Реферат просвещение и наука во второй половине 19 века

Обновлено: 05.07.2024

Вторая половина XIXв. была периодом дальнейшего развития культуры народов нашей страны. Капитализм предполагает более высокий уровень развития науки и техники, чем феодализм. Внедрение в производство машинной техники, а в сельское хозяйство агрономической культуры влекло за собой распространение просвещения в народе, развитие науки и техники, особенно тех ее отраслей, которые непосредственно были связаны с жизнью, с запросами производства.

Русская культура и культура других народов России развивалась в пореформенное время в сложных условиях. В России сохранилось самодержавие, помещичье землевладение и другие остатки феодализма, которые тормозили развитие страны, мешали культурному росту народов. Народ коснел в невежестве и нищете. Царизм душил передовую, прогрессивную идеологию и насаждал реакционную.

Передовым деятелям науки и культуры приходилось вести упорную борьбу с реакционными теориями, претерпевать гонения со стороны самодержавия, преодолевать огромные материальные трудности. Русская наука и культура приобрели мировое значение лишь благодаря упорному, героическому труду русских ученых, техников, писателей, художников.

Огромное благотворное влияние на развитие культуры оказывало революционное движение. В 60-70-х годах все лучшие люди России, все крупные писатели, ученые, художники испытали на себе влияние революционеров-демократов

Герцена,
Чернышевского,
Добролюбова.

Задачи борьбы с самодержавием, с остатками крепостничества, борьбы за свободу родного народа вдохновляли деятелей культуры на беззаветный труд во имя осуществления этих великих идей.

В 80-90-е годы на смену революционному демократизму приходит марксизм, который дал новые идеалы и открыл широкие перспективы для развития культуры и науки.

Связь с революционным движением своей эпохи, с потребностями жизни народа - отличительная черта развития русской культуры в пореформенное время. Великие революционные идеалы делали культуру близкой и родной народу, превращали ее в действенную силу, активно влиявшую на ход исторического развития.

Просвещение

разбираться в машинах,
чертежах,
умел бы читать, писать, считать.

Правительство вынуждено было пойти на расширение сети церковно приходских школ - двухклассных или четырехклассных начальных школ, создававшихся при церквах. школьников в них учили читать, писать, считать особое внимание уделялось закону божьему, проповеди.

Большое количество школ открыли земства. Земские начальные школы отличались лучшей постановкой преподавания и более широкой программой. Там, где не было земских и церковноприходских школ, крестьянские общества открывали за свой счет так называемые вольные школы.

По инициативе прогрессивных кругов создавались воскресные школы для обучения взрослых. Эти школы иногда использовались революционерами для пропаганды передовых идей. Полиция строго следила за преподаванием в воскресных школах, преследовала их, но они сыграли положительную роль в распространении грамотности в народе.

Высшее техническое училище в Москве (ныне носящее имя Н. Э. Баумана),
политехнические институты в Риге, Харькове, Киеве и других городах,
два сельскохозяйственных научно-учебных заведения и пр.

Однако даже начальных школ в России было еще ничтожно мало. Царизм тормозил развитие просвещения. Учебным заведениям отпускались незначительные средства. По грамотности населения Россия занимала одно из последних мест в Европе. К концу века грамотные составляли лишь 28% всего населения (в том числе среди мужчин 39%, среди женщин всего 17%).

Средних и высших учебных заведений было также очень мало. Они не удовлетворяли потребности общества и народного хозяйства. Самодержавие всячески препятствовало поступлению в средние и высшие школы выходцев из народа.

Особенно плохо было с женским образованием. До 60-х годив в России не было открытых средних школ для девушек. Институты благородных девиц и частные пансионы, доступные только богатым дворянкам, давали довольно поверхностное образование. В университеты и другие высшие учебные заведения женщин не принимали. Только в 60-х годах под давлением общественного движения правительство открыло первую женскую гимназию, а в 70-х годах - женские врачебные курсы. Этим было положено начало женскому образованию, но вплоть до Октябрьской революции женщины оставались в неравноправном положении.

Журналистика и книгоиздательское дело

Издательства Солдатенкова, Павленкова, Сытина печатали много полезных и дешевых книг для народа, спрос на которые с каждым годом возрастал.

В целом, несмотря на реакционную политику царизма, просвещение в России во второй половине XIX в. достигло значительных успехов. Культурный уровень России значительно поднялся по сравнению с дореформенной эпохой.

Наука и техника

математика,
физика,
химия,
зоология,
география и др.

Их развитие определялось потребностями жизни, нуждами производства, стремлением ученых вывести Россию из вековой отсталости.

Учеником и продолжателем дела Чебышева был Александр Михайлович Ляпунов, открытия которого положили начало ряду важнейших направлений математической науки.

За свои выдающиеся математические работы Ковалевская за границей получила степень доктора наук, но места профессора в России так и не смогла получить и вынуждена была снова уехать за границу. В Швеции она стала профессором Стокгольмского университета, где и прочитала ряд блестящих курсов по математике. Труды Ковалевской получили мировое признание. Ковалевская известна также как писательница и журналистка, произведения которой имели в свое время большой успех.

Значительных успехов во второй половине добились ученые в области физики, как особой специфической отрасли науки о природе. Тесная связь с другими естественными науками и с техникой объясняет огромное внимание к этой науке и огромное значение исследований по физике для естественных наук в целом и для развития техники.

Выдающимся физиком этого времени был Александр Григорьевич Столетов (1839-1896). Его работы по изучению магнетизма и фотоэлектрических явлений имели огромное значение для развития как техники, так и науки. Велико значение Столетова как педагога. Более тридцати лет он возглавлял кафедру физики в Московском университете, здесь он создал физическую лабораторию для проведения экспериментальных работ и обучения студентов. Столетов воспитал большое количество талантливых учеников и являлся главой замечательной московской школы физиков. По своим общественно-политическим взглядам Столетов был передовым ученым, сочувствовал революционному движению и антиправительственным выступлениям студентов.

На вторую половину XIX столетия приходится расцвет творческой деятельности великого русского ученого-химика Дмитрия Ивановича Менделеева (1834-1907). Родился Менделеев в Тобольске в семье директора гимназии, учился сначала в тобольской гимназии, а затем в Главном педагогическом институте в Петербурге. Уже в школе он проявил незаурядные способности, большой интерес к науке. Талант его как ученого развернулся в Петербургском университете, который стал центром русской химической науки.

Менделеев был крупнейшим общественным деятелем. Он много сделал для развития экономики и производительных сил России. Пропагандируя развитие отечественной промышленности, он ратовал за широкое использование природных богатств, призывал к разработке полезных ископаемых - угля, нефти - и много сделал для развития каменноугольной и нефтяной промышленности. Менделеев является одним из основателей агрохимии, его предложения по применению химических удобрений в сельском хозяйстве имели большое практическое значение.

Менделеев был прекрасным преподавателем и считал педагогическую работу своей второй службой родине. Великий ученый и патриот, Менделеев является гордостью нашей страны и русского народа.

На основе достижений математики, физики, химии во второй половине XIX в. изобретатели добились крупнейших успехов, означавших переворот в технике.

Выдающиеся изобретатели

Выдающимся изобретателем был офицер русского военно-морского флота Александр Федорович Можайский (1825-1890). Всю свою жизнь он посвятил созданию летательного аппарата тяжелее воздуха. Он изучал строение крыльев птиц, соотношение площади крыльев и веса птиц, скорость парящего полета, исследовал полеты воздушных змеев и сам неоднократно поднимался на них. Он пришел к выводу, что машину нужно строить не с машущими крыльями, а неподвижными относительно корпуса. Ему удалось построить модели, которые взлетали в воздух после разбега с земли, а затем сконструировать и первый в мире самолет. Это изобретение означало величайшую победу человека над силами природы Можайский высказал правильные идеи, которые в дальнейшем легли в основу самолетостроения.

Выдающиеся путешественники

Развитие капитализма поставило новые задачи перед географической наукой и геологией. Если в первой половине XIX в. были предприняты крупные морские экспедиции, ознаменовавшиеся замечательными открытиями, то во второй половине столетия были не менее замечательные сухопутные путешествия.

Другим крупным ученым и неутомимым путешественником был Николай Михайлович Пржевальский (1839-1888). Он совершил пять путешествий в Центральную Азию. Пржевальский несколько раз пересек Монголию, Северный Китай, исследовал пустыню Гоби, горы Тянь-Шаня, Западный Китай, Джунгарию и другие территории Центральной Азии. Его путешествия сопровождались важными открытиями в области географии, зоологии, ботаники. Собранные им гербарии и коллекция животных явились большим вкладом в развитие зоологии и ботаники. Исследования Пржевальского получили мировое признание, они открыли для европейцев Центральную Азию, Тибет, прежде почти неизвестные им.

Выдающимся путешественником и ученым был Николай Николаевич Миклухо-Маклай (1846-1888). С юношеских лет он принимал участие в революционном движении. За участие в студенческих сходках Миклухо-Маклая исключили из Петербургского университета, и он вынужден был уехать за границу, где и завершил свое образование. Первые путешествия Миклухо-Маклай совершил на Канарские острова, в Марокко, по побережью Красного моря и провел ценные исследования по вопросам зоологии и географии. В начале 70-х годов он предпринял путешествие на острова Тихого океана с целью изучения народов, населяющих эти острова. 15 месяцев исследователь прожил среди папуасов на северо-восточном берегу Новой Гвинеи (этот берег с того времени называется берегом Маклая). Своим добрым, гуманным отношением к местному населению русский ученый завоевал искреннюю любовь и безграничное доверие жителей. Затем Миклухо-Маклай путешествовал по Филиппинам, Индонезии, Малакке, изучал народности Микронезии и Малонезии. На основе своих исследований он пришел к выводу о видовом единстве и взаимном родстве человеческих рас. Расовые и культурные признаки народов формируются под влиянием природной и социальной среды. Миклухо-Маклай решительно отвергал лженаучное деление рас на высшие и низшие. Его описания быта и нравов, хозяйства и материальной культуры папуасов до сих пор не потеряли научного значения, Миклухо-Маклай страстно выступал против колониальных захватов, разоблачал варварство колонизаторов, боролся против колониального разбоя и работорговли. Общественные выступления Миклухо-Маклая были горячо поддержаны передовыми кругами русского общества.

Биология и медицина

Крупных успехов во второй половине XIX столетия добилась биологическая наука и медицина.

И. И. Мечникова,
К. А. Тимирязева,
И. П. Павлова и многих других русских ученых,

деятельность которых развернулась в полном объеме несколько позднее - уже в XX столетии.

Философия, политэкономия, юриспруденция, Общественные история, литературоведение были особенно тесно науки связаны с революционным движением, с общественной мыслью, частью которой они сами являлись. Определяющее значение в их развитии имели выдающиеся мыслители и общественные деятели, участники и вожди революционного движения в России,- А. И. Герцен, Н. Г. Чернышевский, Н. А. Добролюбов, Д. И. Писарев.

В исторической науке глубокий след оставили крупнейшие русские историки - Сергей Михайлович Соловьев и Василий Осипович Ключевский, труды которых были вершиной развития буржуазной исторической науки.

Гимназия, основная форма средней школы, в 60-е годы считалась бессословным общеобразовательным учебным заведением. В это время возникли разные типы гимназий — реальные и классические. Однако самого начала они не были полностью уравнены в правах, а после 1866 г. классическая гимназия стала практически основной формой среднего образования; реальная же гимназия была преобразована в шестиклассное училище без права для ее выпускников поступления в университет.

Развитие буржуазных отношений в России второй половины XIX века предъявило особые требования к высшему образованию — в связи с реформами этого периода необходимо было повысить образовательный ценз многочисленной армии чиновников. Остро встал вопрос о подготовке специалистов с техническим образованием, расширении научно-исследовательской работы университетов, создании новых высших учебных заведений. Университеты, помимо сугубо научного профилирования, давали и прикладные знания. На соответствующих факультетах изучалась медицина, механика и т. п. При университетах создавались клиники, лаборатории, научные библиотеки. Согласно уставу 1863 года, университеты признавались как самоуправляющиеся учреждения. Правительственный контроль был ослаблен. Университетские советы получали право решать все методические вопросы, определять учебную программу, распределять средства на учебные пособия, назначать стипендии студентам, рекомендовать к изданию научные работы, присуждать награды и медали. Устав 1863 года установил выборность ректора и деканов с последующим утверждением их попечителем учебного округа или министром просвещения. Устав 1863 года закрепил стабильную структуру университетов. Устав 1884 года и последующие правительственные мероприятия отрицательно сказались и на материальном положении студенчества. Несмотря на все сложности, которые испытывало университетское образование во второй половине XIX века, развитие его происходило поступательно.

К концу XIX века Россия занимала одно из первых мест в мире по теоретическим разработкам многих отраслей науки, и прежде всего - химии, физики, естествознания и математики. Российские университеты стали подлинными культурными центрами страны, способствуя созданию многих научных обществ, популяризации научных знаний, давая сотням и тысячам студентов не только высокую профессиональную подготовку, но и прививая уважение к науке, широту взглядов и стремление к прогрессу.

Данная статья о развитии просвещения и науки в России в XIX веке.

Вложение	Размер
istoriya_mamatkova.docx	19.74 КБ

Предварительный просмотр:

Просвещение и наука XIX в.

Руководитель: Янковская Нина Владимировна

Введение
Образование
Естественные науки
Географические знания
Гуманитарные науки
Заключение
Литература

Отмена крепостного права и рост небывалыми темпами производительных сил самым непосредственном образом сказались на развитие культуры во второй половине 19 века. Рост промышленности, совершеннствование техники производства настоятельно требовали грамотных рабочих, большого числа специалистов, что вызвало развитие просвещения и науки. Приобщение буржуазии к культуре сделало процесс ее развития более широким, чем раньше.
Интерес к истории русской культуры начал проявляться в России примерно в 30 —40-е годы XIX в. Он был связан с ростом национального самосознания, общим интересом к историческому прошлому нации, идейной борьбой этого времени, со спорами западников и славянофилов о судьбах России. С середины 60-х годов культура рассматривалась как совокупность материальных и духовных ценностей, созданных человеком. Главной участницей и идейной вдохновительницей культурно-просветительного движения выступала прогрессивная, разночинная интеллигенция, видевшая в этом свой нравственный долг. Стремление улучшить жизнь народа путем просвещения побуждало представителей интеллигенции к участию в Комитете грамотности, земских и вечерних школах, многочисленных благотворительных организациях. При этом такая деятельность воспринималась с большим энтузиазмом.

Отмена крепостного права послужила мощным толчком к культурному развитию русского народа. Бывшие крепостные крестьяне во второй половине 19 века активно втянулись в рыночные отношения и промышленное производство, что остро поставило вопрос об их образовании. Непреложной общественной потребностью стали развитие народного образования, создание новых высших учебных заведений, системы технической, различных культурно-просветительских учреждений и т. п.
В этот период значительно пополнились ряды интеллигенции. Обществу стали доступны печатные издания: книги, газеты, журналы. На волне общественного духовного роста активно развивались театр, музыка, живопись и литература.
С концом крепостной эпохи стало понятно, что уровень образования крестьян катастрофически низкий. В 70-х годах уровень неграмотности сельского населения достигал 85%. Не на много отставали и городские жители, среди которых начальной грамотой владел только каждый четвертый.
Улучшить ситуацию удалось благодаря развитию земских и церковноприходских школ, в которых начальное образование получали не только дети, но и взрослые. Множество церковноприходских школ было создано энтузиастами-просветителями, которые не только материально содержали такие учреждения, но и лично преподавали в них.
Среднее образование предоставляли гимназии, в которых ученики изучали гуманитарные и естественные науки. К концу века были открыты несколько гимназий, которые ориентировались на преподавание физики и математики.

Значительно возросло количество высших учебных заведений, а число студентов университетов, по сравнению с первой половиной 19 века, увеличилось в 4 раза. В этот период возможность получить высшее образование появилась у женщин. Ранее это было запрещено на государственном уровне.

В Петербурге в 1878 году были открыты первые Высшие курсы для женщин. Позже подобные учреждения появились во всех больших городах империи. Высокие темпы образовательного процесса в после реформенной России дали свои положительные результаты: по состоянию на 1889 год численность неграмотного населения сократилась в 4 раза.

В этот период пережила значительный подъем и русская наука. Молодое образованное поколение все больше привлекала научная деятельность. Выпускники университетов, которые показали хорошие результаты в образовательном процессе, получили возможность стажировки в европейских государствах.
Естественные науки приобрели во второй половине XIX в. первостепенное значение, особенно в тех отраслях знания, которые были связаны с производством и строительством. Подавляющая часть открытий, особенно в области химии, биологии, математики, физики и других наук, имела большое практическое значение.

В этот период российскими научными деятелями были сделаны технические открытия мирового масштаба: А. С. Поповым был изобретен первый в мире радиотелеграф, П. Н. Яблочковым и А. Н Лодыгиным была создана первая лампа накалывания.
Конец 19 века вошел в российскую историю как золотой век химии. Русскими учеными была разработана теория химического строения веществ, которая используется и в настоящее время. В начале 70-х годов, сделал свои знаменитые открытия Д.И. Менделеев. Его периодическая таблица химических элементов стала основой дальнейшего изучения науки. Книги, написанные ученым еще при его жизни, перевелись почти на все языки мира.

В это время творили выдающиеся биологи И.И. Мечников, И. М. Сеченов, И. П. Павлов. В конце 19 века произошло становление исторической науки в Российской Империи. Научные деятели впервые начинают подвергать критике труды своих предшественников и создавать новый взгляд на события, происходящие в мире с древних времен.
Мировое признание получили исследования русских математиков П. Л. Чебышева, А. М. Ляпунова и С. В. Ковалевской. Их открытия в области теории чисел, теории вероятностей, теории машин и механизмов имели огромное практическое значение.

Русская географическая наука добилась значительных успехов благодаря экспедициям ряда выдающихся ученых. Обследования Камчатки, Чукотки и ряда островов в северной части Тихого океана были произведены академиком адмиралом Ф.П.Литке, крупные геоглогические и зоологические обследования Центральной Азии – Н. М. Пржевальским, И. В. Мушкетовым, Н. А. Северцовым , А. П. и О. А. Федченко.
Выдающиеся русские путешественники: географы, геологи, этнографы и т. п.— исследовали во второй половине XIX в. Тянь-Шань, Тибет, Туркестан, Монголию, Филиппины, Индонезию, Эфиопию и многие другие отдаленные от России страны. Описания их путешествий открыли для европейцев не известные им ранее уголки земли. Географические и этнографические открытия П. П. Семенова-Тянь-Шанского, Н. М. Пржевальского и других получили мировое признание. Исследования Н. Н. Миклухо-Маклая разбивали лженаучную теорию о делении человечества на высшие и низшие расы. Выступления Миклухо-Маклая против колониализма и расизма были горячо поддержаны прогрессивной общественностью России и Европы,

Гуманитарные науки в России в XIX в. отличались оригинальностью и были на мировом уровне развития. Характерной особенностью развития гуманитарных наук в XIX веке является их дифференциация: из философии выделяются такие науки как социология, политология; из исторической науки - археология, этнография и вспомогательные исторические дисциплины. Гуманитарные науки стали отличаться разнообразием школ и течений, которые оказали влияние на развитие науки в XX веке.

Отечественная наука во второй половине XIX в. вышла на передовые рубежи. Русские ученые внесли весомый вклад в развитие мировой научной мысли. Причинами этого явления стали те благоприятные изменения в жизни страны, которые пришли вместе с отменой крепостного права, они разбудили инициативу русских людей и способствовали научному поиску.

Урок рассказывает об изменениях в системе образования России во второй половине XIX века. Развитии женского образования и ограничении обучения детей простого народа. Описывает рост интереса к науке в России. Значение научной деятельности. Показывает маршруты русских исследователей новых земель второй половины XIX века.

В данный момент вы не можете посмотреть или раздать видеоурок ученикам

Чтобы получить доступ к этому и другим видеоурокам комплекта, вам нужно добавить его в личный кабинет, приобретя в каталоге.

Получите невероятные возможности

Конспект урока "Просвещение и наука России во второй половине XIX века"

Реформы второй половины XIX века показали, что необходимы изменения в образовании и дальнейшее развитие научных знаний в России.

На уроке вам предстоит узнать об изменениях в системе образования России, познакомиться с основными научными достижениями и географическими исследованиями.

Образование. После отмены крепостного права стала очевидной необходимость организации школ для разных слоев населения.

Еще в 1859 году в Киеве была организована воскресная школа. Основали ее 17 студентов университета для детей простых людей, у которых не было возможности получить образование. Около ста человек посещали эту школу. Со временем создание таких школ стало повсеместным во всей России.

За период с 1864 по 1874 годы было открыто около десяти тысяч земских школ.

Более резким стало разделение гимназий на классические и реальные. Выпускники классических гимназий готовились поступать в университет. Их количество выросло в три раза по сравнению с первой половиной XIX века. Те, кто учился в реальных гимназиях не получали соответствующей подготовки. Только представьте, в 1856 году в Российской империи было 78 гимназий и реальных училищ; в конце XIX века их стало более трехсот. Теперь они открывались не только в губернских, но и в уездных городах.

Многие высказывались о несправедливости ограничения женского образования. Женщины уезжали в Европу, чтобы учиться. Этот вопрос требовал решения. В 1872 году были организованы Высшие женские курсы профессора Герье. Главной целью этих курсов было просвещение женщин. В основном там преподавались гуманитарные дисциплины. За 15 лет количество обучающихся достигло 256 человек. Выпускницы курсов получали право преподавать в гимназиях.

В 1878 году открыты Высшие женские курсы в Санкт-Петербурге, или Бестужевские курсы. Принимались на них девушки, которым было больше 21 года и которые окончили гимназию. Вступительных экзаменов они не сдавали, учитывались аттестаты из гимназий. Обучение на курсах было платным, однако многие преподаватели за свою работу не получали жалования.

Несмотря на всё, женщины еще не имели права на получение диплома о высшем образовании.

Но этого мнения придерживались не все. В 1871 году в Петербурге устроены первые в России народные чтения. Они должны были ограничить пьянство и разгул в среде рабочих. Свободное время планировали занять просвещением. За три месяца чтения посетили более 17 тысяч человек. Правительство внимательно следило за тем, что читается рабочим, были составлены списки недопустимой литературы.

Развивалось высшее образование. В 1863 году был принят новый университетский устав. Он был самым либеральным из всех ранее существовавших. Теперь основная роль в управлении отводилась Университетскому совету, в который входили все профессора. Практически в два раза увеличили годовое содержание преподавателей. Это способствовало появлению молодых талантливых работников образования. Стало возможным выписывать из Европы необходимые книги и материалы для лабораторий, не выплачивая при этом пошлину. В университетах открывались новые кафедры. Все это способствовало значительному повышению образовательного уровня.

В 1865 году Ришельевский лицей в Одессе был преобразован в Императорский Новороссийский университет. В 1888 году открылся Сибирский университет в Томске. Он стал первым на территории Русской Азии.

Все больше внимания уделялось специальной подготовке. В 1865 году основана Петровская земледельческая и лесная академия. Империи были необходимы специалисты, ученые, которые в должной степени смогут организовать ведение сельского хозяйства. Первоначально академия была бессословной со свободным поступлением. Однако уже с 1872 года при поступлении ввели образовательный ценз.

Открывались технические и политехнические институты. Количество студентов заметно выросло. В середине века оно равнялось 3758, а к концу XIX века студентов стало более 14 тысяч.

Однако, несмотря на все предпринимаемые меры, уровень грамотности оставался очень низким. В среднем в Российской империи количество грамотных составляло 21,1%. Из них мужчин было 29,3%, а женщин – 13,1%.

Уровень грамотности в конце XIX века

Таким образом, в конце XIX века правительство начало предпринимать меры по распространению грамотности среди простого населения. Были сняты ограничения на женское образование, появились высшие женские курсы. Был ограничен прием в гимназии и университеты детей низших слоев населения. Открывались новые университеты, внимание уделялось специальному образованию.

Во второй половине XIX века множество изобретений было внедрено в промышленности и хозяйстве, совершены открытия в самых разных научных сферах.

Александр Степанович Попов 7 мая 1895 года во время заседания Русского физико-химического общества в Петербурге продемонстрировал изобретенную им модель радиопередатчика. Этот день в России объявлен Днем радио.

Александр Федорович Можайский в 1882 году получил разрешение на постройку воздухолетательного снаряда, или самолета. Оставшиеся 8 лет жизни он посвятил его усовершенствованию. По некоторым данным самолет Можайского был первым в мире, которому на взлете удалось оторваться от земли с человеком на борту. Однако все запуски оканчивались неудачей, самолет так и не поднялся в воздух.

Среди научных открытий следует отметить:

Дмитрия Ивановича Менделеева, который открыл периодический закон химических элементов.

Александра Григорьевича Столетова – открывшего значение, близкое к скорости света.

Василий Васильевич Докучаев стал основоположником науки о свойствах почв.

Иван Михайлович Сеченов представил учение о рефлексах головного мозга.

Иван Петрович Павлов продолжил теорию Сеченова и создал учение об условных рефлексах.

Продолжали ученые и географические исследования, организовывали новые экспедиции.

Николай Михайлович Пржевальский один из выдающихся путешественников не только в России, но и в мире. Первую свою экспедицию он совершил в 1867 году в возрасте 28 лет. Он отправился в Усурийский край. Там вел орнитологические наблюдения, описывал жизнь местного населения.

В 1870 году Пржевальский отправился в Центральную Азию, где изучал реку Хуанхэ, исследовал горные хребты.

В 1872, 1876, 1879 и 1883 годах он возглавлял экспедиции в Тибетское нагорье.

Помимо географических описаний, Пржевальский собрал богатый ботанический материал. Им были открыты новые виды животных – дикий верблюд, лошадь, названная в честь ученого, и медведь пищухоед. Николай Пржевальский начал научное завоевание ранее неизвестной местности, которая представляла для России интерес.

Иван Васильевич Мушкетов был награжден золотой Константиновской медалью за исследования Туркестанского края. Он стал составителем первой геологической карты этой местности.

Одной из самых ярких и неутомимых личностей конца XIX века был Николай Николаевич Миклухо-Маклай.

Позже он изучал народы Филиппинских островов, Меланэзии и Микронэзии. Ученый смог доказать видовое единство человечества.

Таким образом, можно сделать следующие выводы о развитии просвещения и науки во второй половине XIX века:

· правительство больше внимания стало уделять всеобщему просвещению и специальному образованию;

· были сняты ограничения на женское образование;

· росло значение научной деятельности;

· изменения в государстве способствовали развитию инициативности среди населения Российской империи.

Читайте также: