Рекреативные технологии социально культурной деятельности реферат
Обновлено: 04.07.2024
Социально-культурная деятельность является производной от культурной деятельности, социальной работы в социокультурной сфере, социальной педагогики, в то же время она отражает эволюцию такого явления, как культурно-просветительская работа.
Согласно концепции М. А. Ариарского и Н. Н. Ярошенко сущность социально-культурной деятельности:
• выстраивается на основе ценностей культуры;
• осуществляется в сфере свободного времени;
• реализуется на основе добровольности, активности и инициативы ее участников;
• характеризуется свободой выбора.
Социально-культурная деятельность может быт разделена на профессиональную и непрофессиональную. М. А. Ариарский и Н. Н. Ярошенко отмечают, что профессиональная деятельность в этой области, тесно связана с педагогикой свободного времени и должна отвечать определённым требованиям и нормативам.
Педагогику свободного времени можно определить как область социальной педагогики, раскрывающей закономерности, принципы, средства и методы просвещения, организации активного отдыха и развития творческих потенций личности в условиях досуговой деятельности и нерегламентированного общения.
Непрофессиональная (любительская) культурно-досуговая деятельность, согласно тем же авторам, предполагает творческое саморазвитие и самореализацию личности, осуществляемую в свободное время. Свободное время требует целенаправленной организации и изучения познавательных интересов и потребностей личности и отдельной семьи.
Культурно-досуговая деятельность направлена на создание, сохранение, распространение культурных ценностей и приобщение к ним различных слоёв населения, и, прежде всего, семьи.[14]
Основной целью социальной работы с семьёй является формирование, осуществление и реабилитация жизненных сил семьи, активный поиск потенциальных резервов её совершенствования.
Социально-культурная работа с семьёй – одно из направлений использования возможностей сферы культуры и досуга для разновозрастных групп населения и семей различного типа. На сегодняшний день в этой области разработано множество интересных, эффективных технологий, позволяющих на практике решать сложные задачи оптимизации жизнедеятельности семьи.
Для социальной сферы совокупность технологий представляет важнейший компонент, на котором строится практическая деятельность специалистов. В зависимости от того, на каком уровне внедряются технологии, различают: крупномасштабные технологии на уровне страны, республики, региона; макротехнологии в отдельных городах, сообществах, профессиональных объединениях и микротехнологии, которые направлены на определённые общественные процессы и рассчитаны на отдельные группы людей.
Описание педагогических технологий содержится в работах П. Р. Атутова, В. П. Беспалько, М. В. Кларина, В. М. Монахова, В. Ю. Питюкова, Г. К. Селевко и др. Принято рассматривать три уровня процесса реализации технологии: научный, описательный и процессуально-действенный. На первом уровне ставятся цели, задачи, определяются содержание и методы обучения. На втором проектируются педагогические процессы, прогнозируются результаты обучения. На третьем осуществляется технологический процесс с применением различных методов и средств обучения.
По мнению Е. И. Григорьевой, структура педагогической технологии включает следующие составные элементы:
• концептуальность, опору на определённую научную концепцию, учитывающую философию, социально-психологическое и социально-педагогическое обоснование достижения поставленных целей;
• системность, которая предполагает логику и целостность процесса, взаимосвязи всех его частей;
• управляемость, предполагающую разработку и реализацию проектов и учебных программ, диагностику и способность варьировать средствами и методами для достижения результатов;
• эффективность, которая выражается в результатах и оптимальных затратах на разработку и внедрение технологий;
• воспроизводимость в других однотипных учреждениях и другими субъектами.
Технологии, применяемые в сфере культуры и досуга, подразделяют на общие, функциональные и дифференцированные.
Общие технологии ориентируют на наиболее характерные процессы, происходящие в культурно-досуговой деятельности (например, процесс внедрения хозрасчётных механизмов в практику учреждений культуры и досуга).
Функциональные (отраслевые) технологии в своей основе содержат различные направления культурно-досуговой деятельности, т. е. совокупность методов и средств для реализации определённого содержания сферы культуры и досуга.
Функциональные технологии подразделяются на:
• технологию информационно-познавательной и просветительской деятельности;
• технологию организации самодеятельного творчества и любительских объединений;
• технологию организации отдыха и развлечения.
Современная информационно-просветительная деятельность призвана просвещать, информировать, разъяснять, реализовывать на практике насущные интересы людей.
Технология организации самодеятельного творчества и любительских объединений это совокупность методов и методик, обеспечивающих целенаправленную регуляцию художественно-творческой, художественно-педагогической, художественно-коммуникативной и художественно-организационной деятельности участников коллектива. Она направлена на самосовершенствование личности и создание условий для самореализации участников групп любительской направленности.
Технология рекреативно-оздоровительной деятельности ориентирована на оздоровление образа жизни людей и организацию игровой, развлекательной и физкультурно-оздоровительной деятельности.
В социально-культурной сфере активно используются новейшие достижения педагогики, психологии, культурологи, биологии и медицины.
Культурно-досуговые проекты и программы внедряют такие формы работы, которые способствуют восстановлению эмоционального равновесия людей; возможности участия населения в возрождении народных традиций; акцентируют внимание на свободном творческом поиске в кружках и студиях, любительских объединениях и клубах по интересам, мастерских и творческих лабораториях.
Дифференцированные технологии представляют собой методики, направленные на работу с отдельными категориями населения и различными возрастными группами.
К числу дифференцированных технологий относят:
• методику организации досуга детей и подростков;
• методику молодёжного досуга;
• методику семейного досуга;
• методику организации досуга лиц среднего и пожилого возраста.
Сегодня рамки социально-культурной деятельности расширяются, и многие авторы предлагают иную классификацию её технологий. К ним они относят культурно-охранные и культуротворческие технологии; рекреативные и образовательные технологии; социально-защитные технологии; управленческие технологии (социокультурный менеджмент); исследовательские технологии; проективные технологии; альтернативные (инновационные) технологии; коммуникационные и информационно-рекламные технологии; а также этнонаправленные технологии социокультурного обмена и сотрудничества.[18]
Учитывая, что социально-культурная сфера представлена большим количеством разнопрофильных социальных институтов, которые имеют свои определённые функции и формы работы, то и технологии, применяемые в различных учреждениях, используют множество методов, с помощью которых не только формируется, но и активно осваивается культурно-досуговая среда.
Исследования самодеятельного творчества и любительских объединений показали необходимость осуществления организационной перестройки системы руководства в развитии самодеятельных масс в сторону возрождения художественно-бытовых традиций.
Любая педагогическая технология включает в себя:
• научные идеи, на которые опираются;
• систему действий учителя и ученика;
• критерии оценки и качественно новый результат.
Цель проектного обучения:
1. Способствовать повышению личной уверенности у каждого обучающего: позволить каждому увидеть себя как человека способного и компетентного; развивать у каждого позитивный образ себя и других; развивать адекватную самооценку.
2. Обучать эффективно созидать в команде единомышленников: вдохновлять детей на развитие социальных навыков, прежде всего коммуникабельность, умение сотрудничать.
3. Обеспечить механизм развития критического мышления, умения искать пути решения поставленных задач.
4. Развивать у учащихся исследовательские умения, наблюдение, обобщение, аналитическое мышление, развитие речи, перенос знаний в новые ситуации.
Проектное обучение даёт хорошие результаты во внеклассном, факультативном, дополнительном образовании. Гуманистический смысл проектного обучения состоит в развитии творческого потенциала учащихся. Каждый учащийся в процессе самостоятельной работы над проектом, проживает конкретные ситуации, приобщается к проникновению новых процессов, объектов и т. п.
Работа в команде единомышленников предполагает соблюдение определённых правил и принципов:
• В команде нет лидеров, все члены команды равны. Команды не соревнуются, все получают удовольствие от общения друг с другом и оттого, что они совместно выполняют проектное задание.
• Ответственность за конечный результат несут все члены команды, выполняющие проектное задание.
Постепенно педагог-организатор передаёт руководство ходом работы участникам проекта. Этапы работы выстраиваются по логике основных звеньев учебного процесса:
1. Постановка цели: выявление проблемы, формирование задачи.
3. Самообразование и актуализация знаний.
4. Продумывание хода деятельности, распределение обязанностей.
5. Исследование: решение отдельных задач, компоновка, оформление и т. д.
6. Обобщение результатов и выводы.
7. Анализ успехов и ошибок. Коррекция.
В практике социокультурной работы могут применяться разные виды проектов:
1. Информационный и исследовательский проект.
2. Обзорный проект.
3. Продукционный проект.
4. Организационный проект.
Проекты могут быть разными по форме: например, видеофильм, рекламный ролик, телепрограмма, буклет, интервью с мастерами прикладного творчества, журнальный репортаж, тематическая выставка и т. д.
Педагогическая технология проектного обучения широко внедряется в практику работы с разными поколениями в ОУ (образовательных учреждениях), КЦСОН (комплексных центрах социального обслуживания населения), КДУ (культурно-досуговых учреждениях), УДОД (учреждениях дополнительного образования детей).
Человек от природы наделен достаточным ресурсом здоровья, который он в течение жизни одновременно расходует и восстанавливает. Вне культуры здоровьесбережения этот процесс приводит чаще, к сожалению, к разрушению отдельных элементов физического состояния организма. Затруднения формирования культуры здоровьесбережения заключаются в параллельном негативном воздействии окружающей среды, навязывающей… Читать ещё >
Рекреативная технология ( реферат , курсовая , диплом , контрольная )
Содержание
- План
- Введение
- Глава 1. Восстановительные социальные технологии в обеспечении устойчивого развития
- Глава 2. Рекреативные технологии в системе формирования здорового образа жизни современной молодежи
- 2. 1. Характеристика здоровья нации и состояния развития физической культуры и спорта в Российской Федерации
- 3. 1. Формирование здорового образа жизни молодежи в России
- 3. 2. Сущность и специфика формирования здорового образа жизни средствами рекреативных технологий
- 3. 2. 1. Специфика рекреативных технологий
- 3. 2. 2. Функции рекреативных технологий
- 3. 2. 3. Организационно-педагогические условия, способствующие формированию здорового образа жизни молодежи
Досуг составляет 30—35% свободного времени, но, по данным отечественных социологов, лишь 10—12% людей умеют разумно организовать свой досуг, занимаясь в спортивных секциях, культурно-образовательных учреждениях.
Таким образом, досуг и физическая рекреация как одна из форм его проведения являются важными факторами совершенствования психофизического состояния человека, его духовного мира, системы ценностных ориентаций.
Сущность и специфика формирования здорового образа жизни средствами рекреативных технологий Формирование здорового образа жизни молодежи средствами рекреативных технологий будет эффективным, если:
разработана социально-педагогическая модель формирования здорового образа жизни молодежи, включающая совокупность принципов, форм, методов, функций и средств социального воспитания с использованием междисциплинарных подходов и рекреативных технологий;
обоснован комплекс организационно-педагогических условий формирования здорового образа жизни молодежи средствами рекреативных технологий;
разработана и апробирована авторская программа формирования здорового образа жизни молодежи на основе использования рекреативных технологий.
Сущность рекреативных технологий определяется взаимодействием личности и социального окружения, в результате которого вырабатывается такой тип жизнедеятельности, который способствует эффективному выполнению человеком функций отдыха, восстановления сил, выбора ценностей и приоритетов укрепления духовного и физического здоровья.
Специфика рекреативных технологий.
Специфика рекреативных технологий обусловлена:
направленностью рекреационно-оздоровительной деятельности на физическую и духовную реабилитацию молодежи, обогащение внутреннего мира, укрепление и формирование самосохранительного сознания и поведения;
учетом физиологических, психологических и социальных аспектов каждой отдельно взятой личности при восстановлении сил, затраченных в процессе физического труда и интеллектуального развития, снятия эмоционального напряжения;
добровольностью при выборе рода занятий и степени активности при использовании рекреативных технологий;
удовлетворенностью теми видами деятельности, которые способствуют формированию ценностных ориентации молодежи, самовыражению, самоутверждению, самовоспитанию и саморазвитию личности через свободно выбранные действия.
Функции рекреативных технологий Ведущими функциями рекреативных технологий, которые позволяют органично соединять интересы и потребности личности и общества, являются социализирующая; информационно-просветительная; образовательно-развивающая; рекреативно-оздоровительная; рекреативно-игровая; интегративно-коммуникативая; ценностно-гедонистическая; культурно-творческая функции.
Функции рекреативных технологий обеспечивают непрерывное образование и духовное обогащение людей, предполагают максимальное развитие инициативы, самостоятельности человека, стимулируют социальную активность, способствуют физической и духовной реабилитации, создают оптимальные условия для творческого самовыражения, снимают физическое, психическое и интеллектуальное напряжение.
Социально-педагогическая модель формирования здорового образа жизни молодежи с использованием междисциплинарных подходов и рекреативных технологий представляет собой целенаправленный педагогический процесс комплексного развития личности на основе совокупности принципов, форм, методов, функций и средств социального воспитания, ориентированный на здоровый образ жизни и повышение культурного уровня, удовлетворение разнообразных рекреационных потребностей молодежи в укреплении и улучшении здоровья, интересном содержательном досуге, насыщенной коммуникативной деятельности, психической релаксации.
Организационно-педагогические условия, способствующие формированию здорового образа жизни молодежи Организационно-педагогическими условиями, способствующими формированию здорового образа жизни молодежи средствами рекреативных технологий являются:
наличие педагогической программы формирования здорового образа жизни молодежи в условиях образовательной деятельности и оздоровительного отдыха, основанной на сочетании принципов организации и самоорганизации, и ее направленность на самораскрытие личности под воздействием внутренних и внешних факторов взаимовлияния социально-культурной среды и активной позиции человека, формирование определенных умений и навыков, установок и позиций;
интеграция деятельности медицинских, образовательных, культурно-досуговых и правоохранительных органов по формированию образовательной среды, создающей условия для сохранения и улучшения основных компонентов здоровья молодежи и способствующей выработке у них осмысленной, мотивированной потребности в здоровом образе жизни; введение в учебный план образовательных учреждений специализированных курсов по организации рекреативно-оздоровительной деятельности молодежи с учетом возрастных и индивидуально-личностных особенностей личности;
эффективность анализа, контроля и оценки реализуемой программы формирования здорового образа жизни с опорой на использование рекреативных технологий.
Заключение
Человек от природы наделен достаточным ресурсом здоровья, который он в течение жизни одновременно расходует и восстанавливает. Вне культуры здоровьесбережения этот процесс приводит чаще, к сожалению, к разрушению отдельных элементов физического состояния организма. Затруднения формирования культуры здоровьесбережения заключаются в параллельном негативном воздействии окружающей среды, навязывающей здоровьеразрушающий образ жизни. Печальна статистика, что к подростковому возрасту больных детей больше, чем здоровых. Культура здоровьесбережения представляет собой последовательное целенаправленное применение принципов новой жизненной философии личности на различных этапах ее развития. В связи с этим возрастает потребность в разработке рекреативных технологий здоровьесбережения, на наш взгляд, в состоянии решить проблему формирования культуры здоровьесбережения, что поможет сохранить необходимый баланс здоровья молодежи.
Рекреативная деятельность осуществляется личностью в свободное время и мотивируется последующим чувством удовлетворения. Формы рекреационной деятельности многообразны. Участие в рекреации строится на добровольной основе и не может осуществляться под воздействием внешнего давления, принуждения или обязательств. В первую очередь это организация развивающей, игровой, развлекательной, физкультурно-оздоровительной деятельности. Во-вторых, это ориентация на оздоровление образа жизни и повышение культуры быта, опора на активное использование новейших достижений биологии, физиологии, психологии, медицины. При этом мы считаем, что ведущим и пронизывающим все другие является когнитивный компонент.
Список используемой литературы Бальсевич В. К. Физическая подготовка в системе воспитания культуры здорового образа жизни человека //Теор. и практ. физ. культ.
Бальсевич В.К., Л. И. Лубышева . Физическая культура: молодежь и современность//Теор. и практ. физ. культ. 2005, № 4.
Гиленский М.Я. Социально-педагогические детерминанты формирования здорового образа жизни//Теор. и практ. физ. культ. 1994, № 7.
Иванов В. Н. Социальные технологии в современном мире. М.: Славянский диалог, 2006.
Йорович В. Психологическое и религиозное бытие человека: Пер. с серб. М.: Библ.
богосл. ин-т св. апостола Андрея, 2004. С. 195.
Калинкин Л.А., В. В. Матов . Физкультурно-рекреационная стратегия развития современного общества//Теор. и практ. физ. культ. 2000, № 1.
Лубышева Л. И. Социальное и биологическое в физической культуре человека в аспекте методологического анализа //Теор. и практ. физ. культ. 2006, № 1.
Лукьяненко В. П. Об одной вековой дискуссии //Физическая культура в школе. 2007, № 3.
Лубышева Л. И. Социальная роль спорта в развитии общества и социализации личности // Теор. и практ. физ. культ. 2001.
Муратов С. А. Телевизионное общение в кадре и за кадром. М. 2003.
Медынский С. Е. Оператор . Пространство. Кадр. М., 2004.
Моздокова Ю. С. Атлас социокультурных реабилитационных технологий. М.: МГУКИ, 2002.
Опыт формирования стратегии развития Молодежного парламента на основе восстановительного подхода: Создание и развитие деятельности Молодежного парламента г. Дзержинска Нижегородской области // Молодежь. Политика. Общество / Под ред. И. Ю. Буриной , О. В. Новоковской . Дзержинск, 2004.
Психология здоровья /Под ред. Г. С. Никифорова . — СПб.: СПбГУ. 2000. — 504 с.
Пищик А. М. Методология восстановительного подхода.
Рыжкин Ю. Е. Физическая рекреация в комплексе наук о человеке // Вестник Балтийской педагогической академии, 2001.
Свияш В.И. Научно-методическое обеспечение физического воспитания учащихся: состояние и перспективы //Физическая культура в школе. 2002, № 11.
Пищик А. М. Методология восстановительного подхода.
Психология здоровья /Под ред. Г. С. Никифорова . — СПб.: СПбГУ. 2000.
Лубышева Л. И. Социальная роль спорта в развитии общества и социализации личности // Теор. и практ. физ. культ. 2001, № 4, с. 11−13.
Психология здоровья /Под ред. Г. С. Никифорова . — СПб.: СПбГУ. 2000.
Пищик А. М. Методология восстановительного подхода.
Лубышева Л. И. Социальная роль спорта в развитии общества и социализации личности // Теор. и практ. физ. культ. 2001, № 4, с. 11−13.
Гиленский М.Я. Социально-педагогические детерминанты формирования здорового образа жизни//Теор. и практ. физ. культ. 1994, № 7, 59.
Гиленский М.Я. Социально-педагогические детерминанты формирования здорового образа жизни//Теор. и практ. физ. культ. 1994, № 7, 63.
Технологии и связанные с ними методические разработки, используемые профессионалами и любителями в сфере культуры, искусства, образования, быта, досуга, составляют основную часть отобранного, прошедшего проверку жизнью и теоретически осмысленного практического опыта социально-культурной деятельности.
Российской педагогической науке издавна свойственно пристрастие к теоретическому анализу, осмыслению сущности явления, его связей в социально-психологическом и социально-культурном пространстве с другими явлениями. В меньшей степени внимание уделялось прикладным разработкам, в частности технологическим решениям, направленным на непосредственное практическое воплощение научно-теоретических идей. Изучение технологий социально-культурной деятельности позволяет охватить основные закономерности разработки и ис¬пользования средств, форм и методов в целом, наиболее типичные условия и универсальные способы социально-культурной деятельности.
Технология – предметное единство природного и социально¬го в сфере практики. Следовательно, рассмотрение технологиче¬ских основ социально-культурной деятельности как технологического процесса, не только позволяет специали¬стам изучить объективные закономерности её функционирова¬ния, но и будет способствовать решению проблем её совершен¬ствования.
Ускорение темпов современной общественной и личной жизни, усиление интенсивности труда подавляющей части работоспособного населения России, происходит на фоне тревожных изменений в социально-демографической ситуации в стране, среди которых наиболее значимым является снижение продолжительности жизни россиян и основных показателей их духовно-нравственного и физического здоровья.
Социально-культурная сфера крупных городов объективно нуждается в преодолении негативных тенденций в организации рекреационной деятельности населения, в научно обоснованных технологиях, стимулирующих механизмы самоорганизации в сфере досуга.
Несмотря на то, что государственное участие в развитии социально-культурной сферы постоянно сокращается, коммерческая инфраструктура досуга и рекреации развивается бурными темпами, и сегодня по праву считается одной из наиболее прибыльных сфер экономики. В сфере современной рекреации имеются достаточно мощные ресурсы для педагогического воздействия на личность, способные перевести её развитие в социально одобряемое русло. Однако богатый воспитательный потенциал рекреации ещё не в полной мере реализуется в деятельности учреждений культуры [13]. Всё это делает актуальным тему курсовой работы. Объектом будут являться рекреативные технологии в сфере культуры, а предметом в целом вся социально-культурная деятельность.
Целью исследования является изучение технологии рекреации в социально-культурной деятельности.
Данная цель подразумевает постановку задач:
1. Проанализировать научную литературу по теме исследования.
2. Раскрыть понятие рекреация, основные задачи и функции рекреативных технологий.
3. Дать характеристику игровой деятельности, рассмотреть классификацию и виды игр.
Гипотеза исследования: можно предположить, что использование рекреативных технологий организаторами досуга в сфере социально-культурной деятельности благоприятно влияет на досуг, и способствует положительному развитию личности. Методом исследования будет являться изучение, обработка и систематизация теоретического материала.
Практическая значимость курсовой работы заключается в том, что представленный материал может быть применён на практике в различных культурно-досуговых предприятиях области, в деятельности широкого круга специалистов досуговых учреждений и получения видимых результатов от их внедрения.
Исходными понятиями, использованными в курсовой работе являются: рекреация, рекреативные технологии, игровая деятельность, социально-культурная сфера, деятельность дома культуры.
Глава I. Сущность рекреативных технологий и их использование в социально-культурном процессе
1.1. Рекреация, основные задачи и функции рекреативных технологий
Рекреативные (восстановительные) и спортивно-оздоровительные технологии предназначены для обеспечения и сохранения жизнеспособности человека. Они универсальны по своему использованию в процессе социально-культурной деятельности. Современные рекреативные методики основаны на психолого-педагогических закономерностях развлекательно-игровой, физкультурно-оздоровительной, художественно-зрелищной деятельности. В процессе разработки большинства рекреационных проектов, ориентированных на повышение качества уровня жизни и оздоровление быта, основное внимание специалистов сосредоточено на внедрении новейших достижений биологии, физиологии, психологии, медицины в практику массового и специализированного досуга.
Рекреация (от. лат. «recreatio – восстановление) – отдых, восстановление сил человека, израсходованных в процессе определённой деятельности (производственной, творческой, физкультурно-спортивной и пр.). Целью рекреации выступает обновление организма, что положительно влияет на качество жизни. Наиболее эффективной рекреацией является свободное время человека: оно должно быть построено на принципе добровольности. Содержанием рекреации является активный отдых, развлечения, способствующие развитию личности человека. Участником рекреации может быть каждый индивид, независимо от пола, возраста, физической подготовленности и иных признаков.
Рекреация также процесс вовлечения в деятельность, активный досуг, отличающийся полифункциональным разнообразием.
Рекреативные технологии – это организация рекреативной, игровой, развлекательной, физкультурно-оздоровительной деятельности; ориентация населения на оздоровление образа жизни и повышение культуры быта, опора на активное использование достижений биологии, физиологии, психологии, медицины.
В основе рекреативно-оздоровительной деятельности лежат не толь-ко духовные, но и биологические потребности людей, ко¬торые объективно присущи любому живому существу из¬начально и являются наиболее мощными по своей дви¬жущей побудительной силе. Потребность в отдыхе и раз¬влечении появилась у людей в те далекие времена, когда о профессиональных организаторах подобных занятий не могло быть и речи. Формы такой деятельности рождались и совершенствовались в процессе массового народного творчества. И нельзя не отметить, что достижения на этом пути оказались весьма значительными. Во всяком случае, удалось не просто изобрести много интересного, но и создать своеобразную рекреационно-развлекательную систему, в состав которой вошли игры, веселые праздники, гуляния, хороводы, посиделки, потехи ряженых, ярмарочные балаганы, деревенские братчины, фольклорный комедийный театр и многое другое. Некоторые из этих форм настолько прочно укрепились в быту народа, что с успехом используются и сегодня – в век телевидения, радио, компьютеров, Интернета, многочисленных культурно-досуговых центров, призванных заниматься организацией отдыха и развлечений уже на спе¬циальном профессиональном уровне.
Таким образом, значение рекреативных технологий, в том что они ориентированы на формирование здорового образа жизни и повышение культуры быта, на удовлетворение разнообразных рекреационных потребностей (потребностей в физической реабилитации, в укреплении и улучшении здоровья, интересном содержательном досуге, насыщенной коммуникативной деятельности и др.).
Различают несколько уровней рекреативной деятельности, отличающихся друг от друга степенью социальной значимости, интеллектуальной и эмоциональной вовлеченности, физической и духовной активности личности.
Третий уровень рекреации связан со значительной активизацией духовных интересов, предпочтений и возможностей человека. Этот уровень побуждает человека к расширению духовного мира и овладению культурными потребностями.
Четвертый уровень рекреации ориентирован на производство определенного вида культурных ценностей, развитие творческого начала. Именно этот уровень позволяет человеку совершенствовать различные стороны личности человека и удовлетворять многообразные запросы и интересы человека в сфере свободного времени [].
На основе анализа современной педагогической и психологической литературы можно выделить принципы рекреативной деятельности:
1. Принцип насыщения содержания рекреативной деятельности культурными ценностями. Здесь предполагается создание в рамках воспитательного пространства особой рекреативно-оздоровительной атмосферы, способной поддерживать культуру досуга, ценности уважения субъективных начал в отдельной личности и иные виды досуговых форм.
2. Принцип индивидуального подхода в создании условий для отдыха и оздоровления. Он реализуется в создании вариативных оздоровительно-досуговых программ соответствующим разнообразным рекреационным потребностям в направленности на обогащение внутреннего мира; в нацеленности рекреационной деятельности на укрепление и формирование самосохранительного сознания и поведения.
3. Принцип коллективности в формировании здорового образа жизни и организации активного, духовно-обогащающего отдыха. Основная цель коллективного образования связывается с созданием временного сообщества дружелюбно настроенных по отношению к друг другу людей на основе общности интересов и деятельности, связанных с намерением самореализоваться.
4. Принцип технологического подхода к управлению оздоровительно-досуговым процессом. Следуя данному принципу, важно составить правильное представление о технологическом процессе организации рекреативно-оздоровительной деятельности.
Среди всего многообразия подходов к видам рекреативных технологий, способствующих формированию здорового образа жизни и досуга людей следует выделить следующие группы:
Вторая группа – технологии организации отдыха и развлечений. К данному типу относят: использование традиций возрождаемой народной культуры; восстановление прежних и возникновение новых народных праздников, обрядов и ритуалов; обогащение конкурсных, игровых, художественно-зрелищных досуговых программ; индивидуальный, групповой и семейный туризм.
Другими словами, рекреативные, а по существу, игровые технологии демонстрируют продуктивную социально-культурную деятельность независимых субъектов, которая осуществляется в рамках добровольно принятых на себя условных правил и обладает множеством привлекательных качеств – социально-психологических, эстетических, гедонистических, морально-этических. Как рекреативная технология, игра обладает хорошо известными педагогическими и организационно-методическими преимуществами. Она позволяет существенно сократить время на накопление необходимой информации, приобретение тех или иных умений и навыков; способствует имитации различных видов социальной деятельности, расширяет сферу контакта личности с различными социальными группами, организациями и движениями, ознакомления со многими жанрами искусства и литературы.
Функции рекреативных технологий позволяют органично соединять интересы и потребности личности и общества. Среди них можно выделить следующие:
1. Социализирующая функция обеспечивает три фактора генезиса социализации: деятельность, общение и самосознание.
2. Информационно-просветительная функция направлена на духовное обогащение личности и физическое развитие, самообразовательную деятельность, получение необходимой информации и распространение знаний о сути наиболее значимых событий и явлений.
3. Образовательно-развивающая функция ставит своей целью развитие и саморазвитие личности, ее социальное самоутверждение, она обеспечивает процесс социализации и индивидуализации личности.
4.Рекреативно-оздоровительная функция обеспечивает восстановление сил, затраченных в процессе физического труда и активного духовного развития, снятие эмоционального напряжения.
5. Рекреативно-игровая функция предусматривает расширение кругозора, формирование определенных умений и навыков, установок и позиций.
6. Интегративно-коммуникативая функция реализует потребность человека во взаимном познании друг друга, обмене определенными ценностями и прежде всего осведомительной, эмоциональной, регулятивной информацией.
7. Ценностно-гедонистическая функция обеспечивает эмоциональное состояние удовлетворения, чувства наслаждения, успеха, личной значимости и достижения личных целей;
8. Культурно-творческая функция направлена на решение целого ряда социальных проблем. Она компенсирует недостаток возможностей реализации творческих способностей, развития активности и инициативы людей [].
Таким образом, функции рекреативных технологий обеспечивают непрерывное образование и духовное обогащение людей. Они предполагают максимальное развитие инициативы, самостоятельности человека, стимулируют социальную активность, способствуют физической и духовной реабилитации, создают оптимальные условия для творческого самовыражения, снимают физическое, психическое и интеллектуальное напряжение.
Введение 3
ГЛАВА 1. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РЕКРЕАТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 5
1.1 Рекреативные технологии: сущность и понятие 5
1.2 Функции рекреативных технологий 9
ГЛАВА 2. ТЕХНОЛОГИИ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ НА ПРИМЕРЕ РЕАБИЛИТАЦИОННОГО ЦЕНТРА 13
2.1 Развитие технологий социокультурной реабилитации на примере реабилитационного центра в… 13
2.2 Итоги и планы работы реабилитационного центра 17
Заключение 21
Список литературы 24В современном мире, одним из наиболее важных социальных проблем становится проблема взаимодействия личности и общества. Не секрет, что сейчас наша цивилизация развивается чрезвычайно высокими, что приводит к политической, экономической, социальной и нравственной нестабильности. В этих условиях приобретает значение не только как общество влияет на человека и что происходит в результате этого воздействия, но и то, как сам человек влияет на общество, преобразуя ее и создавая наиболее благоприятную ситуацию для собственного развития. Этот процесс длительный и непрерывен и одной из самых важных его частей - это компонент культуры, так как человек на протяжении всей своей жизни является объектом социально-культурной деятельности.
Актуальность темы: На мой взгляд, эта тема актуальна в любое время. Организация социально-культурной деятельности имеют ярко выраженный развивающихся природе, что оказывает существенное влияние на формирование целостной личности, стимулирует активность и социальную-обеспечивает духовное обогащение человека. И так же, является большой социальной важности социально-культурной деятельности в современном обществе, непрерывное развитие и совершенствование своей технологии.
Цель работы: выявить и проанализировать специфику организации социально-культурной деятельности, так как некоторые методы из области культуры, а также охарактеризовать и выявить проблемы социально-культурной деятельности на примере предприятия
Задачи работы: Изучить сущность и специфику организации социально-культурной деятельности и определить, например, организация, проблемы и способы принятия решений.
Глава 1. Теоретические аспекты социально-культурной деятельности
1.1 Основные понятия социально-культурной деятельности
Социально-культурная деятельность-это деятельность, направленная на создание условий для наиболее полного развития, самоутверждения и самореализации личности и группы (студии, кружки, любительские объединения) в сфере досуга. Она включает различные проблемы по организации свободного времени: общение, производство и всех культурных ценностей и так далее[9,c.23] Педагоги-организаторы должны участвовать в решении проблем семьи, детей, в решении проблем в историко-культурной, экологической, религиозной и других сферах, в создании благоприятной среды для СКД и инициатив населения в сфере досуга. КДД (культурно-досуговая деятельность) составная часть SCA, помогает в решении многих социальных проблем его средствами, формами, методами (искусство, фольклор, праздники, обряды, и др.) КПР (культурно-просветительская работа) также является частью СКД, но, к сожаленью, неэффективно используется в деятельности культурных учреждений (нет лекций, лекториев, народных университетов и других ранее было показано, форм образования, работы.[19,p.137]
Читайте также: