Реферат внимание и воображение

Ключевые термины: внимание, очаг возбуждения, доминанта, свойства внимания: устойчивость, сосредоточенность, переключаемость, распределение, объем, воображение, операции воображения: слияние, агглютинация, гиперболизация, акцентирование, типизация.

Внимание

Под вниманием понимается направленность и сосредоточенность сознания на объекте (реальном или идеальном) или деятельности, концентрация психических и физических сил человека при отвлечении от всего остального в конкретный момент времени, процесс сознательного или бессознательного отбора одной информации, поступающей через органы чувств, и игнорирование другой. Его физиологической основой является концентрация возбуждения в определенных участках головного мозга (очаг возбуждения, доминанта – А.А. Ухтомский) и торможение – в других. Поскольку такой очаг не может сохраняться в течение длительного времени, происходит его перемещение в другие зоны и, соответственно, смена объекта внимания.

Важной специфической особенностью внимания является то, что оно не обособлено как самостоятельный психический процесс, а характеризует качественные составляющие других процессов, оно не имеет собственных продуктов.
Различают основные свойства внимания:
• устойчивость – способность, которая измеряется отрезком времени, в течение которого человек способен сохранять состояние внимания. Наличие интереса и мотивации деятельности стимулирует повышение устойчивости внимания;
• сосредоточенность – степень концентрации на объекте или деятельности (крайние показатели: сосредоточенность – рассеянность);
• переключаемость – скорость перевода внимания с одного объекта на другой;
• распределение – способность одновременно выполнять несколько видов деятельности одновременно, чаще всего – за счет быстрого переключения;
• объем – количество информации или элементов, одновременно сохраняющихся в сфере повышенного внимания.
Виды внимания: непроизвольное, т.е. прямо не связанное с волевыми процессами и опосредующееся особенностями воспринимаемого объекта или информации (например, их яркостью, интенсивностью сигнала, их отнесенностью к сфере актуальных интересов личности); произвольное, т.е. вызванное волевыми усилиями воспринимающего человека, а следовательно, связанное с его внутренней мотивацией; чувственное – прежде всего, связанное с миром эмоций и чувств; интеллектуальное – реализующееся в мыслительной деятельности.
Условия развития внимания:
• Четкая организация распорядка дня с учетом индивидуальных ритмов работоспособности.
• Чередование умственной и физической деятельностей.
• Устранение сильных внешних раздражителей.
• Обеспечение оптимальных гигиенических условий (например, освещенности).
• Поиск в известном материале нестандартных элементов, неожиданных ракурсов.
• Установить в изучаемом материале приоритеты и иерархии (соподчиненности).
• Поставить конкретные задачи, для решения которых установить временные рамки, определить конечную цель работы и разбить ее достижение на этапы.

Воображение

Воображение – это процесс отражения действительности за пределами существующих связей и отношений. Воображение, наряду с восприятием, памятью, мышлением, является процессом познания действительности, оно позволяет прогнозировать развитие событий. Человеческая культура (как материальная, так и духовная) является продуктом воображения и творчества. Также как и сознание, воображение не имеет четкой локализации в структурах головного мозга.
Классификации воображения. Различают:
пассивное – сновидения, галлюцинации, грезы и мечты; активное – в свою очередь, может быть репродуктивным (в воображении воссоздается ранее наблюдавшееся) и творческим, креативным (в воображении создается новый продукт).
Операции воображения:
• слияние – т.е. произвольное комбинирование, объединение качеств и характерных черт разных объектов в едином образе; частный вид слияния – агглютинация (от лат. agglutinatio – приклеивание), когда в образе объединяются черты, несоединимые в реальности);
• гиперболизация – т.е. увеличение или уменьшение предмета или его количественных характеристик (например, мальчик-с-пальчик, великан);
• акцентирование – повышение яркости отдельных черт образа;
• типизация – обобщение наиболее типичных для данной группы объектов черт при игнорировании индивидуальных черт.
Воображение тесно связано с эмоциями, памятью, мышлением: сильная эмоция стимулирует работу воображения.

Контрольные вопросы:
1. Что является психофизиологической основой внимания?
2. Охарактеризуйте основные свойства внимания: устойчивость, сосредоточенность, переключаемость, распределение, объем.
3. Как нужно развивать внимание?
4. Что такое воображение и какова его роль в жизнедеятельности?
5. Как классифицируются продукты воображения?
6. Опишите основные операции воображения.
7. Что такое агглютинация?

• Для учеников 1-11 классов и дошкольников
• Бесплатные сертификаты учителям и участникам

1) Понятие воображения

Воображение является особой формой человеческой психики, стоящей отдельно от остальных психических процессов и вместе с тем занимающей промежуточное положение между восприятием, мышлением и памятью.

Воображение выводит человека за пределы его сиюминутного существования, напоминает ему о прошлом, открывает будущее. Вместе с уменьшением способности фантазировать у человека обедняется личность, снижаются возможности творческого мышления, гаснет интерес к искусству и науке.

2) Классификация воображения

· Активное воображение - суть его заключается в том, что человек усилием воли по собственному желанию вызывает у себя соответствующие образы. Это воображение говорит о признаках творческого типа личности, постоянно испытывающей свои внутренние возможности.

· Пассивное воображение - образы при данном воображении возникают спонтанно, помимо воли и желания человека и подчиняются внутренним, субъективным факторам. Данное воображение подчиняется желаниям, которые в ходе фантазирования представляются осуществленными.

· Продуктивное или творческое воображение - действительность при этом воображении сознательно конструируется человеком и творчески преобразуется. Это воображение составляет основу литературной, музыкальной, конструкторской, научной деятельности, а результатами могут быть материальные и идеальные образы.

· Репродуктивное или воссоздающее воображение - это воображение больше напоминает восприятие или память, чем творчество, потому что при его использовании стоит задача – воспроизвести реальность в том виде, в каком она есть.

3) Функции воображения

· представление действительности в образах, а также создание возможности пользоваться ими, решая задачи;

· регулирование эмоциональных состояний;

· произвольная регуляция познавательных процессов и состояний человека, в частности восприятия, внимания, памяти, речи, эмоций;

· формирование внутреннего плана действий — способности выполнять их внутри, манипулируя образами;

· планирование и программирование деятельности, составление программ, оценка их правильности, процесса реализации.

4) Развитие воображения у детей

Во многом воображение у детей встроено в игру как часть творчества. Через творчество у ребёнка развивается мышление. Этому способствуют настойчивость и выраженные интересы. Отправной точкой для развития воображения должна быть направленная активность, то есть включение фантазий детей в конкретные практические проблемы.

Развитию воображения способствуют:

· разрешение и даже поощрение множества вопросов;

· стимулирование независимости, самостоятельных разработок;

· позитивное внимание к ребёнку со стороны взрослых.

Развитию воображения препятствуют:

· разделение игры и обучения;

· неготовность к изменению точки зрения;

· преклонение перед авторитетами.

5) Заключение

Значение воображения в жизни и деятельности человека очень велико. Возникло и развивалось воображение в процессе труда, и основное его значение состоит в том, что без него был бы невозможен любой труд человека, т.к. невозможно трудиться, не представляя себе конечного и промежуточных результатов. Без воображения не был бы возможен прогресс ни в науке, ни в искусстве, ни в технике. Ни один школьный предмет не может усваиваться полностью без деятельности воображения. Если бы не было воображения, невозможно было бы принять решение и найти выход в проблемной ситуации, когда мы не обладаем нужной полнотой знаний.

Да и вообще, без воображения не существовало бы мечты, а как бы скучна была жизнь на свете, если бы люди не могли мечтать.

Межпредметные связи. Философия. Сознание, его происхождение и сущность. Познание как отражение действительности. Возрастная физиология. Высшая нервная деятельность. Высшая нервная деятельность (ориентировочный исследовательский рефлекс как основа образования условного рефлекса). Физиология нервной системы (учение А. А. Ухтомского о доминанте. Иррадиация и индукция). Педагогика. Процесс обучения… Читать ещё >

Воображение и внимание ( реферат , курсовая , диплом , контрольная )

Понятие о воображении, его основные отличия от образов памяти и восприятия. Виды воображения: активное, пассивное, продуктивное, репродуктивное — их особенности. Сновидения, галлюцинации и грезы как виды воображения.

Роль воображения в жизни человека. Основные функции воображения: активизация наглядно-образного мышления, управление эмоционально-потребностными состояниями, произвольная регуляция познавательных процессов, создание и реализация внутреннего плана действий, программирование поведения, управление физиологическими состояниями. Использование воображения в аутотренинге и психотерапии.

Связь процесса творчества с воображением. Два вида творческой фантазии: конкретный (образный) и абстрактный (логический), их связь с доминированием у человека правого и левого полушарий мозга. Творческое воображение как отражение личности человека, ее психологическое состояние. Использование данного факта при конструировании и проектных методик изучения личности типа ТАТ и теста Роршаха.

Воображение и органические процессы. Взаимосвязь и взаимодействие воображения как идеального с органическими процессами как материальными. Психогенные чувства (чувство страха). Приспособительный характер физиологических реакций, вызванных эмоционально насыщенным воображением умеренной силы. Идеомоторный акт. Проявление мыслей и чувств человека в его мимике, жестах, пантомимике, их использование в невербальном общении. Сон и сновидения. Психика и биогенные ритмы организма.

Многозначность определения внимания. Особенности внимания по сравнению с другими психическими явлениями и процессами. Дискуссия о психическом статусе внимания и его природе.

Непроизвольное (первичное) внимание. Поисковый и исследовательский виды деятельности — процессы непроизвольного внимания. Факторы, обусловливающие непроизвольное внимание. Процессы предвнимания.

Произвольное (вторичное) внимание. Особенности, условия возникновения и поддержания произвольного внимания, психологические механизмы произвольного внимания. Усилие при произвольном внимании. Опосредствованный характер произвольного внимания. Развитие средств в организации произвольного внимания.

Методика двойной стимуляции для исследования опосредствованного произвольного внимания. Послепроизвольное внимание.

Объем внимания. Зависимость объема внимания от структуры материала, характера действия объектами, индивидуальных особенностей.

Концентрация, устойчивость, колебания внимания. Зависимость устойчивости внимания от характера материала, вида деятельности и установки личности. Факторы, способствующие отвлечению внимания.

Переключение и распределение внимания: факторы, определяющие способность распределять внимание на равные действия. Роль переключаемое™ и распределения внимания в трудовой деятельности.

Ясность и отчетливость содержания сознания — основная феноменальная характеристика внимания. Использование метода самонаблюдения для описания явлений и свойств внимания. Избирательность — один из самых важных аспектов внимания. Механизмы перцептивной селекции. Внимание как фильтр или аттенюатор поступающей информации. Экспериментальная критика понимания внимания как специального процесса блокировки или фильтрации информации.

Структура деятельности и внимание. Связь внимания с механизмами регуляции и организации деятельности. Внимание как действие контроля (П. Я. Гальперин). Автоматические и сознательно контролируемые процессы.

Развитие внимания. Стадии развития внимания. Факторы, их определяющие. Пути развития высших форм внимания.

Прикладные аспекты в изучении внимания. Внимание — важнейшее условие любой деятельности. Учет и оценка различных свойств внимания применительно к различным видам деятельности человека. Обучение и внимание. Рассеянность и способы ее преодоления. Планомерное, поэтапное формирование внимательности школьников. Исследование нарушения внимания в клинике и его значение.

Межпредметные связи. Философия. Сознание, его происхождение и сущность. Познание как отражение действительности. Возрастная физиология. Высшая нервная деятельность. Высшая нервная деятельность (ориентировочный исследовательский рефлекс как основа образования условного рефлекса). Физиология нервной системы (учение А. А. Ухтомского о доминанте. Иррадиация и индукция). Педагогика. Процесс обучения. Процесс обучения.

Основные понятия: воображение — пассивное, активное, воссоздающее, творческое, мечта, грезы, гиперболизация, акцентирование, агглютинация, схематизация, типизация; внимание — непроизвольное произвольное, послепроизвольное, свойства внимания, рассеянность.

Читайте также:

  
• Группы допуска по электробезопасности реферат
  
• Реферат на тему яблочный уксус
  
• Творчество ингмара бергмана реферат
  
• Реферат сварка балочных конструкций
  
• Грамотность и школа у запорожских казаков реферат