Реферат социальная педагогика как отрасль знания
Обновлено: 16.05.2024
Такое соотношение понятий: развитие и социализация, позволяет считать, что развитие – это наиболее общее понятие, отражающее общий процесс становления человека. Социализация – это развитие, обусловленное конкретными социальными условиями. А воспитание можно определить как относительно – социально-контролируемый процесс развития человека в ходе его социализации.
Воспитание в современной педагогике дифференцируется (подразделяется) по разным основаниям. В теории и методики воспитания изучалась дифференциация направлений воспитания в соответствии с целями и задачами воспитательного процесса. В социальной педагогике мы рассматриваем виды воспитания с точки зрения того социального института, в котором оно осуществляется.
Воспитание как относительно социально контролируемый процесс, развитие человека в ходе социализации осуществляется:
В семье (семейное воспитание), оно является предметом изучения семейной педагогики;
Религиозными организациями (религиозное или конфессиональное воспитание), является предметом изучения конфессиональной педагогики;
В специально созданных обществом и государством воспитательных организациях. Это социальное или общественное воспитание, именно его изучает социальная педагогика;
В учреждениях для оказания помощи детям и взрослым с отклонениями и нарушениями в психическом, физическом, личностном социальном развитии. Это коррекционно-адаптационное воспитание, его изучает коррекционно-адаптационная педагогика.
В обществе воспитание может осуществляться в криминальных, тоталитарных, политических и религиозных сообществах. Тогда речь идет о диссоциальном или контрсоциальном воспитании.
Основные материалы микроэлектроники, применяемые в процессе ее развития
. развитие твердотельной электроники началось с изобретения транзистора в 1948 г. Микроэлектроника – это способ организации электронных процессов, который позволяет обрабатывать информацию в . с проводимостью металлов, но при этом они не станут металлами. От металлов полупроводники отличаются . для человека. Кремний полностью удовлетворяет обоим критериям. Приведём данные распространённости в земной .
Социальная педагогика
Под социальным воспитанием
Социальная педагогика, Структура социальной педагогики
Социология социального воспитания. Этот раздел изучает процесс социализации, факторы, влияющие на социализацию человека, воспитание как социальный институт.
Полученные данные в этом разделе социальной педагогики позволяют находить пути и способы использования воспитательного потенциала общества с целью создания благоприятных условий для развития человека, а также находить возможности невелирования отрицательных влияний на социализацию личности.
Социально-педагогическая виктимология (виктимо – жертва) изучает те категории людей, которые стали или могут стать жертвами неблагоприятных условий социализации, а также определяет направление и способы социально-педагогической помощи им.
Философия социального воспитания. Этот раздел изучает сущность и место воспитания в обществе, его соотношение с социализацией и развитием человека на протяжении всей жизни, принципы, задачи, цель воспитания в современные дни. Этот раздел является основой методологии и мировоззрения социальной педагогики.
Теория социального воспитания. Этот раздел описывает, объясняет, прогнозирует функционирование социально воспитания как социального института. Изучает характеристику индивидуальных, групповых, социальных субъектов социального воспитания, особенности их взаимодействия между собой.
Психология социального воспитания. Изучает социально-психологические механизмы социализации личности, особенности их на различных возрастных этапах, выявляет психологические механизмы и условия эффективности взаимодействия субъекта социального воспитания.
Методика социального воспитания. Изучаются методы, способы осуществления социального воспитания, способы организации взаимодействия субъектов в социальном воспитании, в основных сферах жизнедеятельности и условия их эффективности.
Экономика и менеджмент социального воспитания. Изучаются:
Характеристика предмета педагогики и этапы становления как науки
. Она подразделяется на преддошкольную, дошкольную, школьную педагогику и педагогику взрослых. 3. Социальная педагогика (дефектология), которая в свою очередь, распадается на ряд отраслей: вопросами воспитания глухонемых и глухих детей занимается сурдопедагогика, .
экономические ресурсы общества, которые могут быть использованы для организации социального воспитания;
вопросы управления социальным воспитанием на национальном, региональном, локальном.
Социальная педагогика, Социальная педагогика, Социальная педагогика, Социальная педагогика
Связь социальной педагогики с другими науками в реальности не всегда однозначна и позитивна.
Во-первых,, Во-вторых,, В-третьих,
Научный статус и социальный престиж той или иной отрасли науки во многом зависят от уровня развития теории, которая дает целостное представление о законах и закономерностях, объективно отражающих определенную область действительности и являющихся предметом изучения данной науки. Каждую науку отличает своя система знаний, ориентированных на объяснение предмета исследования данной науки.
понятиях и категориях
Хорошо известно, что педагогика, имея свою ограниченную область исследования и являясь самостоятельной и достаточно разработанной наукой, развивается в тесной взаимосвязи с другими гуманитарными науками, изучающими человека. Их достаточно много, однако среди них особо выделяются такие, которые связаны с педагогикой родственными узами. К ним относятся, прежде всего, те гуманитарные науки, категории которых входят в понятийную систему педагогики и активно используются ею как в теоретических исследованиях, так и непосредственно в практической деятельности педагогов, взаимосвязь педагогики с другими науками можно представить схематично (см. схему).
В верхней части схемы сплошными линиями показаны связи педагогики с теми науками, категориями которых она пользуется; пунктирными линиями обозначены ее многочисленные связи с другими науками, не имеющими постоянного характера.
ПРЕДМЕТ, ЕЕ ПРИКЛАДНЫЕ ЗАДАЧИ
Социальная педагогика как часть педагогики, ее функции. Дискуссии о социальной педагогике, ее месте и роли.
Подобная позиция сохранялась до 80-х годов, хотя ученые в России еще до 1917г. занимались проблемами социальной педагогики, их труды и учебники широко публиковались 2 .
Более разумно социальную педагогику рассматривать в плане социальной философии, утверждающей, что человек, среда и воспитание, формирование личности, обучение, развитие человека от рождения до смерти находится под влиянием внешних и только внешних обстоятельств.
«Разработка методического пособия для педагогов в воспитании .
В настоящее время к социальной педагогике обращаются самые различные категории общества. Ныне особенно обострилось противостояние человека и среды, взаимодействие личности и
среды. Происходит активная социализация личности в области семейного, гражданского, религиозного и правого воспитания 1 . Такое целенаправленное воздействие на человека и есть социальное воспитание. Это многоуровневый процесс усвоения знаний, норм поведения, отношений в обществе, в результате которого личность становится его полноправным членом.
Социальная педагогика рассматривает процесс воспитания, социологию личности в теоретическом и прикладном аспектах. Она рассматривает отклонения или соответствия поведения человека под влиянием среды, то, что принято обозначать социализацией личности.
Социальная педагогика опирается на историю педагогики, на опыт обучения и воспитания в прошлом, на практику воспитания и обучения в других странах.
Ряд отраслей общей педагогики представляют собой составные части социальной педагогики, для которых она является основной: дошкольная педагогика, педагогика школы, педагогика профессионального образования, воспитание в закрытых учреждениях, детских и юношеских организациях, педагогика клубной работы, педагогика среды, военная педагогика, производственная педагогика, педагогика временных объединений, педагогика социальной работы 3 .
Каждое из этих направлений социальной педагогики имеет свои особенности, свои методы и может рассматриваться самостоятельно.
кризисного состояния общества она выступает ведущей отраслью знаний. Особенность современной социальной педагогики — ее гуманистическая направленность, единство требований и уважения к детям, т. е. сотрудничество, содружество, сотворчество воспитателя и ребенка.
Гуманизм социального воспитания проявляется в том, чтобы личности помочь, а не заставить. Помочь быть самим собой, убедиться в своей исключительности, уникальности как человека и быть ответственным за свою жизнь, а поступки другого человека принимать без осуждения, поддержать оступившегося в критической ситуации.
Общественный смысл социальной педагогики состоит в том, чтобы помочь человеку, попавшему в беду; помочь семье, ребенку найти свой путь жизненного самоопределения, развиваться на основании своих способностей и задатков. Помочь в стремлении человека выйти на путь нравственных отношений.
Контрольная работа по социальной педагогике 2 семестр Ребенок .
. социальной педагогике 2 семестр 1. Ребенок и социум. 2. Норма и отклонение в социальной педагогике. 3. Характеристика социального воспитания детей. 4. Бродяжничество и беспризорничество как социально-педагогическая проблема в современной России. 5. Исторические предпосылки возникновения социальной педагогики в . СОПРОВОЖДЕНИЮ ДЕТЕЙ 1) соблюдение прав человека 2) равные возможности всех граждан .
Социальная педагогика — это самостоятельный раздел педагогики, со своими особыми методами социальной воспитательной и образовательной деятельности.
Методы социальной педагогики направлены на личность, ее самосовершенствование, самовоспитание, самоорганизацию, самоутверждение.
Примеры похожих учебных работ
Характеристика предмета педагогики и этапы становления как науки
. воспитанию, имеет огромнейшее значение в подготовке к профессионально-педагогической деятельности. [4; с.40-42] 2. Отрасли педагогики Одним из показателей развития любой науки является степень ее дифференциации. Каждая наука .
Формирование физкультурных знаний в процессе физического воспитания
. выше изложенного, решение проблемы формирования физкультурных знаний у школьников будет способствовать более эффективному осуществления процесса формирования физической культуры личности учащихся. физкультурный образование воспитание учащийся Глава .
Социально-педагогические технологии в деятельности учреждений общего и среднего образования
. на формирование и развитие нравственной сферы личности, социально значимых установок в жизненном самоопределени. [31]ГЛАВА 2 Система применения социально – педагогических технологий на примере школы №2612.1 Разработка системы работы .
Формирование социально-бытовой ориентировки как средство развития гендерных представлений .
. работе, друзьями, соседями, развиваются умения организовать бытовой труд, досуг, направлять его на формирование, удовлетворение духовных запросов и поддержание здоровья. Социально-бытовая ориентировка предполагает подготовку умственно отсталых детей .
Технология социально-педагогической работы в социуме
Социальная педагогика – одно из направлений педагогики, предметом изучения которой является пограничные социально-педагогические проблемы.
Почему же мы сегодня выделяем социальную педагогику и к ней обращаются самые разные категории общества? Ответ заключается в том, что сейчас особенно обострилось противостояние человека и среды, взаимодействие личности и среды, происходит активная социализация личности. Она включает в себя семейное, гражданское, религиозное и правовое воспитание. Это целенаправленное воздействие на человека. Это и есть социальное воспитание, многоуровневый процесс усвоения знаний, норм поведения, отношений в обществе, в результате которого личность становится полноправным членом общества. Следовательно, социальная педагогика рассматривает процесс воспитания, социологию личности в теоретическом и прикладном аспектах. Она рассматривает отклонения или соответствия поведения человека под влиянием среды, то, что принято обозначать социализацией личности.
Социальная педагогика – относительно молодая наука, в апреле 1991 года решением Государственного комитета по труду и социальным вопросам №92 перечень профессий Российской Федерации был дополнен этой новой специальностью.
На протяжении всего времени существования этих профессий ведутся споры о том, нужно ли было выделять социальную педагогику в отдельную науку, отделяя этим ее от социальной работы. Если это действительно самостоятельная наука, то она дополняет или противоречит практике социальной работы.
Социальная педагогика опирается на историю педагогики, на опыт обучения и воспитания в прошлом, на практику воспитания и обучения в других странах. Социальная педагогика является основой для отраслей педагогики, которые представляют отрасли социальной педагогики: дошкольную педагогику, педагогику школы, педагогику профессионального образования, воспитания в закрытых учреждениях, детских и юношеских организациях, педагогику клубной работы, педагогику среды, военную педагогику, производственную педагогику, педагогику временных объединений, педагогику социальной работы. Каждое из этих направлений социальной педагогики имеют свои особенности, свои методы и может рассматриваться как самостоятельное направление.
Социальная педагогика вступает в междисциплинарные контакты с социологией образования, социологией воспитания, педагогической социальной психологией, психологией управления. Она включает в себя изучение философии воспитания, особенностей воспитания в современном обществе. Поэтому в условиях кризисного состояния общества она выступает ведущей отраслью знаний. Особенностью современной социальной педагогики является ее гуманистическая направленность, т.е. сотрудничество, содружество, сотворчество воспитателя и ребенка.
В современных условиях социальная педагогика – это самостоятельный раздел педагогики, где сложилась особая методика социальной воспитательной и образовательной деятельности. Методика социальной педагогики направлена на личность, на ее самосовершенствование, самовоспитание, самоорганизацию.
Общественный смысл социальной педагогики состоит в том, чтобы помочь человеку, попавшему в беду: помочь семье, ребенку найти свой путь социального жизненного самоопределения, развиваться в обществе на основании своих способностей и задатков. Помочь в стремлении человека выйти на путь нравственных человеческих отношений.
История формирования социальной педагогики
Время возникновения социальной педагогики (рубеж ХIХ – ХХ вв.) в значительной степени условно. Обычно ее создание связывают с Паулем Наторпом, считавшим главными задачами педагогики выявление тех социальных условий, которые наиболее благоприятны для воспитания человека. Наторп понимает воспитание как преимущественно воспитание воли. Воля в ее общей форме – в форме активности или деятельного направления сознания, являющаяся как бы центром психической жизни 1 .
Однако еще древнегреческие мыслители Демокрит, Протагор, Сократ, Платон, Аристотель отмечали тесную зависимость воспитания от политики государства. Французские материалисты 18 века подчеркивали значение воспитания для социальных преобразований, а социалисты-утописты не только теоретически обосновали эту мысль, но и совершили первый в истории социально-педагогический эксперимент. На тесную зависимость воспитания от социальных интересов правящих классов указывали и русские революционные демократы.
Социальная педагогика возникла в противовес тем существовавшим в педагогике тенденциям, сторонники которых утверждали независимость воспитания от политики и жизни общества (Ж.Ж. Руссо, Г. Спенсер, С. Холл, Л. Толстой и др.). Несмотря на существование различия в их концепциях, общим для всех является утверждение о том, что воспитание определяется психологическими особенностями развивающегося ребенка и не должно зависеть от политики или идеологии каких либо классов. Наиболее четко эти идеи высказывались представителями экспериментальной педагогики (Мейман, В. Лай и А.П. Нечаев).
Научное представление о социальной природе и социальной функции воспитания было дано К. Марксом и Ф. Энгельсом. Классики марксизма показали общественную детерминированность воспитания и отвергли утопические претензии на разрешение всех социальных противоречий с его помощью. В тоже время они подвергли глубокой критике представление о том, что духовный мир человека – пассивный обстоятельств жизни. Преобразуя своей деятельностью природу и общество, человек преобразует и свою психику. Воспитание становится великой силой, если оно направлено на решение задач, поставленных самой жизнью, ходом истории.
Советские педагоги четко различают воспитание как специально организованную деятельность и социальной формирование личности, происходящее под воздействием всей жизни. Марксистская педагогика считает, что нет такой области образования и воспитания, которая не была так или иначе связана с жизнью общества и что по этому вся педагогика социальна. Вот почему создание социальной педагогики как особой отрасли педагогической науки не правомерно. В то же время имеются пограничные области знания между педагогикой и социологией, которые изучаются специальными отраслями педагогической науки – сравнительной педагогикой, социология и воспитание, педагогической социологии и экономико-народного образования.
Основные категории и понятия социальной педагогики
Рассмотрим более основательно существо терминов и понятий социальной педагогики. Прежде всего, надо определить, что такое социальная среда. Это, во-первых, широкая социальная действительность, общество, государство и, во-вторых, среда, которая непосредственно окружает личность, влияет на ее формирование.
Социальное воспитание – понятие многомерное. Это забота общества о поколении будущего, это поддержка человека обществом, коллективом, другим человеком. Это помощь человеку в усвоении и принятии нравственных отношений, которые сложились в семье и обществе, принятых правовых, экономических, гражданских и бытовых отношений.
Социальная педагогика учитывает особенности семейного воспитания, национальные особенности религиозного и общественного воспитания, поэтому социальному работнику надо основательно знать историю отечественного социального воспитания.
Так как в основе социальной педагогики стоит воспитание личности (в обществе и для общества) следует помнить, что задача социального воспитания состоит в формировании гражданской личности, самостоятельной, творческой, способной на позитивные отношения с людьми, ответственной за свое здоровье, за свое время.
Социальная педагогика рассматривает воспитание и образование в государственных, муниципальных и частных учреждениях. Эта система социального воспитания, существующая в современных условиях, затрагивает вопросы теории и методики социальной защиты детей, вопросы теории и методики социальной деятельности различных учебных и воспитательных учреждений, педагогических коллективов с семьей и детьми.
Социальная педагогика – не новый раздел в педагогики, а сложившаяся система семейного, сословного, народного и христианского воспитания, поэтому прежде чем рассмотреть практику современного социального воспитания, следует обратиться к истории семейного воспитания, к отечественным историческим и литературным памятникам воспитания в семье, заботы государства о детях-сиротах и вдовах, к памятникам народной педагогики, воспитании христианина, к истории общественного воспитания, благотворительности.
Какие процессы воспитания, организации ребенка (подростка) в обществе охватывает социальная педагогика? Каковы ее социальные функции и задачи?
1. Первостепенной задачей является изучение ребенка (подростка), его состояние в стадии конфликта.
2. Оказание помощи ребенку (подростку) попавшему в беду. Важно найти пути, варианты выхода из кризиса, поддержать в трудное время.
3. Анализ состояния социального воспитания в различных социальных сферах, окружающих ребенка и воздействующих на него.
4. Социальная педагогика призвана анализировать, изучать и распространять, пропагандировать позитивный опыт.
5. Она должна направлять деятельность ребенка (подростка) на самовоспитание, самообучение и умение самостоятельно организовать свою жизнь и поступки.
6. Социальный педагог занимается координацией и объединением различных специалистов, организаций, решающих проблемы ребенка (подростка), имеющих отношение к состоянию его кризиса, к защите его прав.
7. Одна из функций социальной педагогики сводится к организации, исследований различных проблем социального воспитания, анализу работы социальных педагогов, коллективов, различных педагогических центров. Более сжато функции социальной педагогики можно сформулировать следующим образом, включив те, что перечислены выше. Это: воспитательная, социально-правовая и социально-реабилитационная.
Воспитательная функция предполагает включение ребенка (подростка) в окружающую его среду, процесс его социализации, его адаптацию в процессе обучения и воспитания. Социально-правовая означает заботу государства о детях, их правовую защиту. Социально-реабилитационная функция – это воспитательная и образовательная работа с детьми-инвалидами, Физически или психически неполноценными, где основные социальные функции выполняет педагог.
Прикладные задачи социальной педагогики кратко можно сформулировать так:
- воспитать делать добро;
- научить организовывать свою жизнь;
- развивать познавательные интересы;
- помочь организовать свою индивидуальность, свои задатки и способности.
Социальная педагогика представляет собой сложное полифункциональное явление в жизни и деятельности человеческого сообщества. Как практика она отражает научно-преобразовательную деятельность субъектов (субъект-субъектов и субъект-объектов) в социуме и представляет собой педагогику социальной работы, ее педагогической компонент. Как наука она является частью общей педагогической науки, изучающей отношения в социуме, не ограничиваясь рамками одной какой-либо его структуры; при этом она отражает научно-познавательную деятельность субъектов и выступает как педагогика отношений в социальной среде. Как образовательный комплекс она отражает научно-образовательную деятельность социальных педагогов в различных учреждениях образовательного типа на различных уровнях (допрофессиональном, профессиональном и постпрофессиональном). В совокупности своих Компонентов она представляет собой педагогику социума, педагогику социальной среды и отражает потребности в интеграции знаний о человеке, о механизмах и способах его взаимодействия с ней. В связи с этим возможно утверждать, что социальный педагог - это специфический социальный работник (хотя социальный работник - не всегда социальный педагог).
Горячев М.Д. Социальная педагогика. – М., 1999. – С. 8.
Гурова В.Г. Социальная педагогика. Педагогическая энциклопедия.
Колобов О.А. Социальная работа как профессия. - Н. Новгород,
Макаренко А.С. Соч. т. 5. М.,1958.
Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику. – М., 1997.
Мудрик А.В. Социализация. Магистр. – 1993. - №3. – С. 19-24.
Семенов В.Д. Взаимодействие школы и социальной среды. – М.,
Семенов В.Д. О проблемах социальной педагогики. Магистр. –
1991. - № 11. – С. 6-10.
Социальная работа в России: прошлое и настоящее. Под ред.
Похожие страницы:
Педагогика как наука о воспитании и развитии личности
. педагогической науки – педагогика высшей школы, педагогика взрослых (андрагогика), история педагогики, сравнительная и социальная педагогика и т. д. Объект и предмет педагогики Педагогическая наука .
Педагогика как наука. Функции педагогической науки
Педагогика как наука Свое название педагогика получила от греческого слова пай- . педагогика. Предмет педагогики — это образование как реальный целостный педагогический процесс, целенаправленно организуемый в специальных социальных .
Педагогика как наука, её выделение в особую отрасль знания и предмет исследования
. исследования Становление и развитие педагогики как науки. Категориальный аппарат педагогики Педагогика - с греческого « . социальное воспроизведение поколений людей, образование человека: педагогическая наука и педагогическая практика. Педагогика - наука .
Педагогика как наука (4)
. Педагогика как наука 3 История возникновения педагогики 4 Связь педагогики с другими науками 6 Принципы педагогики и ее функции 7 Предмет и задачи педагогики . обучения. Развита связь педагогики с социальной психологией, которая изучает взаимоотношения .
Педагогика как наука (6)
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
Павлов Александр Константинович, -
г. Петрозаводск - г. Мурманск), -
доктор педагогических наук, профессор,
член-корреспондент, академик МАНЭБ,
Лауреат премии им. М.В. Ломоносова,
Заслуженный деятель науки РФ
Социальная педагогика как отрасль педагогического знания. Предмет и задачи социальной педагогики. Социализация как социально-педагогическое явление, виды социализации
(Академическая лекция по социальной педагогике).
Социальная педагогика как часть педагогики, интегрирующая её с социологией. Задачи, предмет и объект социальной педагогики. Функции социальной педагогики. Отрасли социальной педагогики. Взаимосвязь социальной педагогики с другими науками.
Социализация личности и социально-педагогическая деятельность как предмет социальной педагогики. Подходы к пониманию социализации. Виды социализации. Стадии (этапы) социализации. Адаптация, интеграция, индивидуализация как этапы социализации. Механизмы социализации. Просоциальная и асоциальная социализированность. Творческая и формальная социализация.
Рекомендуемая литература:
1. Ефремов О.Ю. Педагогика. Учебное посоьие. – СПб.: Питер, 2010. – 352 с.: ил.
2. Лихачёв Б.Т. Педагогика: Курс лекций /Б.Т. Лихачёв. Под ред. В.А. Сластёнина. – М.: Гуманитар. изд. Центр ВЛАДОС, 2010. – 647 . – (Педагогическое наследие).
Социальную педагогику как науку о социализации ребенка представил П. Наторп в 20-е года XX века. Он считал, что социальная педагогика исследует проблему интеграции воспитательных сил общества с целью повышения культурного уровня народа. В наше время сложились необходимые предпосылки, чтобы из всей системы социально-педагогического знания и деятельности выделилась такая относительно самостоятельная область педагогической теории и практики, как социальная педагогика.
Социальная педагогика – это наука, исследующая влияние социальных факторов среды на социализацию подрастающего поколения, разрабатывающая и реализующая эффективную систему мероприятий по оптимизации воспитания на уровне личности, группы и территории с учетом конкретных условий социальной среды (Басов А.В.).
Социальная педагогика – это отрасль педагогической науки, изучающая закономерности социального воспитания и социального обучения детей в процессе их социализации.
Социальная педагогика – отрасль педагогической науки, объектом исследования которой является ребенок, а предметом изучения – закономерности его социализации.
Целью социальной педагогики как практики выступает гармонизация этого взаимодействия, которое может осуществляться по трем основным стратегиям: совершенствование социальной среды в интересах обитаемого в ней человека; социализация человека (в широком смысле этого слова); оптимизация процесса взаимодействия человека и социальной среды в направлении обеспечения гармоничности этого взаимодействия.
Задачами социальной педагогики как практики являются:
· социальное обеспечение, социальный контроль;
При этом специфика социальной педагогики заключается в том, что в любом из этих процессов реализуется их социально-педагогическое содержание, их педагогический компонент.
Социальная педагогика как отрасль знания обладает следующими функциями:
§ Теоретико-познавательная функция: выражается в том, что социальная педагогика накапливает знания, синтезирует их, стремится составить наиболее полную картину изучаемых ею процессов и явлений в современном обществе, описывает и объясняет их, вскрывает их глубинные основания.
§ Прикладная функция: связана с поиском путей и способов, выявлением условий эффективного совершенствования социально-педагогического влияния на процессы социализации в организационно-педагогическом и психолого-педагогическом аспектах.
§ Гуманистическая функция: выражается в разработке целей, совершенствовании социально-педагогических процессов, создающих благоприятные условия для развития личности и ее самореализации.
Функции социальной педагогики.
Теоретический компонент социальной педагогики (как науки):
· Прогностическая. Аналитическая. Описательная.
Образовательные функции:
· Формирования: системы знаний; системы эмоционально-ценностного отношения. Самообразования.
Научно-образовательная деятельность:
· Образовательный компонент (как образовательный комплекс)
Практический компонент социальной педагогики(как практика):
· Диагностическая. Прогностическая. Образовательная.
· Адаптационная. Коррективная. Мобилизующая.
· системы навыков и умения; профессионально-важных качеств; передачи системы опыта и др. Самосовершенствования.
Категории социальной педагогики.
§ Заимствованные категории: образование, обучение, воспитание, дети (ребенок), личность, развитие, деятельность, общество, социум, социальный институт, социализация, социальная адаптация, социальная реабилитация.
§ Собственные категории: социальное обучение, социальное воспитание, социально-педагогическая деятельность.
§ Понятийная система социальной педагогики находится в тесной взаимосвязи с системами понятий, прежде всего, педагогики и социологии, а также других наук, которые изучают человека.
Связь социальной педагогики с другими науками:
философия, психология, виктимология, социология, политология, история, социальная работа, валеология, дошкольная педагогика, педагогика школы, профессиональная педагогика, история педагогики, этнопедагогика, специальная педагогика.
Отрасли социальной педагогики.
Общие разделы:
· История социальной педагогики;
· Методология социальной педагогики;
· Сравнительная социальная педагогика.
Частные дисциплины:
§ Педагогика социального развития личности;
§ Педагогика социальной среды;
§ Педагогика социальной работы;
§ Профессиональное образование в социальной педагогике.
Социально-педагогическая деятельность (СПД) – это разновидность профессиональной деятельности, направленной на оказание помощи ребенку в процессе его социализации, освоения им социо-культурного опыта и на создании условий для его самореализации в обществе.
Осуществляется она социальным педагогом как в различных ОУ, так и в других учреждениях, организациях, объединениях, в которых может находиться ребенок. СПД является адресной, локальной, ограниченной временным промежутком, в течении которого решается проблема ребенка. СПД включает в себя непосредственную работу с ребенком и посредническую деятельность во взаимоотношениях ребенка со средой, способствующую их социо-культурному становлению и развитию.
Социализация – это многогранный процесс усвоения человеком опыта общественной жизни, превращения его из природного существа в общественное, из индивида в личность. Социализация включает освоение культуры человеческих отношений, социальных норм поведения, видов деятельности, форм общения. Состояние этого процесса зависит от общества, образующего социальную среду.
Социализация – это процесс становления личности, в процессе такого становления происходит усвоение индивидом языка, социальных ценностей и опыта, культуры, присущих данному обществу, социальной общности, группе и воспроизводство социальных связей и социального опыта. Социализация рассматривается как процесс и результат: как процесс – это особенности социального становления личности; как результат – это характеристика социального становления личности в соответствии с возрастом и уровнем развития.
Социальная среда – это целостное психосоциальное пространство, образованное консолидированным кругом лиц и многообразным пересекающимся на личности влиянием биосоциальных факторов. От соотношения влияний, образующих это пространство, зависят варианты развития личности.
Основными источниками социализации являются различные социальные институты (семья, образовательные учреждения, формальные и неформальные общественные объединения, государственные структуры и учреждения неправительственного сектора, производственные организации, центры досуга и дополнительного образования).
Институт социализации – это исторически сложившиеся устойчивые формы организации совместной деятельности людей, выступающие своеобразными трансляторами социального опыта, вследствие причастности к которым осуществляется социализация индивидов через освоение личностью системы норм и ценностей, принятых в данном обществе.
В науке существует 2 подхода к пониманию сущности социализации, различающихся представлениями о человеке и его роли в процессе собственного развития.
Первый подход утверждает или предполагает пассивную позицию человека в процессе социализации, а саму социализацию рассматривает как процесс адаптации человека к обществу, которое формирует каждого своего члена в соответствии с присущей ему культурой. Этот подход может быть определён, как субъект-объектный (общество-субъект воздействия, а человек его объект). Одним из основоположников был французский социолог конца XIX в. Э. Дюркгейм, Т. Парсонс.
Минус данного подхода в том, что он игнорирует то обстоятельство, что человек не просто конформно адаптируется в обществе, но и проявляет свою активность и самостоятельность, научаясь не только исполнять, но и изменять нормы среды и свои с ней взаимоотношения. Названное обстоятельство нашло свое признание в исследованиях социализации с позиции субъект-субъектного подхода.
Второй подход (субъект-субъектный) исходят из того, что человек активно участвует в процессе социализации, не только адаптируется к обществу, но и влияют на свои жизненные обстоятельства и на самого себя. Основоположниками данного подхода можно считать американских ученых, работавших в основном в первой трети XX в., У. И. Томаса, и Ф. Знанецкого, Ч. Х. Кули и Дж. Г. Мида.
Задачи социализации:
· Естественно-культурные – достижение определенного уровня физического и сексуального развития.
· Социально-культурные задачи – эти задачи объективно определяются обществом в целом.
· Социально-психологические задачи – это становление самосознания личности.
Виды социализации:
Виды социализации:
1.Первичная социализация - в родительском доме;
2.Вторичная социализация - в детском саду и школе;
3.Третичная социализация - в профессиональной деятельности.
Виды социализации:
1. Дифференциальная социализация – это процесс, по средствам которого члены одного общества или даже одной семьи воспитываются по-разному из-за различия ожидания будущих ролей, которые каждому из них понадобиться играть, как взрослому.
2. Социализация взрослых – это процессы, по средствам которых взрослые члены общества получают возможность играть новые роли.
3. Первичная социализация – это знакомство с ценностями общества и формами поведения, обеспечиваемое индивиду в семье.
4. Повторная социализация – это подготовка индивида ко вступлению в культуру и окружение, которые стали для него незнакомыми из-за кризиса, травм и изменения жизненных обстоятельств.
5. Ресоциализация – это восстановление у человека утраченных социальных ценностей и опыта общественного поведения, жизнедеятельности. Оно происходит на основе реадаптации, то есть на основе восстановления у человека утраченных социальных возможностей и приспособление его к существующим нормам и определенным социальным условиям.
6. Предварительная социализация – это процессы социализации, в которых индивид проигрывает свои бедующие положения в обществе, занятия и социальные отношения, это процессы социального обучения, направленные на достижение желаемого положения.
7. Упреждающая социализация – это смена моделей своего поведения, ориентированного на поведение, присущее членам более высоко стоящей группы в расчете на присоединение к ней в будущем.
Стадии (этапы) социализации:
1) дотрудовая (дошкольный и школьный периоды);
2) трудовая (стадия высшей школы, стадия трудового коллектива);
3) послетрудовая (когда человек заканчивает активную трудовую деятельность и выходит на пенсию).
Этапы социализации.
Процесс социализации личности состоит из 3-х фаз.
2-я фаза характеризуется стремлением индивида к максимальной персоциализации, воздействию на людей, самоактуализации.
И лишь в 3-й фазе, при благоприятном исходе, происходит интеграция индивида в группу, когда он представлен в других своими особенностями, а у окружающих его людей есть потребность принять, одобрить и культивировать лишь те его индивидуальные свойства, которые им импонируют, соответствуют их ценностям, способствуют общему успеху.
Всякая задержка на 1-й фазе или гипертрофированность 2-й фазы может привести к нарушению процесса социализации и его негативным последствиям. Удачной считается такая социализация, когда личность умеет защитить и утвердить свою индивидуальность и при этом интегрирована в социальную группу. Однако важно учитывать тот факт, что личность на протяжении своей жизни входит в разные социальные группы и, следовательно, многократно проходит все три фазы социализации. Однако в одних группах она может адаптироваться и интегрироваться, а в других – нет, в одних социальных группах ее индивидуальные качества ценятся, а в других – нет. Кроме того, и сами социальные группы и личность постоянно изменяются.
В процессе социализации происходят 2 процесса: приспособление (адаптация) и обособление (автономизация). Конфликт между мерой адаптации человека в обществе и степенью его обособления заложен в социализации, то есть эффективная социализация – это баланс между адаптацией и обособлением.
Компоненты социализации:
- коммуникативный компонент (язык, речь, общение);
- познавательный компонент (получение знаний через обучение, воспитание, общение и самообразование);
- поведенческий компонент (усвоение умений, навыков, освоение правил, норм, табу);
Средства социализации – это все то, что влияет на социализацию: способ взаимодействия, бытовые и гигиенические условия жизни, продукты материальной и духовной жизни, способы общения, игры, спорт, профессиональная деятельность.
Механизмы социализации.
Социализация человека во взаимодействии с различными факторами и агентами происходит с помощью, так называемых, механизмов.
К психологическим механизмам социализации можно отнести:
· импринтинг – фиксирование человеком на рецепторном и подсознательном уровнях воздействующих на него жизненно важных объектов. Импринтинг происходит преимущественно в младенческом возрасте. Однако и на более поздних возрастных этапах возможно запечатление каких-либо образов, ощущений.
· экзистенциальный нажим – влияние условий бытия человека, определяющее овладение им родным языком (в раннем детстве) и неродными языками на других возрастных этапах (в ситуации изменения языковой среды), а так же неосознаваемое усвоение норм социального поведения, непреложных в его социуме и необходимых для выживания в нем.
· подражание – произвольное и непроизвольное следование каким-либо примерам и образцам поведения, с которыми человек сталкивается во взаимодействии с окружающими его людьми (значимыми), а так же предлагаемым СМИ.
· идентификация (отождествление) – эмоционально-когнитивный процесс усвоения человеческих норм, установок, ценностей, моделей поведения как своих собственных во взаимодействии со значимыми и референтными группами.
· рефлексия – внутренний диалог, в котором человек рассматривает, оценивает, принимает или отвергает те или иные нормы и ценности. С помощью рефлексии человек может формироваться и изменяться в результате осознания и переживания им той реальности, в которой он живет, своего места в этой реальности и самого себя.
Социально-педагогические механизмы:
1) традиционный механизм социализации – представляет собой усвоение человеком норм, эталонов поведения, взглядов, стереотипов, которые характерны для его семьи и ближайшего окружения. Включает в себя: традиции, обычаи, распространенные в отдельных регионах; асоциальные, антисоциальные элементы (брань). Их усвоение происходит на неосознаваемом уровне с помощью запечатления (т.е. действует импринтинг, экзистанциальный нажим, подражание, идентификация).
2) институциональный механизм социализации – функционирует в процессе взаимодействия человека с институтами общества, в ходе которого происходит нарастающее накопление знаний и опыта социально одобряемого поведения, а так же опыта имитации социально одобряемого поведения и конфликтного и бесконфликтного избегания выполнения социальных норм.
3) стилизованый механизм социализации – действует в рамках определенной субкультуры, но субкультура влияет на социализацию человека настолько и в той мере, насколько и в какой мере являющиеся ее носителями члены группы (сверстники, коллеги) референтны (значимы) для него.
4) межличностный механизм социализации – функционирует в процессе взаимодействия человека со значимыми для него лицами. Значимыми лицами могут быть родители, любой уважаемый взрослый, друг-сверстник, супруг.
ГОСТ
Определение социальной педагогики как науки
Социальная педагогика является относительно молодой наукой, выделившейся из педагогики в 20-м веке. Профессия социального педагога была официально установлена в апреле 1991 года, Решением №92, Государственного комитета по труду и социальным вопросам и внесена в перечень профессий России.
На протяжении всего времени существования социальной педагогики велись жаркие дискуссии по поводу ее выделения в самостоятельную науку. Отделение предполагалось как от педагогики, так и от социальной работы. В случае с педагогикой вопрос не стоял так остро, как вопрос выделения из социальной работы. Связано это было с тем, что самостоятельная наука должна дополнять практику социальной работы или же противоречить ей, в то время как социальная педагогика во многом сходится с социальной работой и, по сути, идентична ей. В настоящее время данный вопрос разрешен, социальная педагогика выделена в самостоятельную науку и дополняет своим содержанием социальную работу.
Социальная педагогика – это самостоятельная наука, являющаяся отраслью педагогики, и занимающаяся рассмотрением вопросов социального воспитания, обучения и развития людей всех возрастных групп и социальных категорий, посредством педагогического воздействия окружающего социума.
Основной опорой социальной педагогики является исторический опыт педагогики, а именно опыт воспитания и обучения, который применялся как в отечественной, так и зарубежной педагогике.
В свою очередь социальная педагогика является основой для таких отраслей педагогики как дошкольная педагогика, педагогика школы, педагогика профессионального образования, педагогика воспитания в закрытых детских учреждениях и т.п. Каждое из данных направлений имеет свои характерные особенности, методы, способы и формы, что позволяет рассматривать их в качестве самостоятельных отраслей.
Социальная педагогика, как наука, вступает в междисциплинарное взаимодействие с науками о человеке: социальная психология, социология воспитания, социология обучения, психология управления и т.д. Кроме того, она включает в себя знания философии воспитания, особенности воспитания в современном обществе. Именно поэтому социальная педагогика, в рамках современного кризиса общества, является одной из ведущих отраслей знания.
Готовые работы на аналогичную тему
Особенность современной социальной педагогики заключается в ее гуманистическом направлении, представленным эффективным взаимодействием педагога и ребенка.
Таким образом, на современном этапе своего существования социальная педагогика является самостоятельной педагогической наукой, имеющей особую методику социальной воспитательной и образовательной деятельности.
Методика социальной педагогики направлена на совершенствование, самоорганизацию и самовоспитание личности.
Общественная значимость социальной педагогики заключается в том, чтобы помочь человеку социализироваться в обществе, найти свой жизненный путь и самоопределиться.
Объект, предмет и задачи социальной педагогики как науки
Для того, чтобы понять сущность социальной педагогики как науки, в первую очередь необходимо выделить объект области ее исследования, то есть понять то, что она изучает. Каждая наука имеет определенный объект и предмет исследования.
Объектом исследования социальной педагогики, как самостоятельной науки, являются люди (взрослые и дети), которым необходимо социализироваться в обществе, то есть решить вопросы их успешной социализации в процессе развития.
Предмет исследования социальной педагогики является социальное воспитание и обучение личности, процесс исследования педагогических возможностей социума.
Таким образом, социальная педагогика как наука, занимается изучением социально-педагогических явлений в окружающем обществе и направлена на решение ряда задач.
Задачи социальной педагогики как науки:
- Осуществление адекватной социально-педагогической экспертной оценки государственной деятельности, работы общественных движений, организаций, учреждений, коллективов, по осуществлению социализации личности в обществе и оказании помощи людям, имеющих разнообразные социальные проблемы.
- Исследование влияния различных факторов окружающей среды на становление и развитие личности, формирование членов общества.
- Исследование влияния отдельных факторов на становление и развитие личности человека, формирование общественного мнения и т.д. В качестве отдельных факторов исследуется влияние СМИ, семьи, школьного коллектива и т.д.
Структура социальной педагогики как науки
Структура социальной педагогики как науки, включает в себя знания смежных наук, таких как:
- социально-педагогическая виктимология;
- философия социального воспитания;
- теория и методика социального воспитания:
- психология социального воспитания;
- методика управления социальным воспитанием на различных уровнях (региональном, муниципальном, локальном, общенациональном).
Структура и содержание социальной педагогики как науки определены ее функциями. Основные функции социальной педагогики:
Общепедагогические функции – воспитание, обучение, развитие, формирование и становление, подготовка и т.д.
Специфические функции связаны с решением задач социальной педагогики и обусловлены:
- особенностями социального воспитания, обучения и развития
- индивидуальными нуждами и потребностями конкретного человека на различных жизненных этапах его возрастного развития
Исходя из функций социальной педагогики, в ее структуре выделяют следующие основные компоненты:
Читайте также: