики человека. Физический, психический и интеллектуальный ритмы человека.
Результаты методики определения суточных биоритмов и их анализ.
25. Потребностно-мотивационная сфера. Классификация потребностей и мотивов.
Результаты теста Х.Зиверта внешней и внутренней мотивации и их анализ.
26. Понятие и структура характера. Формирование характера. Акцентуации характера.
Результаты теста Леонгарда-Шмишека и их анализ.
27. Потенциал личности. Самомотивация. Модель самоорганизующейся личности.
28. Эмоции и чувства личности. Психологическая устойчивость личности.
29. Самоопределение, профессиональный и личностный рост. Выбор и способы определения индивидуальной образовательной траектории.
Результаты методики А.А.Азбель по изучению статусов профессиональной идентичности и их анализ.
30. Основные теории в определении структуры личности в зарубежной и отечественной психологии: Дж. Келли.
Вариант (номер темы) контрольной работы соответствует шифру зачетной книжки студента (без учета года поступления в вуз). При условии, если шифр зачетной книжки превышает количество тем, выбирается кратный шифру вариант (см. таблицу).
| №№ варианта | Шифр зачетной книжки |
| 1. | |
| 2. | |
| 3. | |
| 4. | |
| 5. | |
| 6. | |
| 7. | |
| 8. | |
| 9. | |
| 10. | |
| 11. | |
| 12. | |
| 13. | |
| 14. | |
| 15. | |
| 16. | |
| 17. | |
| 18. | |
| 19. | |
| 20. | |
| 21. | |
| 22. | |
| 23. | |
| 24. | |
| 25. | |
| 26. | |
| 27. | |
| 28. | |
| 29. | |
| 30. |
Варианты контрольных работ
Вариант 1.
1. Понятие самоорганизации, особенности и проявление. Интегральность самоорганизации.
2. Результаты теста Е.Ю. Мандриковой на уровень самоорганизации деятельности и их анализ.
Вариант 2.
1. Саморегуляция, самоуправление, саморазвитие.
2. Результаты теста Дж. Стивенсона на уровень зрелости сознания и самосознания и их анализ.
Вариант 3.
1. Самообразование как система умственного и мировоззренческого самовоспитания.
2. Результаты теста на интеллект (IQ) и их анализ.
Вариант 4.
1. Взаимосвязь самоорганизации и самообразования.
Вариант 5.
1. Дуальность природы человека: соотношение биологического и социального, души и тела в человеке.
Вариант 6.
1. Человек, личность, индивид, субъект, индивидуальность: понятия и соотношение между ними.
Вариант 7.
1. Факторы, влияющие на формирование личности.
Вариант 8.
1. Возрастная периодизация. Теория Э.Эриксона.
2. Результаты методики С.Р.Пантелеева на исследование самоотношения и их анализ.
Вариант 9.
1. Основные теории в определении структуры личности в зарубежной и отечественной психологии: З.Фрейд.
2. Результаты оценки проявления общей дезадаптации и их анализ.
Вариант 10.
1. Основные теории в определении структуры личности в зарубежной и отечественной психологии: Дж.Уотсон.
2. Результаты опросника А.К. Осницкого на социально-психологическую адаптивность (СПА) и их анализ.
Вариант 11.
1. Основные теории в определении структуры личности в зарубежной и отечественной психологии: А.Маслоу.
2. Результаты теста самоактуализации и их анализ.
Вариант 12.
1. Основные теории в определении структуры личности в зарубежной и отечественной психологии: Г. Олпорт.
Вариант 13.
1. Основные теории в определении структуры личности в зарубежной и отечественной психологии: Д. Кеттел.
Вариант 14.
1. Основные теории в определении структуры личности в зарубежной и отечественной психологии: Л.С. Выготский.
2. Результаты теста В. Павлова на выявление готовности к саморазвитию и их анализ.
Вариант 15.
1. Основные теории в определении структуры личности в зарубежной и отечественной психологии: С.Л. Рубинштейн.
2. Результаты теста определения направленности личности и их анализ.
Вариант 16.
1. Основные теории в определении структуры личности в зарубежной и отечественной психологии: Дж. Келли.
Вариант 17.
1. Социальная направленность, социальный опыт.
Вариант 18.
1. Интеллект и самосознание личности.
2. Результаты теста Н.С. Копеиной по изучению индивидуального стиля учебной деятельности (ИСУД) и их анализ.
Вариант 19.
1. Деятельность как психологическая категория. Структура деятельности.
Вариант 20.
1. Целеполагание деятельности. Требования к постановке целей деятельности.
2. Результаты заполнения матрицы Эйзенхауэра на одну неделю и их анализ.
Вариант 21.
1. Планирование деятельности: кратко-, средне- и долгосрочное.
2. Результаты постановки целей деятельности (на день, месяц, год) и их анализ с помощью технологии SMART.
Вариант 22.
1. Продуктивная деятельность: показатели, уровни продуктивности.
2. Результаты проведения методики хронометража в течение одного рабочего дня и их анализ.
Вариант 23.
1. Темперамент: понятие и структура, свойства и типы темперамента. Темперамент и индивидуальный стиль деятельности.
2. Результаты теста Г. Айзенка и их анализ.
Вариант 24.
1. Темпо-ритмические характеристики человека. Физический, психический и интеллектуальный ритмы человека.
2. Результаты методики определения суточных биоритмов и их анализ.
Вариант 25.
1. Потребностно-мотивационная сфера. Классификация потребностей и мотивов.
2. Результаты теста Х.Зиверта внешней и внутренней мотивации и их анализ.
Вариант 26.
1. Понятие и структура характера. Формирование характера. Акцентуации характера.
2. Результаты теста Леонгарда-Шмишека и их анализ.
Вариант 27.
1. Потенциал личности. Самомотивация. Модель самоорганизующейся личности.
Вариант 28.
1. Эмоции и чувства личности. Психологическая устойчивость личности.
Вариант 29.
1. Самоопределение, профессиональный и личностный рост. Выбор и способы определения индивидуальной образовательной траектории.
2. Результаты методики А.А. Азбель по изучению статусов профессиональной идентичности и их анализ.
Вариант 30.
1. Механизмы психологической защиты личности.
9. Вопросы к зачету по дисциплине
На зачете студенту предлагаются один вопрос (из продвинутого уровня) и одно практическое задание (из высокого уровня сформированности компетенций). Сформированность базового уровня связана с выполнением основных заданий в течение семестра и выражена в подготовке и защите контрольной работы. Критериями ответа на вопросы зачета являются: полнота ответа, аргументированность и самостоятельность изложения.
Продвинутый уровень
1. Охарактеризуйте сущность понятий: человек, личность, индивид, субъект, индивидуальность и укажите взаимосвязь между ними.
2. Объясните, в чем заключается системный подход к пониманию человека.
3. Перечислите основные факторы развития личности и укажите значение каждого.
4. Расскажите, какие основные периоды в развитии проходит человек (можно использовать любую возрастную классификацию развития).
5. Перечислите основные психологические теории личности, кратко охарактеризовав предмет исследования.
6. Дайте определение деятельности и представьте схематично структуру деятельности.
7. Расскажите основное назначение техники SMART при постановке целей деятельности
8. Объясните специфику краткосрочного, среднесрочного и долгосрочного планирования деятельности с учетом конкретной методики планирования.
9. Охарактеризуйте, в чем заключается техника хронометража в анализе продуктивной деятельности.
10. Объясните суть темпо-ритмических характеристик человека.
11. Покажите взаимосвязь индивидуального стиля деятельности (в том числе учебной) от темперамента и других личностных особенностей.
12. Что собой представляет потребностно-мотивационная сфера личности и каковы возможности ее диагностирования?
13. Опишите понятие профессиональной карьеры и охарактеризуйте основные этапы ее планирования.
14. Объясните значение и особенности самообразовательной деятельности человека.
15. Опишите возможности корпоративного образования в системе образования Российской Федерации.
Высокий уровень
1. Определите, какие понятия (индивид, субъект, личность, индивидуальность) можно использовать к живому существу, выделенному в примере (ответ обоснуйте): У девочки отмечается медленность в моторике и речи, мышлении, других психических процессах, возникновении чувств, переключении с одной деятельности на другую. Ответ объясните.
2. Представьте на кольцах Эйлера понятия: человек, индивид, личность, индивидуальность.
3. Определите, какие понятия (индивид, субъект, личность, индивидуальность) можно использовать к живому существу, выделенному в примере (ответ обоснуйте): Дамир отличается от своих сверстников сообразительностью, образным мышлением. Ответ объясните.
4. Определите, какие понятия (индивид, субъект, личность, индивидуальность) можно использовать к живому существу, выделенному в примере (ответ обоснуйте): Василий студент группы ТТ- 2-15. Ответ объясните.
5. Назовите основные методы самообразования, покажите их особенности, преимущества и ограничения.
6. Определите, какие понятия (индивид, субъект, личность, индивидуальность) можно использовать к живому существу, выделенному в примере (ответ обоснуйте): Рабочий Н. рассказал на молодежном собрании о своем распределении времени между занятиями спортом и учебой. Ответ объясните.
7. Представьте схематично структуру личности согласно идеям З.Фрейда и кратко опишите содержание её компонентов.
8. Укажите основные проявления самоорганизация (т.е. что характерно для самоорганизующейся личности).
9. Назовите характеристики самоактуализирующихся людей и объясните те основания, с помощь которых они были сформулированы.
10. Укажите с помощью кругов Эйлера, составляющих содержание понятий, взаимосвязь между понятиями: самоорганизация, саморазвитие, самоуправление, самообразование.
11. Опишите сущностные характеристики самообразования.
12. Расскажите, как менялось отношение к самообразованию личности в истории человечества.
13. Опишите наполнение основных умений самообразовательной деятельности и проанализируйте уровень их развитости у себя.
14. Проведите сравнение объективистской и субъективистской антропологических концепций.
15. Расскажите о роли самообразования в жизни великих людей (достаточно одного примера).
10. Тестовые задания
1. Выберите один правильный ответ:
Способность к интегральной регуляции природных, психических, личностных состояний, качеств, свойств, осуществляемая сознанием волевыми и интеллектуальными механизмами, проявляющаяся в мотивах поведения и реализуемая в упорядоченности деятельности и поведения, это –
| а) самоорганизация личности б) самообразование личности в) самоуправление личности | г) саморазвитие личности д) самовоспитание личности е) нет правильного ответа. |
2. Выберите один правильный ответ:
Подход к изучению самоорганизации через выделение и изучение свойств или комплекса свойств, которые образуют или детерминируют такое психологическое качество как организованность, характеризует подход:
| а) деятельностный б) личностный в) интегрированный | г) технический д) кибернетический е) нет правильного ответа. |
3. Вставьте пропущенные слова:
Личность (в широком смысле) – это конкретный человек в совокупности тех духовных, психических особенностей и качеств, которые характеризуют его как ___________ (продукт, результат) общественного (и другого) развития и как ___________ преобразования действительности на основе ее познания и отношения к ней.).
4. Сформулируйте определение Человека:
Установите соответствие между умениями самообразования и их характеристиками:
| 1. Познавательно-коммуникативные 2. Организационные | А) умения библиографического, документального и фактографического информационного поиска; работать в различных режимах поиска; тезировать, аннотировать и реферировать источники |
| 3. Информационно-поисковые 4. Контролирующие | Б) умения организовать самостоятельную работу; понимать предложенные цели, формировать их самому, рассчитывать свои силы с учетом имеющихся в распоряжении знаний и целей самообразования; составлять план работы… |
5. Представления об идеальном человеке в первобытном обществе связано с:
а) гармоничным сочетанием интеллектуального и физического
б) подготовкой членов военной общины, военно-патриотическое воспитание
в) формированием человека в рамках жестких социальных норм, обязанностей и личной зависимости от страта
г) практическим воспитанием и формированием трудовых навыков
6. Выберите один правильный ответ:
Подход к изучению самоорганизации через рассмотрение самоорганизации как процесса, состоящего из определенных этапов (операций, функций, умений, навыков), характеризует подход:
| а) деятельностный б) личностный в) интегрированный | г) технический д) кибернетический е) нет правильного ответа. |
7. Расставьте в порядке реализации пять функциональных компонентов процесса самоорганизации:
3 Анализ ситуации.
8. Установите соответствие между названием антропологических концепций и их характеристиками:
| 1.Субъективистские 2.Объективистские 3.Синтетические 4.Контролирующие | А) рассматривают человека как существо, находящееся в существенной зависимости от объективных сфер и принципов космоса, природы, общества, исторической необходимости, Мирового разума или Бога. |
| Б) бытие человека и мира познается из самого человека, а человек понимается как существо, полностью или в основном автономное и свободное от объективных сфер и установлений. |
9. Выберите один правильный ответ:
Психологическое направление, придающее решающее значение в психическом развитии бессознательным инстинктам:
А) когнитивная психология
Б) гуманистическая психология
10. Установите соответствие между видами самоорганизации и их характеристиками:
Целью освоения учебной дисциплины является формирование общекультурных компетенций, способствующих решению задач в рамках различных видов деятельности бакалавров по всем направлением подготовки.
Задачами дисциплины являются:
- изучение феномена самообразования и самоорганизации для эффективного планирования, осуществления и контроля собственной деятельности;
- изучение особенностей деятельности и поведения личности с точки зрения основных форм, методов, технологий и средств самообучения и саморазвития.
2. Компетенции студента, необходимые для изучения дисциплины
До изучения дисциплины обучающийся должен
знать: основные явления и процессы в жизни общества, социальных группах; основные философские понятия; элементарные понятия об обществе и системе образования.
уметь: грамотно и уверенно докладывать изученный материал;
владеть: русским языком и культурой речи; основными логическими операциями; навыками бесконфликтного общения.
3. Компетенции студента, формируемые в результате освоения дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
- основы структуры личности, эмоционально-волевой сферы, своего характера, личностного роста и развития;
- основные компонентов самоорганизации (самовоспитание, самообучение, самоконтроль)
- знание особенности деятельности и поведения личности;
- приемов и техник, повышающих эффективность организации человеком собственной деятельности, научной организации умственного труда;
- сущности, значимости, методов и форм самообразования.
- работать с литературой в различных формах; осуществлять информационный поиск с использованием различных средств
- определять долгосрочные и краткосрочные цели деятельности;
- планировать рабочее время и личную деятельность;
- контролировать и оценивать ход и результаты деятельности;
- приемами самообразовательной деятельности;
Образовательные технологии, применяемые при проведении занятий, представлены в виде интерактивных лекций с использованием презентаций в объеме 4 часов.
4.2. Содержание разделов дисциплины
Общие основы самоорганизации и самообразования личности.
Цель и задачи изучения дисциплины. Порядок работы и требования к лекционным, практическим занятиям и самостоятельной работе.
Понятие самоорганизации, особенности и проявление. Интегральность самоорганизации. Саморегуляция, самоуправление. Самообразование как система умственного и мировоззренческого самовоспитания. Взаимосвязь самоорганизации и самообразования.
Раздел 2
Исторический подход к развитию представлений о человеке и его возможностях.
Представления о человеке в истории философской, психологической и педагогической мысли: субъективистские концепции, объективистски-отнологические учения и синтезирующие концепции человека. Дуальность природы человека: соотношение биологического и социального, души и тела в человеке.
Раздел 3
Человек как самоуправляемая система
Человек, личность, индивид, субъект, индивидуальность: понятия и соотношение между ними. Системный подход в понимании человека. Роль и содержание факторов, влияющих на формирование личности. Возрастная периодизация.
Основные теории в определении структуры личности в зарубежной и отечественной психологии. Механизмы психологической защиты личности.
Социальная направленность, социальный опыт и интеллект. Самосознание личности.
Раздел 4
Человек и деятельность .
Деятельность как психологическая категория. Структура деятельности.
Целеполагание деятельности. Требования к постановке целей деятельности. Техника SMART.
Продуктивная деятельность. Техника хронометража в анализе продуктивности деятельности.
Контроль деятельности. Техники контроля личного времени.
Раздел 5
Индивидуальный стиль деятельности .
Свойства нервной системы и типы нервной системы.
Темперамент. Понятие и структура темперамента. Типы темперамента. Свойства темперамента. Темперамент и индивидуальный стиль деятельности. Работоспособность человека.
Темпо-ритмические характеристики человека. Физический, психический и интеллектуальный ритмы человека. Суточные биоритмы.
Индивидуальный стиль учебной деятельности.
Раздел 6
Индивидуально-типологические свойства личности
Интегральные характеристики личности. Направленность личности. Потребностно-мотивационная сфера. Классификация потребностей и мотивов.
Понятие и структура характера. Формирование характера. Акцентуации характера. Способности.
Потенциал личности. Самомотивация. Модель самоорганизующейся личности.
Эмоции и чувства личности. Психологическая устойчивость личности.
Раздел 7
Развитие профессиональной карьеры
Понятие о профессиональной карьере. Этапы планирования карьеры. Индивидуальные конфигурации внутриорганизационной карьеры.
Раздел 8
Самообразование личности
Значение и особенности самообразовательной деятельности человека. Саморазвитие, самоопределение, профессиональный и личностный рост. Выбор и способы определения индивидуальной образовательной траектории. Профессиональное самоопределение.
Организационное и учебно-методическое обеспечение са-мообразования. Организационное и техническое обеспечение само-образования
Раздел 9
Образование: обучение и воспитание
Образование как общечеловеческая ценность, как социокультурный феномен и педагогический процесс. Обучение как составная часть педагогического процесса. Методы, средства и формы организации обучения. Воспитание как психолого-педагогическое взаимодействие. Специфика воспитательного воздействия. Место и роль и корпоративного образования в системе образования Российской Федерации.
Читайте также: