Реферат социальные приюты для детей и подростков

Обновлено: 06.05.2024

Социально - экономические и политические проблемы жизни современного общества значительно расширяют спектр социально – педагогических проблем семей. Среди них наиболее остро проявляются: нарушение структуры и функции семьи, падение её жизненного уровня, ухудшение условий содержания детей, нарастание психоэмоциональных перегрузок у родителей, и как следствие, жестокое обращение с детьми. Заметное снижение уровня социальных гарантий для детей в этих условиях, а также дистанцирование школы от детей с трудными судьбами и значительные изменения в ценностных ориентациях общества, усиливают влияние асоциальных факторов в подростковой микросреде.

Содержание
Введение
1. Понятие приюта. Организация работы в социальных приютах
2. Принципы социально-реабилитационной работы в приютах
Заключение
Список литературы

Файлы: 1 файл

социальный приют.doc

Министерство образования и науки РФ

Государственное образовательное учреждение

Высшего профессионального образования

Отсутствие должного ухода и содержания, пренебрежение интересами и потребностями ребенка, жестокое обращение создают реальную угрозу его здоровью, интеллектуальному и нравственному развитию.

Сложившаяся ситуация требует от специалиста социальной работы переосмысления целей, ценностей, и мотивов его деятельности. Необходимо повышение эффективности средств и методов социальной работы с возрастающим числом детей, имеющих проблемы.

В этих условиях активно развивается система государственных учреждений для детей, лишенных попечения родителей, которая сегодня включает социально-реабилитационные центры и социальные приюты. Интенсивное развитие сети специализированных учреждений в системе социальной защиты и всё возрастающее число детских проблем социально-педагогического свойства, существенно обострили востребованность научно-методического обеспечения социальной компоненты реабилитационной работы специалистов социальной работы этих учреждений.

Социальный приют для детей и подростков - это государственное учреждение, призванное помогать детям, попавшим в сложные жизненные ситуации, оказавшимся без присмотра наедине с улицей. В чем заключается эта помощь?

Приют предоставляет проживание, уход и питание, медицинское обслуживание - в общем, возможность жить и учиться. Приют дает детям надежду на светлое и счастливое будущее. Но он не может дать того, что имеет наибольшее значение для ребенка - семью, маму и папу. Он лишь помогает найти тех людей, которые неравнодушны к судьбе брошенного ребенка, которые захотят взять его к себе, и подарить свою любовь и заботу.

К сожалению, эти поиски нечасто проходят успешно, и многие дети выходят в жизнь в одиночестве, без поддержки и совета близкого человека.

1.Понятие приюта. Организация работы в социальных приютах.

В целях предотвращения противоправных проявлений среди детей и подростков, формирования государственной системы защиты прав несовершеннолетних были созданы новые социально-профилактические службы для дезадапционных детей и подростков.

Одним из таких служб помощи беспризорным детям являются временные приюты.

Приют - временное убежище для детей, поэтому одной из главных задач социальной помощи ребенку является устройство его дальнейшей судьбы с учетом обстоятельств в каждом конкретном случае.

Можно выделить несколько категорий детей, поступающих в приюты, в зависимости от их семейного анамнеза:

1) дети-сироты, у которых умерли родители;

2) дети, родители, которых лишены родительских прав;

3) дети, временно лишившиеся родительского попечения (родители находятся в больнице, в заключении);

4) дети, из семей, где они подвергаются физическому или сексуальному насилию; или из семей, где родители не выполняют, пренебрегают своими основными функциями: не кормят, оставляют на целый день и более одних без присмотра, то есть дети из семей, где дальнейшее их пребывание становится опасным для жизни;

5) дети, убежавшие из дома по разным причинам, например, конфликт с родителями;

6) дети-беспризорники, дети эмигрантов или беженцев. Перечисление этих групп показывает, что прежде, чем принять важное для ребенка решение, определить круг мероприятий по его социальной реабилитации, необходимо изучить обстоятельства семейной жизни ребенка, его родственные и социальные связи (круг общения, включающий взрослых и детей), его привязанности, получить данные о посещении дошкольных или образовательных учреждений. То есть, прежде всего, необходимо провести диагностическое исследование.

Для детей, поступающих в приют, независимо от их возраста, характерна общая черта - нарушенная социализация, имеющая широкий спектр проявлений - от незнания, несоблюдения правил личной гигиены и неспособности адаптироваться к незнакомой среде и новым обстоятельствам до ряда проявлений девиантного поведения - воровства, гиперсексуальности, нарушенной половой ориентации. Одна из причин этого явления - отсутствие или неправильное воспитание в семье, отсутствие положительного примера и опыта родителей, нарушение эмоциональных связей между родителями и детьми, а также неблагоприятное влияние уличного окружения.

В приют в основном поступают депривированные дети, которые к тому же являются жертвами жестокого обращения: сексуального, физического, эмоционального. Под психологической депривацией понимается недостаточное удовлетворение основных психических потребностей ребенка в течение длительного времени и в серьезной степени. У детей с психической депривацией наблюдается отставание в психическом развитии. Особенно это касается развития мышления и речи.

Подавляющее большинство детей в приюте являются жертвами насилия: сексуального, физического, эмоционального. Чаще всего дети подвергались жестокому обращению в семье, то есть были жертвами домашнего насилия, однако часть детей школьного, особенно подросткового возраста пострадала от сексуального насилия со стороны сверстников и незнакомых взрослых. Часто в приют поступают дети, которые в течение длительного времени подвергались жестокому обращению, у которых произошли серьезные изменения в психике личности, в том числе и мотивационно-потребностной сфере. Часть детей, поступают в приют вскоре после: совершения насилия, например, после изнасилования, имеют тяжелые психические последствия, которые проявляются в острой, кризисной форме. У ребенка происходят нарушения нормального функционирования, особенно в первое время после события.

Изучение состояния физического здоровья, психологической сферы, основных психологических характеристик поступивших в приют детей позволяет выявить близкие, сходные проблемы и провести отбор особых детей для формирования групп реабилитации. Оптимальным является создание групп одного возраста - 15 детей, а разновозрастная - 5-7 детей; для каждой группы определенный набор помещений: спальня, столовая, комната для занятий и игр, туалетная комната и так далее. Это было бы целесообразно и с точки зрения, что в приюты часто поступает сразу несколько детей из одной и той же семьи.

Формирование группы детей приходится делать по возрастным и половым признакам. Разделение детей по возрасту обусловлено не только значительными различиями режима дня, но и особенностями реабилитационных мероприятий, проводимых с детьми и подростками. Если важнейшей задачей персонала приюта при работе с детьми младшего возраста является воспитание, возмещение дефицита тепла, навыка и знаний, которые они недополучили у родителей, то подростков приходится перевоспитывать, устранять имеющиеся у них нарушения поведения, искаженные представления о взаимоотношениях между людьми. Особое значение для подростков приобретает получение профессиональных навыков, трудовое и физическое воспитание, организация которых требует специальных помещений.

Большое значение для эффективной реабилитационной работы имеет правильная организация режима дня, учитывая, что для приютских детей характерны быстрая утомляемость, повышенная возбудимость, неспособность сосредоточиться даже на короткое время, нарушение сна, двигательная гиперактивность, несформированность навыков общения и совместной деятельности. Эти обстоятельства определили следующие основные требования к организации режим дня для детей в приюте:

– проведение занятий индивидуально или в малых группах (яркая эмоциональная окраска занятий);

– непродолжительность занятий (15-20 минут), чередование занятий с отдыхом (физкультминутками, динамическими паузами);

– разнообразие форм занятий, проведение нескольких разноплановых занятий в течение дня (переключение с одного вида деятельности на другой);

– перенос большей части активности на первую половину дня (возбужденных игр, спортивных игр, новых для детей занятий и т.д.). Вторая половина более спокойная. После проведения физкультурных занятий - релаксация, в конце дня спокойные игры, чтение.

Большая часть детей, поступающих в реабилитационный центр, не обучаются по возрасту. Важной задачей для сотрудников приюта является обучение таких детей. Группу из 5 человека одного возраста и степени подготовленности к школе, обучает учитель начальной школы, который работает по системе домашнего обучения.

При увеличении числа, таких детей и ввиду большой разницы в возрасте выбирается базовая близлежащая школа, в которой дети продолжают обучение в классах компенсирующего обучения, обычных классах и гимназических классах. Часть детей ввиду особенностей (таких, как глухота и т.д.) обучается в школах-интернатах.

Организация обучения ребенка, независимо от времени поступления и развития ребенка, позволяет решить проблему с помощью ускоренного курса обучения.

Главными задачами сотрудников приюта являются: оказание детям психолого-педагогической поддержки, их социализация, а также - определение дальнейшей судьбы ребенка. Вид помощи, оказываемой в приюте, зависит от типа приюта.

Приют общего типа (открытый) основан на принципе добровольности. Ребенок сам определяет время своего пребывания в приюте. Состав и возраст детей, находящихся в приюте общего типа, набор предоставляемых (по желанию ребенка) консультаций, определяется организаторами конкретного приюта.

Приют диагностического типа является местом круглосуточного пребывания ребенка с соответствующими целями. Такой приют в основном рассчитан на детей, недавно оставшихся без попечения родителей, из кризисных семей, на детей, сбегающих из интернатных учреждений. Основной задачей приюта данного типа является диагностика наличной ситуации, в которой находится ребенок, и определение его дальнейшей судьбы. В подобные приюты ребенка чаще всего определяют органы опеки, социальные работники, специалисты интернатных учреждений.

Рассмотрим социальный приют для детей и подростков (в дальнейшем приют), который является учреждением государственной системы социальной защиты населения, осуществляющим на территории региона (области) социальную медико-психологическую помощь и поддержку несовершеннолетним, оказавшимся в сложной жизненной ситуации.

Приют создается постановлением администрации региона или муниципального образования по представлению управления социальной защиты населения и осуществляет свою деятельность под его руководством.

Врача-педиатра социального приюта

Пацкевич Светланы Владимировны.

За 2000-2002 год.

Забота о здоровьедетей, будущего поколения — святая обязанность каждого государства. Педиатры и врачи другихспециальностей, работающие с детьми, делаютвсе возможное, чтобы не снизить качество медицинской помощи детям, не сузить работу по профилактике детскихболезней.

В проблеме охраныздоровья подрастающего поколения одной из важнейших задач является обеспечение условийдля нормального развития ребенка.

Медицинскими аспектами этой задачи являются профилактика и лечение
хронических заболеваний. Исходя из этого, здравоохранением разработаны
дифференциальныекомплексные мероприятия попредупреждению

заболеваний и организации медицинской помощи,создана специальная системаоздоровительных и лечебных учреждений. Ведь от здоровья тех, кто родился сегодня, зависит будущее нашей страны.

Я, Пацкевич Светлана Владимировна, окончилаКрасноярский Государственный медицинский институт в 1989году.

С 1989г. по 1990г. прошла интернатуру на базеГДБ №6 г. Красноярска.

С 1990г. по 1996г. работала в должностиучасткового врача-педиатра в ГДП №7.

Стаж врачебной работы 14 лет.

Основные направления моей деятельности — поддержание и укрепление здоровья детей, обеспечениесанитарно-эпидемиологического режима согласно нормативным документам. В своейработе руководствуюсь следующими нормативными документами

Формирование словаря детей с помощью дидактических игр

. языковое чутье; на втором этапе происходит осознание ребенком языковых закономерностей, что предполагает использование различных упражнений по совершенствованию языковых навыков. В дошкольном возрасте большое . значение в речевом развитии детей имеет игра. Ее характером определяются .

Приказ№25 МЗРФ от 25.01.1998г. «Об усилении мероприятий по

Федеральный закон №112 от 12.08.1996г. «О предупреждении

распространения в РФ заболевания, вызванного вирусом иммунодефицита

Приказ МЗРФ №81 от 15.03.2002г. «О проведении Всероссийской

МЗРФ 2002г. «Учебное пособие по гигиенической подготовке для

работниковдетских домов и школ-интернатов для детей-сирот и детей,

«Устройство, оборудование и содержание учреждений для временного

пребывания детей(приюты, детские дома) СанПиН 2.4.1. 002-96

«Гигиеническиетребования к устройству, содержанию, организации режима

работы в детскихдомах и школах-интернатах для детей-сирот и детей,

Социальная работа с детьми в условиях социального приюта

Нормыпитания воспитанников детских домов, детских домов семейного

типа, детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей,

находящихся в школах-итернатах всех типов. утв. Постановлением

Правительства РФ20.06.92 №409.

Целью создания приютаявляется оказание социальной поддержки, правовой, медицинской,психолого-педагогической помощи безнадзорным детям и подросткам.

Основнымизадачами приюта являются:

Профилактическаяработа по предупреждению безнадзорности несовершеннолетних, оказание помощи поликвидации трудной жизненной ситуации в семье;

Обеспечениевременного проживания детей и подростков в нормальных бытовых условиях спредоставлением бесплатного питания, коммунальных услуг, медицинскогообслуживания, должного ухода и соблюдение норм гигиены до определения совместнос органами опеки и попечительства наиболее оптимальных форм егожизнеустройства;

Оказаниемедицинской помощи и проведение санитарной обработки;

Предоставлениеподросткам на период пребывания в приюте возможности посещать образовательноеучреждение;

Разработка иреализация индивидуальной программы социальной реабилитации несовершеннолетних.

Устройство и содержание приюта.

Пищеблок представлен 4 комнатами с набором помещений: раздаточная,горячий цех, цех сырой продукции, моечная для столовой посуды. Для мытьядетской посуды имеется буфетная.

Подвальное помещениепредставлено: прачечной, кладовой для сыпучих продуктов, кладовой дляскоропортящихся продуктов, двумя административными кабинетами. На территорииприюта имеется овощехранилище.

Конфликтность в семье в первые годы совместной жизни

. необыкновенной. Из 175 опрошенных пар, подающих заявление на регистрацию брака, 40 женихов и 41 невест даже в . выделить проблему семейной власти и социализации ребенка при его подготовке к будущей самостоятельной жизни. С хозяйственно-потребительской функцией тесно связана . человек населения, состоящего из двухдетных семей, через 25-30 лет теряют треть своей численности и по статистике для .

Организация медицинской помощи.

Медицинскую помощь в приютеосуществляет врач – педиатр, дежурные медицинские сёстры (по штатномурасписанию 4 ставки), диет. сестра на 0.5 ставки, врач – дерматолог на 0.25ставки, психиатр на 0.25 ставки.

Моя работа, какврача-педиатра по организации и усовершенствованию медицинского обеспечениядетского населения проводится согласно планов, составленных на год, месяц иежедневных планов.

Характеристика работывключает в себя следующие разделы:

Организациямедицинского контроля за

Соблюдениемрационального режима дня

Выведение детей синфекционным заболеванием или с подозрением на инфекционное заболевание визолятор, при необходимости – госпитализация

Осуществлениенаблюдения за контактными в очаге инфекции

Контроль запроведением текущей и заключительной дезинфекции

Осмотр детей напедикулез и кожные заболевания

Лечение ОРЗлегкой степени, ЛОР-паталогии

Санация полостирта в стоматологической поликлинике

Лечениеобострений хронических заболеваний

Профилактика ОРВИ и гриппа

Уменьшениеконтакта с возбудителем (режим проветривания, регулярная влажная уборка,ношение масок персоналом)

Поливитамины соктября по май

Проведениетуберкулинодиагностики всем детям

Консультациядетей с нарастанием пробы Манту у фтизиатра

Рентгенологическоеи флюорографическое обследование

Принципиндивидуального подхода к проведению профилактических прививок

РПГА приотсутствии сведений о прививках

Наблюдение за состоянием здоровья детей, физически инервно-психическим развитием

Педагогические условия адаптации детей третьего года жизни к .

. Характеристика детей третьего года жизни 2.1 Физиологические особенности детей третьего года жизни 2.2 Психологические особенности детей третьего года жизни 2.3 Кризис 3-х лет Глава 3. Педагогические условия адаптации детей третьего года жизни к . др. физическим факторам, а также к изменениям в организме, например, заболеванию, дисфункциональности какого - либо органа; в целом процессы адаптации .

Профилактика дефицита йода у детей

Использованиепрепаратов йода (антиструмин)

С-витаминизация готовых блюд

Работа погигиеническому воспитанию детей

Проведениелекций, бесед по гигиеническому воспитанию

Организация летнего отдыха в оздоровительных лагерях

историяразвития ребенка Ф-112у. Ф-26

медицинскаясправка школьника в пионерский лагерь Ф-079у.

экстренноеизвещение об инфекционном заболевании, пищевом отравлении и

журнал учета инфекционных заболеванийФ-О6Оу.

журналучета профилактических прививок Ф-064у.

журнал приёма детей.

журнал физического развития детей.

журнал регистрации кожных заболеваний.

журнал регистрации инфекционных заболеваний.

журнал регистрации сопутствующих заболеваний.

журнал регистрации педикулёза.

журнал регистрации травм.

журнал наблюдений за контактными.

журнал регистрации соматических заболеваний.

журнал санпросвет работы.

журнал движения детей.

журнал питания детей.

журнал осмотра сотрудников пищеблока на гнойничковыезаболевания.

журнал температурного режима холодильных установок.

журнал работы теплового, технологическогооборудования.

журнал актов ЦГСЭН.

журнал осмотра на педикулёз.

Развитие бытовой деятельности в дошкольном возрасте(с рождения до 7 лет)

. к аккуратности. Во второй половине первого года жизни взрослый привлекает ребенка к участию в одевании и раздевании, . С момента рождения режим дня упорядочивает жизнь ребенка, придает его спонтанной активности определенную направленность. Для . Рассмотрим, как протекает освоение бытовых процессов на первом году жизни малыша (по данным Н.М.Аксариной, Н.М.Щелованова, К.Л.Пантюхиной). В 6-7,5 .

Пример готовой курсовой работы по предмету: Право и юриспруденция

Содержание

1. Социальный приют для детей и подростков: общая характеристика и особенности

2. Задачи и функции социального приюта для детей и подростков

3. Структура социального приюта для детей и подростков

4. Организация работы социального приюта в системе учреждений для несовершеннолетних, оказавшихся в трудной жизненной ситуации

5. Правовая защита несовершеннолетних в социальных приютах

Список использованных источников

Выдержка из текста

Все это ведет к значительному росту социальной дезадаптации детей, которая проявляется в утрате социальных связей с семьей, школой, отчуждении от труда, резком ухудшении здоровья детей, увеличении процента раннего подросткового алкоголизма, возрастанию количества несовершеннолетних правонарушителей, суициду.

На решение существующей проблемы направлена деятельность социального приюта для детей и подростков.

Объектом исследования является система специализированных учреждений несовершеннолетних, оказавшихся в трудной жизненной ситуации.

Предмет исследования – особенности деятельности социального приюта для детей и подростков в РФ.

Цель данной работы – исследовать структуру, выявить основные задачи, функции и направления деятельности социального приюта для несовершеннолетних.

В соответствии с указанной целью в работе были поставлены следующие задачи:

1) рассмотреть понятие социального приюта;

2) охарактеризовать структуру социального приюта для несовершеннолетних;

3) выявить задачи, функции и направления деятельности приюта для несовершеннолетних;

4) рассмотреть организацию работы социального приюта в системе учреждений для несовершеннолетних, оказавшихся в трудной жизненной ситуации;

5) рассмотреть особенности правовой защиты несовершеннолетних в социальных приютах.

Список использованной литературы

2. Конституция Российской Федерации [Текст].

11. Квеско Р. Б. Основы социальной работы [Текст]: учебное пособие / Р. Б. Квеско, О. И. Тюкульмина. – Томск: ТПУ, 2014. – 328 с.

12. Кулагина О. В. Модели деформированной социализации безнадзорного несовершеннолетнего [Текст]

13. Павленок П. Д. Основы социальной работы [Текст]: учебник / Отв. ред. П. Д. Павленок. – М.: ИНФРА-М, 2016. – 670 с.

14. Ромм М. В. Теория социальной работы [Текст]: учебное пособие / М. В. Ромм, Т. А. Ромм. – Новосибирск: Изд-во НГТУ, 2013. – 193 с.

15. Сидорова Л. К. Организация и содержание работы с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей [Текст]: учебник / Л. К. Сидорова. М.: Инфра-М, 2014. – 194 с.

16. Фазлыева А. Ф. Социальный приют как условие ранней социализации детей, находящихся в трудной жизненной ситуации [Текст]

/ А. Ф. Фазлыева // Внешкольник. – 2014. — № 8. — С. 45-48.

17. Фоменок Г. А. Организация работы социального приюта в составе СПЦ [Текст]: учебное пособие / Г. А. Фоменок, 2013. – 125 с.

18. Холостова Е. И. Социальная работа [Текст]: учебник / Е. И. Холостова. – М.: ИТК "Дашков и К", 2016. – 668 с.

19. Холостова Е. И. Технологии социальной работы [Текст]: учебник / Под ред. Е. И. Холостовой. – М: ИНФРА-М, 2014. – 400 с.

20. Цилюгина И. Б. Социальный приют как институт социализации безнадзорных и беспризорных несовершеннолетних [Текст]

Актуальность темы курсовой работы во многом обусловлена тем, что социально- экономические и политические проблемы жизни современного общества значительно расширяют спектр социально – педагогических проблем семей. Среди них наиболее остро проявляются: нарушение структуры и функции семьи, падение её жизненного уровня, ухудшение условий содержания детей, нарастание психоэмоциональных перегрузок у родителей, и как следствие, жестокое обращение с детьми. Заметное снижение уровня социальных гарантий для детей в этих условиях, а также дистанцирование школы от детей с трудными судьбами и значительные изменения в ценностных ориентациях общества, усиливают влияние асоциальных факторов в подростковой микросреде.

. Интенсивное развитие сети специализированных учреждений в системе социальной защиты и всё возрастающее число детских проблем социально-педагогического свойства, существенно обострили востребованность научно-методического обеспечения социальной компоненты реабилитационной работы специалистов социальной работы этих учреждений.

Цель данной работы – раскрыть методики работы социальных работников в социальных приютах.

Реально действующая модель социально-педагогической коррекции поведения детей в условиях специализированного учреждения в значительной мере оптимизирует деятельность специалистов и позволяет формировать развивающее воспитательное пространство, адекватное требованиям конкретной стадии формирования личности ребёнка.

Задачи курсовой работы: В соответствии с указанной целью в работе были поставлены и решены следующие задачи:

Раскрыть основы организация социальной работы в условиях приюта;

Указать на методики работы социальных работников в социальных приютах.

Объект исследования – процесс социальной работы.

Предмет исследования – дети, находящиеся в трудной жизненной ситуации, оказавшиеся вне естественного семейного социума и временно находящихся в условиях специализированного учреждения.

Сегодня на проблемы детей ориентирована деятельность многих социальных институтов, а в системе социальной защиты сама практика определила организующим центром специализированные учреждения, в работе которых объективно возникла социально-педагогическая функция. Существующие интернатные учреждения оказались не готовыми в полной мере решать проблемы детей и их родителей, так как не могут обеспечить системную социально-педагогическую реабилитационную работу в детской и семейной среде.

Глава 1 Организация социальной работы в условиях приюта

Понятие приюта

Приют - государственное специализированное учреждение системы социальной защиты населения, новая форма помощи детям - сиротам и детям, оказавшимся в трудной ситуации. Приюты создаются также общественными организациями. Приют - учреждение временного пребывания ребенка. Главными задачами сотрудников приюта являются: оказание детям психолого-педагогической поддержки, их социализация, а также - определение дальнейшей судьбы ребенка. Вид помощи, оказываемой в приюте, зависит от типа приюта.

В своей деятельности приют руководствуется Конституцией Российской Федерации, законами Российской Федерации, указами и распоряжениями Правительства Российской Федерации, Декларацией ООН о правах ребенка, законами области, иными нормативными правовыми актами.

Основными задачами приюта являются:

реализация прав ребенка на защиту и помощь со стороны государства и общества;

профилактическая работа по предупреждению безнадзорности и социального сиротства, оказание помощи при ликвидации трудной жизненной ситуации;

предоставление детям и подросткам временного проживания до определения, совместно с органами опеки и попечительства наиболее оптимальных форм их жизнеустройства;

обеспечение несовершеннолетних квалифицированной медико-социальной помощью.

В структуре приюта обычно создаются следующие отделения: · отделение реализации программ социальной реабилитации и другие.

В соответствии со своими задачами Приют:

предоставляет временное проживание детям и подросткам в возрасте от трех до четырнадцати лет, оставшимся без попечения родителей и нуждающихся в срочной помощи государства, сроком до шести месяцев;

обеспечивает право несовершеннолетних:

на переписку и встречу с родными и близкими, представителями органов исполнительной власти и заинтересованных ведомств;

·на получение посылок и передач;

·оказывает первую доврачебную помощь и проведение санитарной обработки;

оказывает комплексную медико-социальную помощь и содействие органам опеки и попечительства в устройстве детей и подростков в интернатное учреждение, семью и так далее;

выявляет и анализирует причины, обусловившие социальную дезадаптацию детей и подростков;

разрабатывает и реализует программы социальной реабилитации детей и подростков, включающие комплекс мероприятий, направленных на вывод из трудной жизненной ситуации.

Несовершеннолетнему, оставшемуся без попечения родителей, предоставляется полное государственное обеспечение.

1.2. Детский приют как социальная служба

Поскольку время пребывания детей в приюте ограничено, перед социальным педагогом стоит сложная задача за короткий срок погасить кризисные состояния ребенка, конфликт с семьей, приобщить ребенка к учебе, вовлечь в труд, организовать лечение, определить его будущее. Вот почему особенно важно расположить ребенка к себе, создать атмосферу участия, тепла и заботы.

Если малыши с трудом забывают о семье, то подросток о семье не скучает, старается реализовать себя, утвердиться среди ребят. Социальный педагог должен проявить понимание, доброжелательность, но убедить подростка в необходимости изменить свою жизнь. Он должен уметь оказать первую медицинскую, психологическую и юридическую помощь.

У каждого ребенка своя судьба, свои проблемы, поэтому изучение каждого ребенка является главным при его поступлении в приют.

Особенность социального приюта состоит в том, что он осуществляет профилактику социального сиротства, детской преступности и безнадзорности, защиту прав детей, обеспечивает социальную, педагогическую, психологическую и медицинскую реабилитацию несовершеннолетних.

Чтобы работа по оказанию помощи была эффективной, необходимо четко организовать деятельность всех сотрудников приюта. Главная роль в организации этой работы отводится социальному педагогу.

Первый этап в работе с детьми – изучение их документов, беседы с ними, с социальными педагогами школ и детских садов, инспекторами ИДН, т.е. с теми людьми, которые доставляли ребенка в приют. Это могут быть и посторонние взрослые люди, которые решили помочь ребенку, оказавшемуся в сложной жизненной ситуации. Данные заносятся в карту.

проведение бесед с родителями, родственниками, педагогами учреждений образования, инспекторами ИДН, сотрудниками ПНД, КДН, детской поликлиники и т.д. для получения более точной информации о ребенке и его семье;

обследование жилищно-бытовых условий проживания несовершеннолетнего;

наблюдение за ребенком в адаптационный период.

Следующим важным этапом в работе является проведение педагогических консилиумов. Их организацией занимается социальный педагог: он назначает время проведения, приглашает участников, ведет протокол консилиума. Педагогический консилиум, на котором разрабатывается программа реабилитации семьи, родителей, родственников несовершеннолетнего и всех заинтересованных лиц. Специалисты СПЦ пришли к выводу, что первый консилиум необходимо проводить как можно раньше, через 3-5 дней после поступления ребенка в приют.

Организация социальной работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья

. социальной работы с детьми с ограниченными возможностями 2.1 Социальная работа с детьми с ограниченными возможностями 2.2 Задачи организации социальной работы с детьми с ограниченными возможностями 3. Организация социальной работы .

Организация социального обслуживания сельского населения муниципального района

. становления и развития организации социального обслуживания сельского населения 3.1 Опыт организации социального обслуживания и медико-социальной работы в некоторых регионах .

Организация социальной помощи пожилым людям (на примере Пенсионного фонда Ульяновской области)

. методологические основы организации социальной работы с пожилыми людьми, вторая описывает практические подходы к организации социальной помощи . В начале XIX в. стали создаваться частные приюты, попечительские советы, благотворительные общества. В России .

Организация социальной защиты инвалидов в Российской Федерации (2)

. исследований и прак-тики социальной работы. Организация современного общества во многом противоречит . ночного пребывания; - социальный приют; - социальная гостиница; - центр (отделение) социальной адаптации; - социально-реабилитационное отделение для .

Социальная защита семьи (1)

. социальная терапия будет неэффективной. 2. Социальная работа с семьей и ее социальное обслуживание. 2.1. Технологии социальной работы и социального . семейной жестокости, относится также организация социальных приютов (гостиниц, убежищ), которые .

Читайте также: