Реферат виды человеческих знаний

Обновлено: 06.07.2024

Существуют различные виды знания. Типологизация знания может быть проведена по самым различным основаниям (критериям). В этой связи выделяют знания рациональные и эмоциональные; феноменалистские (качественные концепции) и эссенциалистские (вооруженные количественными средствами анализа); эмпирические и теоретические; фундаментальные и прикладные; философские, общенаучные и частнонаучные; естественно-научные, технические и гуманитарные; донаучные, научные и вненаучные. По соответствию той или иной форме общественного сознания выделяют научное, обыденное, философское, мифологическое, религиозное знание.

Очевидно, исторически первой формой было игровое познание как важный элемент деятельности не только детей, но и взрослых. В ходе игры человек развивает активную познавательную деятельность, приобретает большой объем новых знаний, впитывает в себя богатства культуры: деловые игры, спортивные игры, ролевые игры.

Важную роль на начальном этапе истории человечества играло мифологическое познание. Оно представляет собой фантастическое отражение реальности, в рамках которой вырабатывались знания-мифы о природе, космосе (космологические), о самих людях (антропогонические), их условиях бытия, формах общения, о луне (лунарные), о солнце (солярные), о звездах (астральные), о конце света (эсхатологические), календарные и др. Мифологическое сознание содержало и практические рекомендации поведения в определенных ситуациях. Например, миф об Осирисе содержал правила поведения в загробном мире. Особенностями мифологического знания являются: очеловечивание природы; нерасчлененность, тождественность субъекта и объекта, существа и его имени; поиск целенаправленной воли (телеологизм); восприятие времени через периодичность и ритм человеческой жизни: рождение, взросление, зрелость, старость и смерть человека, изменения в природе; восприятие мира как арены борьбы божественных и демонических сил.

В рамках мифологии зарождается художественно-образная форма познания, в дальнейшем получившая выражение в искусстве. Хотя оно специально не решает познавательных задач, но содержит в себе достаточно мощный гносеологический потенциал. Художественно осваивая действительность, удовлетворяя эстетические потребности людей, искусство одновременно познает мир, а человек творит его по законам красоты. Основным элементом художественного познания является образ, в который облекается мысль творца образа и через который осуществляется познание. Искусству дано выразить такие явления, которые невозможно выразить и понять другими способами. Поэтому чем лучше, совершеннее художественное произведение, тем более невозможным становится его рациональный пересказ. Художественное познание опирается на чувственную сторону человеческой личности, на интуицию.

Древними формами познания являются философское и религиозное. Религиозное познание, будучи фантастическим отражением действительности, содержит в себе определенные знания о ней, хотя и превратные. В религиозном познании эмоциональное отношение к миру соединяется с верой в сверхъестественное. Именно опора на веру характерна для религиозного знания. Философское знание характеризуется стремлением к всеобъемлющему познанию основных закономерностей развития природы, общества, человека и самого человеческого познания.

Научное познание является вершиной развития человеческого познания действительности. Оно не терпит бездоказательности. Сущность научного знания заключается в понимании действительности в ее прошлом, настоящем и будущем, в достоверном обобщении фактов, в том, что за случайным оно находит закономерное, за единичным – общее, и на этой основе осуществляет предвидение различных явлений. Сила научного прогноза – один из главных критериев для оценки научной теории. Научно-познавательный процесс включает в себя и интуицию, и догадку, и вымысел, и здравый смысл.

К научному познанию тесно примыкает практическое знание. Различие между ними состоит в основном в целевой установке. Если главной фигурой научного познания является ученый, то для практического познания – инженер или промышленный менеджер. Цель инженера – создание новой вещи (прибора, устройства, компьютерной программы, промышленной технологии и т.д.) на основе уже полностью известных, зафиксированных принципов, т.е. получение практического результата.

Гармонично развивающаяся, творческая личность стремиться сочетать в своей деятельности различные формы и виды познавательной деятельности.

Понятие знаний, как результата познания действительности, содержания сознания, полученного человеком в ходе воспроизведения закономерных связей и отношений реального мира. Научное, вненаучное, обыденно-практическое, интуитивное и религиозное знание.

Рубрика	Философия
Вид	реферат
Язык	русский
Дата добавления	01.03.2016
Размер файла	21,4 K

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Министерство Образования и Науки Республики Казахстан

Казахский национальный университет имени аль-Фараби

Контрольная работа

Преподаватель: Раушан Елемесов

Магистрант: Жумагельдинова М.М.

1. Общее понятие знаний

В широком смысле, знание -- субъективный образ реальности в форме понятий и представлений [2].

Знание в узком смысле -- обладание проверенной информацией (ответами на вопросы), позволяющей решать поставленную задачу [2].

Знание - результат познания действительности, содержание сознания, полученное человеком в ходе активного отражения, идеального воспроизведения объективных закономерных связей и отношений реального мира.

- знание как способности, умения навыки, базирующиеся на осведомленности;

- знание как познавательно-значимая информация;

- знание как отношение человека к действительности [3].

Из всего вышеназванного можно сделать заключение, что знание -- результат познавательной деятельности человека, некая совокупность сведений и познаний в какой-либо области. Знание помогает людям рационально организовывать свою деятельность и решать различные проблемы, возникающие в её процессе.

2. Виды и формы знаний

Познание не ограничено сферой науки, знание в той или иной своей форме существует и за пределами науки. Каждой форме общественного сознания: науке, философии, мифологии, политике, религии и т. д. -- соответствуют специфические формы знания. Различают также формы знания, имеющие понятийную, символическую или художественно-образцовую основу [4].

Выделяют различные виды знания: научное, вненаучное, обыденно-практическое (обыденное, здравый смысл), интуитивное, религиозное и др.

Обыденно-практическое -- знание, существовавшее ещё на ранних этапах человеческой истории и доставлявшее элементарные сведения о природе и окружающей действительности (т. н. здравый смысл, приметы, назидания, рецепты, личный опыт, традиции и т. п.), носит несистемный, бездоказательный, бесписьменный характер [4]. Обыденное знание служит основой ориентации человека в окружающем мире, основой его повседневного поведения и предвидения, но обычно содержит ошибки, противоречия.

Научное -- знание, основанное на рациональности, характеризуется объективностью и универсальностью, и претендует на общезначимость. Научное познание -- процесс получения объективного, истинного знания. Его задача -- описать, объяснить и предсказать процесс и явление действительности. Научные революции, происходящие в ходе развития научного познания и приводящие к смене теорий и принципов, сменяются периодами нормального развития науки (углубление и детализация знаний) [4].

Научному знанию присущи логическая обоснованность, доказательность, воспроизводимость результатов, проверяемость, стремление к устранению ошибок и преодолению противоречий.

Форма научного знания младше многих форм вненаучного знания [4].

Также разделяют формы знания по степени научности, знания могут быть научными и вненаучными.

Научные знания могут быть:

. эмпирическими (на основе опыта или наблюдения)

. теоретическими (на основе анализа абстрактных моделей).

Научные знания в любом случае должны быть обоснованными на эмпирической или теоретической доказательной основе.

Теоретические знания -- абстракции, аналогии, схемы, отображающие структуру и природу процессов изменения объектов, протекающих в предметной области. Эти знания объясняют явления и могут использоваться для прогнозирования поведения объектов.

Вненаучные знания могут быть [4]:

паранаучными -- знаниями, не совместимыми с имеющимся гносеологическим стандартом. Широкий класс паранаучного (пара от греч. -- около, при) знания включает в себя учения или размышления о феноменах, объяснение которых не является убедительным с точки зрения критериев научности;

лженаучными -- сознательно эксплуатирующие домыслы и предрассудки. Лженаучное знание часто представляет науку как дело аутсайдеров. В качестве симптомов лженауки выделяют малограмотный пафос, принципиальную нетерпимость к опровергающим доводам, а также претенциозность. Лженаучное знание очень чувствительно к злобе дня, сенсации. Его особенностью является то, что оно не может быть объединено парадигмой, не может обладать систематичностью, универсальностью. Лженаучные знания сосуществуют с научными знаниями. Считается, что лженаучное знание обнаруживает себя и развивается через квазинаучное;

псевдонаучными -- представляют собой интеллектуальную активность, спекулирующую на совокупности популярных теорий, например, истории о древних астронавтах, о снежном человеке, о чудовище из озера Лох-Несс;

обыденно-практическими -- доставлявшими элементарные сведения о природе и окружающей действительности. Люди, как правило, располагают большим объёмом обыденного знания, которое производится повседневно и является исходным пластом всякого познания. Иногда аксиомы здравомыслия противоречат научным положениям, препятствуют развитию науки. Иногда, напротив, наука длинным и трудным путем доказательств и опровержений приходит к формулировке тех положений, которые давно утвердили себя в среде обыденного знания. Обыденное знание включает в себя и здравый смысл, и приметы, и назидания, и рецепты, и личный опыт, и традиции. Оно хотя и фиксирует истину, но делает это не систематично и бездоказательно. Его особенностью является то, что оно используется человеком практически неосознанно и в своем применении не требует предварительных систем доказательств;

личностными -- зависящими от способностей того или иного субъекта и от особенностей его интеллектуальной познавательной деятельности. Коллективное же знание общезначимо (надличностно), предполагает наличие общей для всей системы понятий, способов, приёмов и правил построения.

Народная наука -- особая форма вненаучного и внерационального знания. Прежде была привилегией шаманов, жрецов, старейшин рода, ныне стала делом отдельных групп или субъектов (знахарей, целителей, экстрасенсов) [4].

По иным источникам, виды знания классифицируют следующим образом:

. Житейское - строится на здравом смысле (Носит эмпирический характер. Базируется на здравом смысле и обыденном сознании. Является важнейшей ориентировочной основой повседневного поведения людей, их взаимоотношений между собой и с природой. Сводится к констатации фактов и их описанию)

. Практическое - строится на действиях, овладении вещами, преобразовании мира

. Художественное - строится на образе (Целостное отображение мира и человека в нем. Строится на образе, а не на понятии)

. Научное - строится на понятиях (Понимание действительности в ее прошлом, настоящем и будущем, достоверное обобщение фактов. Осуществляет предвидение различных явлений. Реальность облекается в форму отвлеченных понятий и категорий, общих принципов и законов, которые зачастую приобретают крайне абстрактные формы)

. Рациональное - отражение реальности в логических понятиях, строится на рациональном мышлении

. Иррациональное - отражение реальности в эмоциях, страстях, переживаниях, интуиции, воле, аномальных и парадоксальных явлениях; не подчиняется законам логики и науки.

. Личностное (неявное) - зависит от способностей субъекта и от особенностей его интеллектуальной деятельности [3].

Как нам уже известно, знания можно получить самыми разнообразными путями: через опыт, чувства, чтение книг и так далее. Выделяют различные виды знания: научное, вненаучное, обыденно-практическое (обыденное, здравый смысл), интуитивное, религиозное и др, которые в свою очередь так же классифицируются.

Но несмотря на многообразие видов знаний, основным местом хранения знаний все же была и остаётся человеческая память. Необходимость в передаче знаний другим людям и поколениям привела к развитию способов документирования -- появились документированные знания. Большие объёмы накопленного знания потребовали разработки технических средств (компьютеров и т.д.), без которых уже невозможен дальнейший прогресс человечества. Наличие столь огромного документированного знания доказывает, что еще ни один человек на Земле, даже чисто физически, не способен освоить всю эту информацию, знать и постичь всё. Здесь можно привести иллюстрацию Ирландского философа Д.Беркли на примере спора греческих мудрецов Филониуса и Гиласа:

“Поистине, мое мнение заключается в том, что все наши мнения одинаково суетны и недостоверны. То, что мы одобряем сегодня, мы осуждаем завтра… И я не думаю, чтобы мы могли познать что-либо в этой жизни. Наши способности слишком ограничены, и их слишком мало.

Филониус. Как! Ты говоришь, что мы ничего не можем познать, Гилас?

Гилас. Нет ни одной вещи, относительно которой мы могли бы познать ее действительную природу или то, что она такое сама в себе.

Филониус. Ты хочешь сказать, что я в действительности не знаю, что такое огонь или вода?

знание научный сознание религиозный

Список использованной литературы

4. Философия для аспирантов : учебное пособие / В. П. Кохановский [и др.]. -- 2-е изд. -- Ростов н/Д. : Феникс, 2003. -- 448 с. -- (Высшее образование). -- ISBN 5-222-03544-1

Подобные документы

Формирование сознания в процессе осуществляемой человеком деятельности познания окружающего мира. Характеристика основных ступеней становления самосознания, отделение осознающего Я от вожделеющего Эго. Роль разума в осмыслении и систематизации знаний.

реферат [99,7 K], добавлен 11.03.2012

Понятие научного познания, научное и вненаучное знание. Проблема взаимоотношения философии, знания и языка в позитивизме, основные этапы его развития. Проблема происхождения человека в философии и науке. Названия философских течений в теории познания.

контрольная работа [36,9 K], добавлен 10.07.2011

Метод научного исследования как способ познания действительности. Основные уровни методологии. Специальные методы исследования, их использование в одной отрасли научного знания или в нескольких узких областях знаний. Характеристика теории моделирования.

презентация [53,7 K], добавлен 22.08.2015

Мировоззрение как категория философского учения. Сущность понятия "философия". Философия как система научных знаний, направленных на объективное постижение реального мира. Метод научного познания Н.Н. Страхова. Нравственный аспект философии Н.Н. Страхова.

реферат [20,5 K], добавлен 05.01.2010

Научное познание и его уровни. Формы научного познания. Методы научного познания. Эмпирический и теоретический уровни познания. Достоверность знания - необходимое условие его превращения в факт. Научная идея. Мыслительный эксперимент.

реферат [17,9 K], добавлен 24.04.2007

Мышление как процесс познавательной деятельности человека. Подходы, объясняющие природу сознания. Методы и уровни научного познания, особенности рационального и чувственного познания. Многообразие форм человеческого знания. Проблема истины в философии.

реферат [25,3 K], добавлен 17.05.2010

Ключевые аспекты проблемы научного познания: определение источника знаний и определение истинности знаний. Постановка и формулирование проблемы как начало любого исследования. Гипотеза как система понятий, суждений и умозаключений. Процесс ее выдвижения.

Неразрывная связь отдельных форм чувственного и рационального познания, а также этих двух видов познания между собой.

Виды человеческих знаний.

Носит эмпирический характер.

Базируется на здравом смысле и обыденном сознании.

Является основой повседневного поведения людей, их взаимоотношений между собой и с природой.

Сводится к констатации фактов и их описанию

Понимание действительности в ее прошлом, настоящем и будущем, достоверное обобщение фактов.

Осуществляет предвидение различных явлений.

Реальность облекается в форму отвлеченных понятий и категорий, общих принципов и законов, которые зачастую приобретают крайне абстрактные формы (формулы, графики, схемы и т. д.)

Практи-ческое

Овладение вещами, преобразование мира

Художе-ственное

Целостное отображение мира и человека в нем.

Строится на образе, а не на понятии

Рациональ-ное

Отражение реальности в логических понятиях и категориях.

Связано с рациональным мышлением

Иррациональ-ное

Не связано с рациональным мышлением и даже противоречит ему.

Предметом являются эмоции, страсти, переживания, интуиция, воля, а также некоторые явления, например, аномальные, характеризующиеся парадоксальностью и не подчиняющиеся законам логики и науки

Зависимо от способностей субъекта и от

особенностей его интеллектуальной деятельности

Все знают и все понимают только дураки и шарлатаны.

Научное познание — особый вид познавательной деятельности, направленный на выработку объективных, системно -организованных и обоснованных знаний о природе, человеке и обществе.

Проверим домашнее задание:

В чём состоят особенности научного познания?

особенности научного познания следующие:

— объективность добываемого знания;

— развитость понятийного аппарата (категориальность);

— рациональность, связанная с непротиворечиворечивостью, доказательностью и системностью;

— высокий уровень обобщения знаний;

— использование специальных способов и методов познавательной деятельности.

Научное познание универсально в том смысле, что может сделать предметом исследования любой феномен , может изучать все в человеческом мире.

Однако все, что наука делает своим предметом, она исследует со стороны закономерностей и причин .

Научное познание имеет свои уровни, формы и методы.

Проверим домашнее задание.

Назовите основные уровни и формы научного познания.

Эмпирический

Выявление объективных фактов, как правило, со стороны их очевидных связей.

Теоретический

Выявление фундаментальных закономерностей, обнаружение за видимыми проявлениями скрытых, внутренних связей и отношений.

Научное познание – уровни:

Эмпирический уровень:

Научный факт (событие, физический процесс)

Теоретический уровень:

Формы научного познания

Эмпирические методы:

Теоретические методы:

Аналогия (сходство в качествах),

Абстрагирование ( мысленное отвлечение от ряда свойств предмета и выделение какого-либо свойства )

Методы научного познания

Эмпирические знания - фрагментарны (дают знания только об отдельных сторонах изучаемого объекта)

Теоретические знания - системны, раскрывают сущность изучаемого объекта.

Только единство всех методов научного познания обеспечивает их истинность.

Люди существуют друг для друга.

Жить в обществе и быть свободным от общества нельзя.

Проверим домашнее задание.

Чем отличаются знания социальные и гуманитарные.

Социальное знание – анализ общественных процессов и выявление в них

закономерных, повторяющихся явлений

Гуманитарное знание - анализ целей, мотивов, ориентации человека и понимание его помыслов, побуждений, намерений

Социальное и гуманитарное знания взаимопроникаемы.

Без человека нет общества. Но и человек не может существовать без общества.

1.Субъект и объект познания совпадают.

2. Получаемое социальное знание всегда

связано с интересами индивидов-субъектов познания.

3. Социальное знание всегда нагружено

оценкой, это ценностное знание.

Особенности социального познания

4. Сложность объекта познания — общества, которое обладает разнообразием различных структур и находится в постоянном развитии.

5. Поскольку общественная жизнь изменяется очень быстро, то в процессе социального познания можно говорить об установлении только относительных истин .

6. Ограничена возможность применения такого метода научного познания, как эксперимент.

Особенности социального познания

Понимание - (стр. 62 М.М.Бахтин)

Обращение к текстам писем и публичных выступлений, дневников и программных заявлений, художественных произведений и критических рецензий и т. д., с тем чтобы понять их смысл .

Невозможность сведения знания к однозначным, всем признанным определениям.

Гуманитарное знание призвано воздействовать на человека , одухотворять, преображать его моральные, идейные, мировоззренческие ориентиры, способствовать развитию его человеческих качеств.

- Паранаучное (околонаучное) – использующее терминологию, законы науки (астрология, нумерология…).

5. Научное познание – особый вид познания, особенности которого в:

- универсальности добываемого знания,

- развитости понятийного аппарата,

- высоком уровне обобщения знания,

- использовании специальных способов и методов познавательной деятельности.

Уровни и методы научного познания:

Уровни научного познания	Методы научного познания
Эмпирический – выявление конкретных фактов, их очевидных связей опытным путем	Наблюдение, эксперимент, измерение, описание, сравнение, опрос…
Теоретический – выявление фундаментальных закономерностей, внутренних связей и отношений	Выдвижение гипотезы, обобщение, классификация, систематизация, дедукция, индукция, моделирование, анализ и синтез, аналогия, абстрагирование…

Дифференциация и интеграция научного знания.

Пути развития науки –эволюционный и революционный

Гипотеза – научное предположение, сформулированное на основе фактов; носит вероятностный характер и нуждается в доказательстве, проверке, обосновании.

Теория – логически выстроенная совокупность научных фактов, целостное отображение закономерных и существенных связей определенной области знания.

Метод – орудие, средство познания.

Анализ – процесс мысленного или фактического разложения целого на составные части.

Синтез - процесс мысленного или фактического воссоединения целого из частей.

Многообразие научного знания:

- Технические (точные) науки,

Социальные науки: философия, социология, экономика, политология, история, культурология, юриспруденция, этика (о морали – о добре и зле), эстетика (о прекрасном)…

Особенности социального знания – анализ общественных процессов и явлений и выявление в них закономерных, повторяющихся явлений.

Особенности гуманитарного знания – анализ целей, мотивов, ориентаций человека и понимание его помыслов, побуждений, намерений.

6. Социальное познание– процесс приобретения и развития взглядов о человеке и обществе.

Особенности социального познания:

- Совпадение субъекта и объекта познания;

- Получаемое знание всегда связано с интересами субъектов познания;

- Социальное знание всегда несет оценочное суждение; отсюда

- Велика вероятность субъективизации истины;

- Сложность объекта познания (изменчивость, динамичность общества); отсюда

- Возможно установление только относительных истин;

- Ограниченность в применении методов;

- Начинается с социальных фактов – каких-либо событий общественной жизни (действия, поступки людей, их мнения, суждения, оценки, продукты человеческой деятельности) или знаний о них.

Принципы социального познания (конкретно-исторический подход):

- Изучение социальной действительности в динамике,

- Выявление общего (типичного) и особенного (уникального) в социальных фактах.

Читайте также: