Реферат влияние семьи на развитие способностей у ребенка

Обновлено: 05.07.2024

Аннотация: В статье приведены процессы воспитания ребенка дошкольного возраста в семье, где особое значение отводится родительской позиции, включающая такие составляющие, как особенности эмоционального отношения к ребенку, мотивы, ценности и цели родительства, стиль взаимодействия с ребенком, методы разрешения проблемных ситуаций, социальный контроль.

Annotation: The article describes the processes of upbringing a child of preschool age in a family, where a parental position is given special importance, including such components as features of the emotional attitude towards the child, motives, values and goals of parenthood, style of interaction with the child, methods of resolving problem situations, social control

Ключевые слова: семейное воспитание, детско-родительские отношения, способностей ребенка, познавательная деятельность, интеллектуальные и творческие способности, социальное развитие, эмоциональные срывы, интеллекта и креативности дошкольника, гармоничность.

Key words: family education, child-parent relationships, child abilities, cognitive activity, intellectual and creative abilities, social development, emotional breakdowns, intelligence and creativity of the preschooler, harmony ж .

Дошкольный возраст – сенситивный период для формирования и проявления творческих способностей ребенка. С психологической точки зрения дошкольное детство является благоприятным периодом для развития творческих способностей потому, что в этом возрасте дети чрезвычайно любознательны, у них есть огромное желание познавать окружающий мир. Семья обладает большими возможностями в развитии творческих способностей детей дошкольного возраста.

Об этом писали такие зарубежные и российские ученые как П. Торренс, К. Тэкекс, В. Н. Дружинин, Дж. Гетцельс, Ф. Джексон, М. В. Межиева и другие.

Согласно исследованиям П. Торренса, наследственный потенциал не является важнейшим показателем будущей творческой продуктивности. Уровень реализации творческих показателей ребенка во многом зависит от влияния родителей и других взрослых дома и в детском саду. Черты характера, способствующие творческой продуктивности, могут быть обнаружены в раннем детстве. В связи с этим с особой остротой встает вопрос о том, которую же роль играет семья в развитии способностей ребенка, чем может помочь развитии интеллекта и креативности дошкольника.

Большинство исследователей выявляют при анализе семейных отношений следующие параметры:

1. гармоничность – негармоничность отношений между родителями, а также между родителями и детьми;

2. творческая – нетворческая личность родителя как образец подражания и субъект идентификации;

3. ожидание родителей по отношению к ребенку – ожидание достижений или независимости.

В своих трудах В. Н. Дружинин, опираясь на зарубежных исследователей, указывает на то, что если в семье культивируется регламентация поведения, предъявляются одинаковые требования ко всем детям, существуют гармоничные отношения между членами семьи, то это приводит к низкому уровню креативности детей. Например, в исследованиях Д. Манфилда (1981), Р. Альберта и М. Рунко (1987) были обнаружены положительные корреляции между не гармоничными эмоциональными отношениями в семье, психотичностью родителей и высокой креативностью детей. Однако ряд других исследователей, указывают на необходимость гармоничных отношений для развития креативности, но эти выводы в меньшей мере эмпирически обоснованы. Похоже на то, что больший аспект допустимых поведенческих проявлений (в том числе – эмоциональных), меньшая однозначность требований не способствует раннему образованию жестких социальных стереотипов и благоприятствует развитию креативности. Таким образом, творческая личность выглядит как психологически нестабильная. Требование достижения успехов через послушание не способствует развитию независимости и, как следствие, креативности.

Д. Саймонтон, а затем и ряд других исследователей выдвинули гипотезу о том, что среда, благоприятная для развития креативности, должна подкреплять креативное поведение детей, предоставлять образцы творческого поведения для подражания.

Среди многочисленных фактов, которые подтверждают важнейшую роль семейно – родительских отношений, есть и такие:

- Позиция родителей по отношению к развитию ребенка и способы воздействия на него;

- Отношение к развитию способностей ребенка;

- Стили детско-родительских отношений;

- Стиль контроля и руководства ребенком;

- Состав семьи и отношения внутри нее.

Само отношение родителей к интеллектуальным и творческим способностям ребенка может быть различным: положительным, нейтральным, отрицательным.

При положительном отношении родители всячески поощряют его интеллектуальное развитие, радуются успехам в этой области, поддерживают и творческую активность. В этом случае у ребенка появляется стимул к дальнейшему самосовершенствованию, что положительно сказывается на уровне его умственного развития.

Пассивная позиция родителей – нежелание заниматься развитием своих детей, так же приводит к невысокому уровню развития способностей. Дошкольники не чувствуют потребности в познавательной деятельности , с удовольствием реализуют себя в игре, что оказывается недостаточным. У них так же как и в предыдущем случае слабо развита познавательная активность. Они неуспешны на занятиях, что в свою очередь отталкивает их от дальнейшего развития. При этом, если родители понимают ценность дошкольного возраста, поощряют игры детей, рисование, конструирование, ребенок может успешно творчески развиваться, чувствовать себя эмоционально комфортно и имеет значительные шансы на успешное обучение в школе.

Если же родители не занимаются с ребенком, но при этом ожидают, что он должен читать, писать и учиться по школьной программе, перспективы развития такого малыша могут быть печальны. Он демонстрирует невысокие интеллектуальные показатели, имеет плохое воображение, низкую познавательную активность. Кроме того, он не уверен в себе, школа вызывает в нем страх.

Итак, семейная среда, где с одной стороны есть внимание к ребенку, а с другой стороны, где к нему предъявляются различные, несогласованные требования, где мал внешний контроль за поведением, где есть творческие члены семьи и поощряется не стереотипное поведение, приводит к творческому развитию ребенка.

ГОСТ

Творческие способности — это способности индивида принимать нестандартные решения, генерировать принципиально новые идеи. Они проявляются в повседневной жизни в качестве способности достигать цели, находить выход из безвыходных ситуаций с использованием обстановки, предметов и обстоятельств необычным образом.

Необходимость развития творческих способностей детей

Современный мир становится все разнообразнее и сложнее, требуя от человека не шаблонных и привычных действий, а использования подвижного и гибкого мышления. Люди должны быстро адаптироваться к новым условиям, обладать творческим подходом к решению задач.

Современное общество требует появления людей, которые умеют принимать оригинальные решения и обладают собственной позицией. Это мыслящие личности, идущие вперед. Начинать раскрывать творческий потенциал и способности необходимо с раннего возраста. На этот процесс большое влияние оказывает именно семья.

Детство является важным периодом человеческой жизни. Это не подготовка к будущей жизни, а уже яркая и неповторимая жизнь. От того, каким образом прошло детство, что вошло в разум и сердце ребенка из окружающего мира, значительно зависит характер и жизнь будущего человека. Именно в детстве человеку проще развивать свои творческие способности, поскольку он с радостью и удивлением открывает для себя незнакомый и удивительный мир.

Развитие творческих способностей ребенка – это важнейшая задача родителей и педагогов. Наиболее доступный вид деятельности для развития способностей представлен изобразительной, художественно-продуктивной деятельностью. Она формирует условия для того, чтобы ребенок был вовлечен в собственное творчество и начал создавать что-то новое и оригинальное.

Готовые работы на аналогичную тему

Изобразительная деятельность всегда интересна для дошкольников, поскольку они получают возможность передавать собственные чувства и восприятие окружающего мира благодаря карандашам, краскам, куска глине и пластилину, бумаге и т.д.

Влияние родителей на развитие творческих способностей детей

У каждого ребенка в этом мире имеются творческие способности. Задача воспитателей и родителей состоит в том, чтобы помочь детям раскрыть и развивать данные возможности. Родители и педагоги должны быть заинтересованы в проявлении творческого начала детей.

Творческого человека вырастить непросто. Развивать творческие способности родители, как правило, начинают с обычных игрушек. С малышом необходимо играть, поскольку игра считается познанием мира через собственное восприятие.

Каждый ребенок в чем-то талантлив, но нужно заметить, что ему больше нравится. Кто-то любит находить новое применение игрушкам, кто-то увлекается рисованием.

Иногда творческие способности проявляются у детей нестандартным образом. Тогда, обязанность родителей заключается в поддержке всех начинаний детей. Их нельзя наказывать за испорченные обои или разбитое стекло.

Для развития творческого начала и способностей детям требуются определенные знания, навыки, умения, способы деятельности. Ими они сами, без помощи взрослого человека, овладеть не способны.

Задача взрослых состоит в следующем:

Обогащение ума ребенка необходимыми знаниями,
Обучение наблюдательности,
Обучение восприятию предметов и объектов действительности, выделению их форм,
Знакомство с разнообразием цветового и композиционного построения.

Семья влияет на творческие способности ребенка путем побуждения к самостоятельным и сознательным их проявлениям. Если в этом случае ребенок получает позитивные эмоции, то можно рассчитывать на успех.

Отличный стимул творческой деятельности в семье представлен постановкой ребенка в ситуацию, когда ему нужно кому-то помочь, что-то посоветовать, кого-то спасти. Родители предлагают маленькому человеку действенный мотив изобразительной деятельности (придумывание и изображение существа, которое способно перемещаться по суше и под водой). Родители тем самым повышают активность ребенка, стимулируют творческие проявления, улучшают качество детских работ.

Уровень детского творчества будет зависеть от богатства впечатлений от окружающего мира, общениея детей между собой и с взрослыми, наличия художественных навыков и умений.

Наличие (отсутствие) творческого подхода отражает то, каким образом и какие средства будет выбирать ребенок для воплощения своих замыслов.

Можно сказать, что у ребенка имеются способности к творческой деятельности при наличии следующих условий:

Занятие рисованием или лепкой, как только появляется выбор, чем заниматься;
Изображение большого числа предметов и людей;
Выбор оригинальных сюжетов для рисунков (например, рисование космического пространства, сказочных городов и др.);
Использование искусства для выражения своего настроения и чувств;
Интерес к новому материалу (например, лепка из глины или теста, а не из пластилина).
Интерес к произведениям живописи или скульптуры.

Для младших дошкольников характерно творческое начало в создании изображения. Оно определяется через изменение размера предмета, цвета или использование определенных дополнений к лепке, рисунку.

В старшем дошкольном возрасте творческое решение начинает усложняться. В детских работах уже появляются волшебные герои, сказочные дворцы, фантастические образы, космическое пространство и др.

Позитивное отношение взрослых в семье к инициативе и творчеству ребенка является важным стимулом его развития. Необходимо в любом случае отмечать и поощрять находки ребенка, а не ограничивать его.

Казалось бы, очевидным, что семейное и общественное воспитание напрямую влияет на становление и развитие ребенка. Но часто мы не уделяем этому особого внимания, допуская большую ошибку. В жизни каждого человека семья занимает особое место. В ней ребенок растет, и с первых лет своей жизни он усваивает нормы человеческих отношений, впитывая из семьи и добро, и зло, все, чем характерна его семья. Повзрослев, дети повторяют в своей семье все то, что было в семье его родителей.

Одним из основных условий является то, что семья обеспечивает чувство защищенности, что обеспечивает ему безопасность при взаимодействии с внешним миром. Дети приобретают уверенность в своих силах, уходят страх и волнение.

Также важную роль играют модели родительского поведения. Дети зачастую копируют поведение других людей, особенно тех, кто находится с ними в близком контакте. Отчасти это сознательная попытка вести себя так же, как ведут себя другие, отчасти это неосознанная имитация, являющаяся одним из аспектов идентификации с другим.

Семья играет важную роль в приобретении ребенком жизненного опыта. То, насколько родители обеспечивают ребенку возможность заниматься в библиотеках, посещать музеи, отдыхать на природе, зависит запас детских знаний. Также очень важно много беседовать с детьми. Те дети, у которых больший жизненный опыт, будут лучше других детей адаптироваться в новой обстановке и положительно реагировать на происходящие вокруг перемены.

Таким образом, можно утверждать, что положительное отношение родителей к познавательному развитию ребенка, поддержка его познавательной и творческой активности, поощрение познавательной деятельности и признание успехов ребенка помогает развивать свои интеллектуальные и творческие способности.

Семья выступает важным фактором в формировании дисциплины и поведения у ребенка. Родители влияют на поведение ребенка, поощряя или осуждая определенные типы поведения, а также применяя наказания или допуская приемлемую для себя степень свободы в поведении. Ребенок учится у родителей тому, что ему следует делать, как вести себя.

Общение в семье влияет на формирование мировоззрения ребенка, что позволяет ему вырабатывать собственные нормы, взгляды, идеи. Развитие ребенка будет зависеть от того, насколько хорошие условия для общения предоставлены ему в семье; развитие также зависит от четкости и ясности общения в семье.

Для ребенка семья – это оберег, кладовая знаний и трамплин во взрослую жизнь. Именно в семье ребенок получает азы знаний об окружающем мире, а при высоком культурном и образовательном потенциале родителей – продолжает получать не только азы, но и саму культуру всю жизнь. Семья – это определенный морально-психологический климат, для ребенка – это первая школа отношений с людьми.

Семейное воспитание имеет широкий временной диапазон воздействия: оно продолжается всю жизнь человека, происходит в любое время суток, в любое время года.

Также семья может таить в себе определенные сложности, противоречия и недостатки воспитательного воздействия. Наиболее распространенными негативными факторами семейного воспитания, которые приходится учитывать в воспитательном процессе, являются:
• неадекватное воздействие факторов материального порядка, избыток или недостаток вещей, приоритет материального благополучия над духовными потребностями растущего человека, дисгармония материальных потребностей и возможностей их удовлетворения, избалованность и изнеженность, безнравственность и противоправность семейной экономики;

• бездуховность родителей, отсутствие стремления духовного развития детей;

• безнравственность, наличие аморального стиля и тона отношений в семье;

• отсутствие нормального психологического климата в семье;

• фанатизм в любых его проявлениях;

• безграмотность в педагогическом отношении;

• противоправное поведение взрослых.

Исходя из специфики семьи как персональной среды развития личности ребенка, должна быть выстроена система принципов семейного воспитания:

• дети должны расти и воспитываться в атмосфере доброжелательности, любви и счастья;

• родители должны понять и принять своего ребенка таким, каков он есть, и способствовать развитию в нем лучшего;

• воспитательные воздействия должны строиться с учетом возрастных, половых и индивидуальных особенностей;

• диалектическое единство искреннего, глубокого уважения к личности и высокой требовательности к ней должно быть положено в основу семейного воспитания;

• личность самих родителей — идеальная модель для подражания детей;

• воспитание должно строиться с опорой на положительное в растущем человеке;

• все виды деятельности, организуемые в семье с целью развития ребенка, должны быть построены на игре;

• оптимизм — основа стиля и тона общения с детьми в семье.

Эти принципы могут быть расширены и дополнены, но главное, чтобы они обязательно были.

Кононок Валерия Александровна, педагог-психолог городского центра психолого-педагогической помощи МГДДиМ

Проблемы диагностики одарённости и её развития волнуют педагогов и психологов на протяжении многих столетий. Интерес к данному феномену достаточно высок и в настоящее время. Это объясняется, во – первых, значимостью способностей для развития личности, во – вторых, возросшей потребностью общества в людях, обладающих нестандартным мышлением, умеющих творчески подходить к решению задач, способных созидать новое в различных сферах жизни. Именно таким потенциалом и обладают одарённые люди.

Самым сенситивным периодом для развития способностей является раннее детство и дошкольный возраст. Доказано, что каждый ребёнок от рождения наделён огромным потенциалом, который при благоприятных условиях эффективно развивается и даёт возможность ребёнку достигать больших высот в своём развитии. Реальная одарённость человека, та, с которой сталкиваемся мы в повседневной жизни, зависит не только от того, что даровано этому человеку природой, но и от того, в какой среде он рос, какое получил образование, как сам заботился о развитии своего потенциала. Современная психология утверждает, что одарённость не статическая, а динамическая характеристика. Дар существует лишь в динамике, в постоянном движении, в развитии, поэтому непрерывно меняется. Важно отметить, что одарённость – всего лишь потенциал, что может привести к успеху, а может и не реализоваться. Потому – то в обществе ценится не сама одарённость, не то, у кого какой умственный потенциал, а то, что достиг тот или иной человек. Среда, в которой формируется личность: талантливые педагоги, энергичные, творческие сверстники и, конечно же, заботливые умные родители.

Исследования показывают, что на развитие ребёнка влияют :

- 25 % - окружающая среда;

- 3 % - образовательные учреждения.

Роль родителей в воспитании и развитии ребёнка невозможно переоценить.

Поэтому основная роль в воспитании, развитии его способностей отводится родителям, семье. Кому если не родителям известны все тонкости характера ребёнка? Только родители могут решить, как лучше использовать то, что дала ребёнку природа, а также и предупредить те недостатки, к которым есть предрасположенность.

Семья – социальный институт воспитания, в ней осуществляется преемственность поколений, социализация детей, что включает в себя передачу семейных ценностей и стереотипов поведения. Известный отечественный психолог Л. С. Выготский писал, что семья является важнейшим элементом социальной ситуации развития. В семье социализация происходит наиболее естественно и безболезненно, основной её механизм – воспитание. Ребёнок ежедневно видит вокруг себя живую действительность и непосредственно участвует в ней. Общение в семье построено на любви, семейное воспитание не имеет границ.

Исследования, посвящённые изучению влияния различных условий обучения на успешность развития способностей одарённых детей, позволяют на новом уровне поставить вопрос о роли семьи в развитии одарённости у детей.

Ведь родители, как никто другой, способны разглядеть первые признаки одарённости у ребёнка. Существует столько видов одарённости, сколько есть видов человеческой деятельности. В каждой деятельности – своя шкала успешности и оригинальности достижений, от бездарности до гениальности. И именно от правильного отношения родителей к особенностям своего ребёнка будет исходить и признание его в обществе.

1. Белова Е. С. Одарё нность малыша: раскрыть, понять, поддержать. М., Флинта, 2001.

2. Богоявленская М. Требуется помощь: школьные проблемы одарённых детей. Школьный психолог. – 2005. – 16 -31 янв. (№2).

3. Гурьева Л. Психология развития творческих способностей дошкольников. Коррекционно – развивающее образование. – 2011. -№4.

4. Евдокимова Е. С. Педагогическая поддержка семьи в воспитании дошкольника. Творческий центр Сфера. Москва. 2005.

7. Под редакцией Коломинского Я. Л., Панько Е. А. Психология социальной одарённости. Линка – Пресс. Москва 2009.

8. Савенков А. И. Ваш ребё нок талантлив: детская одарённость и домашнее обучение. Ярославль: Академия развития, 2002.

9. Токарь И. Е. Одарё нные дети: на грани риска, Н. Е. Зарубина.

Тестопластика в детском саду Художественно-эстетическое воспитание занимает одно из ведущих мест в содержании образовательно-воспитательного процесса дошкольного учреждения.

Читайте также: