Реформы в сфере образования в республике узбекистан реферат

Обновлено: 06.07.2024

• Получили развитие школы и общеобразовательные учебные заведения нового типа. В 1992—1996 гг. открылось 238 лицеев и 136 гимназий.

• С учетом территориальных особенностей формирования рынка труда, в первую очередь рынка труда в сельской местности, осуществлены работы по реформированию сферы профессионально-технического образования. В этой области работает 442 учебных заведения, охватывающих всего 221 тыс. человек, в том числе 209 профессиональных школ, 180 лицеев и 53 бизнес-школы.

• Созданы банковские колледжи в Ташкенте, Самарканде, Ургенче, Турткуле, Андижане, Ташкентский женский колледж. В 1996/97 учебном году в республике действовало 258 профессиональных образовательных учебных заведений. Почти 16 тыс. учителей и педагогов-специалистов, работавших в них, обучали профессиям 197 тыс. учащихся.

• Открыт ряд новых учебных заведений в сфере высшего образования. Указом Президента от 28 февраля 1992 г. 8 областных педагогических институтов были преобразованы в университеты. Созданы новые высшие учебные заведения — Академия государственного и общественного строительства при Президенте Республики Узбекистан, Академия Вооруженных Сил, Академия Министерства внутренних дел, Банковско-финансовая академия, Ташкентский финансовый институт, Навоийский институт месторождений, Самаркандский государственный институт иностранных языков, Андижанский инженерно-экономический институт, Каршинский инженерно-экономический институт, Джизакский политехнический институт, Университет мировой экономики и дипломатии, Навоийский государственный педагогический институт, Наманганский инженерно-экономический институт и филиалы крупных университетов в областях. В 1997 году в ведении системы высшего образования республики действовало 58 высших учебных заведений, в том числе 16 университетов и 42 института. В них обучались 164 тыс. студентов, работали 18,5 тыс. преподавателей.

• Введены передовые методы оценки знаний абитуриентов и студентов на основе тестов и рейтинга.

• В связи с ростом потребности в высококвалифицированных научных и научно-педагогических кадрах расширилась подготовка кадров в аспирантуре и докторантуре; учреждена высшая аттестация.

• Образованы специальные фонды по выявлению одаренных юношей и девушек, оказанию им помощи, развитию их способностей и талантов, налажено обучение и прохождение стажировки одаренной молодежью в ведущих высших учебных заведениях и научных центрах зарубежных стран.

• В сфере образования Узбекистана налажено сотрудничество с такими международными неправительственными организациями, как АКСЕЛС, АЙРЕКС, Консорциум Колледжей Америки, SARE, Корпус мира (США), DAAD, Фонд Конрада Аденауэра (Германия), Британский Совет (Великобритания).

Хотя в образовательной системе и был осуществлен ряд преобразований, в этой сфере еще существовали серьезные недостатки.

Система образования, подготовка кадров не были связаны с демократическими преобразованиями, проводящимися в обществе, требованиями рыночных реформ. Материально-техническая и информационная база учебного процесса были в неудовлетворительном состоянии. В образовательных учреждениях не хватало современной учебной литературы и дидактических материалов. Не хватало высококвалифицированных педагогов: знания и профессиональная пригодность большей части работавших педагогов были не на должном уровне. У учащихся школ не формировалось самостоятельное мышление.

Не осуществлялась интеграция между образовательной системой, наукой и производством. Не были устранены недостатки в использовании специалистов высшей квалификации, в системе подготовки кадров не использовался маркетинг.

Поскольку система образования намного отставала от уровня современных развитых государств, встал вопрос о коренной реформе системы образования.

— избавление от идеологических штампов, свойственных системе образования советского периода;

— совершенствование национальной образовательно-воспитательной системы, укрепление ее национальной почвы, поднятие ее до уровня мировых стандартов;

— организация системы непрерывного образования;

— подъем материальной базы образовательных учреждении до уровня мировых требовании;

— предоставление детям современных знаний, для чего, в первую очередь, необходимо поднять уровень знаний учителей и преподавателей;

— создание современных учебных программ и учебников;

— активное изучение иностранных языков;

— подготовка не выпускников, а личностей, получивших школьное образование и воспитание;

— формирование у учащихся навыков свободного мышления, воспитание у них способности свободно мыслить;

— установление и укрепление связей высших учебных заведений республики с зарубежными высшими учебными заведениями, организация обучения и повышения квалификации молодежи, профессорско-преподавательского состава в учебных центрах развитых стран.

Если вы заметили орфографическую ошибку, пожалуйста, выделите ее мышью и нажмите Ctrl+Enter

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Ходжаева Р.Х. Бухарский академический лицей МВД Республики Узбекистан .

Реформы в системе образования Узбекистана.

В Узбекистане после обретения независимости разработана уникальная национальная модель непрерывного образования и воспитания гармонично развитого молодого поколения, ее эффективная реализации в целях формирования решающей силы сегодняшнего и завтрашнего дня – активной, целеустремленной молодежи, обладающей многогранными талантами и высокими нравственными ориентирами, самыми современными знаниями и востребованными профессиями, которой для этого в стране созданы все условия.

И одним из важных вопросов в сфере улучшения качества образования является внедрение новых педагогических технологий в учебный процесс.

Основное положение, на котором основывается общая ориентация учебной работы - направленность на развитие личности. Это означает, что центром педагогических проблематик является не школа как учебное заведение, не учебные программы и даже не учитель, а ученик. Система учебной и воспитательной работы направляется на то, чтобы выявить самобытный потенциал личности ученика, создать благоприятные условия для его развертывания в школе и дальнейшей самостоятельной жизни. Направленность нынешней образовательной системы на развитие личности должно предусматривать уважение к индивидуальной самобытности каждого ребенка.

Наряду с этим здесь также рассматривается вопрос улучшения качества преподавания иностранных языков за счет внедрения новых педагогических и информационно-коммуникационных технологий.

Система образования Узбекистана находится в непрерывном развитии, об этом свидетельствуют принимаемые в государстве указы и постановления в сфере образования.

Новый государственный образовательный стандарт, утвержденный в 2014 году, сделал предмет Русский язык более профессионально – ориентированным, если раньше больше внимания уделялось умению разговорной речи, то теперь студенту даются умения и навыки применения знаний русского языка в своей профессиональной деятельности.

На современном этапе последовательно и целенаправленно продолжается совершенствование и реформирование системы образования в республике. В апреле 2017 года Президент Республики Узбекистан Шавкат Мирзияев подписал Постановление "О мерах по дальнейшему развитию системы высшего образования". Документ принят в целях кардинального совершенствования системы высшего образования, коренного пересмотра содержания подготовки кадров в соответствии с приоритетными задачами социально-экономического развития страны, обеспечения необходимых условий для подготовки специалистов с высшим образованием на уровне международных стандартов. Особое внимание президент уделяет изучению иностранных языков, в том числе, русского.

Президент Республики Узбекистан Шавкат Мирзиеев 2 ноября 2018 года провел совещание по вопросам эффективной реализации реформ в системе народного образования. Было отмечено, что накопилось множество задач, которые необходимо решить в ближайшее время. Все еще не отвечающий современным требованиям уровень обеспечения школ учебниками, качество учебных программ, работа по повышению знаний и квалификации учителей, острая нехватка кадров, расширение возможностей изучения иностранных языков. Из работающих в системе образования более 422 тысяч педагогов 65 тысяч имеют средне специальное образование. Число учителей высшей категории – всего 11 тысяч.

В текучем году система народного образования пополнилась 16 тысячами молодых кадров с высшим образованием. В школы вернулись почти 13 тысяч учителей-мужчин.

Однако реальная потребность в дополнительных педагогических кадрах превышает 3 тысячи человек. В связи с этим Министерству народного образования, Центру средне специального, профессионального образования, Министерству занятости и трудовых отношений поручено разработать комплексные меры по заполнению вакантных мест, поддержке, стимулированию и повышению квалификации учителей, готовых работать в отдельных районах.

После перехода школ на 11-летнее образование число учащихся в нем выросло на 1 миллион. Правительство разработало ряд мер по необходимости скорейшего завершения строительно-ремонтных работ в школах, оснащения их за счет централизованных инвестиционных средств.

В стране поставлена задача развивать систему частных школ на основе изучения зарубежного опыта. Согласно постановлению частные учебные заведения освобождены от налогов, банками будут выделены льготные кредиты для поддержания деятельности. Об эффективности данных реформ можно будет говорить тогда, когда 11-е классы закончат первые ученики, а в случае с частными школами и новой системой детских садов пройдет несколько лет , прежде чем можно будет оценить первые результаты .

Узбекистан накануне достижения независимости и реформы образования. Основные этапы осуществления реформ образования. Основные направления развития педагогической науки. Проблемы воспитания и образования в работах Президента Республики И.А. Каримова.

Рубрика	Педагогика
Вид	реферат
Язык	русский
Дата добавления	28.10.2018
Размер файла	70,9 K

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Система образования независимой Республики Узбекистан. Развитие педагогической науки за годы независимости

реформа образование узбекистан педагогический

1. Узбекистан накануне достижения независимости и реформы образования

2. Основные этапы осуществления реформ образования

3. Основные направления развития педагогической науки

4. Проблемы воспитания и образования в работах Президента Республики Узбекистан И.А. Каримова

5. Международные эксперты-специалисты о процессе модернизации и дальнейшем развитии системы образования

6. Подготовка образованного и интеллектуально развитого поколения - как важнейшее условие устойчивого развития и модернизации страны

1. Узбекистан накануне достижения независимости и реформы образования

2. Основные этапы осуществления реформ образования

Национальная программа по подготовке кадров (1997 г.) является стратегической основой в осуществлении государством кадровой политики, будет служить делу развития целостной системы подготовки на всех уровнях высококвалифицированных, конкурентоспособных кадров, формирования общественно-активной личности.

Цель национальной программы - коренное реформирование сферы образования, создание Национальной системы подготовки высококвалифицированных кадров. Реализация цели предусматривает решение следующих задач: реформирование системы образования; формирование конкурентной среды в области образования и подготовки кадров; увязка системы образования и подготовки кадров с проводимыми в обществе преобразованиями; разработка и внедрение эффективных форм и методов духовно-нравственного воспитания; внедрение объективной системы оценки качества образования и подготовки кадров; создание нормативной, материально-технической и информационной базы, обеспечивающей требуемые уровень и качество образования и т.д.

Президент нашей страны Ислам Каримов в ходе работы над Национальной программой по подготовке кадров назвал в качестве примера две страны. Это Япония и США. За последние 50 лет Япония вошла в когорту самых высокоразвитых стран мира. На чем основан такой прогресс? Основным фактором успеха явилась совершенная образовательная система, а также формирование у молодежи ВЕРЫ в отечественную систему образования. Япония за счет интеллектуального потенциала находится в элите мировой экономики. США - одно из сильнейших государств мира. Однако в достижении своих вершин они использовали другие возможности. Америка, в основном, привлекала высококвалифицированные кадры, интеллектуальные силы из других государств. Подытоживая опыт других стран, Президент Узбекистана подчеркнул, что в подготовке кадров мы пойдем своим особым и принципиально новым путем.

Главная цель нашей Национальной модели подготовки кадров - совершенная, гармонично развитая личность и высококвалифицированный специалист.

Основные компоненты Национальной модели подготовки кадров: личность - главный субъект и объект системы подготовки кадров, потребитель и производитель образовательных услуг. Государство и общество - гаранты подготовки и востребованности кадров, осуществляющие регулирование деятельности и контроль за функционированием системы образования и подготовки кадров. Непрерывное образование - основа подготовки квалифицированных конкурентоспособных кадров, включающая в себя все виды образования, государственные образовательные стандарты, структуру и среду функционирования. Наука - производитель и потребитель высококвалифицированных специалистов, разработчик передовых педагогических и информационных технологий. Производство - основной заказчик, определяющий потребность в кадрах, а также требования к качеству и уровню их подготовленности, участник финансирования и материально-технического обеспечения системы подготовки кадров.

Особого внимания заслуживает трехлетнее базовое специальное образование, следующее после 9 класса … новый тип средних специальных профессиональных учебных заведений дает … возможность для освоения двух-трех современных профессий … На Западе еще нет подобных учебных заведений (Ф.Фанфанелли, профессор, проректор Болонского университета, Италия).

3. Основные направления развития педагогической науки

Приоритетными направлениями и проблемами педагогической науки в годы независимости являются: разработка общественных и конкретно педагогических целей концепций и технологий обучения и воспитания для вех возрастных этапов формирования человека; педагогические аспекты демократизации и гуманизации системы образования; поиск эффективных путей духовно-нравственного воспитания, развития духовной культуры, гражданского становления личности; разработка концепции национальной школы, как института формирования национального самосознания, идеологии мышления, национальной культуры, всемерного совершенствования межнациональных отношений, подлинного интернационализма; научный анализ состояния практики и надежное прогнозирование социально-экономических и педагогических аспектов образования; развитие методологии и методов педагогических исследований; разработка базового компонента общего среднего, среднего специального и профессионального образования, его содержания, подготовка и экспериментальная проверка различных вариантов новых учебных планов, программ, учебников, методических пособий, дидактических материалов и средств обучения; исследование эффективных способов активизации и оптимизации педагогического процесса, устранение перегрузки, укрепление здоровья учащихся; исследование и разработка современных педагогических технологий; разработка условий повышения эффективности самообразования и самовоспитания; исследование социальных и психолого-педагогических проблем молодежи; исследование перспективных направлений подготовки и повышения квалификации учителей и преподавателей для разных звеньев непрерывного образования.

4. Проблемы воспитания и образования в работах Президента Республики Узбекистан И.А. Каримова

Специальных работ, посвященных педагогике у Президента Республики Узбекистан И.А.Каримова нет. Но во многих его выступлениях и трудах он отводит место проблемам воспитания и образования.

Главная цель идеологии национальной независимости - объединять народ во имя великого будущего, побуждать каждого гражданина страны, независимо от его национальности, языковой и религиозной принадлежности, к жизни с чувством постоянной ответственности за судьбу своей Родины … формировать высоконравственных и гармонично развитых людей… (И.А.Каримов).

Национальная идеология должна отвечать таким требованиям: священные традиции и чувства народа, единая идея народа, объединяющая людей, независимо от веры, мыслей, мировоззрения; абсолютная свобода от национализма, унижения и дикриминации других народов; воспитание молодежи в духе верности Родине, привитие им качества гуманизма и человеколюбия и др. (И.А.Каримов).

Во-первых, любое государство или общество… должно опираться на четкую национальную идею. Во-вторых, в условиях перехода от тоталитарной системы к свободной и независимой системе у нас должны быть ясные цели… В-третьих, на основе каких идей и общей идеологии мы должны будем воспитывать подрастающее поколение. В-четвертых, … нам нельзя допустить никакого идеологического вакуума… Необходимо сформировать у подрастающего поколения идеологический иммунитет. В-пятых, национальная идея должна способствовать развитию самосознания нации, народа; донести до подрастающего поколения национальные ценности, традиции и обычаи. В-шестых, национальная идея должна опираться: а) на вековые традиции, обычаи народа, его историю, язык, религию, духовность, т.е. на национальные ценности; б) на общечеловеческие ценности и служить упрочению мира и согласия в стране, расцвету Родины, интересам и благоденствию народа. В-седьмых, национальная идея ни в какой форме не должна принимать статус государственной идеологии. Национальная идей должна стать единым знаменем, могучей объединяющей силой на пути возрождения нашего государства, общества, народа (И.А.Каримов. 6 апреля 2000 г. Резиденция Оксарой. Собрание, посвященное вопросам формирования национальной идеологии).

И.А. Каримов о поднятии духовности и воспитании гармонично развитого человека. Духовно-нравственные устои развития независимого Узбекистана: приверженность общечеловеческим ценностям; укрепление и развитие духовного наследия нашего народа; свободная самореализация человеком своего потенциала; патриотизм (И.А.Каримов. Узбекистан: свой путь обновления и прогресса. - Ташкент, 1992).

Общечеловеческие ценности, считает И.Каримов, это человек, его жизнь, семья, трудовая деятельность, вера, гуманизм, гостеприимство, дружелюбие, права человека (приоритетное право - право на мирную жизнь) и демократия и др.

Память нашего народа… Беруни, Аль-Хорезми, Фараби, Ибн Сино, Имам Бухари, Ахмад Яссавий. Улугбек, Навои и многие другие известные всему миру - люди огромной духовности и трудной судьбы. Великие имена гениальных предков . требуют достойного продолжения (И.А.Каримов).

Условием формирования духовности И.Каримов считает образованность человека и его трудолюбие.

Патриотизм - консолидирующая основа узбекского многонационального общества. Патриотизм - это гордость за свой народ, за свою культуру, это почитание символов истории Отечества, бережное отношение к чести, достоинству, культуре и традициям народа (И.А.Каримов).

Цель воспитания в демократическом обществе - воспитание гармонично развитой свободномыслящей личности (И.А.Каримов. Гармонично развитое поколение - основа прогресса Узбекистана (1997).

Духовное - это интегративное образование, соединяющее в одно целое три проявления человеческого интеллекта: знания, волю, чувства. Духовность - это Истина, Добро, Красота. Духовное - это внутренняя сила, которая побуждает человека к духовному очищению, росту, обогащению внутреннего мира, укреплению воли, целостности убеждений, пробуждению совест (И.А.Каримов. Узбекистан, устремленный в XXI век. - Ташкент: Ўзбекистон, 1999).

5. Международные эксперты-специалисты о процессе модернизации и дальнейшем развитии системы образования

Конференция была посвящена изучению опыта Узбекистана в создании национальной модели непрерывного образования и воспитания гармонично развитого молодого поколения. В рамках Международной конференции ее участники посетили ряд учебных заведений, где ознакомились с учебным процессом, передовыми педагогическими технологиями и другими достижениями образовательной системы Узбекистана.

Американские эксперты дали самую высокую оценку осуществляемым в Узбекистане масштабным реформам в сфере образования.

Выступившие на пленарном заседании заместитель Генерального секретарь ООН Нойлин Хейзер, ректор Международного Вестминстерского университета (Великобритания) Джеффри Петтс, ректор МГУ Виктор Садовничий, Президент Исламского банка развития Ахмед Мохаммед Али, проректор Вебстерского университета (США) Нанси Хеллеруд, Президент Сингапурского института развития менеджмента Эрик Куан, ректор университета Хосей (Япония) и другие отметили, что образование в современном мире рассматривается как главный фактор прогресса. И дали самую высокую оценку осуществленным в Узбекистане масштабным реформам в этой сфере.

Узбекистан после обретения независимости выбрал свой собственный путь развития - путь масштабных реформ, направленных на строительство демократического правового государства, социально ориентированной рыночной экономики и сильного гражданского общества. Как подчеркивал глава нашего государства И.Каримов, достижение благородных целей, стоящих перед народом Узбекистана, будущее страны, ее процветание и благоденствие, то, какое место она займет в мировом сообществе в ХХ веке - все это зависит прежде всего от нового поколения, от того, какими вырастут наши дети. Эти мудрые слова ярко отражают суть реализуемой в Узбекистане в годы независимости государственной политики, главным приоритетом которой стала забота о воспитании гармонично развитого молодого поколения - физически здорового и духовно зрелого, интеллектуально богатого, обладающего не только разносторонними знаниями, но и умеющего самостоятельно мыслить, смело смотреть в будущее.

Кардинальные реформы проведены в системе высшего образования, которая стала двухуровневой, состоящей из бакалавриата и магистратуры. Сегодня в Узбекистане действуют 59 высших образовательных учреждений, 11 региональных филиалов ташкентских вузов и 6 филиалов ведущих зарубежных вузов. В вузах действует около 30 специализированных советов по защите кандидатских диссертаций по 70 направлениям, докторских по 37 направлениям.

В работе конференции участвовали около 1000 участников, в том числе 270 представителей из 48 государств и 8 международных организаций и образовательных фондов. Участники конференции ознакомились с деятельностью ряда школ, колледжей, лицеев, вузов. Конференция позволила обменяться опытом по таким вопросам системы образования, как развитие общего среднего образования, повышение эффективности среднего специального профессионального образования, развитие системы высшего образования, внедрение в образовательный процесс информационно-коммуникационных технологий. Участники международной научно-практической конференции, изучив опыт Узбекистана в реформировании системы образования, полностью поддерживают ее принципы, подходы к реформированию системы образования, сделанные в докладе Президента Узбекистана Ислама Каримова.

Участники конференции отметили, что глубокому изучению подлежит опыт Узбекистана по: введению обучения на 7 языках; внедрение системы всеобщего бесплатного 12-летнего среднего образования по схеме 9 + 3; организации связей колледжей с конкретными предприятиями-заказчиками квалифицированной рабочей силы; приоритетному развитию детского спорта; по созданию в каждом учебном заведении информационно-ресурсных центров.

Международная конференция (обсуждаемые доклады) покали, что в Узбекистане за годы независимости выросло действительно разносторонне одаренное, талантливое, высокообразованное и интеллектуально развитое молодое поколение.

Список литературы

Абдуллина О.А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования. - М., 2000.- 141 с.

Аванесов В.С. Научные проблемы тестового контроля знаний. - М., 1994.- 135 с.

Азизходжаева Н.Н. Педагогические технологии и педагогическое мастер-ство. - Т.: Молия, 2002.- 192 с.

Аликулов Х.А. Эстетические воззрения мыслителей Средней Азии и Хора-сана (XIV-XV вв.). - Т.: Фан, 1992.- 98 с.

Ангеловски К. Учителя и инновации. Книга для учителя. - М.: Просвеще-ние, 1991.- 159 с.

Аннамуратова С.К. Художественно-эстетическое воспитание школьни-ков Узбекистана. - Т.: Фан, 1991.- 370 с.

Антология педагогической мысли Узбекистана./ Сост. С.Р.Раджабов, К.Х.Хашимов и др. - М.: Педагогика, 1986.- 320 с.

Бабаханов А.А. Общественно-педагогическая и литературная деятель-ность Хамзы. - Т.: Ў?итувчи, 1979.

Бартольд В.В.Культура мусульманства. Сочинения, VI, М.: ИВЛ, 1966.

Бартольд В.В.Улугбек и его время. Сочинения, II, М.: ИВЛ, 1964.

Батышев А.С. Практическая педагогика для начинающего преподавате-ля. - М., 2003.

Бертельс Е.А. Суфизм. Сифие и суфийская литература, Избранные труды, т.IV. - М.: Академкнига, 1965.

Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. - М.: ИРПО, 1996.- 336 с.

Болтаева М.Н. Абу Али Ибн Сина - великий мыслитель, ученый-энциклопедист средневекового Востока. К 1000-летию со дня рождения. - Т.: Фан, 1980.

Бородулина С.Ю. Коррекционная педагогика. - Ростов-н/Дону: Феникс, 2004.

Булгаков П.Г. Жизнь и труды Беруни. К 1000 - летию со дня рождения. - Т.: Фан, 1972. - 428 с.

Гельдиева А.И. Национальная культура и личность. - Т.: Узбекистан, 1993.- 104 с.

Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века. - М., 2002.- 509 с.

Голубев Г.Н. Улугбек. Серия ЖЗЛ. - М.: Молодая гвардия, 1960.

Джураев Р.Х. Теория и практика интенсификации профессиональной подготовки учащихся профтехколледжей. - Т.: Фан, 1992.- 259 с.

Джуринский А.Н. История педагогики. - М.: ВЛАДОС, 1999.

Загвязинский В.И. Развитие педагогического творчества учителей. - М.: Знание, 1996.- 40 с.

Загвязинский В.И. Учитель как исследователь. - М.: Знание, 1997.- 80 с.

Захидов В.Ю. Три титана (Фараби, Бируни, Ибн Сина). - Т.: Фан, 1973.

Ибрагимов Х.И., Абдуллаева Ш.А. История педагогики и образования. Учебник для магистрантов. - Т.: Fan va texnologiya, 2008.- 240 c.

Подобные документы

Общий обзор системы образования в Азербайджане до восстановления независимости. Закон Азербайджанской Республики "Об образовании", общая структура системы образования, ее проблемы и перспективы развития. Присоединение Азейбарджана к Болонской декларации.

реферат [27,1 K], добавлен 06.05.2009

Проблемы системы образования - комплекса учреждений, стандартов, программ, характеристик, используемых в процессе образования. Классификация систем образования. Проблемы образования, исходящие от учеников и учителей. Социологический опрос преподавателей.

реферат [23,0 K], добавлен 16.10.2014

Управление системой образования. Атлантическая модель высшего образования. Качество обучения, система оценивания знаний. Кембридж – выбор возможностей. Система педагогического образования в Англии. Отношение к образованию, достижения британской науки.

реферат [1,2 M], добавлен 08.02.2011

Содержание, тенденции, ориентиры образования на рубеже XX и XXI в. и их значение для современной педагогической науки и практики. Нововведения в области образования, их положительные и отрицательные черты. Анализ государственной политики в данной области.

курсовая работа [38,1 K], добавлен 09.06.2013

Исследование системы образования как элемента экономических модернизаций Республики Калмыкия. Изучение структуры управления министерства образования и науки. Нормативно-правовое регулирование сферы образования со стороны государственных органов России.

В 2019 году Министерством народного образования Узбекистана осуществлены меры по повышению статуса учителей в обществе, совершенствованию инфраструктуры, привлечению учеников в кружки в рамках пяти инициатив Президента и повышению качества образования.

Концепция развития системы народного образования до 2030 года

В концепции обозначены существующие проблемы в сфере народного образования и пути их решения. В частности, в концепции определены 9 направлений реформ и 48 целевых показателей.

Основными направлениями Концепции определены:

1. вхождение Республики Узбекистан к 2030 году в состав 30 передовых стран мира по рейтингу оценки образовательных достижений учащихся PISA (The Programme for International Student Assessment);

2. качественное обновление содержания системы непрерывного образования, а также подготовки, переподготовки и повышения квалификации профессиональных кадров;

3. совершенствование методики преподавания, поэтапное внедрение принципов индивидуализации учебно-воспитательного процесса;

4. внедрение современных информационно-коммуникационных технологий и инновационных проектов в сфере народного образования;

5. укрепление материально-технической базы учреждений системы народного образования и повышение эффективности бюджетного финансирования;

6. внедрение современных методов и направлений внешкольного образования в воспитании молодежи и обеспечении ее занятости;

7. расширение конкурентной среды в системе народного образования за счёт развития государственно-частного партнерства;

8. применение на практике комплекса мер, включающих в себя пять инициатив, направленных на создание дополнительных условий для воспитания молодежи;

9. поэтапное повышение базовых тарифных ставок работников общеобразовательных учреждений;

Реализация целевых показателей позволит улучшить содержание образования и повысить качество кадрового состава. Будет повышен статус учителей в обществе. Будет реализован комплекс мер, включающих в себя пять инициатив, направленных на создание дополнительных условий для воспитания молодежи. Ученики будут привлечены в учреждения культуры, искусства и спорта. Дети будут обучены использованию современных компьютерных технологий и интернета.

Эффективное осуществление Концепции развития системы народного образования до 2030 года даст толчок к повышению качества образования в Узбекистане.

Повышение статуса учителей

Учителя играют важную роль в эффективной организации воспитания и обучения детей. Повышение статуса учителей в обществе является одним из важных направлений реформ, осуществляемые под руководством Президента Республики Узбекистан Шавката Мирзиёева.

В сложные годы переходного периода духовно-просветительская среда в школах оказалась уязвимой, снизились авторитет и престиж учительской профессии. От учителей требовали не обеспечение качества образования, а участие в сельскохозяйственных работах и благоустройстве населённых пунктов.

В результате политической воли Президента учителя были освобождены от сельскохозяйственных работ, участия в благоустройстве населённых пунктов и других форм принудительного труда.

Широкая работа ведется и по стимулированию труда педагогов. За последние три года размер заработной платы учителей был увеличен в среднем в 2,5 раза. Определены четкие критерии стимулирования труда педагогов, работающих в отдаленных районах, им выплачиваются надбавки в размере до 50 процентов. Это позволило привлечь более тысячи учителей в отдаленные местности, в которых ощущалась нехватка таких специалистов. Учителям, продолжающим работать в пенсионном возрасте, пенсия выплачивается в полном размере. При этом Президент Республики Узбекистан Шавкат Мирзиёев дал поручение по дальнейшему повышению зарплат учителей.

Повышение знаний и квалификации учителей

После создания условий для работы учителей теперь основной их задачей станет повышение качества образования.

В 2019 году Министерство народного образования Узбекистана в сотрудничестве с Государственным центром тестирования провело экзамены среди учителей. По итогам экзаменов будут проведены индивидуальные курсы повышения квалификации учителей.

Проектом постановления предлагается полностью пересмотреть систему непрерывного профессионального развития сотрудников системы народного образования. В частности, предлагается создать Институты педагогических навыков на базе региональных центров переподготовки и повышения квалификации работников народного образования.

Документом также предлагается создать Академию народного образования имени А.Авлони на базе Института повышения квалификации работников народного образования имени А.Авлони для развития фундаментальных, научных и практических исследований и т.д.

Проектом постановления предлагается внедрение дистанционных и смешенных форм образования для повышения квалификации учителей, а также кредитно-модульной системы повышения квалификации учителей, что позволит работникам народного образования самостоятельно поддерживать профессиональное развитие и учитывать их профессиональные потребности.

Также предлагается внедрить обучение на рабочем месте для непрерывного профессионального развития учителей.

Проектом постановления предлагается внедрить систему профессионального сертифицирования учителей. Сертификат для руководителей школ будет выдаваться на три года, а учителям – на пять лет. На первом этапе процесс сертификации пройдут учителя, которые имеют категории, а потом те учителя, которые не имеют категорию.

После получения сертификата со стороны учителя без категории, условия оплаты труда будет приравниваться условиям второй квалификационной категории.

Нужно отметить, что специалисты с дипломами вузов не всегда готовы преподавать в школах. Например, специалист не имеет достаточных педологических навыков для работы с детьми или не знает психологию детей. В результате в классах возникают конфликты между учителями и учениками.

Система сертификации предоставит возможность отобрать опытных, образованных и психологически готовых учителей, что позволит защитить детей и обеспечить качество образования.

Новая система также послужит мотивацией для учителей работать над собой, так как зарплаты лицензированных учителей будет выше, чем нелицензированные.

Согласно Концепции, система сертификации будет внедряться поэтапно. Ожидается, что к 2021 году 5% от общего количества учителей получат сертификаты, а к 2030 году – 20%.

Для информации, сейчас в системе народного образования работают более 481,6 тыс. учителей, из которых 2,7% являются учителями высшей категории, 11,4% - учителями первой категории и 26% - учителями второй категории. Остальные 46,4% учителей не имеют категории.

Для обеспечения прозрачности и справедливости системы сертификации планируется открыть новый центр и привлечь иностранную организацию с опытом проведения таких экзаменов. Иностранная компания будет гарантировать транспарентность процессов сертификации. После того как специалисты нового центра изучат иностранный опыт, местные специалисты самостоятельно будут проводить сертификацию учителей.

Внедрение систем оценок

Еще одной проблемой системы народного образования является отсутствие единой системы оценки. На базе международного опыта для объективного определения качества образования создаются критерии оценки знаний учеников.

В частности, были проанализированы данные о поступлении выпускников школ в высшие учебные заведения в 2019 году. По итогам изучения, выявлено, что ни один из выпускников более 2 тыс. школ не смогли поступить в вузы.

Государственная инспекция по надзору за качеством образования при Кабинете Министров в этом году впервые объявила рейтинг школ. Рейтинг основан на четырех показателях: степень образовательной подготовки и показатель качества знаний по общеобразовательным предметам выпускников; степень знаний учеников 9-го класса; доля учителей высшей и первой категории; результаты опроса учеников и педагогического коллектива.

В 2020 году при сотрудничестве с Агентством США по международному развитию (USAID) будут проведены исследования по оценке навыков чтения (EGRA) и математики (EGMA) среди учащихся начальных классов (2 и 4 классов). Сейчас ведутся подготовительные работы для проведения исследований. В ноябре 2019 года тестовые исследования EGRA и EGMA прошли в некоторых школах Узбекистана.

В 2021 году знания учащихся школ Узбекистана будут оценены в рамках исследований PISA и PIRLS. Эти международные исследования позволят сравнить систему образования с другими странами и определить недостатки.

Совершенствование школьной инфраструктуры

Поддержка школ стала национальным движением. Школьная инфраструктура улучшается в рамках всех государственных программ и за счет средств местных хокимиятов.

В последние три года улучшена материально-техническая база школ и построено 157 новых школ. В тоже время:

• улучшена отопительная система 2864 школ;

• ограждено территория 493 школ;

• 173 школ обеспечены питьевой водой;

• в 175 школах построены столовые;

• в 579 школах построены санузлы;

• В 181 школе отремонтировано системы канализации.

За счет строительство 53 новых школ и реконструкции 210 школ в 646 школах снижен коэффициент загруженности до уровня 1,5.

В сотрудничестве с хокимиятами в 2019 году за счет средств республиканского и местного бюджета в 1 113 школах осуществлены строительно-ремонтные работы на 2,4 трлн. сумов.

За счет средств республиканского бюджета на сумму 1,8 трлн. сумов осуществлены строительно-ремонтные работы в 660 объектах системы народного образования (506 объектов в рамках инвестиционной программы, 56 объектов за счет дополнительных средств, выделенных Ташкентской области, 50 объектов за счет дополнительных средств, выделенных городу Ташкент, 29 объектов в соответствии с решением №708 Кабинета министров и 19 объектов в соответствии с протоколами по итогам визитов Президента, постановления и поручения правительства).

За счет преобразования 383 профессиональных колледжей в школы (создано 154 новых школ и 229 дополнительных корпусов школ) создано 224 тыс. дополнительных учебных мест.

Согласно постановлению, школы в Узбекистане будут строиться и реконструироваться на основе передовых архитектурных решений и энергосберегающих технологий, направленных на создание необходимых условий для качественного обучения и воспитания молодежи в соответствии с международными требованиями.

Также, до 1 марта 2020 года будут разработаны и утверждены новые нормы оснащения средних общеобразовательных учреждений современной мебелью и оборудованием, учебно-лабораторным оборудованием, учебно-методическими материалами, компьютерами и мультимедийными средствами, а также средствами видеонаблюдения.

Система работы с одаренной молодежью

В 2019 году начата работа по совершенствованию системы работы с одаренной молодёжью и развития их способностей.

Создаются Президентские школы, которые станут своего рода локомотивом реформ в совершенствовании качества образования в республике. Президентские школы открылись в Ташкенте, Хиве, Нукусе и Намангане.

Для патриотического воспитания молодого поколения в духе любви к Родине и преданности Отечеству, в Президентских школах будет уделено специальное внимание глубокому изучению родного языка и литературы, истории и другим предметам, которые будут преподаваться на узбекском языке.

В зависимости от интересов и особенностей учащихся в 9-11 классах обучение в Президентской школе предполагает индивидуализацию учебного процесса.

Выпускникам Президентских школ, кроме документа об образовании установленного государственного образца (свидетельство, аттестат), будут иметь возможность (при прохождении экзаменов) получить дипломы соответствующей программы международного уровня (International Baccalaureate, Advanced Placement или International Advanced Levels), предоставляющие возможность поступления в ведущие зарубежные высшие образовательные учреждения.

Также в 2019 году созданы несколько школ творчества. В Узбекистане сейчас функционируют 9 школ творчеств, где обучаются более 1,61 тыс. детей.

В постановлении отмечается, что победители международных олимпиад и их учителя награждаются единовременной денежной премией в следующих размерах минимальной заработной платы за:

· 1-е место (золотая медаль) – в 500 (111,5 млн. сумов), учителю – в 450-кратном размере (100,35 млн. сумов);

· 2-е место (серебряная медаль) – в 300 (66,9 млн. сумов), учителю – в 250-кратном размере (55,75 млн. сумов);

· 3-е место (бронзовая медаль) – в 200 (44,6 млн. сумов), учителю – в 150-кратном размере (33,45 млн. сумов).

В 2019 году сборные Узбекистана выиграли 8 медалей международных олимпиад. В частности, члены сборной Узбекистана завоевали одну бронзовую медаль и 3 диплома в рамках 60-й Международной олимпиады по математике (11-2 июля, г. Бат, Великобритания), три бронзовые медали в рамках 30-й Международной олимпиады по биологии (14-21 июля, г. Сегед, Венгрия), две серебряные и две бронзовые награды в рамках 51-й Международной олимпиады по химии (21-30 июля, г. Париж, Франция).

Для поощрения призеров международных олимпиад и их учителей в 2019 году выделено 714 млн. сумов.

5 инициатив Президента

В рамках реализации пяти инициатив Президента Республики Узбекистан Шавката Мирзиёева в общеобразовательных школах созданы различные кружки, секции и клубы. В частности, в кружки по направлению культура и искусство привлечены 779 тыс. детей, в спортивные секции – 1,1 млн. детей, в кружки по направлению информационные технологии – 444 тыс. детей, в клубы чтения – 264 тыс. детей. При этом 377 тыс. девушек привлечены к активной социальной жизни. В общей сложности в кружки, секции и клубы привлечены 2,9 млн. учащиеся, что составляет 47,5% от общего количества учеников.

Приоритетные задачи Министерства народного образования на 2020 год

Для создания условий учащимся для поступления в вузы в 10-11 классах поэтапно будут внедрены вариативные учебные программы исходя из потребностей и интересов учеников (вместо 15 предметов дети будут получать знания по 8 предметам).

Одним из важных направлений деятельности Министерства станет развитие частного сектора, включая через реализацию проектов государственно-частного партнерства.

В сотрудничестве с Азиатским банком развития будет реализован проект государственно-частного партнерства по строительству, ремонту, оснащению и эксплуатации школ в Сергелийском районе.

Будет пересмотрено содержание учебников. Планируется внедрение альтернативных учебников.

В марте 2020 года будут проведены исследования по оценке навыков чтения (EGRA) и математики (EGMA) среди учащихся начальных классов, что позволит объективно оценить качества образования в начальных классах и принят меры по повышению качества начального образования.

Будет расширено внедрение электронных систем “электронных дневника” gis.uzedu.uz, ish.uzedu.uz, online-maktab.uz, kitob.uz, stat.uzedu.uz, emis.uzedu.uz, Khan Academy O‘zbek и т.д. В результате поэтапно классные журналы и дневники будут переведены в электронный формат.

Планируется сформировать базу электронных книг и онлайн уроков по узбекскому языку. Будет создана платформа с данными о всех школах и открытых вакансиях. Будет запущен сайт olympiad.uzedu.uz для проведения ежеквартальных онлайн олимпиад.

В сотрудничестве с партнерами из США будут оценены навыки учителей английского языка и разработаны меры по повышению их квалификации (проект English Speaking Naiton). При содействии российских партнеров также будут оценены навыки учителей русского языка и приняты меры по повышению их квалификаций.

Будет пересмотрена учебная программа по узбекскому языку для упрощения преподования узбекского языка и развития навыков учащихся.

Стартует совместный проект с партнерами США по совершенствованию учебных программ и учебников по информационным технологиям (проект IT Nation).

Будут проведены дополнительные предметные олимпиады по биологии, химии, математике, физике, информатике и информационным технологиям, а также будет налажена работа по системной подготовки учащихся к международным олимпиадам.

Статья посвящена вопросам образования в современном мире, в частности работе по кардинальному обновлению и реформированию сектора образования республики. Также уделено внимание международному сотрудничеству в сфере образования.

Ключевые слова: образование, развитие общества, личность, творческое мышление, образовательное учреждение, международное сотрудничество, образовательные реформы, инвестиции в образование.

Образование в современном мире сегодня рассматривается как главный фактор и непременное условие социально-экономического прогресса. Оно является самой важной ценностью и основой капитала любого общества. Приоритетом и движущей силой такого общества всегда выступает личность, которая способна к поиску, самостоятельному, творческому мышлению, готовая к освоению новых знаний, активной социально-профессиональной деятельности и творчеству.

Образование — это основа устойчивого роста и развития общества, так как оно создаёт возможности для каждого, способствует укреплению национального единства.

Узбекистан по сравнению с другими странами отличается богатой историей. Он является храмом науки и образованности ещё с давних времён.

Многие столетия имена Абу Али ибн Сины (Авиценны) и Гиппократа, Аль Фараби и Аристотеля, Аль Хорезми и Архимеда, Аль Беруни и Галилея, Алишера Навои и Пушкина, Данте, Шекспира стоят рядом и известны во всём мире.

Бесценное культурное наследие и прогресс в области образования позволили Узбекистану и сегодня стать маяком для развивающихся стран в мире, создать крепкую основу для дальнейшего международного сотрудничества как с государствами, так и с их образовательными учреждениями.

За 18 лет образовательных реформ накоплен огромный опыт. Проделана колоссальная по масштабам и глубине работа по кардинальному обновлению и реформированию сектора образования республики.

Вновь построены, капитально реконструированы и оснащены современным учебно-лабораторным оборудованием 9,5 тысяч школ (почти все). Школьное образование ведётся на семи языках: узбекском, каракалпакском, русском, казахском, кыргызском, туркменском и таджикском.

Построено свыше 1500 новых профессиональных колледжей и академических лицеев, не уступающих вузам ни по архитектурному облику, ни по техническому оснащению.

За этот период в два раза возросло число высших учебных заведений. Сегодня в 59 университетах и вузах обучается более 230 тысяч студентов.

Знание иностранных языков является сегодня важнейшим условием активного общения со своими сверстниками из зарубежных стран, широкого познания всего того, что происходит в мире, владения огромным мировым интеллектуальным богатством.

За последнее десятилетие в республике мощный импульс получило международное сотрудничество в сфере образования. Созданы и успешно функционируют филиалы лучших вузов Европы и Азии, имеющих высокую международную репутацию и глубокие исторические корни. Среди них Вестминстерский университет, Сингапурский институт развития менеджмента, Туринский политехнический университет, Российский университет нефти и газа имени Губкина, Московский университет имени Ломоносова, Российский экономический университет имени Плеханова.

В стенах этих вузов готовят бакалавров и магистров по таким наиболее востребованным специальностям как нефтегазовое дело, машиностроение, экономика и управление бизнесом, информационные технологии, финансовый менеджмент, коммерческое право. Выпускники этих вузов, что немаловажно, получают дипломы, которые признаются во всём мире.

Международное сотрудничество в образовании оказывает значительное воздействие на развитие национальной экономики, так как большой бизнес и разработчики человеческих ресурсов являются авторами инноваций, которые обеспечивают экономический рост.

За годы образовательных реформ сложилась устойчивая практика повышения квалификации и стажировки за границей. Тысячи преподавателей иностранных языков и специалистов, а также студенты, выигравшие гранты, прошли обучение в ведущих вузах Европы и Азии.

В 2015 году в рамках программы Европейского Союза ErasmusMundus проходил конкурс на участие в проекте TrainingofIndividualsthroughMobilityfromUzbekRepublictoEU (TIMURProject). Из числа студентов Каршинского инженерно-экономического института, успешно прошедшие отбор, в настоящее время в бакалавриате обучаются 4 студента (Вагенингенский университет (Нидерланды) — 1, ChexUniversityoflifeSciences в Чехии — 1, университете SzentIstvenEguestem — 2), в магистратуре Хохенхеймского университета (Германия) — 2 студента.

Три года назад Национальным университетом и Академией наук Узбекистана совместно с Кембриджским университетом Великобритании создан учебно-экспериментальный центр высоких технологий. Главной задачей центра является обучение одарённой молодёжи, — студентов, аспирантов, молодых учёных современным методам проведения прикладных инновационных научных исследований и разработок по таким научным дисциплинам как химия, физика, биология, биохимия, биофизика, геология, геодезия.

Оснащение Центра самым новейшим современным оборудованием позволит учёным специалистам Кембриджского университета осуществлять подготовку молодых учёных на основе конкретных исследовательских работ.

Укрепление научного потенциала высших учебных заведений республики и интегрирование учебного процесса за счёт передачи в их ведение академических научных учреждений, создание новых межвузовских научно-лабораторных комплексов для совместного пользования имеет на современном этапе актуальное значение.

Усилия Узбекистана и его народа в кардинальном реформировании системы образования вряд ли имели бы успех, если бы не техническая и финансовая помощь международных организаций. За истекший период в экономику республики было направлено около 100 миллиардов долларов, 30 % из них составили иностранные инвестиции. Только за 2012 год прирост зарубежных инвестиций составил 16 %, причём 70 % из них — это прямые иностранные инвестиции, что говорит о возрастающем интересе иностранного капитала к реформам в Узбекистане.

Несмотря на глобальный международный кризис наше государство сохраняет стабильно-высокие темпы роста экономики. А ежегодные затраты на развитие и реформирование образования в Узбекистане составляют 10–12 % от ВВП, а их доля в расходах государственного бюджета превышает 35 %. Не многие государства имеют такие показатели. Всё это ещё раз говорит о приоритетности образовательного процесса в стране. Новая, свободная молодёжь становится сегодня решающей силой демократизации, обновления и уверенного роста государства.

Основные термины (генерируются автоматически): Узбекистан, международное сотрудничество, Азия, образование, Президент Республики, кардинальное обновление, развитие общества, реформирование сектора образования республики, творческое мышление, человеческий капитал.

Читайте также: