Реферат подготовка к экзаменам

Обновлено: 30.06.2024

Часть 2. Проблема подготовки к экзаменам.

С данной проблемой сталкивался каждый студент. Проблема заключается в рациональном распределении времени на подготовку к экзаменам, с учетом сложности, важности предметов, сдаваемых на экзамене. Существует несколько рекомендуемых методик подготовки к экзаменам, но лишь некоторые из них математически обоснованы. Данная работа предоставляет метод определения оптимального графика подготовки к экзаменам с учетом наиболее важных факторов. Общий подход данной работы предполагает, что залог успешной сдачи экзамена на требуемую оценку — изучение литературы по предмету экзамена в должном объеме. Поэтому результаты и рекомендации, полученные при использовании приведенного здесь метода, могут противоречить позициям других методик подготовки к экзаменам.

II. Математическая модель задачи.

Общие положения.

Данная модель, как уже было сказано, учитывает лишь степень овладевания материалом данного экзамена. При этом полагается, что длительность подготовки является основным фактором, влияющим на степень овладевания материалом данного экзамена. Также данная модель предполагает, что все предметы понимаются человеком с разной успешностью. Кроме этого предположения вводится предположение о том, что материал каждого предмета запоминается человеком по разному. Данная модель построена на ценности того или иного события. С помощью различных методов суммарное значение ценностей максимизируется. Следует также отметить, что большинство параметров, учитываемое при подсчете ценностей, субъективно.

Нужна помощь в написании реферата?

Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Наша система гарантирует сдачу работы к сроку без плагиата. Правки вносим бесплатно.

Пусть N — количество экзаменов, которое предстоит сдать. В дальнейшем для ссылки на какую-либо характеристику определенного экзамена будет применяться индекс i, i=1..N.

Пусть также объективно задано время, когда можно начинать готовиться к i-ому экзамену tiн, а также время, до которого можно готовиться — tiк. В большинстве практических ситуаций оно будет эквивалентно времени начала сдачи самого экзамена. Время начала подготовки к сессии — t0 — может быть определено как минимальное из времен tiн.

t0= min ( tiн) , i=1..N

Естественным ограничением на времена tiн и tiк является

За конец сессии примем максимальное значение tiк

За длительность сессии l примем величину

Нужна помощь в написании реферата?

Далее будут подробнее рассмотрены данные коэффициенты и методы их определения.

Ei — коэффициент успешности сдачи экзамена.

Мi — коэффициент запоминаемости материала экзамена.

Коэффициент запоминаемости материала экзамена тесно связан с Ui — коэффициентом понимания человеком данного предмета. На их значения галагаются следующие ограничения:

Использование этих моделей связано с введением дополнительной модели усваивания материала человеком. Модель, специально разработанная для данной работы, базируется на понятии объем знаний.

Нужна помощь в написании реферата?

Предполагается, что каждый предмет усваивается человеком со свойственной ему эффективностью. Эффективность понимания материала — величина относительная. С течением времени происходит процесс забывания материала. Рассуждая таким образом, можно приближенно представить процесс получения знаний формулой

где Q — объем знаний,

U — коэффициент понимания,

M — коэффициент забывания материала — в единицу времени.

t — время, оставшееся до теста по усвоенным знаниям.

Данная формула приближенно описывает процесс приобретения знаний человеком. При U=0 (человек вообще не понимает данный материал) — объем знаний равен 0. При больших значениях M человек спустя некоторое время забудет всю полученную информацию (пора идти к врачу). При М=0 человек ничего не забывает. При t-> 0 объем знаний будет максимальным (человек забыть ничего не успевает). Если человек использует время не только для учебы, то коэффициент понимания U следует уменьшить во столько раз, в каком отношении человек занимается учебой относительно всего времени (полагается, что он отвлекается от подготовки с одинаковой интенсивностью в течении всего времени освоения материала). Общий объем знаний, полученный человеком за время с t1 по t2 будет выражаться интегралом

Нужна помощь в написании реферата?

Коэффициенты Ui и Mi имеют тот же смысл, что и U и M в формуле (1).

Далее продолжается рассмотрение других входных параметров.

Ii — коэффициент значимости получения желаемой оценки на данном экзамене

Данный коэффициент — субъективная относительная величина, определяющая, во сколько раз больше студент заинтересован в получении желаемой оценки на данном экзамене к желанию получить желаемую оценку на наименее важном экзамене. Данный коэффициент >= 1. Соответственно, данная коэффициент для наименее важного экзамена =1.

Также наряду с Ii — коэффициент значимости получения желаемой оценки на данном экзамене, будет использоваться величина Ii’ — приведенный коэффициент значимости получения желаемой оценки на данном экзамене. Он выражется как

Его использование будет пояснено в дальнейшем.

Q0i — объем знаний, необходимый для получения желаемой оценки без учета случайностей.

Нужна помощь в написании реферата?

L0 — ценность свободного времени.

Данная величина указывает ценность свободного времени, не занятого подготовкой ни к одному экзамену. Величина может также трактоваться как нежелание учиться. Данная величина имеет размерность приведенного коэффициента значимости получения желаемой оценки и должна задаваться как отношение субъективной ценности 1 единицы свободного от подготовки к экзамену времени к значимости получения желаемой оценки на самом легком экзамене (Ii=1) при легкости данного экзамена = 1 (Ei=1).

Общие зависимости.

Общий эффект от подготовки к экзамену i (ценность) может быть выражен с использованием вышеописанных обозначений как

Ci = Qi*Ii/(Qi0*(1+Ei))=Qi*Ii’/Qi0 (3)

где Qi — суммарный объем знаний, полученный студентом за время подготовки.

Qi можно найти по формуле

Нужна помощь в написании реферата?

где Gi — количество интервалов времени, в течении которых студент готовится к экзамену i,

ti0j — время начала j-го интервала подготовки студента к экзамену i

ti1j — время окончания j-го интервала подготовки студента к экзамену i

Суммарная эффект С от всех экзаменов выражается суммой всех Ci.

Суммарная ценность свободного времени в течении сессии будет выражаться как

где F — количество интервалов свободного времени

ts — длина интервала свободного времени s.

Нужна помощь в написании реферата?

Наконец, суммарная ценность P, полученная студентом во время сессии выражается как

Данное значение требуется максимизировать. Дополнительным условием по временам будет условие

Также никакие интервалы не должны пересекаться (7)

На языке динамического программирования данная задача заключается в максимизации функции (5) при ограничениях (6) и (7).

III. Алгоритм решения задачи.

Общие зависимости.

Нужна помощь в написании реферата?

Ограничение (7) делает задачу трудно решаемой в непрерывных величинах. Здесь же будет дан алгоритм приближенного решения методом назначений. Для использования этого метода следует перейти от понятия непрерывного времени к понятию дискретного. Введем величину дискретности времени. Разобьем интервал сессии длиной l на h частей. Длина каждого интервала будет равна dt=l/h. Далее заменим времена tiн и tik на соответствующие им tiн’ и tiк’, при этом для вычисления будем использовать формулу:

Полученное рациональное число будем округлять внутрь интервала: tiн’ в большую сторону, tiк’ в меньшую. Далее в задачу о назначениях введем h кандидатов и W+h работ — количество работ будем рассчитывать по формуле

Каждому i-ому экзамену будет соответствовать (tiк’-tiн’) работ. Работы с индексом от W до W+h соответствуют отдыху (отсутствию учебы) в данный интервал времени.

Заполнение матрицы стоимостей задачи назначений.

Для работ, соответствующих отдыху : сxy, y>W cxy=L0*dt

сxy: y-> i.(в соответствии с номером работы y находим номер i соответствующего ей экзамена.

Нужна помощь в написании реферата?

В большинстве случаев количество работ не будет равно количеству кандидатов. Если используемое программное обеспечение в явном виде не позволяет решать несбалансированные задачи о назначениях, то нужно добавить фальшивых кандидатов или работы.

Далее находим максимум задачи о назначениях. Если используемое программное обеспечение в явном виде не позволяет находить максимум, то инвертируем знаки элементов матрицы и подвергаем полученную матрицу минимизации.

Интерпретация полученного ответа.

График подготовки к экзаменам на основе полученного результата строится следующим образом:

Определяем индекс y работы, на которую назначен данный кандидат x.

Нужна помощь в написании реферата?

интервал времени (t0;t0+dt*x) должен быть посвящен

·Если y>W, то отдыху.

·Если нет, то по индексу y определяем индекс i экзамена, который соответствует y-ой работе. Данный интервал должен быть посвящен подготовке к экзамену i.

1.Для обеспечения более высокой точности требуется уменьшить дискретность единицы времени.

2.Данная модель не пригодна для экзаменов, подготовка к которым не заключается в изучении литературы и практических занятиях, к примеру, по физкультуре. При наличии экзаменов данного типа в сессии их просто не надо включать в список.

3.Данная модель не учитывает время, необходимое человеку для перенастройки с одного теоретического материала на другой. В принципе данная особенность не должна сказываться на результатах, так как дискретность времени при решении методом назначений вносит гораздо большую погрешность.

4.Данная модель предполагает, что все источники информации доступны обучающемуся, т.е. у него есть вся необходимая литература.

Нужна помощь в написании реферата?

5.Данная модель не учитывает всевозможные психологические состояния человека, а также влияния эмоций от сданных экзаменов.

Лекции

Лабораторные

Справочники

Эссе

Вопросы

Стандарты

Программы

Дипломные

Курсовые

Помогалки

Графические

Доступные файлы (1):

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

Выполнила студентка 1 курса факультета социальной работы Сулейменова Ульяна

Научный руководитель: Цихончик Надежда Васильевна, старший преподаватель кафедры социальной работы

Введение с. 1
Определение основных понятий темы. с. 2
Способы подготовки к экзаменам с.4
Предэкзаменационный стресс и как от него избавиться с.8
Мини исследование с.11
Заключение с.14
Библиография с.15

Актуальность выбранной темы очень высока, так как с экзаменами сталкивается каждый в своей жизни. Поэтому мой выбор и пал на тему подготовки к экзаменам, которую обговаривают всегда. Основными задачами является раскрытие теории, и показание на практике того, как люди разных возрастов относятся и готовятся (готовились) к экзаменам. Субъектом является автор данной работы – студентка I курса социальной работы, а объектом – опрошенные люди. Ниже будет говориться о том, что такое экзамен, как он влияет на человека, и способы подготовки к нему. Будет проводиться исследование, в результате которого будут выявлены особенности подготовки к экзаменам.

^ Определение основных понятий темы.

Технология (от нем. tehnologie ^ Способы подготовки к экзаменам.

Обычно, начиная готовится к экзамену, мы прикидываем примерно так: "У меня есть 5 дней, в учебнике страниц 500, значит, в день я должен прорабатывать по 100 страниц". В реальной ситуации, конечно, цифры могут быть другими, но смысл в "равномерном распределении" усилий, - и это есть ошибка!

Механизмы работы нашей памяти таковы, что усилия по отрезку имеющегося времени нужно распределить неравномерно - в начале значительно больше, чем в конце.

Расскажу об этом на конкретном примере. Женщине нужно помочь осилить совершенно непреодолимый, на её взгляд, экзамен по финансовому менеджменту. Ей нужно сдать предмет объемом в две больших книги - 800 и 600 страниц. На подготовку у неё есть три недели, то есть 18 дней.

На занятия она может выделить по причине занятости не более двух часов в рабочий день и до четырех часов в выходные. Пятница. В этот день ей нужно заниматься 2 часа и 8 часов в субботу. В воскресенье два раза по 3 часа - утром и ближе к вечеру. В понедельник 2 часа. Во вторник - отдых. В среду сколько сможет, но постараться не 2 часа, а больше. В среду надо бы сделать отдых, но можно 1 час позаниматься. В четверг - 2 часа. В пятницу отдых. В субботу два раза по 3 часа, а в воскресенье после обеда 4 часа. В понедельник отдых. И так далее, постепенно увеличивая время интервалов между занятиями. Увеличивать интервалы нужно в обратной логарифмической последовательности.

Таким образом, непосредственно перед экзаменом занятия происходят уже с интервалами в 2-3 дня. "Чудо" нашей памяти заключается в том, что забывание играет важную роль, - лишние подробности забываются, а остается самое важное. К тому же на экзамене нужны отдохнувшие мозги, а не вымотанные донельзя.

Прежде всего, следует оборудовать место для занятий: убрать лишние вещи, удобно расположить нужные учебники, пособия, тетради, бумагу, карандаши и т.д.

Приступая к подготовке к экзаменам, полезно составить план.

Составляя план на каждый день подготовки, необходимо четко определить, что именно сегодня будете учить, какие именно разделы какого предмета. Продумывая программу подготовки на каждый день, четко следуйте ей.

Обязательно следует чередовать работу и отдых, 40 минут занятий, 10 минут перерыв, можно в это время вымыть посуду, полить цветы, сделать зарядку.

Готовясь к экзамену, не надо стремиться к тому, чтобы прочитать и запомнить наизусть весь учебник. Полезно повторять материал по вопросам. Прочитав вопрос, вначале вспомните и обязательно кратко запишите все, что вы знаете по этому вопросу, затем проверьте себя по учебнику. Проверьте правильность дат, основных фактов. После этого внимательно, медленно прочтите учебник, конспект, выделяя главные мысли, - это опорные пункты ответа.

В конце каждого дня подготовки следует проверить, как вы усвоили материал: вновь кратко запишите планы всех вопросов, которые были проработаны в этот день.

При подготовке к экзаменам полезно изучаемый вопрос представлять в виде плана, схемы на бумаге. Когда вы записываете план, схему ответа, вы становитесь в позицию человека, передающего свои знания другим, т.е. делаете то же самое. Что надо делать, отвечая в классе или на экзамене. Полезны схемы, планы и потому, что их легко использовать при кратком повторении вопроса, при ответах на экзаменах.

Ответы на наиболее трудные вопросы полностью расскажите родным, друзьям – тем, кто захочет слушать, делайте это так, как требуется на экзаменах.

Перед устным экзаменом хорошо попробовать ответы на наиболее трудные вопросы, рассказать перед зеркалом, обращая внимание на позу, жесты, выражение лица.

Не старайтесь выучить весь учебник наизусть, ваша задача не вызубрить, а понять.

Обязательно решайте задачи, разбирайте предложения, слова.

Если вы волнуетесь, то непосредственно накануне представьте себе ситуацию экзамена во всех красках, со всеми своими чувствами, переживаниями, действиями, но так, как бы вы хотели, чтобы все произошло, как должно произойти при успешной сдаче экзамена.

С вечера перестаньте готовиться. Умойтесь, совершите прогулку. Выспитесь как можно лучше, чтобы встать отдохнувшим, с ощущением своего здоровья, силы.

По дороге на экзамен не вредно просто пролистать учебник.

Взять билет и прочитав внимательно задание, начинайте готовиться с того вопроса, выполнять то задание, которое, пусть совсем ненамного, для вас легче.
Напишите примерный план, схему ответа. Пишите даже то, что может вначале показаться ненужным, это поможет вам в процессе письма припомнить еще какие-нибудь факты. Если вам удастся сделать, вы сразу почувствуете некоторое облегчение.
Раскройте самые важные пункты плана поподробнее. Пока будете писать, в голову могут прийти новые мысли, которые позволят шире раскрыть тему, вопрос.
Если вдруг обнаружилось, что вам попался вопрос, по которому вы можете сказать очень немного, не впадайте в панику, а сразу начинайте записывать все, что слышали, знаете по этому вопросу.
В процессе написания вам в голову могут прийти и другие мысли, возможно, вспомните из пройденного материала.

Составьте схему, которая поможет вам систематизировать материал: краткие заметки, формулы, идеи, выдержки из текста. Эта схема поможет вам разбить процесс подготовки на этапы, из которых можно составить общий план подготовки с минимальными затратами.
Сделайте краткий конспект, в котором изложите основные идеи курса и их взаимодействие. В него можно включить список идей, расположив их по степени значимости. Небольшие художественные способности обеспечат вас наглядной схемой, которая поможет восстановить это в памяти.
Сделайте аудио-записи своих конспектов и фрагментов текста из учебников, и вы сможете учить материал на ходу. Наличие записей даст вам возможность обучаться во время прогулок и отдыха вне учебного заведения.
Сделайте карточки с определениями, формулами, перечнями – тема на одной стороне карточки, ответ на другой. Карточки помогут вам проверить свою способность не только к восприятию информации, но и к ее воспроизведению по условному обозначению.

Кто напуган — наполовину побит.

Как известно, экзамен – не просто проверка знаний, а проверка знаний в условиях стресса. В то же время среди медиков существует точка зрения, что до 90% всех заболеваний могут быть связаны со стрессом. Отсюда можно сделать вывод, что экзамены здоровья детям отнюдь не прибавляют, а даже наоборот. Действительно, многочисленные исследования показывают, что во время подготовки и сдачи экзаменов имеют место интенсивная умственная деятельность, крайнее ограничение двигательной активности, нарушение режима отдыха и сна (поверхностный, беспокойный сон), эмоциональные переживания. Все это приводит к перенапряжению нервной системы, отрицательно влияет на общее состояние и сопротивляемость растущего организма. Интенсивная умственная деятельность, нагрузка на одни и те же мышцы и органы из-за длительного сидения за учебниками, нарушение режима сна и отдыха и, главным образом, эмоциональные переживания приводят к перенапряжению нервной системы. Головная боль, тошнота, кожные высыпания, растерянность, паника, страх, ночные кошмары — вот далеко не полный перечень недомоганий в период сдачи экзаменов. Исходя из сказанного следует считать, что с позиций охраны здоровья школьников экзамены нежелательны. Как же помочь себе преодолеть нелегкое испытание?

Успешная сдача экзамена зависит от двух условий: свободного владения материалом сдаваемого предмета и умения владеть собой во время экзамена. Первое условие подразумевает прилежание и систематические занятия, это ясно каждому. Поэтому сосредоточим свое внимание на втором условии. Умение владеть собой можно и нужно вырабатывать, ведь оно пригодится тебе не только на экзаменах, но и в других жизненных ситуациях.

Как бывает обидно, когда ты несколько дней тщательно готовился, хорошо знаешь учебный материал, но в самый ответственный момент тобой овладевает такое волнение, что все поджилки трясутся, глаза ничего не видят, ладони становятся влажными и холодными и все вылетает из головы. Ты не можешь побороть нервозность и оказываешься в состоянии ступора, когда вроде все знаешь, понимаешь, а сформулировать не можешь. Это приводит совсем не к тому результату, которого ты ожидал.

Как научиться контролировать свои эмоции, чтобы избежать подобных ситуаций? Как заставить себя успокоиться и сосредоточиться? Как сдать экзамены без чрезмерного напряжения, страхов и слез?

Сон накануне экзамена будет крепким и поможет максимально восстановить силы, если использовать для приготовления ужина подходящие продукты. Предпочтительно есть на ужин блюда, содержащие сложные углеводы (макароны, рис, овсяная каша), и избегать блюда с высоким содержанием белка. Ужин накануне экзамена может состоять из овощного салата или рагу с птицей или рыбой. Способствуют сну также йогурт с крекерами, бутерброд с сыром, фрукты. Снотворное действие на организм оказывает молоко.

За 30-40 минут до сна полезно выпить стакан теплой воды, в которой разведена 1 ст. ложка меда, обладающего свойством укреплять нервную систему.

Не следует употреблять на ночь мясо, колбасу и сосиски, консервированные продукты, картофель, квашеную капусту, помидоры, баклажаны, а также острые блюда и продукты с высоким содержанием сахара, так как они препятствуют хорошему сну.

Мини-исследование.

В данной части работы будет представлено описание моего исследования и его результаты.

Экзамен – это стресс?
Как вы готовитесь к экзаменам?
Пишете ли вы шпаргалки?
Вы учите постоянно или краткими промежутками?
Едите ли вы специальные продукты или лекарства?
За сколько дней/недель/месяцев/лет до экзамена вы начинаете готовиться?
Когда вы готовитесь, вам нужна тишина или фоновый звук (шум, музыка, телевизор)?
В какое время суток вы готовитесь к экзамену?

После обработки результатов опроса, я составила таблицу, в которой видны его выводы.

1. Проблемно ориентированный подход

Обучение посредством действия не является новым. Старинная китайская пословица заканчивается фразой: я делаю и я понимаю. Все мы можем вспомнить случаи, когда в процессе деятельности мы научились чему-то (и запомнили навсегда). Трудно научиться готовить, реально не готовя что-нибудь: можно читать кулинарные книги, смотреть, пробовать и есть, но ничто не сможет заменить собой фактическое осуществление процесса. И обучаясь в процессе, мы постепенно развиваемся, превращаясь из новичка в более или менее квалифицированного специалиста.

В менеджменте также требуется сложный набор навыков, который позволяет чутко реагировать на изменения в бизнесе и социальном окружении. Каждый навык в отдельности не обязательно сложен (хотя некоторые, например социальные, являются таковыми), но для эффективного выполнения работы они должны быть комплексными и отточенными – как у шеф-повара-виртуоза.

Все элементы Программы Профессионального Сертификата в области менеджмента, построенной на модульной основе, предназначались для работающих менеджеров. Основной принцип заключается в том, что Вам представляют идеи и концепции, Вы думаете, насколько они применимы в рабочих ситуациях, применяете идеи и концепции в работе, наблюдаете результаты, обдумываете их и решаете, что можно сделать в следующий раз.

При таком подходе к обучению имеет смысл принять аналогичный подход для заключительного экзамена по курсу: что может быть лучше для закрепления и пополнения знаний, чем применение знаний к проблемным ситуациям, встречающимся в работе менеджеров!

Работа над учебными ситуациями во время изучения курса и в период повторения и подготовки к экзамену помогает Вам в следующем:

· Пополнить знания благодаря работе с другими людьми – Вашими коллегами-студентами и консультантами по экзамену. В повседневной работе то, что мы делаем, часто оспаривают другие. В среде доверия, в которой можно совершать и признавать ошибки, такое разнообразие мнений позволяет многому научиться. Оно помогает нам оттачивать мышление и способность рассуждать, а также учиться задавать вопросы, ведущие к самой сути проблемы.

2.1 Подготовка

· Бегло прочтите учебную ситуацию.

· Спросите себя, о чем она, – какие поставлены вопросы.

· Определите типы представленной информации.

2.2 Выявление проблемы

· Внимательно прочтите учебную ситуацию, на этот раз, стараясь вникнуть в проблему, – если там есть главное действующее лицо, постарайтесь встать на его место.

· Постарайтесь отделить реальные проблемы от того, что может быть всего лишь симптомами.

· Кратко запишите основные проблемы этого человека (организации или отдела).

· Будьте внимательны к другим аспектам, которые могут быть указаны или подразумеваться и способны повлиять на проблему и возможные решения.

2.3 Переход к этапу решения проблемы

· Систематизируйте свои записи и быстро продумайте возможные решения.

2.4 Работа над решением

· Определите концепции курса, которые помогут Вам выявить ключевые аспекты проблемы, проанализировать их и будут способствовать решению проблемы.

· Просмотрите источники информации (например, книги курса, конспекты, заметки для чтения), если Вы обнаружите пробелы в своих знаниях. У Вас не будет возможности сделать это на экзамене, так как туда не разрешается брать материалы курса. Однако это хороший способ активного повторения с использованием предоставляемых Вам учебных ситуаций.

· Помните, что описание проблемы не будет содержать всю информацию, которую Вы хотели бы иметь, и не забывайте о том, что менеджерам часто приходится принимать решения на основе неполной информации или в условиях неопределенности. Вам придется делать предположения. По ходу работы над проблемой записывайте их и информацию, которую Вы хотели бы иметь.

2.5 Получение результата

· Изложите анализ учебной ситуации и укажите, почему Вы считаете выделенные Вами проблемы важными. Определите информацию, которая была бы полезна, но отсутствует.

· Изложите решение, включая основания для него.

· Изложите предположения, которые Вы должны были сделать, и основания для них.

· Перечислите преимущества и недостатки Вашего рабочего решения.

Помните, что в Справочнике менеджера имеется резюме концепций менеджмента, специально составленное так, чтобы было легко и удобно использовать основные идеи.

Тренируясь в анализе учебных ситуаций, Вы часто будете работать совместно с другими людьми. В процессе анализа учебных ситуаций имеется много этапов, когда работа в группах более продуктивна. Это:

· выяснение возможных вопросов в проблеме или ситуации;

· определение возможных решений.

Другие способы работы в группах предусматривают влияние группы как усилителя индивидуального участия студентов:

· Комментарии по определению проблемы.

Для того чтобы предложить свою работу в качестве объекта для комментариев, требуется мужество, но следует помнить, что все вы в одной лодке. Возражать по поводу идей другого человека следует дипломатично и тактично, способствуя созданию атмосферы обучения. Вот несколько полезных советов:

· Обмениваться результатами индивидуальной работы по соглашению (должен принять участие каждый член группы).

· Слушать других и взвешивать сказанное.

· Сравнивать и оценивать идеи – критиковать их конструктивно.

· Индивидуально размышлять о результатах работы в группе.

Обратите внимание, что любая групповая работа должна начинаться с индивидуальной работы и заканчиваться индивидуальным размышлением о том, чему студенты научились благодаря участию и вкладу других. В конечном счете, учиться и владеть знаниями может только индивидуум!

4.1 Сколько здесь вопросов?

· Запишите вопросы и сгруппируйте их естественным образом, например, люди и команды; финансовые вопросы.

· Определите основной вопрос в каждой группе.

· Затем рассматривайте каждый основной вопрос по отдельности, как показано на рис.

4.2 Определение направленности возможных вопросов

Если в ситуации или проблеме Вы определили несколько вопросов или группу вопросов, это часто дает ключ к тому, на что, вероятнее всего, будут ориентированы вопрос 1 и вопрос 2. Если это не так, сделайте следующее:

Помните: смысл постановки проблем в том, чтобы повысить Вашу гибкость и качество знаний . Если бы мы давали Вам проблемы и сопровождающие вопросы, эффект был бы вдвое меньше.

1. Для того чтобы сдать экзамен, необходимо получить оценку не менее 40 баллов.

2. Экзамен продолжается три часа.

3. В экзаменационное задание входят ШЕСТЬ вопросов.

4. Вам необходимо ответить на ТРИ вопроса из шести.

5. Выбор, который Вы сделаете, должен быть четко указан в Вашей экзаменационной работе.

6. Принесите с собой калькулятор, так как некоторые экзаменационные вопросы могут потребовать вычислений.

В таблице 1 в общих чертах показан набор тем, обычно включаемых в экзаменационное задание.

Таблица 1 Темы экзаменационных вопросов

СОДЕРЖАНИЕ ПРОБЛЕМЫ/СИТУАЦИИ
Пример 1	Пример 2	Пример 3	Пример 4
1. Главная ситуация	Требуется использование концепций в основном из модуля 1	Требуется использование концепций в основном из модуля 2	Требуется использование концепций в основном из модуля 3	Требуется использование концепций в основном из модуля 4
2. Связанная с ней ситуация	Требуется использование концепций в основном из модулей 2, 3 или 4	Требуется использование концепций в основном из модулей 1, 3 или 4	Требуется использование концепций в основном из модулей 1, 2 или 4	Требуется использование концепций в основном из модулей 1, 2 или 3

Примечание. Темы из модуля 1 уместны для анализа большинства ситуаций.

7. Формат экзаменационного задания представлен в таблице 2. В нем будет ДВЕ учебных ситуации на основе модуля 2 (или модулей 1 и 2), ДВЕ – на основе модуля 3 и ДВЕ – на основе модуля 4. Для каждой учебной ситуации потребуется также использовать концепции из какого-то другого модуля (как представлено в табл. 1). Вам нужно выбрать ОДНУ учебную ситуацию из каждой пары. Каждая пара ситуаций будет находиться в отдельном разделе экзаменационного задания.

Таблица 2 Выбор учебных ситуаций

ЭКЗАМЕНАЦИОННОЕ ЗАДАНИЕ
РАЗДЕЛ А	РАЗДЕЛ Б	РАЗДЕЛ В
Модули 1 и 2 или ТОЛЬКО модуль 2	Модуль 3	Модуль 4
Выберите ОДНУ из двух учебных ситуаций	Выберите ОДНУ из двух учебных ситуаций	Выберите ОДНУ из двух учебных ситуаций

9. Все студенты, кто изучил все четыре модуля, успешно сдал задания ТМА по всем четырем модулям и хорошо повторил материал, могут рассчитывать на успешную сдачу экзамена.

10. Период повторения в конце курса предназначен для того, чтобы Вы получили необходимую поддержку и практику, которые Вам потребуются, чтобы сдать экзамен.

11. Обычно 90% студентов получают Профессиональный Сертификат по менеджменту. Мы хотим, чтобы Вы сдали экзамен!

12. Если Вы не сдадите экзамен, помните, что Ваша жизнь на этом не заканчивается. Вы можете пересдать экзамен, если Вы получили оценку не ниже 15 баллов и выполнили зачетный норматив по ТМА, или пройти курс еще раз, если Ваша оценка ниже 15 баллов.

Начните подготовку с организации. Организуйте:

· свои записи по материалам курса;

3. В процессе повторения работать над учебными ситуациями (самостоятельно или вместе с другими студентами). Практикуясь в анализе, Вы будете пользоваться записями, материалами курса и, возможно, прибегать к помощи студентов или консультантов по экзамену, для того чтобы заполнить пробелы в знаниях. Таким образом, Вы будете часто обращаться к своим записям. Работая с другими студентами, Вы поможете друг другу заполнить пробелы в знаниях.

4. Выполняйте факультативные задания в конференции по повторению.

1. Чтобы сдать экзамен, необходимо применять концепции курса. Простое запоминание теории и Ваших записей по курсу мало поможет в применении концепций.

3. При повторении необходимы упражнения в применении концепций курса, так как оно, как правило, носит итерационный характер. Вы будете постоянно обращаться и к записям, и к ситуациям, к которым применяете концепции. Это очень эффективный процесс обучения и закрепления знаний.

4. Планируйте свою подготовку (и пересматривайте план, если он нереалистичен). Никогда не составляйте план для идеальных условий – оставьте небольшую возможность для маневра на случай непредвиденных обстоятельств.

5. Откладывание – враг повторения. Найдите силы и время для повторения! Если необходимо, начните с чего-то простого или приятного. Думайте о повторении как о чем-то, что Вы обязательно должны сделать, чтобы достойно завершить трудную работу по изучению курса.

Если Вы не делали записей во время изучения курса, как предлагается в приведенном ниже разделе Простой способ повторять материал начиная с первого дня, прочтите его и затем вернитесь обратно к данному разделу. У Вас не будет времени на все то, что предлагается сделать в упомянутом разделе, но Вы сможете составить хороший сборник конспектов тем. По возможности, используя схему, начните писать главную тему наверху и затем работайте последовательно, рисуя и вписывая все ключевые процессы или шаги. Для начала работайте с модулями курса, а затем дополняйте схемы материалами:

· из Ваших ТМА (перечитайте их);

· аудиоСD (прослушайте их еще раз);

· сохраненной информацией с тьюториалов или из Интернет-конференции группы.

Используя такие схемы ключевых тем и концепций, Вы при необходимости сможете быстро найти соответствующий материал в книгах курса и прочитать его. Поэтому будет полезно заняться их рисованием в начале процесса повторения. Даже если Вы вели записи и конспекты во время обучения, Вы можете использовать эти схемы для того, чтобы вспомнить то, что Вы уже знаете.

В процессе подготовки к экзамену можно в тревоге забыть о мелочах. Однако они могут повлиять на Ваше поведение на экзамене, поэтому их список приведен ниже. Некоторые из них настолько очевидны, что вряд ли Вы о них забудете, но списки – очень удобное средство успокаиваться по мере того, как Вы отмечаете в них галочками выполненные пункты или делаете это мысленно.

ЗА НЕДЕЛЮ ДО ЭКЗАМЕНА

Убедитесь, что Вам ясны все организационные вопросы, связанные с экзаменом:

· День, дата, время и место проведения экзамена.

· Маршрут к месту проведения и время на дорогу.

· Наличие парковки или расписание общественного транспорта.

ВЕЧЕР НАКАНУНЕ ЭКЗАМЕНА

· Ручки и карандаши.

· Необходимые документы, идентифицирующие личность.

· Подготовка к поездке: если едете на автомобиле, проверьте, заправлен ли он.

Хорошо выспитесь. Расслабьтесь перед тем, как лечь в постель, чтобы спать спокойно. Но не делайте трагедии, если не очень хорошо отдохнули, – мало у кого это получается даже перед отпуском! Вы переживете это!

В ДЕНЬ ЭКЗАМЕНА

· Делайте свои обычные дела не торопясь.

· Выйдите с хорошим запасом времени.

· Возьмите с собой записи или резюме, которые Вы сделали; это придаст Вам уверенности, и Вы можете в них заглянуть во время поездки или когда приедете (но воспользоваться ими на экзамене Вы уже не сможете).

· После приезда найдите аудиторию для проведения экзамена и туалетные комнаты.

· Решите, что для Вас лучше, – побыть одному или присоединиться к другим студентам, ожидая начала.

· Примерно за десять минут до начала экзамена находитесь вблизи аудитории. Незадолго до начала экзамена Вас пригласят зайти.

· Когда подойдете к своему столу, устройтесь и проверьте, все ли необходимое у Вас есть.

· Прослушайте инструкции инспектора. Заполните все документы. Подождите начала инструктирования.

· Затем, если планируете продолжить обучение, поразмышляйте о процессе в целом и запишите для себя определенные уроки (до того, как Вы их забудете) на будущее.

В образце экзаменационного задания (ОЭЗ) представлены точные формулировки вопросов по учебным ситуациям. В период подготовки при работе над учебными ситуациями из Банка Вы будете использовать типичные вопросы:

Что здесь происходит?

Как я мог бы решить проблему(ы)?

Каждую учебную ситуацию можно будет проанализировать, используя концепции, в первую очередь одного из следующих модулей: Менеджер и организация, Менеджер и персонал, Управление финансами и информацией, Маркетинг и управление качеством. Наряду с основной проблемой будет также второстепенная или связанная с ней проблема, для анализа которой Вы сможете применить концепции в основном одного из модулей, не использовавшихся для основной проблемы. Так, если основная проблема связана с управлением персоналом и Вы рассмотрели ее, применяя концепции модуля Менеджер и персонал , для решения второстепенной или связанной проблемы потребуется использовать концепции в основном одного из трех других модулей.

ОЭЗ показывает, как приведенные выше общие вопросы превращаются в конкретные , связанные с проблемой или ситуацией, и как сформулированы вопросы.

· Определить проблемы, которые будете анализировать.

· Кратко записать свои мысли.

· Прочитать ответы в конце экзамена, чтобы убедиться, что Вы отвечали на заданные вопросы.

Помните, Ваша цель – показать, что Вы изучили курс, поняли его, знаете, как правильно отбирать, обосновывать и применять идеи курса в ситуациях и проблемах, типичных для работы менеджера. В этом нет никаких хитростей, но придется использовать методы, изложенные ниже.

Помните, что значительную часть помощи и поддержки Вы будете получать в начале 3-недельного периода подготовки перед экзаменом.

У Вас будет возможность приобрести опыт анализа учебных ситуаций, похожих на те, что будут включены в экзаменационное задание.

Литература

1. Активизация творческого и научного потенциала первокурсника как одна из форм гражданско-патриотического воспитания молодёжи. Тезисы докладов Всероссийской научно-практической конференции 4-7 мая 2002 года – Екатеринбург, 2005 г., I-II тома.

2. Л.И. Коханович, В.П.Одинцова. Разработка основных направлений развития воспитания в системе среднего профессионального образования в 2001-2005 г.г. Научный отчет по "Программе развития воспитания в системе среднего профессионального образования на 2001-2005 гг.

3. В.С. Кагерманьян. Оценка качества образовательных профессиональных программ ВПО и образованности выпускников. Перспективный подход. Тезисы докладов Всероссийской конференции "Проблемы научно-методического и организационного обеспечения единого образовательного пространства. - М., МГУЭСИ, 2006.

4. Коханович Л.И. Гуманитарная среда вуза и гуманитарное образование - М., НИИВО, 2005, с.62 .

Мюллер С. Память и трехугольник судьбы

формат doc
размер 204.19 КБ
добавлен 14 февраля 2010 г.

На страницах этой книги изложена принципиально новая технология не только развития памяти, но и работы со своим мышлением, с пониманием сути многих процессов и явлений, происходящих с нами в жизни, технология нового тысячелетия. Метод, позволяющий даже при заочном обучении улучшить свою память как минимум в два раза. И разобраться с обстоятельствами, препятствующими вашему движению вперёд, находя оптимальные алгоритмы успешной, счастливой жизни.

Презентация - Технология подготовки к экзаменам

формат pptx
размер 137.91 КБ
добавлен 28 мая 2011 г.

Алматы, 2011г. Казахстанско-Немецкий Университет. 11 слайдов. Рассмотрено 4 способа подготовки к экзамену, поведение во время экзамена. накануне экзамена, предэкзаменационный рацион. Презентация подготовлена по одноименному документу существующему в этом разделе.

Реферат - Интегральная технология обучения

формат doc
размер 370.5 КБ
добавлен 03 июня 2009 г.

Данная технология разработана Вячеславом Валерьяновичем Гузеевым для средней школы. Поскольку большое внимание автор уделяет анализу структуры семинарско-практического занятия, то данная технология с успехом может быть применена и в профессиональной школе. Интегральная технология сочетает личностно-деятельностный подход с дидактоцентрическим, позволяя обеспечивать развитие личности на базе хорошо усвоенного предметного содержания. Слагаемыми этой.

Реферат - Мнемоника

формат docx
размер 79.67 КБ
добавлен 28 ноября 2010 г.

Реферат - Технологии, основанные на активизации деятельности обучающихся

формат doc
размер 419.5 КБ
добавлен 03 июня 2009 г.

Технологии активного обучения (ТАО) существенно меняют и роль педагога (вместо роли информатора – роль консультанта), и роль обучающегося (информация служит не целью, а средством для освоения действий и операций профессиональной деятельности). Любая технология призвана активизировать и интенсифицировать деятельность учащихся, но в ТАО эта идея является главенствующей.

Реферат - Технология визуализации учебной информации

формат doc
размер 6.51 МБ
добавлен 03 июня 2009 г.

В эпоху информационной насыщенности проблемы компоновки знания и оперативного его использования приобретают колоссальную значимость. В этой связи назрела потребность в систематизации накопленного опыта визуализации учебной информации и его научного обоснования с позиций технологического подхода к обучению. По классификации Г. К. Селевко, технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала относится к группе.

Реферат - Технология контекстного обучения

формат doc
размер 107.5 КБ
добавлен 03 июня 2009 г.

Контекстное обучение следует относить к образовательным технологиям, чья главная задача состоит в оптимизации преподавания и учения с опорой не на процессы восприятия или памяти, а прежде всего на творческое, продуктивное мышление, поведение, общение. Вот почему в контекстном подходе особую роль играют активные и интенсифицирующие методы и формы обучения или даже целые технологии, обеспечивающие интенсивное развитие личности студента и педагога.

Реферат - Технология контроля качества результатов обучения

формат doc
размер 159.5 КБ
добавлен 03 июня 2009 г.

Разработка новых государственных стандартов в профессиональном образовании и внедрение новых технологий обучения повлекли за собой необходимость использования новых подходов к системе контроля и проверки соответствия требований к подготовке выпускников заданным уровневым стандартам знаний. В системе профессионального образования существует широкий арсенал видов контроля и оценки. В данной главе излагается как традиционная технология контроля и оц.

Реферат - Технология концентрированного обучения

формат doc
размер 46.5 КБ
добавлен 03 июня 2009 г.

Реферат - Технология полного усвоения знаний

формат doc
размер 138.5 КБ
добавлен 03 июня 2009 г.

Предлагается интерпретация основных идей педагогической системы, разработанной американскими учеными, но упор сделан именно на элементах технологичности процесса обучения.

Читайте также: