Реферат принципы педагогики и принципы досуговой деятельности сходство и различие

Обновлено: 04.07.2024

Принципы культурно-досуговой деятельности – принципы функционирования учреждений культуры и досуга. Под ними понимаются основные правила, требования к организации досуговой деятельности в данных учреждениях. Выделяют следующие принципы: неразрывная связь с жизнью общества; дифференцированный подход; опора на самодеятельность людей; доступность; индивидуализация; системный подход; последовательность.

Принципы педагогики досуга – общие исходные положения, исходя из которых строится воспитательный процесс в сфере досуга.

Принцип интереса – воспитательный процесс в сфере досуга строится с учетом специфики интересов предполагаемой аудитории, побуждение и вовлечение в досуговую деятельность происходит только на основе интереса.

Принцип единства рекреации и познания – соединение в организованной досуговой деятельности отдыха, развлечения, удовольствия и познания.

Принцип совместности деятельности – реализуется в групповой досуговой деятельности, основанной на интересе к какой-либо предметной области, подразумевает взаимодействие при котором члены досугового объединения находят в отношениях взаимозависимости и взаимоответственности, когда деятельность одного участника определяет результат деятельности группы в целом.

Принципиальность – качество, характеризующее личность и ее действия и означающее верность определенней идее в убеждениях и последовательном проведении этой идеи в поведении.

Программа – нормативно-управленческий документ, отражающий план и содержание деятельности конкретного педагога, учреждения, объединения и целого региона. Другое значение – краткое изложение содержания учебного предмета (учебного материала), творческая разработка по какому-либо педагогическому, учебно-творческому, репродуктивному, рекреационному виду деятельности как самого педагога (учреждения, объединения и т.п.), так и занимающихся у него детей и подростков

Проект – замысел, идея, образ, воплощенные в форму описания, обоснования, расчетов, чертежей, раскрывающих сущность замысла и возможность его практической реализации.

ГОСТ

Досуговые мероприятия – это массовые мероприятия, направленные на удовлетворение духовных, нравственных, эстетических, интеллектуальных и иных потребностей человека в сфере досуга и культуры, и способствующие приобщению людей к культурным ценностям.

Характеристика досуговых мероприятий

Досуговая деятельность является одним из эффективнейших средств воспитания подрастающего поколения.

Цель организации досуга – формирование стремления к эстетическому самосовершенствованию.

Одной из наиболее эффективных форм организации досуга являются досуговые мероприятия, которые создают благоприятные условия по развитию эстетических и нравственных качеств личности, формированию общепризнанной модели поведения в обществе. Кроме того, досуговые мероприятия способствуют формированию таких черт характера как инициативность, уверенность в собственных силах, выносливость, честность и т.д.

Основные функции досуговых мероприятий:

Организация отдыха
Разнообразные развлечения
Общение между людьми по интересам
Саморазвитие

Досуговые мероприятия, организуемые образовательными учреждениями, в основном нацелены на развлечение детей в свободное время, с учетом их возрастных возможностей и интересов. Однако мероприятия, которые несут в себе только лишь развлечения, могут обернуться снижением общего уровня культуры детей и подростков. Именно поэтому при составлении плана досуговых мероприятий, необходимо их разнообразие.

Досуговые мероприятия в образовательном учреждении могут быть тематическими, приуроченными к конкретным праздникам и датам. Таким образом, они не только послужат в качестве отдыха и развлечения детей, но познакомят их с памятными датами, историей и культурой страны и родного края, традициями и т.д.

Основные характеристики досуговых мероприятий:

Готовые работы на аналогичную тему

Наличие ярко выраженных психологических, физиологических и социальных аспектов.
Добровольность выбора рода занятий и уровня активности.
Наличие свободной творческой деятельности.
Направленность на формирование и развитие личности.
Способствует саморазвитию, самоутверждению и самовыражению личности через возможность выбрать действия по интересам.
Стимулирование творческой инициативы.
Удовлетворение потребностей личности, формирование ценностных ориентаций.
Обеспечение хорошего и веселого настроения, удовольствия от проведенного времени.

Принципы организации досуговых мероприятий

Организация досуговых мероприятий осуществляется с опорой на следующие принципы:

Методы досуговой педагогики

Методы досуговой педагогики, представляют собой способы и пути организации досуговых мероприятий:

Таким образом, выбор того или иного метода досуговой педагогики зависит от цели, задач и содержания досугового мероприятия, от возрастных особенностей воспитанников, от форм организации досугового мероприятия.

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

Методы досуговой педагогики

Выполнила: педагог дополнительного образования

Понятие воспитательный процесс объемно и многогранно. Оно включает в себя воспитательную функцию учебного занятия, внеурочную жизнь коллектива, общение обучающихся с педагогами, друг с другом, целенаправленную воспитательную работу: воспитательно-досуговые мероприятия.

Педагогически грамотно организованный досуг – это профилактика бездуховности, эмоциональной бедности, интеллектуальной узости, практической ограниченности.

Одной из результативных форм учебно-воспитательного процесса в учреждениях дополнительного образования является игра. Игры обуславливают физическое, эмоциональное и духовное развитие детей, способствуют интеллектуальному прогрессу личности, демонстрируют образцы цивилизованного социального поведения. Игра относится к косвенному методу воспитания, когда ребенок не ощущает себя объектом воздействия взрослого, когда он является субъектом деятельности.

Игра – это средство, при использовании которого воспитание переходит в самовоспитание. Именно в игре строятся субъективно-объективные взаимоотношения между взрослым и ребенком. Эти отношения лежат в основе личностного подхода, когда педагог ориентирован на личность ребенка в целом, а не только на его ученические функции.

Неотъемлемая часть жизни ребенка – соревнование. Человек не может развиваться, если не сравнивает себя с окружающими, в чем и насколько он сильнее, активнее, способнее. Значит соревнование – условие развития личности. Детям нужны самые разные соревнования: в силе и находчивости, в выносливости и речевом мастерстве, в упорстве и умении взаимодействовать, в скорости и владении различными инструментами и т.д. Поэтому важную роль в работе учреждения дополнительного образования выполняют такие формы работы, как конкурсы, концерты, фестивали, выставки, соревнования.

Учитывая естественную потребность ребят в здоровом соперничестве, состязании ума, трудового руководства, смекалки, физической силы и ловкости, художественных проявлениях учреждению дополнительного образования рекомендуется предоставлять обучающимися систему конкурсов и соревнований, которые дают возможность каждому ребенку занять лидирующее положение в какой-то деятельности.

Конкурсы и соревнования – не самоцель, а действенное средство индивидуального развития детей, способное обогатить личность ребенка, развить и выявить его творческие способности и дарования.

Человек воспитывается в сложной системе отношений с внешней средой, в процессе собственной жизнедеятельности в этой среде. Его нельзя сформировать или сделать как какую-то вещь, получить как результат внешнего воздействия. Человека нужно включить в деятельность, побудить к ней. И только через механизм этой собственной деятельности вместе или совместно с другими он будет формироваться под ее влиянием. Методы досуговой педагогики представляют пути и способы осуществления этого процесса в сфере свободного времени. К методам досуговой педагогики относятся методы игры и игрового тренинга, методы театрализации, методы состязательности, методы равноправного духовного контакта, методы воспитывающих ситуаций, методы импровизации (С.А. Шмаков).

5. Методы воспитывающих ситуаций. Воспитывающая ситуация – это специально созданные учителем для детей и подростков условия. Ситуации не должны быть надуманными. Они отражают жизнь со всеми ее противоречиями и сложностями. Учитель умышленно создает лишь условия для возникновения ситуации, а сама ситуация должна быть естественной. Немаловажную роль для успешного использования данного метода играет неожиданность. Воспитанник, ожидающий определенной реакции педагога, заранее готовит себя к сопротивлению и, если действия для него неожиданны, в большинстве случаев принимает его позицию.

6. Методы импровизации. Импровизация – это действие, не осознанное и не подготовленное заранее, действие, которое совершается экспромтом. В импровизации заложен механизм имитационного поведения. Методы импровизации противостоят школьным методам репетиционности, порождают азарт ребенка, развивают творчество.

Таким образом, выбор того или иного метода досуговой педагогики зависит от цели, задач и содержания досуговой деятельности, от возрастных особенностей воспитанников, от форм организации досуговой деятельности.

Многообразные виды досуговой деятельности раскрыты в исследованиях Э.В. Соколова, которые он классифицирует по группам: отдых, развлечения, праздник, самообразование, творчество. По его мнению, отдых снимает усталость и напряжение, служит для восстановления жизненных сил и душевного равновесия. Он может быть пассивным или включать различные уровни и степень активности. Развлечение как досуговая деятельность имеет компенсационный характер, исполняет роль психологической разрядки, эмоциональной разгрузки, обеспечивает человеку смену впечатлений.

Отдых и развлечения сочетаются в праздниках. Праздник всегда связывает прошлое и настоящее путем торжественного по преимуществу преображения действительности, служащей для обновления ценностных ориентиров в переломные моменты истории и индивидуальной жизни, где человек, хотя бы на небольшой срок, освобождается от повседневных забот, тревог, погружается в эмоционально насыщенную атмосферу, испытывая подъем, получает возможность открытого выражения чувств.

Праздник – эффективная форма воспитательной работы с детьми. Праздник как форма проведения досуга ценен тем, что обеспечивает широкую возможность общения, сочетая массовое общение с личностным. Праздник сплачивает дружеское взаиморасположение, благотворно действует на всех и становится источником, из которого вырастает желание и дальше следовать нормам праздничной этики. Праздник раскрывает творческий потенциал личности, реализует коммуникативные навыки, создает ситуацию успеха, которая способствует развитию задатков и способностей.

Самообразование как досуговая деятельность согласно мнению Э.В. Соколова направлено на приобщение людей к ценностям культуры. Повышая общую культуру личности, образовательная деятельность развивает ум, способности, познавательные интересы, эстетические и нравственные чувства. Наиболее высокий уровень досуговой деятельности достигается в творчестве. Творчество, отвечающее глубинным и универсальным потребностям человека в самовыражении, преобразовании действительности, поиске, экспериментировании, познании и изменении окружающего мира, помогает совершенствовать бытие, отношение к самому себе, создавать новое. Творческая досуговая деятельность поднимает личность на новую ступень – от потребителя духовных ценностей до их создателя.

Все перечисленные виды досуговой деятельности тесно связаны между собой. Одни из них выполняют подготовительные функции для участия человека в других. Некоторые исполняют завершающие функции, позволяя в полной мере реализовать социально-педагогический потенциал досуга.

С.А. Шмаков выделяет досуговые занятия, которые он классифицирует по характеру осуществляемой ребенком в свободное время деятельности. В связи с этим им определены такие виды досуга: пассивный (зрительский, слушательский) и активный (деятельностный); организованный (педагогически целесообразно используемое свободное время) и стихийный (спонтанно протекающий процесс использования свободного времени); контролируемый и неконтролируемый; коллективный и индивидуальный; подражательный и творческий; опережающий (изыскательная перспективная деятельность) и нормативный (традиционно сложившиеся модели). Все виды досуга по отдельности и особенно применяемые в системе имеют огромное значение во всестороннем развитии личности подростка, поскольку он включается в выполнение различных ролей и проявляет себя в разных позициях.

Вместе с тем С.А. Шмаков отмечает, что досуговая деятельность по своему содержанию подразделяется на ряд принципиальных групп.

Первая группа связана с функцией восстановления различных сил ребенка (прогулки на воздухе, спортивные мероприятия, игры, забавы, вечера отдыха, развлечения и др.).

Вторая группа – с повышением эрудиции, потреблением духовных ценностей (чтение литературы, просмотр телепередач, посещение выставок, музеев, путешествия и др.).

Третья – с развитием духовных сил и способностей, с активной творческой деятельностью (трудовая, спортивно-игровая, художественно-театральная, научно-исследовательская и др.).

Четвертая группа реализует потребность подростка в общении (кружковая работа, клубные объединения, праздники, дискотеки и др.).

Пятая группа связана с целенаправленной творческой учебной деятельностью детей (конкурсы, смотры, каникулярные объединения, турпоходы).

Следовательно, в процессе досуговой деятельности осуществляется удовлетворение потребностей детей и подростков, которые не могли быть удовлетворены в их учебной и трудовой деятельности.

Вы можете изучить и скачать доклад-презентацию на тему Педагогика досуговой деятельности. Презентация на заданную тему содержит 18 слайдов. Для просмотра воспользуйтесь проигрывателем, если материал оказался полезным для Вас - поделитесь им с друзьями с помощью социальных кнопок и добавьте наш сайт презентаций в закладки!

Группы досуговой деятельности Первая группа несёт в себе функцию восстановления различных сил ребенка (прогулки на воздухе, спортивные мероприятия, подвижные игры, забавы, вечера отдыха, развлечения и др.).

Пятая группа раскрывает целенаправленную творческую учебную деятельность детей (конкурсы, фестивали, каникулярные объединения, турпоходы, зарница). Пятая группа раскрывает целенаправленную творческую учебную деятельность детей (конкурсы, фестивали, каникулярные объединения, турпоходы, зарница).

Виды досуговой деятельности Виды досуговой деятельности Просто отдых: игры, развлечения, пракздники и т.д. Элементарными ценностями досуга являются отдых и движение, служащие восстановлению физических сил и душевного равновесия. Отдых снимает усталость и напряжение, помогает расслабиться, служит для восстановления физических и психических сил. Он может быть как пассивным и активным.

2. Просвещение: усвоение, потребление культурных ценностей (ознакомление с культурной жизнью страны, ценностями науки, искусства) 2. Просвещение: усвоение, потребление культурных ценностей (ознакомление с культурной жизнью страны, ценностями науки, искусства) Образовательная деятельность развивает умственные способности, познавательные интересы, эстетические и нравственные чувства.

3. Творчество: техническое, научное, художественное. Наиболее высокий уровень досуговой деятельности можно достичь в творчестве. Творческая досуговая деятельность ставит личность на новую ступень – от потребителя духовных ценностей до их создателя 3. Творчество: техническое, научное, художественное. Наиболее высокий уровень досуговой деятельности можно достичь в творчестве. Творческая досуговая деятельность ставит личность на новую ступень – от потребителя духовных ценностей до их создателя Таким образом, перечисленные виды досуговой деятельности находятся в тесной связи между собой. Одни из них выполняют подготовительные функции для участия человека в других. Некоторые из них выполняют завершающие функции.

Принцип всеобщности и доступности предполагает возможность приобщения, вовлеченности всех без исключения детей, в сферу деятельности досуговых учреждений с целью удовлетворения досуговых запросов и интересов, выявления и развития творческого потенциала подрастающего поколения. Принцип всеобщности и доступности предполагает возможность приобщения, вовлеченности всех без исключения детей, в сферу деятельности досуговых учреждений с целью удовлетворения досуговых запросов и интересов, выявления и развития творческого потенциала подрастающего поколения.

Принцип самодеятельности Принцип самодеятельности Реализуется на всех уровнях детского досуга: от любительского объединения до массового праздника. Самодеятельность, как сущностное свойство личности, обеспечивает высокий уровень достижений в любой индивидуальной и коллективной деятельности. Принцип самодеятельности основывается на творческой активности, увлеченности и инициативе детей.

Принцип индивидуального подхода Принцип индивидуального подхода Предполагает учет индивидуальных запросов, интересов, склонностей, способностей, возможностей, психофизиологических особенностей и социальной среды обитания Детей при организации их досуга. Дифференцированный подход обеспечивает комфортное состояние каждого участника досуговой акции.

Принцип систематичности и целенаправленности Предполагает осуществление досуговой деятельности на основе планомерного и последовательного сочетания непрерывности и взаимозависимости в работе всех социальных институтов, призванных обеспечивать досуг детей, подростков и юношества. Важно направлять детей на дела общественно значимые, поскольку богатство творческих сил индивида зависит от всестороннего и полного проявления этих сил в жизни общества.

Принцип преемственности Принцип преемственности Предполагает культурное взаимодействие и взаимовлияние поколений. Необходимо, чтобы родители, все взрослые передавали детям социальные знания и опыт, помогали им в организации досуга, учили философии досуга. Принцип преемственности означает поддержание норм и традиций при перемещении детей из одной возрастной общности в другую, из одного социально-воспитательного учреждения в другое.

Принцип интереса и занимательности Принцип интереса и занимательности Заключается в создании непринужденного эмоционального общения на основе игры и театрализации. Отсутствие эмоциональной привлекательности способны обречь на неудачу любые формы и методы работы. Направленный интерес создает благоприятную психологическую установку и делает процесс социализации подрастающего поколения более эффективным.

Читайте также: