Результаты проектной деятельности посредством мультимедийной презентации реферат
Обновлено: 05.07.2024
Люди воспринимают мир в первую очередь с
помощью зрения. Правильная визуализация
данных способствует более легкому
восприятию, а если эта визуализация к
тому же выполнена красиво, аккуратно и
стильно, то работа докладчика намного
облегчается.
НАЗНАЧЕНИЕ ПРЕЗЕНТАЦИИ
используются для сопровождения
выступления, а не его замены.
Поэтому на слайдах - только тезисы,
ключевые фразы и графическая
информация –
они сопровождают подробное
изложение мыслей докладчика,
но не наоборот.
Соотношение
текст/картинка –
2/3
ТРЕБОВАНИЯ К МАТЕРИАЛАМ
НА СЛАЙДАХ ПРЕЗЕНТАЦИИ
Текстовой материал
Материал на слайде делиться на
• главный, который помещается в центр
или выделяется
• дополнительный – подчеркивает
главную мысль слайда.
Графические объекты
должны быть
• наглядными,
• нести смысловую нагрузку,
• сопровождаться названиями.
Размер одного графического объекта –
не более 1/2 размера слайда.
Заголовок слайда (название)
- это основная мысль слайда, поэтому
текстовая и графическая информация на
странице поясняют основную мысль
заголовка.
ВЫВОД:
Поясняющий текст и графика:
• детализируют,
• иллюстрируют
• доказывают утверждение,
содержащееся в
заголовке.
ЭТАПЫ СОЗДАНИЯ
ПРЕЗЕНТАЦИИ
1) Проанализировать информацию
Она должна быть достоверной,
достаточной и современной.
2) Сформулировать заголовки слайдов
и текст, который будет
детализировать заголовок
На слайде не более 3-х
фактов, выводов,
определений
5) Определить структуру
• 1-й слайд - титульный – тема
проекта, ФИО исполнителя, учебное
заведение
• 2-й слайд – почему выбрана именно
эта тема (актуальность лично для себя)
• 3-й – содержание – раскрывается цель
и задачи исследования
(обязательно ссылки на
начальные слайды
каждого раздела)
6) Выбрать оформление
стилевое оформление должно быть
единым для всей презентации,
приятным для глаз
7) Создать презентацию
Расположение информации горизонтальное;
наиболее важная информация в центре экрана;
надпись к картинке располагается прямо
под ней
8) Добавить эффекты анимации
Анимация должна дополнять, а не
отвлекать, то есть не быть чрезмерной
9) Настроить смену слайдов
Переходы должны быть одинаковыми и
не слишком затянутыми такие,
например, как вращение
10) Настроить время показа
оно должно быть
достаточным, но не
более 20 минут
ВОЗМОЖНЫЕ ОШИБКИ
• выбор светлого шрифта на темном
фоне или набор текста курсивом (текст
должен легко читаться);
• обилие текста в слайдах (следует
использовать короткие слова и
предложения);
• выбор мелкого размера
шрифта (текст должен
быть виден даже с
задних рядов);
• чрезмерное увлечение цветовыми
эффектами (на слайде не более 3-х
цветов: один – для фона, второй – для
заголовка, третий – для текста);
• Рисунки не по теме (отсутствие связи
рисунков к текстам с их смысловой
нагрузкой);
• неверная настройка времени
показа
• стиль оформления
презентации не соответствует содержанию
Важно!
выступающий не должен читать текст
презентации слово в слово!
Презентация – это опорный конспект
гораздо более глубокого по
содержанию текста выступления,
который необходимо тщательно
продумать и подготовиться к
ответам на возможные
вопросы.
| Вложение | Размер |
|---|---|
| prezentatsiya_kak_forma_proektnoy_deyatelnosti.docx | 25.21 КБ |
Предварительный просмотр:
Государственное бюджетное образовательное учреждение
Республики Мордовия среднего профессионального образования
(среднее специальное учебное заведение)
«Рузаевский железнодорожно-промышленный техникум
Презентация как форма проектной деятельности.
Преподаватель химии и биологии
Щербакова Наталья Викторовна
г. Рузаевка-2014 г
Одной из приоритетных задач современного образования является создание необходимых и полноценных условий для личностного развития каждого обучающегося, формирования активной жизненной позиции.
Среди разнообразных направлений новых педагогических технологий ведущее место занимает проектная и исследовательская деятельность.
Интенсивные изменения, происходящие в системе образования, ориентируют педагогов не только на обеспечение высокого уровня образования обучающихся, но и всестороннее развитие их мышления, умений самостоятельно пополнять свои знания, ориентироваться в стремительном потоке современной научной информации. Творческая личность с навыками исследовательской деятельности становится признанной обществом на всех ступенях её развития.
Успех человека в современном мире во многом определяется его способностью организовать свою жизнь как проект: определить дальнейшую и ближайшую перспективу, найти и привлечь необходимые ресурсы, наметить план действий и, осуществив его, оценить: удалось ли достичь поставленных целей.
Учебный проект – это комплекс поисковых, исследовательских, расчётных, графических и других видов работ, выполняемых обучающимися самостоятельно (в парах, группах, индивидуально) с целью практического и теоретического решения значимой проблемы.
Проект – это “пять П”:
Мультимедийная презентация — набор слайдов и спецэффектов (слайд-шоу), текстовое содержимое, заметки докладчика, а также раздаточный материал для аудитории, хранящиеся в одном файле.
2013 — 2014 учебный год убедительно показал мне и моим студентам продуктивность и эффективность проектной деятельности по биологии и химии.
Чаще всего я предлагаю студентам информационно - исследовательские, творческие проекты. Этот тип проектов направлен на работу с информацией о каком-либо объекте, явлении: ознакомление с информацией, ее анализ и обобщение, а так же подразумевает деятельность обучающихся, направленную на решение исследовательской проблемы с заранее не известным решением.
Каждый проект предполагал создание презентации MS Power Point.
Выбор этой операционной среды обусловлен, прежде всего, уровнем подготовки обучающихся, так как программа по информатике формирует необходимые пользовательские навыки именно в MS Office.
Обучающиеся способны самостоятельно работать с презентацией, используя эффекты анимации, гиперссылки, звуковые и видео файлы, производя озвучивание слайдов.
Оценка проблемы утилизации бытовых отходов г.Рузаевки
Правильное питание- залог здоровья.
Первый проект исследовательский.
Задачей исследования было изучить проблему утилизации ТБО, проанализировать состав бытовых отходов в городе и выявить отношение населения к данной проблеме.
Данный проект принимал участие в работе республиканского студенческого экологического форума в октябре 2013 года.
Второй проект творческий
Данный проект посвящен году охраны окружающей среды в России.
В проекте преподаватели и студенты техникума отразили работу по экологическому воспитанию и своему отношению к природе, к экологическим проблемам. Проект участвовал в республиканском конкурсе электронных газет в декабре 2013 года.
Третий проект прикладной
Идея создания такого проекта возникла в связи с тем что студенты обучающие по программе СПО в летнюю сессию сдают экзамен по химии. Это групповой проект, каждая группа выполняла задание по поиску и систематизации информации. В итоге у нас получилось пособие, в котором собраны вопросы к экзамену, ответы на вопросы, в основном представлены в виде схем и таблиц для лучшего запоминания, практические вопросы и задачи.
Четвертый проект информационный
В данном проекте учащиеся постарались разобраться в этом вопросе и сформулировать основные принципы здорового питания.
Использование презентаций MS Power Point в приведённых выше проектах выполняло различные функции.
В исследовательских проектах презентация — это повсеместно используемая иллюстрация к публичному выступлению на конференции. Задача выступающего — грамотно отобрать информацию из устного доклада для проекции на слайд.
В творческих проектах презентация уже выполняет несколько иную роль: здесь важна не столько информация, сколько возможность воздействия на зрителя с помощью музыки, изображения, озвучивания, видеоклипа, дополнительных эффектов анимации.
Самым сложным и в то же время самым интересным для обучающихся стало использование возможностей MS Power Point для создания электронных учебных ресурсов, так как выполнение прикладного проекта предъявляет к обучающимся серьёзные требования:
умение находить, отбирать, производить электронную обработку нужной информации;
умение находить, отбирать, форматировать иллюстративный материал;
умение работать с гиперссылками и управляющими кнопками;
умение структурировать материал и соблюдать требования к оформлению проекта в нужном формате (словарь, учебное пособие);
Требования к оформлению презентации проекта
1. Титульный слайд должен содержать следующую информацию:
- Название проекта
- Фамилия, Имя, курс, группа автора
- Фамилия, Имя, Отчество, должность руководителя проекта
- Название учебного заведения, год защиты проекта
2. Введение – основная цель, возможно: проблема, гипотеза, актуальность
3. Основная часть
4. Заключение – выводы, подтверждение или опровержение первоначально
Спасибо за внимание или аналогичное
Фамилия, Имя автора
Адрес электронной почты
Преимущества мультимедийных презентаций:
- Динамичная и продуманная подача любых разработанных материалов
- Использование различных мультимедийных технологий при создании презентации оживит любой материал и упрощает восприятие информации.
- Создание презентации позволит быстро ознакомить с наиболее важной информацией.
- Созданную презентацию можно использовать как раздаточный или иллюстративный материал
- Воздействие, которое оказывает мультимедийная презентация с использованием одновременно видео, аудио и текста, неизмеримо выше каталогов или проектов самого высокого полиграфического качества.
Ответы обучающихся были разнообразны, кому то это интересно, кто то таким образом хочет проявить себя, кто то хочет получить новые знания и добиться новых успехов.
Результаты опроса обучающихся позволяют сделать вывод, что работа над проектами различных типов играет важную роль в процессе формирования ключевых компетенций.
Проект - один из наиболее эффективных методов, позволяющих достигать поставленные цели современной системы обучения и воспитания.
Настоящее образование есть именно
самообразование… Надо учиться (учить себя) в
школе, но ещё гораздо больше надо учиться по
выходе из школы, и это второе учение (самоучение)
по своим последствиям, по своему влиянию на
человека и на общество неизмеримо важнее первого.
Н.И. Пирогов,
врач и педагог ХIX века.
Образовательные технологии, адекватные задаче формирования ключевых компетентностей, отличаются тем, что ученик в рамках образовательного процесса по данной технологии является субъектом своей деятельности. Это положение рассматривается не как окончательная цель, а как обязательное условие соблюдения технологии. Уточним основные понятия
Компетентность - результат образования, выражающийся в овладении учащимся определенными способами деятельности по отношению к предмету воздействия. Значение данного результата в том, что:
- учащийся умеет целенаправленно управлять своей деятельностью, а итогом его познавательной и практической деятельности становится интеграция результатов образования (знаний, умений, ценностей и т.п.);
- компетентности – набор осваиваемых способов деятельности, социально востребованный и актуальный какое-то время – как результат образования ценны сами по себе, а за тем должны корректироваться в связи с изменяющейся экономической ситуацией.
Сопоставление компетенции и компетентностей с образовательными результатами позволяет выявить особенности новых результатов образования.
Компетенция необходима человеку, живущему в обществе бурно развивающихся технологий. Компетенция выражается в готовности субъекта эффективно организовывать внутренние и внешние ресурсы для достижения поставленной цели.
Знание - информация, присвоенная человека. Умение - подготовленность к практическим действиям, выполняемым точно, быстро и сознательно на основе знаний и жизненного опыта. Навыки – действия, выполняемые автоматически.
Элементы функциональной грамотности – присвоенные алгоритмы, позволяющие человеку быть адекватным социальной ситуации.
В сравнении с другими результатами образования компетентность является интегрированной, осознанна, совершенствуется через интеграцию с другими компетентностями и существует в реальной или умственной деятельности (Приложение 1).
В статье рассматривается классификация компетентностей, автора УМК для педагогического сопровождения проектов учащихся основной школы Голуб Галины Борисовны, выполненная на прагматических (дидактических) основаниях и позволяющая обозначить результаты образования и способы их достижения. Согласно этой классификации авторы нацеливают школу на достижение таких результатов образования выпускника, как сформированность следующих трёх групп компетентностей:
- компетентность разрешения проблем(объединяющая готовность к разрешению проблем и технологическую компетентность из правительственного списка);
- информационная компетентность(объединяющая готовность к использованию информационных ресурсов и готовность к самообразованию из правительственного списка);
- коммуникативная компетентность(объединяющая готовность к социальному взаимодействию и коммуникативную компетентность из правительственного списка).
Новое понимание результата образования подразумевает использование технологий, позволяющих выстраивать педагогическое пространство, обеспечивающее достижение нового результата образования, соответственно влечет за собой изменение и системы оценивания результатов образования (Приложение 2).
Базовой образовательной технологией, поддерживающей компетентностно - ориентированный подход в образовании, по мнению Голуб Г.Б. и профессора Когана Е.А., является метод проектов. При работе над проектом появляется исключительная возможность формирования компетентностей учащихся. Метод проектов имеет свою историю развития, как за рубежом, так и в России. Этот метод вошёл в историю как "метод проблем".
Метод проектов (от греч. – путь исследования) – это технология обучения, при которой учащиеся приобретают знания в процессе планирования и выполнения постепенно усложняющихся практических заданий – ПРОЕКТОВ. Ведущей основой в обучении является личностно-ориентированный, активно - деятельностный, комплексный подход в обучении, используются проблемные, поисковые, исследовательские методы обучения, дизайн-анализ объектов проектной деятельности, различные упражнения по выполнению трудовых операций, лабораторно-практические работы.
- проект – как результат проектировочной деятельности;
- проект – как форма организации совместной деятельности людей.
На всех этапах выполнения проектов учащимися учитель выступает как фасилитатор, то есть помощник:
- консультирует – задаёт вопросы, активизирует мышление учащихся, моделирует различные ситуации, трансформирует образовательную среду (Приложение 4).
- мотивирует – создаёт ситуацию выбора и свободы самоопределения;
- наблюдает – анализирует ситуации для организации консультаций и последующей оценки информационной и коммуникативной компетентностей учащихся.
Таким образом, проектирование – это постоянный процесс выбора, процесс принятия решения, процесс решения задач и проблем. В процессе выполнения творческих проектов прямым и главным результатом целенаправленной проектной деятельности является изменение самого субъекта. Ребёнок из потребителя превращается в творца и созидателя.
Использование информационно-коммуникативных технологий в проектной деятельности учащихся для:
- освоения предметной области на разных уровнях глубины и детальности: поиска и обработки информации из различных источников для выработки первоначальных идей и разработки лучшей идеи, проведения исследований в процессе выполнения проекта;
- сопровождения процесса самостоятельной исследовательской работы учащихся при выполнении проекта;
- выработки умений и навыков решения типовых практических задач в выбранной предметной области;
- выработки умений анализа и принятия решений в нестандартных проблемных ситуациях;
- развития способностей к определенным видам деятельности;
- проведения учебно-исследовательских экспериментов с моделями изучаемых объектов, процессов;
- осуществления контроля и оценки уровней знаний, умений, навыков и способов действия.
На всех этапах выполнения проекта удобно использовать пакет программ Microsoft Office.
Текстовый редактор Word.
Программа Publisher
С помощью программы Publisher можно выполнять публикации для печати: буклеты, бюллетени, плакаты, и многое другое. Готовые шаблоны публикаций можно оформлять по-своему желанию. Буклет .
Табличные процессоры или электронные таблицы (Excel)
Табличные процессоры предназначены, в основном, для обработки числовых данных. С помощью этого офисного приложения, можно создавать графики и диаграммы в ходе изучении тем, в которых фигурируют количественные показатели (экономические расчеты, определение себестоимости изготавливаемых изделий, поиск конкретных путей ее уменьшения, выявление путей повышения конкурентоспособности; расчет заработной платы, семейного бюджета; расчет количества продуктов и стоимости блюда, учет расходов и доходов и т.д.).
Для графического представления информации на экране лучше всего создать диаграмму, сводную таблицу.
Графические редакторы
Раint, Согеl Draw позволяют просто и удобно создавать весьма сложные и красивые изображения, что может пригодится при оформлении проектных материалов, моделировании различных этапов предпринимательской деятельности, разработке рекламы и дизайна изделия, моделирования конструкции, цвета, объектов художественной обработки материалов, швейных изделий. Можно создавать рекламу, буклеты, объявления, приглашения на защиту проекта.
Электронные энциклопедии
Интернет
Представление продукта проектной деятельности (или разработанной услуги) в компьютерной презентации
При помощи Power Point можно строить диаграммы и графики, готовить слайды и практически любые материалы для презентации. Просмотр слайдов осуществляют на мониторе компьютера, экране или интерактивной доске с использованием медиапроектора. Есть возможность устраивать показы слайдов в Web-сети или при подключении двух интерактивных досок. В Power Point включен комплект готовых форм, которые можно использовать при создании собственной презентации. В состав программы входят такие элементы, как маркированные текстовые слайды, таблицы, организационные диаграммы, графические объекты и инструменты рисования.
После защиты проекта учащимися мы используем презентации, как наглядные пособия, которые повышают интерес к предмету (Приложение 5) . В процессе создания презентаций автор может проявить себя и как сценарист, и как режиссер, и как художник, и как исполнитель. Показ слайд-фильма сопровождается пояснениями. Презентацию можно дополнять звуком и анимацией.
Подготовка к публичной защите проекта: В учебно-методической литературе защита проекта часто называется презентацией, не только строгое доказательное (экономическое, экологическое и пр.) обоснование выбранного метода решения проблемы, полученного результата, но и яркое, эмоциональное, интересное ее изложение. Поэтому форма презентации бывает самая разнообразная и зависит от полученного продукта. К презентации надо готовиться, так как она регламентирована по времени (6-8 листов текста).
Определение даты и места; Положение о порядке защиты и составе аудитории (включая независимую экспертную комиссию); Определение программы и сценария публичной защиты, распределение заданий временным творческим группам (медиа-поддержка, подготовка аудитории, фото-, видеосъемка и пр.); Определение списка гостей, приглашаемых на защиту; Составление аннотаций на проекты и выпуск программы их публичной защиты; Оформление пригласительных билетов; Подготовка аудитории; Приглашение гостей; Стендовая информация о мероприятии; Подготовка раздаточных материалов и бланков оценки проектных работ.
Генеральная репетиция публичной защиты проектов. Утверждение порядка мероприятия.
Этапы подготовки мультимедийной презентации:
- Планирование сценария презентации.
- Создание структуры презентации (по слайдам).
- Разработка дизайна презентации.
- Подготовка медиафрагментов (тексты, иллюстрации, видеосъемка, запись аудиофрагментов)
- Подготовка музыкального сопровождения.
- Репетиция показа.
ПРЕЗЕНТАЦИЯ – это убеждение в своих позициях, форма коммуникации, чувство цвета, линии, композиции, пропорции и гармонии, способность к образному мышлению, знание психологии цвета (Приложение 6).
Как создать эффективную презентацию? (Советы авторам презентаций).
Прежде чем приступить к работе над презентацией, следует добиться полного понимания того, о чем вы собираетесь рассказывать.
Презентация должна быть краткой, доступной и композиционно целостной. Нужно уметь вместить максимум информации в минимум слов, привлечь и удержать внимание
Каждый слайд должен на общую идею презентации.
Пользуйтесь готовыми шаблонами при выборе стиля символов и цвета фона, а также применяйте творческий подход.
Иногда лучше вместо одного сложного слайда представить несколько простых. Дополнительные эффекты не должны превращаться в самоцель. Их следует свести к минимуму и использовать только с целью привлечения внимание зрителя к ключевым моментам демонстрации.
Для каждого модуля выбирают соответствующие текст, рисунки, таблицы, диаграммы, звуковой и видеоряд
Каждый слайд презентации должен иметь заголовок. Ссылки на литературные источники, электронные библиотеки и на источники информации в сети Интернет.
Шрифты рекомендуется использовать стандартные – например, основной текст презентации шрифт Times New Roman, заголовок слайда – Arial .Лучше всего ограничиться использование двух или трех шрифтов для всей презентации.
Рекомендуется использовать сжатый, информационный стиль изложения материала.
С требованиями к оформлению презентаций и критериями оценивания презентаций необходимо познакомить учащихся заранее (Приложение 7), а по возможности выполнить и учебную мини-презентацию.
Критерии оценки информационной компетентности учащихся.
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
Тетюшского муниципального района Республики Татарстан
Саматова Гузель Назиловна,
учитель начальных классов
Снижение интереса обучающихся к изучаемому предмету в связи с увеличением умственной нагрузки.
Цель: выявить наиболее эффективные способы организации обучения младших школьников
- Изучение методических литератур для учителей начальных классов по применению мультимедийных презентаций;
- Подготовка разработки по теме;
- Оформление собранных материалов в виде презентаций.
3. Гипотеза: большинство учителей широко используют мультимедийные презентации в работе
Актуальность:
Мультимедийная презентация урока позволяет экономить время и дает возможность решения большего числа задач.
Этапы работы над проектом:
Выбор темы, определение цели и задачи.
Работа над проектом
Оформление методической работы, выводы, наметить программу дальнейших поисков
Содержание работы
Среди тенденций современного общества прослеживается одна, которую невозможно не заметить - это повсеместная компьютеризация и информатизация многих областей человеческой жизни. Это неслучайно: ведь внедрение информационно-коммуникационных технологий позволяет повысить эффективность деятельности человека, а также сделать эту деятельность разнообразнее. Информационно-коммуникационные технологии не только дают учащимся возможность идти в ногу со временем, но и делают процесс обучения более интересным.
Время работы над проектом: 2-3 недели
Основополагающий вопрос: Мультимедийная презентация урока позволяет экономить время и дает возможность решения большего числа задач.
Основная часть
· технология, описывающая порядок разработки, функционирования и применения средств обработки информации разных типов;
· информационный ресурс, созданный на основе технологий обработки и представления информации разных типов;
· компьютерное программное обеспечение, функционирование которого связано с обработкой и представлением информации разных типов;
· компьютерное аппаратное обеспечение, с помощью которого становится возможной работа с информацией разных типов;
· особый обобщающий вид информации, которая объединяет в себе как традиционную статическую визуальную (текст, графику), так и динамическую информацию разных типов (речь, музыку, видео фрагменты, анимацию и т.п.).
Таким образом, в широком смысле термин "мультимедиа" означает спектр информационных технологий, использующих различные программные и технические средства с целью наиболее эффективного воздействия на пользователя (ставшего одновременно и читателем, и слушателем, и зрителем)
Современные мультимедийные технологии на уроке реализуют важнейший дидактический принцип - принцип наглядности. Объекты, представленные посредством мультимедийных технологий, более информативные, красочные, позволяют рассмотреть процессы разносторонне, близость же знаний к реальной жизни делает эти знания более понятными. Кроме того, информационно-компьютерные технологии позволяют сделать обучение проблемным, творческим, ориентированным на исследовательскую активность.
Внедрение мультимедийных технологий на уроках решает вопросы, связанные с развитием личности ученика, формированием его эмоциональной и когнитивно-познавательной сфер.
Начальная школа – фундамент, от качества которого зависит дальнейшее обучение ребенка. И это налагает особую ответственность на учителя начальных классов. Его задача не только научить читать, писать, но и заложить основы духовности ребенка, развить его лучшие качества, обучить способам учебной деятельности. Особенно последнее важно сейчас в наш быстро меняющийся мир, мир переполненный информацией. Научить ребенка работать с информацией, научить учиться.
О целесообразности использования ИКТ в обучении младших школьников говорят такие их возрастные особенности, как лучшее развитие наглядно-образного мышления по сравнению с вербально-логическим, а также неравномерное и недостаточное развитие анализаторов, с помощью которых дети воспринимают информацию для дальнейшей ее переработки; если информация не воспринята, то она не может быть понята, усвоена, не может стать достоянием личности, элементом ее культуры.
Где же сегодня находят широкое применение ИКТ? Прежде всего, на уроке. Информатизация начальной школы играет важную роль для достижения современного качества образования и формирования информационной культуры ребенка ХХI века.
Отсюда следуют цели использования ИКТ: повысить мотивацию обучения; повысить эффективность процесса обучения; способствовать активизации познавательной сферы обучающихся; совершенствовать методики проведения уроков; своевременно отслеживать результаты обучения и воспитания; планировать и систематизировать свою работу; использовать как средство самообразования; качественно и быстро подготовить урок (мероприятие).
Основные направления информатизации начального образования: - информатизация начального образования проходит по следующим направлениям: использование ИКТ в качестве дидактического средства обучения (создание дидактических пособий, разработка и применение готовых компьютерных программ по различным предметам, использование в своей работе Интернет-ресурсов и т.д.); проведение урока с использованием ИТ (применение ИТ на отдельных этапах урока, использование ИТ для закрепления и контроля знаний, организация групповой и индивидуальной работы, внеклассной работы и работы с родителями); осуществление проектной деятельности младших школьников с использованием ИКТ.
ИКТ должны выступать как вспомогательный элемент учебного процесса, а не основной. Учитывая психологические особенности младшего школьника, работа с использованием ИКТ должна быть четко продумана и дозирована. Таким образом, применение ИКТ на уроках должно носить щадящий характер. Планируя урок в начальной школе, учитель должен тщательно продумать цель, место и способ использования ИКТ.
Основные возможности использования ИКТ, которые помогут учителю создать комфортные условия на уроке и достичь высокого уровня усвоения материала:
создание и подготовка дидактических материалов (варианты заданий, таблицы, памятки, схемы, чертежи, демонстрационные таблицы и т.д.);
создание презентаций на определенную тему по учебному материалу;
использование готовых программных продуктов;
поиск и использование Интернет-ресурсов при подготовке уроков, внеклассного мероприятия, самообразования;
создание мониторингов по отслеживанию результатов обучения и воспитания; Создание текстовых работ;
обобщение методического опыта в электронном виде.
Мультимедийные уроки помогают решить следующие дидактические задачи:
усвоить базовые знания по предмету;
систематизировать усвоенные знания;
сформировать навыки самоконтроля;
сформировать мотивацию к учению в целом;
оказать учебно-методическую помощь учащимся в самостоятельной работе над учебным материалом.
Презентации позволяют учителю:
- интенсифицировать процесс объяснения нового материала;
- регулировать объем и скорость выводимой информации посредством анимации;
- повышать познавательную активность обучающихся
Обучение грамоте
Первые дни ребёнка в школе являются самыми трудными. Игра необходима для сохранения преемственности между детским садом и школой, и для снижения психических и физических перегрузок. С помощью презентаций открываются большие возможности для привлечения элементов игры и занимательности на уроках обучения грамоте.
Они кроются в картинности текстового и иллюстрированного материала и дают толчок детской фантазии, работе творческого воображения. Необходимо отметить, что огромная роль в презентации играет не просто демонстрация изображения, а анимация, т.е. движение картинки, буквы, слова.
Русский язык
Наверное, многие согласятся, что многие дети считают уроки русского языка скучными и неинтересными. Психологами доказано, что знания, усвоенные без интереса, не окрашенные собственным положительным отношением, эмоциями, не становятся полезными – это мёртвый груз. Как же заставить учеников слушать на уроке, с помощью каких средств и методов зажечь в из глазах пытливый огонёк жажды знаний? Всегда можно отыскать что-то интересное, увлекательное и занимательное в русском языке (словообразование, правописание шипящих, лексика и т.д.).
Многие учителя, работающие в начальных классах, сталкивается с проблемой запоминания слов с безударными гласными, непроверяемыми ударением. И здесь на помощь приходит презентация.
Очень удобно использовать презентации при работе над сочинением: план, вопросы, трудные слова, сама картина – всё это перед глазами детей. Да и не всегда в школе найдётся картина, которая необходима по программе, поэтому мультимедиа очень удобна.
Особенно интересными с помощью презентации можно сделать уроки чтения. Портреты писателей, места, где они жили и творили, инсценировки отдельных эпизодов из произведений, составление плана, словарная работа, чистоговорки, скороговорки - всё становится интересным, если использовать эти современные методы.
В начальной школе много времени отводится решению задач. Здесь особенно нужна наглядность на всем протяжении обучения, как важное средство развития более сложных форм конкретного мышления и формирования математических понятий. Начиная с первого класса, ребята должны научиться понимать задачу, поэтому учителю приходится рисовать иллюстрации, чертежи и рисунки к задаче, а это отнимает драгоценные учебные минуты, да и учителю приходится долго готовиться, чтобы сделать рисунок, а здесь достаточно щелчка мышки.
Окружающий мир
Вообще для этих уроков презентация просто находка. Картинки окружающей нас природы, животные, моря, океаны, природные зоны, круговорот воды, цепочки питания – всё можно отразить на слайдах. Во многих школах нет современных карт, да и купить их накладно. А здесь всё готовое.
И проверить знания проще: тесты, кроссворды, ребусы, шарады – всё делает урок увлекательным, а следовательно, запоминающимся.
Презентацию также можно использовать на уроках изобразительного искусства: портреты художников, репродукции, схемы, последовательность выполнения рисунка и т.д. Образцы изделий и этапы работы по проектной деятельности на уроках труда и т.д.
Список возможностей использования презентации для уроков еще далеко не полон, но я думаю, что возможности программы помогут нам сделать наши уроки более эффективными, интересными, яркими и тем самым повысить интерес учащихся к учёбе.
К сожаленью, нужно отметить ряд недостатков, которых можно заметить на уроках у некоторых учителей:
Слишком быстрый темп смены слайдов.
Мелкий нечитаемый шрифт.
Обилие анимации, слайдов, перегруженные рисунками.
Использование на практике
Составляя методическую разработку, руководствовалась мыслью о том, что творчески мыслящий учитель всегда найдет какую-то изюминку, что-то новое в любом уроке, какую бы программу он не представлял. Думается, что данная методическая разработка облегчит подготовительный труд учителя, поможет в моделировании и проведении урока или внеклассного мероприятия, сопровождаемой мультимедийной презентацией. Учитель может полностью заимствовать предлагаемый материал или частично использовать, встраивая в собственный урок.
Перспектива
В дальнейшем планирую разработать компьютерные презентации к урокам начальных классов.
Обобщение, выводы
Увеличение умственной нагрузки на уроках заставляет задуматься над тем, как поддержать у учащихся интерес к изучаемому предмету, их активность на протяжении всего урока. Учитель вынужден находить такие средства и приемы, которые позволят сделать урок интересным и насыщенным, а самое главное, помогут вызвать интерес. С появлением информационно-коммуникационных технологий в образовании можно решить эту проблему. Огромную помощь в решении этого вопроса может оказать компьютер. Использование компьютера при обучении позволяет создать информационную обстановку, стимулирующую интерес и пытливость ребенка.
Хочу сделать следующие выводы и выделить ряд преимуществ урока с применением мультимедийной презентации по сравнению с обыкновенным уроком:
- улучшается усвоение нового материала, так как в результате преобладания наглядно-образного мышления школьники легче воспринимают подаваемую таким образом информацию (цветные картинки, движущееся изображение и др.);
- увеличивается активность учащихся на уроке;
- в ходе работы у детей формируется пространственное и логическое мышление;
-естественным образом достигается оптимизация темпа работы учеников;
-появляется возможность с помощью компьютерной анимации создавать на уроке игровую познавательную ситуацию, в результате чего урок приобретает характер учебной игры, и у большинства детей повышается мотивация учебной деятельности;
- появляется возможность оперативного тестирования учащихся;
- позволяет экономить время и дает возможность решения большего числа задач.
Использованная литература и интернет-ресурсы
1. Виноградова Л.П. Использование информационных технологий в начальной школе. Материалы научно-практической конференции.- 2000 г.
2. Безруких М.М., Филиппова Т.А., Макеева А.Г. Разговор о правильном питании/ Методическое пособие. – М.: ОЛМА – ПРЕСС, 2006 г..
4. Селевко Г. К. Педагогические технологии на основе информационно-коммуникационных средств. //Москва, НИИ школьных технологий. – 2005 г.
5. Суровцева И. В. Добываем знания с помощью компьютера. //Начальная школа плюс До и После. – 2007 г.
6. Бурлакова А. А. Компьютер на уроках в начальных классах. //Начальная школа плюс Дои После. – 2007 г.
7. Колесникова Ю. А. Первое место - компьютеру. //Начальная школа плюс До и После. – 2007 г.
Читайте также: