Реферат учитель вчера сегодня завтра

Обновлено: 04.07.2024

Эссе " Учитель вчера и сегодня"- это рассуждение об учителе, каким он был "вчера" и какой он "сегодня".
Главным богатством любой страны является Человек. И каким будет этот Человек, таким станет и будущее этой страны. Что же необходимо сделать, чтобы воспитать и подготовить к жизни такого человека, который будет образованным, гуманным и мужественным? Творцом и создателем? Каким же сегодня должен быть ты, учитель, ведущий за собой?

Оценить 1122 0

УЧИТЕЛЬ ВЫСШЕЙ КАТЕГОРИИ

НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ МАОУ СОШ № 2 п. НОВООРСК НОВООРСКОГО РАЙОНА ОРЕНБУРГСКОЙ ОБЛАСТИ КОРСАКОВА ГАЛИНА НИКОЛАЕВНА

« Оставь на это лучшей из планет –

Главным богатством любой страны является Человек. И каким будет этот Человек, таким станет и будущее этой страны. Что же необходимо сделать, чтобы воспитать и подготовить к жизни такого человека, который будет образованным, гуманным и мужественным? Творцом и создателем? Каким же сегодня должен быть ты, учитель, ведущий за собой?

Учитель, воспитывая тело и душу, помогает стать крепким, выносливым и умным юношам из древней Спарты.

Он отдавал все свои силы и знания, воспитывая и обучая молодую и богатую поросль Средневековья, Возрождения, Просвещения.

Он, прикладывая всю свою силу, опыт, знания, терпение, а главное любовь, двигал и двигает прогресс во все времена.

Благодаря упорству учителя знания стали доступны людям всех сословий.

Хвала тебе! Но так ли легок твой путь, учитель? Имена поэтов, философов, ученых, государственных деятелей, живут в веках, известны широкому кругу людей. А имя учителя?

Квиктилиан, Протагор - Древний Рим, Древняя Греция. Каменский Я.А., Д. Локк, И.Г. Песталоцци, Ж.Ж. Руссо, Полоцкий, Фиосте, жившие с Х V по XVIII в. в.

Ушинский К.Д., Стогонин, Корчак, Луначарский, Одоевский, Острогорский, Пирогов, Макаренко, Кабалевский , Рубинштейн и другие – XIX , I половина XX в.в.

Хорошо известные нам сегодня имена: Занков, Шаталов, Шацкий, Эльконин, Давыдов, Лысенкова, Щетинский, Щетинин, Потапова, Амонашвили, Иванов И., Волков И. и другие.

Но главное для учителя не слова, а то, чтобы хотя бы крупица его опыта и душевного тепла запала в души воспитанников.

Ноша учителя всегда тяжела. Настоящий, великий учитель верит в правду и добро, старается укрепить эту веру и у детей. Я думаю, что разочаровавшийся, равнодушный человек не имеет права воспитывать детей.

Настоящий, хороший учитель справедлив, а главное правдив и свободолюбив. За последнее был часто гоним и нелюбим властьимущими.

Учитель советского периода жил по указке свыше. Это верный слуга системы, задача которого состояла в выращивании новых слуг.

Увы, в стране, где много десятилетий подряд унижалась личность, иного результата быть не может.

И, наконец, молодой сегодняшний учитель. Скорее, каким я его представляю и хочу видеть. У него уже сформировано сознание человека, который почувствовал дух и вкус свободы. Он умеет мыслить свободно. Он уже не умеет выдавать чужие мысли за свои, доказывать другим то, во что не верит сам, призывать кого-то к борьбе, смысла в которой не видит.

Учитель сегодня – это сценарист, режиссер, исполнитель, взыскательный критик и, наконец, актер – всегда ровный, внимательный, подтянутый. Он умеет перевоплощаться и входить в роль, оставляя все свое личное за бортом. Следовательно, если и есть какая – то разница между поколениями учителей, то эта разница между поколениями в целом. И это дает повод для оптимизма.

Идут времена, меняются правители, вкусы, взгляды. Века существования общества привели человечество к экологической катастрофе, угрозе ядерной войны. Но самая страшная катастрофа, которую не увидишь глазами – это утрата человеком человеческого облика. Сегодня люди почти полностью утеряли прежние идеалы, преступность возрастает, провозглашен культ материального приобретательства и сугубо физического бытия. Истинная нравственность, духовность стали наибольшим дефицитом, как в облике взрослых, так и в воспитании детей.

Таким образом, спасение наше в том, чтобы прозреть, осознать себя, свое предназначение, свое место в системе мира.

Учитель, он всегда остается учителем. И главным для него будет всегда – нести детям свою Любовь, заботу и дарить Радость и Счастье.

Каждый мой урок – это не только отдача любви, знаний, умений, доброты, тепла и своего сердца. Это - фантазия, размышление, творение и установка на самостоятельную жизнь.

Я очень хочу и стараюсь, чтобы мои уроки стали бы миром радостных открытий все новых и новых сторон жизни. Пробудить заложенное в ребенке творческое начало, помочь ребенку найти себя, сделать первые шаги на пути к радостной и счастливой жизни – вот на что я направляю свои силы. Конечно, эту задачу не под силу решить мне одной. Но если каждый из нас задастся этой целью, и будет стремиться к ней, в конечном счете, выиграют наши дети, а в нас заложено наше будущее.

Профессия учителя всегда считалась одной из самых почетных, уважаемых и ответственных. Учитель не только осуществляет обучение детей, он воспитывает будущее поколение великой страны. Ученики повзрослеют и станут учеными, инженерами, политиками, предпринимателями, прославляющими свою страну, свой край, свой родной город. Человеколюбие, духовность, патриотизм – качества, которые учитель передает своим ученикам вместе со знаниями. Учитель создает будущее своей страны.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №43 имени Героя Советского Союза

Юльева Александра Николаевича г. Владикавказ

Выполнила: Самарский Даниил Олегович

Руководитель: Таказова М.Т.

учитель начальных классов.

Глава 1.Учитель-главная профессия на свете

Возникновение и становление педагогической профессии

Роль учителя в жизни человека

Глава 2. Учитель: вчера, сегодня, завтра.

Актуальность данного исследования определяется, прежде всего, значимостью образовательной деятельности на территории Российской Федерации. Несомненно, что именно учителю отводится главная роль в системе подготовки учащихся и формировании их личности.

Роль учителя в воспитании нового поколения невозможно переоценить, ведь именно в школьные годы закладываются основы профессиональных знаний, идет становление личности ученика. Учитель – это тот человек, на котором лежит огромная ответственность за будущее нашей страны

Задачи.

определить сущность и становление педагогической профессии;

Глава 1.Учитель-главная профессия на свете.

Педагог, преподаватель, наставник-ряд ассоциативных слов, идущих неразделимо с понятием учитель. Учитель осуществляет обучение детей одной либо разных возрастных групп в соответствии со своей компетенцией. Учитель занимается проверкой классных и домашних работ, устраивает срез знаний учащихся, подготавливает отчеты по успеваемости детей. В обязанности учителя также входит консультирование учеников и их родителей по подбору необходимых для обучения книг, пособий.

1.2 Возникновение и становление педагогической профессии.

В доисторическом обществе, во времена первобытнообщинного строя, когда человек еще не изобрел письменность и познавал мир через внутренние ощущения, понятие учитель было скорее символическим. По мере того как происходило усложнение и совершенствование орудий труда, появилась необходимость передачи навыков труда и умений. Старейшины рода стали первыми воспитателями, они учили детей разводить огонь, охотиться, шить одежду, изготовлять орудия труда, подготавливая новое поколение к дальнейшей жизни.

Воспитание стало необходимой сферой деятельности человека. Именно поэтому общество продолжает развиваться, ведь старшее поколение передает свой опыт и свои знания молодому поколению.

В Древнем Вавилоне, Египте, Сирии учителями чаще всего были жрецы, а в Древней Греции - наиболее умные, талантливые вольнонаемные граждане: педономы,педотрибы, дидаскалы, педагоги.

Если обратиться к истории Древнего Рима, то здесь проблема образования становится функцией государства. Учителя для привилегированного класса числились государственными чиновниками и назначались императорской властью. Рабы обучались только ремеслам, и наставники для них выбирались из тех же рабов.

В древнейших китайских хрониках упоминается, что еще в XX веке до нашей эры в стране существовало министерство, которое ведало делами просвещения народа, на должность учителя назначались самые образованные люди.

В средневековье все аспекты жизни обосновывались теологической теорией,что объясняет развитие социально-политической мысли в основном усилиями религиозных деятелей, именно они становились учителями

В 988 году при князе Владимире Святославовиче христианство становится официальной религией Руси. Христианское учение позволяло овладеть культурно-историческими знаниями, накопленными за значительный период времени греками и народами, которые ранее проповедовали христианство.

Таким образом, с тех пор как возникла педагогическая профессия, учитель совмещает в себе роль наставника и воспитателя, играет ведущую роль в воспитании молодого поколения.

Роль учителя в жизни человека.

Профессия учителя играет важную роль среди ряда прочих профессий, она остается вне времени, ее значимость нельзя отрицать. Ведь именно учителя формируют основы нравственного, духовного и физического здоровья ученика, передают свои знания будущему поколению. В формировании личности каждого человека учитель становится наставником, он помогает развивать интеллектуальный потенциал ребенка, мотивирует ребенка к получению и обогащению знаний о мире, воспитывает дух патриотизма, дает высоконравственные ориентиры. Духовно-нравственное воспитание является неотъемлемой частью учебно-воспитательного процесса, которое осуществляется в системе российского образования. Учитель является непосредственным носителем базовых национальных ценностей, которые он, наряду с институтом семьи, обязан привить своим ученикам, будущим гражданам Российской Федерации, так как в дальнейшем именно они сменят нынешнее поколение и станут стержнем страны.

"Колоссальной" считает роль учителя в жизни человека Гаджимет Сафаралиев, заместитель председателя Комитета Госдумы по образованию, член фракции "Единая Россия". "Роль учителя в жизни каждого из нас так же высока и колоссальна, как и роль родителей, ведь это те люди, которые учат мыслить", - заявил депутат в интервью. "И если мы хотим сохранить высокую роль профессии "педагог", то необходимо уже сегодня начать проявлять уважение ко всем учителям. От них зависит будущее страны", - уверен он.
По словам парламентария, "чтобы роль и статус учителя на протяжении долгого времени оставались высокими, прежде всего, педагогам необходимо поднять зарплату и расширить пакет социальных льгот. Иначе все талантливые люди этой сферы убегут работать туда, где больше платят".
Политик рассказал, что прекрасно помнит свою первую учительницу Марину Марковну, которая преподавала у него с первого по четвертый класс. "Помню я и Веру Дмитриевну Коханову, которая привила любовь к своему предмету, к истории, тем самым оказав значительное влияние на мою жизнь: я до сих пор с удовольствием читаю историческую литературу. Эти учителя оставили яркий след в моей жизни", - подытожил ГаджиметСафаралиев.

Поистине великим учителем Российской Империи был Константин Дмитриевич Ушинский, он стал основоположником научной педагогики в России.

Имя Ушинского занимает значимое место в мировой педагогике. По глубине проникновения в сущность процессов воспитания, обучения, формирования нравственных убеждений, по силе влияния на последующее развитие отечественной школы и педагогической мысли, по степени научной обоснованности его концепция не имела себе равных. Она явилась логическим звеном предшествующей истории науки о воспитании.

Размышления известных политиков, ученых в области педагогики, приведенные выше, позволяют утверждать, что профессия учителя - главная профессия на свете, потому что именно учителя формируют будущее страны, обучая и воспитывая молодое поколение, будущее, которое с течением времени превратится в историю, историю, которую в свою очередь сложат ученики.

Глава 2.Учитель: вчера, сегодня, завтра.

1.1Образ учителя на страницах произведений отечественной художественной литературы, в кинематографии и СМИ.

Образ учителя в отечественных художественных произведениях, несомненно, играет большую роль, прежде всего являя собой отражение культурной сферы общества того или иного времени.

Изучив отечественные художественные произведения, в которых повествуется о роли учителя в жизни общества, описываются его внутренние качества, можно составить собирательный образ учителя периода 30-80-х годов 20 века.

Общество нуждается в новом образце учителя и наставника, который пытается найти в своей повести Юрий Поляков, создав образ молодого учителя Андрея Петрушова. Произведение посвящено взаимоотношениям учителей и учеников.

На основе анализа рассмотренных произведений отечественных авторов, приведенных выше, можно сделать следующие выводы:

образ учителя в конкретном произведении отражает образ учителя и его роль в жизни общества, данного периода;

профессия учителя всегда была актуальна и востребована;

учитель является образцом нравственности, наставником, дающим ориентиры в жизни;

к учителю проявляли особое чувство уважения;

настоящий учитель обладает такими качествами, как: ответственность, доброта, терпимость, отзывчивость;

проблемы в понимании между учителями и учениками существовали и существуют по сей день;

особые взаимоотношения и связь между учителем и учеником важны для взаимопонимания.

Отечественные авторы посвятили множество произведений теме взаимоотношений учителя и ученика, значит, данная тема являлась актуальной и остаётся актуальной до настоящего времени.

В таком виде искусства как кинематография также показываются межличностные отношения учителей и учеников, дается оценка роли учителя в обществе. Чтобы выявить данные аспекты, необходимо рассмотреть представление образа учителя в отечественном кинематографе.

Показательна сама частота появления этого образа в кино. В период с 1920-х по начало 50-х учителя на экране можно было встретить нечасто и почти всегда в определённой трактовке.

Вместе с изменениями в политическом направлении страны менялся и сам образ учителя, подстраиваемый под идеологию, диктуемую высшей властью.

Данная тенденция прослеживается в современном российском кинематографе. Проблемы в сфере образования перестали умалчиваться, а сам образ учителя уже в современном российском кинематографе перестал быть сознательно идеализированным, порой доходя до полного, непозволительного осквернения.

В сериале показаны циничные подростки, ведущие аморальный, безнравственный образ жизни, коррумпированные, безразличные к процессу обучения и воспитания детей учителя и родители.

Проанализировав данные картины, можно с точностью констатировать снижение значимости профессии учителя в обществе и повсеместное осквернение данного образа в кинематографе. Для современного общества учитель перестает быть человеком, заслуживающим уважения, призванного достойно обучать и воспитывать молодое поколение.

Казалось бы, режиссер фильма хотела выявить проблемы в системе образования, взаимоотношений учителей, учеников и их родителей, найти решение. Однако из интервью видно, что Валерию Гай Германику не волнует понимание ее сериала телезрителями.

— Стали ли люди лучше вас понимать после выхода "Все умрут, а я останусь" и "Школы"?

— Не могу ответить однозначно, я ещё не до конца это поняла.

— Вам вообще важно их понимание в контексте вашего творчества?
— Нет, совершенно неважно.

Сериал вызвал широкий общественный резонанс. В СМИ появилось множество репортажей, статей, рецензий, комментариев к телесериалу. Вскоре после начала показа сериала на заседании правительства Москвы против киноленты выступила глава департамента образования Москвы Ольга Ларионова

Также против показа сериала выступили заместитель министра культуры Пензенской области Кирилл Застрожный, депутаты некоторых областных дум, члены заседания Общественного совета при Законодательном собрании Краснодарского края по этике и нравственности, Министерство образования и науки Амурской области, директора многих школ и учителя.

Андрей Фурсенко, бывший Министр Науки и Образования Российской Федерации, так отозвался о сериале:

Заслуженный учитель, член Общественной палаты РФ, директор московского Центра образования № 548 Ефим Рачевский прокомментировал сериал:

Патриарх Московский и всея Руси Кирилл заявил, что сериал "Школа" в гротескной форме отражает российскую реальность, и отметил в связи с этим важность преподавания в школах основ религиозной культуры и светской этики.
"Сколько было критики в адрес постановщиков (сериала "Школа"), телевидения. А на самом деле, конечно, в гротескной форме (всякое кино - это гротеск), но этот сериал показал нам, что происходит с нашими детьми и молодежью", - сказал глава Русской Православной Церкви.
Премьер-министр РФ Владимир Владимирович Путин (ныне Президент РФ) заявил, что он не может запретить показ сериала "Школа" на Первом канале. По мнению главы правительства, необходимо совместно работать над тем, чтобы российские зрители потеряли интерес к подобным темам. Об этом, как сообщает "Интерфакс", Путин заявил на форуме партии "Единая Россия" в Новосибирске.
По словам премьер-министра, сериал "Школа" является коммерческим проектом. Путин отметил, что "острые, хлесткие вещи привлекают внимание". При этом глава правительства признался, что сам никогда не видел этого телесериала.
"Нужно, чтобы люди чувствовали приоритеты развития страны, общества, а не руководствоваться только рейтингами, за которыми стоят соответствующие рекламные бонусы", - подчеркнул Владимир Путин. Он отметил, что этого понимания невозможно добиться директивными методами. "Это один из элементов общей культуры тех, кто делает продукты подобного рода", - добавил Владимир Владимирович Путин.

Профессия учителя - главная профессия на свете, потому что именно учителя формируют будущее страны, обучая и воспитывая молодое поколение. Именно педагоги формируют основы нравственного, духовного и физического здоровья ученика, передают свои знания будущему поколению. В формировании личности каждого человека учитель становится наставником, он помогает развивать интеллектуальный потенциал ребенка, мотивирует ребенка к получению и обогащению знаний о мире, воспитывает дух патриотизма, дает высоконравственные ориентиры.

Источники литературы:

Антология педагогической мысли Древней Руси и Русского государства XIV-XVII вв. / Сост. С. Д. Бабишин, Б. Н. Митюров. - М., 1985. - С. 167.

С. И. Ожегов. Словарь Русского языка - М., 1970.- С. 900.

Макаренко А. С. Сочинения: В 7 т. - М., 1958. - Т. V. - С. 178.

Леонтьев А. Н. Общее понятие о деятельности // Хрестоматия по возрастной психологии. Под ред. Д. И. Фельдштейна.—М.: Междунар.педагогич. академия, 1994. — С. 112—121.

Российское образование на современном этапе своего развития вошло в период основательной качественной трансформации, причем одно из самых приоритетных задач в этой области явилась задача подготовки педагогических кадров, способных эффектно, творчески и с энтузиазмом работать в совершенно новых, динамичных условиях современной российской педагогической действительности.
Возникнув как наука о воспитании детей и молодёжи, педагогика по мере расширения границ воспитания и сферы действия субъективных факторов в жизни общества всё более становятся наукой об общих закономерностях воспитательного воздействия на людей всех возрастов.

Содержание

Введение…………………..……………………………………………3
Педагогическая профессия в системе современных профессий…. 4
История становления педагогической профессии……………. ……5
Современный педагог: его призвание, функции, роль в обществен-ном развитии…………………………………………………………. 8
Перспективы развития педагогической профессии…………………9
Выводы………………………………………………..………………10
Литература……………………

Работа содержит 1 файл

Педагог - вчера, сегодня, завтра.docx

Аристотель придавал первостепенное значение государственному воспитанию. Он допускал домашнее воспитание до 7-го возраста под присмотром отца. Однако настаивал о необходимости государственного контроля за домашним воспитанием. Воспитанием с 7-го возраста должно было заниматься государство. Идеи Аристотеля оказали огромное влияние на педагогику. Его трактаты служили в течение многих столетий.

В средние века проблемы воспитания разрабатывались философами- богословами, педагогические идеи которых носили религиозную окраску и были пронизаны церковной догматикой. Дальнейшее развитие педагогическая мысль получила в трудах мыслителей эпохи Возрождения.

Ф. Рабле едко и остроумно обличал пороки средневекового воспитания и обучения и одновременно рисовал идеал гуманистического воспитания, в центре которого - духовное и телесное развитие личности.

Он определил понимание, волю и деятельность воспитанника как основные составляющие педагогического процесса. Классно - урочная система. Выделение из состава философии.

Воспитание униженных и оскорбленных. Песталоцци предлагал при определении основ образования опираться на знание человеческой психологии. Песталоцци разработал метод элементного образования. Суть метода заключается в том, что чтобы пробудить задатки способностей, которые заложены в каждом ребенке.

Дистервег работал в сфере народной массовой школы. Интерпретатор.

Он предлагал в воспитании и обучении следовать природе человека, учитывать индивидуальные особенности ребенка (принцип природосообразности). Принцип культуросообразности означал организация учебно- воспитательного процесса на основе определенной внешней, внутренней и общественной культуры. Внешняя культура - нормы морали, быта, потребления. Внутренняя - духовная жизнь человека. Общественная культура - социальные отношения национальная культура.

Итак педагогическая наука - это сгусток многовекового опыта обучения и воспитания подрастающих поколений. Педагогическая наука - это результат многолетних исследований закономерностей формирования всесторонне и гармонически развитой личности. Знание педагогической науки помогает в каждом конкретном случае избирать оптимальные педагогические решения.

3. Современный педагог: его призвание, функции, роль в общественном развитии.

педагогический профессия компетентность призвание

Педагог должен: проявляя активность, взаимодействовать с миром (характер этой активности определяется субъективно свободным отношением личности). Влияние педагога должно ориентировать воспитанника на определённое отношение к социальным ценностям. Взаимодействие педагога и весь процесс взаимодействия с ребенком должен производиться на уровне современной культуры и в соответствии с целью воспитания.

Педагогическое мастерство в большей степени зависит от личных качеств педагога, а также от его знаний и умений. Каждый педагог - это личность. Личность педагога, ее влияние на воспитанника огромно, ее никогда не заменит педагогическая техника. Новые образовательные технологии сопровождают результаты значительных научных исследований. Уровень овладения педагогической технологией может быть элементарным и профессиональным.

Современный педагог это не авторитарный учитель, а тот, кто не подавляет природу ребёнка.

Каждый педагог должен в идеале иметь определенные педагогические способности для достижения успешной деятельности. Педагогические способности обычно включают в структуру организационных и гностических способностей, хотя эти способности могут существовать отдельно друг от друга: есть ученые, которые лишены способности передавать свои знания другим, даже объяснить то, что им самим хорошо понятно. Педагогические способности, требующиеся для профессора, читающего курс студентам и для того же ученого - руководителя лаборатории различны.

4. Перспективы развития педагогической профессии.

Экономическая и культурно-историческая ситуация в России потребовала изменения философии образования и существенных нововведений в педагогической теории и практике. Качество происходящих изменений в системе образования напрямую зависит от состояния педагогической профессии, ее эффективности и конкурентоспособности на рынке труда.

В связи со стремительными трансформационными процессами, которые переживает в последнее время наша страна, многие социальные группы находятся в кризисном состоянии. Не миновал этот кризис и педагогическую профессию, престиж которой в последней четверти XX столетия значительно снизился.

Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года обращает внимание на повышение престижа педагогической профессии, качества жизни педагога, его социального самочувствия и профессиональной компетентности. В этой связи система образования в условиях модернизации ориентирована на поиск и внедрение новых форм, механизмов, вариантов решения этого актуального и перспективного направления государственной политики в образовательной и социальной сферах.

Педагогическая профессия характеризуется как область приложения сил, деятельность и область проявления личности педагога, исторически развивающаяся система, творчески формируемая реальность. Наиболее разработанным аспектом в педагогической науке является представление о педагогической профессии как виде специализированной деятельности в рамках анализа её содержания, технологий, уровней педагогического образования.

Когда педагогическая профессия исследуется как деятельность, тогда изучаются истоки ее зарождения, становления и развития; рассматриваются особенности моделирования и осуществления реального образовательного процесса; анализируются результаты педагогической деятельности; характеризуется комплекс целенаправленных образовательных услуг, смысл и задачи которых обусловлены объективными потребностями общества и возможностями педагогов.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Муниципальное казенное образовательное учреждение

Автор: Магомедова Мадина Абдурахмановна,

Ученица 3 класса, 9 лет,

Руководитель проекта: Магомедова Айшат Магомедовна, учитель начальных классов

1. История профессии учитель

2. Почему мне интересна профессия учитель?

3. Популярность профессии учитель

Список использованной литературы

Учитель - какое это слово!

Звучит, как звон колоколов в церкви.

Учитель - это ведь святое!

Он не таит от нас своей любви!

Учитель — это уникальная профессия. Являясь одной из древнейших, она остаётся востребованной по сегодняшний день. Согласно словарю Ожегова, учитель — это лицо, которое кого-либо чему-либо обучает. В толковом словаре Ушакова сказано, что учитель – это лицо, занимающееся преподаванием какого-нибудь предмета в низшей и средней школе, преподаватель, школьный работник.

Целью моего исследования является поднятие престижа учительства среди сверстников и школы в целом.

Задачи: изучить возникновение профессии учитель; исследовать влияние учительских корней на становление собственных взглядов и выбор профессии в будущем; выяснить популярность профессии учитель среди своих сверстников.

Для решения поставленных задач я определила следующие методы исследования:

1. Изучение литературных источников.

2. Исследование родословной моей семьи и изучение семейных реликвий.

Основная часть

История профессии учитель.

История образования, история учительства началась вместе с историей человечества. У всех народов мира учителем называют не только того человека, который учит грамоте, но и того, кто передает младшим поколениям жизненный опыт, культуру, традиции. Учителя, как и родители, связывают поколения людей.

Слово "педагог" известно нам из Древней Греции. Именно так назывался человек, который присматривал за ребенком в греческой семье, водил его в школу и обучал дома. Чаще всего это был раб, который не мог выполнять другие обязанности по дому.

В средние века педагогами были грамотные монахи, обучающие небольшое количество детей письму и счету. На Руси при монастырях также открывались школы, правда, поначалу исключительно для мальчиков. Немного позже возможность учиться появилась и у девушек. Они получали образование в женских монастырях. В XVII веке в России был открыт институт благородных девиц. Здесь за девушками присматривала классная дама. Позднее состоятельные семьи стали нанимать гувернанток.

Издавна авторитет учителя в России был очень высок. Первоначально учителей-гувернеров приглашали из-за рубежа. Но в это же время широкое народное образование только зарождалось. Человек, умеющий читать и писать, был уважаем и почитаем. Затем, когда открылись земские школы, учителя ценою своих сил, невероятной работой вывели народ из тьмы невежества. Из истории известно, сколько тягот приходилось переживать учителям, особенно сельским. Они подвергались гонениям, испытывали нужду. Но свет знаний, который они несли детям и взрослым, с каждым годом был все ярче. Именно к учителям тянулись и сельчане, и жители городов послереволюционной России. Именно они боролись с народной неграмотностью в послевоенные годы. Учителя эпохи строительства коммунизма смогли воспитать поколение советской интеллигенции. Благодаря им, советский народ считался во всем мире самым читающим. Возникновение российского учительства во многом повлияло на возникновение особой социальной прослойки в обществе - русской интеллигенции.

И в наше время подвиг простого учителя труден и полон ответственности. Меняется взгляд на многие жизненные вопросы и это отражается на жизни школы и на судьбе самого учителя. Общество не могло бы существовать и развиваться, если бы молодое поколение, приходящее на смену старшему, вынуждено было начинать все сначала, без творческого освоения и использования того опыта, который оно получило в наследство.

Интересно происхождение русского слова "воспитатель". Оно образовано от основы "питать". В современных словарях воспитатель определяется как человек, занимающийся воспитанием кого-либо, принимающий на себя ответственность за условия жизни и развитие личности другого человека. Слово "учитель", видимо, появилось позже, когда человечество осознало, что знания есть ценность сама по себе.

2. Почему мне интересна профессия учитель?

Каждый из нас уже в глубоком детстве задумывается о своем счастливом будущем. Кто-то хочет стать врачом, кто-то артистом, а кто-то директором. Выбор профессии – это первый шаг к самостоятельной жизни, от которого зависит, как сложится судьба. И от верности этого выбора зависит, будет ли человек получать удовольствие от работы.

Существует множество профессий, все они интересны, но любая из них требует определённых знаний и умений. Возможно, я ещё изменю своё мнение, но пока мне понятна и интересна профессия учителя.

Начав работу по данной теме, я открыла для себя удивительные страницы прошлого моей большой семьи. Оказывается, в моей семье существует целая учительская династия. Начну со своего прапрадедушки (папины родственники) Гаджиев Магомед . В 1927 году он окончил школу.Работал директором Кахибской начальной школы. В 1931г. назначен директором Урадинской школы, где проработал до 1943 года. В 1943 году Гаджиев Магомед мобилизован на фронт. После окончания войны продолжил работать в школе учителем математики. В 1955 году ушел на заслуженную пенсию.

Его благородный, достойный уважения путь продолжили его дети. Сын Гаджиев Гаджи Магомедович с 1960 по 1986 годы проработал учителем родного языка В Тидибской СОШ. До этого он работал учителем родного языка в Урадинской семилетней школе. Гаджи Магомедович любит свое село, односельчан, помогает в решении проблем. Всегда посещал школу, знал в лицо всех учителей. И к нему относились с большим уважением. Я горжусь, что у меня есть такой дедушка.

С раннего детства я наблюдала за бабушкой и дедушкой, смотрела, как готовятся к урокам. Иногда они меня брали с собой в школу. Я любила сидеть на задней парте и слушать, как они ведут уроки. Всегда думала, что вырасту, обязательно продолжу династию учителей в моей семье и буду работать в школе учителем, как и мои любимые предки.

Конечно же, самым первым учителем в моей жизни стала моя мама. Когда я была совсем маленькая, она учила меня ходить, разговаривать, правильно держать ложку в руке и многому другому.

Потом я пошла в детский сад. В саду моими учителями стали наши воспитатели. Они нас научили многому: как правильно вести себя в коллективе, играть с детками моего возраста в группе так, чтобы никого не обидеть. Наши воспитатели читали нам различные книжки, учили с нами стихотворения, проводили различные праздники. Когда мы стали старше, они учили нас читать, считать, писать печатными буквами.

Когда мне исполнилось шесть лет, я пошла в школу. Нас встретила наша первая учительница. Она представилась нам – Айшат Магомедовна . С первого дня она очень понравилась мне. Наша учительница стала для нас классным руководителем, воспитателем и просто мамой, которая заботится о нас, переживает и любит каждого в нашем непростом классе.

Айшат Магомедовна учит нас не только грамоте, письму, но и уважительному отношению друг к другу, серьёзности к серьёзным делам, трудолюбию, дружбе. Она проводит интересные уроки. Придумывает нам необычные наглядные пособия, и становится все понятно, а урок хорошо запоминается. Учит настойчивости, упорству, трудолюбию, учит учиться.

Помогая преодолеть препятствия, радуясь вместе с нами всем нашим победам и поддерживая нас в трудных ситуациях, сострадая нам в неудачах, Айшат Магомедовна ведет нас по школьному пути, давая мудрые советы и уроки жизни, воспитывает в нас человечность и добрые качества. Я считаю, что наш классный руководитель добросовестно выполняет свой долг. Айшат Магомедовна не просто дает знания, а создает условия для развития наших способностей и талантов. Она как мудрый наставник учит нас самостоятельно мыслить, принимать решения и нести ответственность за свой выбор.

Айшат Магомедовна никогда не повышает голос, да это обычно и не требуется. Конечно, наш беспокойный и шумный класс доставляет достаточно волнений любимой учительнице, но она всегда с вниманием и пониманием относится ко всем нашим проблемам. Лучше, чем классный руководитель, своих ребят не знает никто. Вместе с ней мы преодолеваем много трудностей, приобретаем знания, учимся веселью, человеческому соучастию и проявлениям внимания и заботы к окружающим нас людям. Сколько труда и терпения нужно, чтобы из-за нас, непослушных озорников, выросли достойные люди!

3. Популярность профессии учитель.

Профессия учитель должна быть самой почетной и главной в мире. Врача, программиста, и даже, будущего президента учит учитель. Каждому учителю хочется, чтобы его ученик добился успеха.

Таким образом, стать учителем хотят все же лишь 4% опрошенных учеников. Я думаю, что это связано с тем, что сегодня быть учителем в школе не особенно престижно (увы!). Но мне эта профессия нравится, и на мой взгляд это важно.

Мое личное мнение, что современный учитель должен быть на своих уроках актером, художником. Быть личностью яркой и привлекательной. Без профессии учителя не было бы человека, как личности. Жизнь в таком мире даже представить себе невозможно.

В своем исследовании я постаралась доказать важность профессии учителя. На мой взгляд, очень важно, чтобы профессия была делом всей жизни, была близка и понятна. Она должна приносить радость и ощущение, что человек на месте. Я думаю, что учитель - это очень важная и достойная уважения профессия. Это нелёгкий труд, но он необходим для развития общества. Кто, как не учитель, даёт необходимые знания, воспитывает, развивает индивидуальность каждого ученика?! Учитель направляет способности в нужное русло, учит размышлять, творить. Настоящий учитель всегда найдёт подход к ученикам, поможет им. Он всегда в поиске новых приёмов обучения, старается, чтобы учиться было легко и увлекательно. Таким образом, учитель играет большую роль в создании будущего своего государства.

Написанная мною работа обогатила мой кругозор, так как я много узнала об истории развития учительства. Теперь я с полной уверенностью могу считать, что эта профессия одна из самых главных. И всем своим сверстникам буду обязательно говорить о необходимости уважения труда учителя. Я думаю, если бы в школах нашей страны было бы больше замечательных учителей, то жизнь в стране стала бы лучше. Надо, чтобы наше молодое поколение шли в учителя!

Мои исследования помогли мне лучше узнать родословную моей семьи, бережнее относиться к семейным реликвиям, к людям, которые меня окружают. Эта работа помогла мне по-новому взглянуть на родных и близких, на историю моей семьи. Я горжусь тем, что моя учительская династия внесла весомый вклад в историю и развитие страны.

В настоящее время профессия учителя не очень востребована. Это показало наше исследование. Молодые люди выбирают высокооплачиваемые и престижные специальности. Но когда работа любимая, то и на работу ходишь как на праздник с улыбкой на лице, хорошим настроением и радуешь окружающих тебя людей. Я желаю каждому человеку иметь своего настоящего верного учителя!

Список использованной литературы

1. Антология педагогической мысли Древней Руси и Русского государства XIV-XVII вв. / Сост. С. Д. Бабишин, Б. Н.Митюров. - М., 1985. - С. 167.

2. Ушинский К.Д. Собрание сочинений: В 11 т. - М., 1951. - Т. 2. - С. 32.

Читайте также: