Реферат по природе для 2 класса

Обновлено: 02.07.2024

Использование современных образовательных технологий для формирования у школьников навыков работы с текстом и выработки экологически обоснованного отношения к среде обитания на уроках окружающего мира и внеклассных занятий.

Вложение	Размер
doklad_po_ekologii.doc	206 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

учителя начальных классов

Старый Оскол 2012

Я речь свою веду о том,

Что вся Земля – наш общий дом,-

Наш добрый дом, просторный дом,-

Мы все с рожденья в нем живем.

Важный аспект в решении вопроса сохранения природных ресурсов Земли – образование людей в области окружающей среды, экологическое воспитание всего населения, включая и подрастающее поколение. Нашу планету может спасти только деятельность людей; деятельность, базирующаяся на основе глубокого понимания законов природы, учета многочисленных взаимодействий в ее сообществах, сознание того, что человек не властелин природы, а ее часть и выходец из нее.

Эколог пытается определить, какое влияние оказывают друг на друга человек и природа и как добиться взаимопонимания и сотрудничества между ними.

Для развития науки и техники требуется огромное количество угля, нефти, древесины. Для развития сельского хозяйства распахиваются все новые земли. При воздействии гидроэлектростанций сооружаются плотины, изменяются русла рек, затапливаются большие территории. Мы получаем свет и тепло, но при этом губим тысячи животных и растений.

В процессе общения с природой и окружающим миром ребенок учиться говорить, мыслить, общаться, осваивает нормы социальной и экологической культуры. В настоящее время уже никого не надо убеждать в том, насколько важно привить ребенку любовь к родному краю, бережное отношение ко всему живому. Природа является источником не только материального, но и духовного существования человека.

Важно с раннего детства заинтересовать ребят изучением природы родного края, научить видеть отличительные особенности растений и животных, радоваться общению с ними. Азбуку природы необходимо изучать с детства. С ранних лет дети должны осознавать себя частичкой природы и усвоить главную заповедь: НЕ НАВРЕДИ!

Сделать правильный выбор, обеспечить творческую трансляцию ценностей экологической культуры в личности ученика в обществе – новая, важнейшая социокультурная функция педагога, всех образовательных систем.

Сегодня идеи современной комплексной экологии активно внедряются в практику обучения и воспитания в начальных классах. В процессе учебной деятельности у младших школьников развиваются все познавательные процессы, ведущим из которых является мышление. Участие мышления в регуляции деятельности человека выражается в понимании вербальной и невербальной информации.

Это огромное воспитательное значение урока окружающего мира. Важное, значительное, актуальное. Но нельзя забывать о том, что каждое занятие должно выполнять образовательные функции, вырабатывать практические навыки и умения.

Технология личностно ориентированного обучения, которую я применяю, предусматривает стимулирование школьников к самостоятельной образовательной деятельности, создает атмосферу заинтересованности каждого ученика в работе класса, использует разнообразные формы и методы организации учебной деятельности, позволяющие раскрывать субъективный опыт ребенка.

Говоря о понимании вербальной информации и в частности смыслового содержания текста, нужно иметь в виду глубину понимания, которая рассматривается, как умение обозначать получаемую информацию и использовать актуализируемые элементы прошлого опыта знаний.

В начальной школе можно и нужно учить детей понимать экологические тексты, что приводит к прочному усвоению знаний, к повышению познавательной активности младших школьников, их экологической грамотности. Для этого можно использовать такие учебные действия, как подчеркивание, выписывание, трансформацию и эквивалентные замены. Практическая работа с текстами позволяет повышать уровень знаний и умений младших школьников.

Для понимания информации экологического характера в практике я использую тексты о воде, воздухе, почве, растениях и животных. Каждой теме соответствуют тексты непосредственно связанных с уже имеющимися знаниями детей, доступные для понимания, интересные и личностно значимые для младших школьников.

Работу над смысловым содержанием текста провожу в 3 этапа. В свои тетради дети, читая тексты, выписывают слова и словосочетания, связанные с предложенной темой, которые в последствии становятся зрительной опорой и помогают при пересказе прочитанного, при создании своего собственного рассказа.

На итоговом уроке второго этапа дети пишут рассказ о своем отношении к уроку окружающего мира . В помощь ребятам предоставляю незаконченные предложения типа:

На уроках окружающего мира мы читали рассказы о…

Экология – это…

Больше всего мне понравились рассказы о…

В них говорится…

В природе все связанно и, если…

Я думаю, что когда я вырасту…

Очень интересны и показательны эти маленькие рассказы. Это результат деятельности, способствующий формированию практических навыков и умений учеников. Чтобы дать представление о полученных младшими школьниками экологических знаниях, приведу примеры нескольких из них.

Мы читали рассказы о природе. Мне больше всего понравились рассказы о воде и воздухе. Их загрязняют нефть, отходы, кислотные дожди. Человеку приносит пользу природа. Я думаю, что, когда я вырасту, я буду охранять природу. (Кладова Ю.)

Экология – это наука о связи живых существ со средой обитания. Мы читали рассказы о воздухе. Яд с неба попадает потому, что дым фабрик и заводов загрязняет воздух. Я думаю, что, для того чтобы воздух был чистым, надо придумать специальные фильтры. (Севрюков В.)

Мы читали рассказы о природе. Мне больше всего понравились рассказы о животных. Я прочитал рассказы о том, как хищники ловят больных животных. Хищники оказались санитарами природы. Беречь их значит беречь красоту природы. (Черномашенцев А.)

Согласно требованиям технологии личностно ориентированного обучения обеспечиваю реализацию основной цели образования посредством выявления и структурирования субъективного опыта каждого ученика. Такие занятия позволяют сформировать у обучающихся не только высокий уровень интеллекта, но и развивать их личностные качества. Подход весьма актуален, ибо только личность развитая, ориентирующаяся на высоте ценности и идеалы, может осознать значимость знания, то есть сформировать эмоционально-ценностное отношение к нему.

С уверенностью можно сказать, что усвоенные знания через систему уроков, направленных на понимание вербальной информации, приводят к развитию всех процессов мышления и формируют навыки. Младший школьник высказывает и своё отношение к экологическим изменениям в окружающей среде, описываемых в рассказах и наблюдаемых в жизни.

Резервы экологического образования младших школьников таят в себе комплексные экскурсии в природу. Моя задача – донести до ума и сердец малышей мысль о том, что от состояния окружающей среды зависит состояние здоровья природы и человека. Дети очень любят экскурсии. Каждая новая встреча с природой вызывает чувство радости и удивления. Главная цель этих путешествий состоит в том, что дети наблюдают явления и объекты в естественной обстановке и рассматривают их не изолированно, а в сочетании с другими объектами. Дети нуждаются в знаниях о единстве и разнообразии природы. При этом у ребят развиваются наблюдательность, интерес к изучению природы, обогащается личный опыт. При подготовке к экскурсии тщательно продумываю задания для обучающихся и намечаю перспективу использования полученных на экскурсии материалов, результатов наблюдений и впечатлений в последующей работе.

Особое внимание уделяю системе заданий и вопросов, направленных на распознавание природных объектов и явлений, на выявление их универсальной ценности в жизни природы и человека, на закрепление правил поведения в природе, организацию творческой и практической деятельности обучающихся.

Например, во время наблюдения за божьей коровкой на осенней экскурсии я детям задаю следующие вопросы и задания для наблюдений.

Как выглядит божья коровка?

Почему её относят к насекомым, а именно – к жукам?

Сколько ножек у этого жука?

Как вы думаете, почему этот жучек называется божьей коровкой?

Понаблюдайте, как передвигается, как питается божья коровка.

Информация о зеленых насаждениях, которые улавливают пыль и вредные газы в наиболее загрязненном нижнем слое, то есть в зоне пребывания человека, важное средство работы на уроках и внеклассных занятий. Она может быть оформлена в виде стенда, листков информации. В течение года 1га зеленых насаждений очищает до 18 млн. м 3 воздуха .

Глубина и осознанность понятий во многом зависит от запаса конкретных представлений, накопленных в первую очередь в ходе наблюдений природных объектов и явлений. В связи с этим, провожу практические работы и опыты.

В природе постоянно происходят изменения: то дует ветер, то идет дождь, то выпадает снег, то появится на небе радуга. Все эти изменения в природе называются природными явлениями. Очень многие явления природы связаны со сменой времен года, поэтому они называются сезонными. Сколько вы знаете времен года?

Класс разбивается на 4 группы. Каждая группа будет изображать одно из времен года. Группа должна выявить не мене 5 сезонных явлений.

Выслушав выступления всех групп, обращаю внимание детей на предметы живой и неживой природы. В конце практической работы задаю вопрос:

-А человека куда мы должны отнести?

Через нос проходит в грудь

И обратный держит путь.

Он невидимый, и все же

Без него мы жить не можем.

Правильно, речь идет о воздухе. Мы живем в воздушном океане, который называется атмосферой. Мы привыкли воздушный океан, который находится над нами, называть небом. Сегодня мы подробнее познакомимся с ним.

Дети узнают, что без воздуха не было бы жизни на земле, что воздух влияет на растительный и животный мир и человека.

Одной из современных технологий в настоящее время является технология проектного обучения. Данная технология решает следующие задачи:

формирование навыков работы в группе с коллективной ответственностью за результаты общей информационной деятельности;
обучение самооценки процесса и результата собственной деятельности в сравнении с другими учениками, формирование навыков самооценки;
планомерное формирование навыков библиотечно-библиографической ориентации в информационном пространстве.

Как связаны между собой человек и природа?

Групповая работа позволяет раздвинуть, горизонт каждого ученика создает для него более широкие общественные контакты, чем это возможно при традиционных формах классно-урочной системы.

Особенностью групповой работы:

способствует реализации общественно-воспитательных целей, приучая к ответственности, готовности оказать помощь другим;
способствует реализации познавательных целей, повышает производительность труда обучающихся, развивает их познавательную активность и самостоятельность;
расширяет границы межличностных отношений и способствует возникновению связей между обучающимися;
делает объективным процесс самооценки, повышает объективность в оценке других.

1-ая группа. Что дают растения животным, а животные – растениям?

2-ая группа. Что дают растения человеку? Что дают животные человеку?

3-ая группа. Показать на динамической схеме что произойдет, если:

а) человек срубит все деревья в лесу?

б) люди будут мыть автомобили в водоеме?

1-ая группа. Что произойдет с травой, с лесными цветами?

2-ая группа. Что нельзя делать и оставлять в лесу?

3-ая группа. Можно ли шуметь в лесу и ломать деревья?

Итог фрагмента: в природе важно уметь правильно себя вести.

Знакомство с Красной книгой. Почему книга такого цвета?

Итог фрагмента: беречь нужно не только редкие и исчезающие виды растений и животных, но и те, которые ещё встречаются в наших лесах и степях. Помни: в природе всё взаимосвязано.

Берегите землю! Берегите.

Жаворонка в голубом зените,

Бабочку на стебле повилики

На тропинке солнечные блики,

На камнях играющего краба,

Над пустыней тень от баобаба,

Ястреба, парящего над полем,

Ясный месяц над речным покоем.

Ласточку, мелькающую в жите,

Берегите землю! Берегите!

Перед нами должна стоять точная цель: воспитать высокую экологическую культуру школьника. Для этого необходимо формировать экологическое мировоззрение, экологическое сознание. Следует находить более совершенные формы и методы экологического воспитания, используя, в том числе и игровые методы обучения.

Фенологический рассказ приурочен к какому-то определенному сезону или даже месяцу года. В него намеренно включено 8 – 12 фенологических ошибок. Задача детей – найти эти ошибки во время чтения учителем рассказа. Перед проведением мы изготовили цветные картонные кружки. За правильный ответ ученик получает такой кружок. В конце подсчитывалось количество кружков. Те ошибки, которые школьники не заметили, после окончания чтения объясняю я.

Мало отметить ошибки, надо еще, чтобы ученики, объяснили, почему так не бывает. Кроме того, в некоторых рассказах упоминаются виды растений и животных, занесенных в Красную книгу. Дети должны отметить их.

В классе только и было разговоров о том, будет в воскресенье мороз или оттепель. Проснулись утром и первым делом посмотрели на термометр за окном – 4 градуса мороза. Едем! Взяли лыжи, палки, не забыли термос с горячим чаем и бутерброды положить в рюкзак – и в дорогу. Поезд привез нас к лесу часов в девять.

Ошибки: 1.Скворцы – перелетные птицы, зимой их не бывает;

2.Ежи и суслики зимой впадают в спячку;

3.Зимой на лиственнице не бывает иголок, они опадают осенью;

4.Белки не спят зимой, а ведут активный образ жизни;

5.Зимой насиживает яйца не сойка , а клест;

Апробация рассказов показала, что дети с большим интересом участвуют в этих уроках-играх. Следует отметить, что ребята обнаруживают от 50 до 90 процентов ошибок.

Учитывая все знания и навыки детей, широко использую в своей школьной практике на внеклассных занятиях игровую деятельность: ситуативные и ролевые игры, КВН, экологические праздники, конкурсы и др.

Цели этих занятий:

а) повторить все изученное о разнообразии природы, взаимосвязь природы и человека;

б) воспитать любовь к природе;

в) повторять правила поведения в лесу, на реке, на лугу;

г) воспитывать стремление быть другом всему живому на земле, потребность быть активным участником жизни животных, растений;

д) учить детей понимать происходящие в природе процессы.

Дети сообщают название, девиз и демонстрируют эмблему. Жюри оценивает конкурс.

Задаются вопросы командам по очереди. На обдумывание дается 5 секунд. Если одна команда не смогла ответить. На этот вопрос отвечает следующая команда.

-Что делает еж зимой?

-Кто был летом рыжий. А зимой становиться серой?

-Какой зверь похож на ежа?

-Какая перелетная птица не строит гнезда и не выводит птенцов?

-Как называются птицы, которые остаются зимовать?

-Какая птица выводит птенцов зимой?

-Какое дерево сбрасывает на зиму листву?

-Какое дерево, как и береза, дает сладкий сок?

-Из какого дерева делают спички?

-Какое дерево применяют для изготовления лыж?

-какое дерево цветет первым, а какое последним?

-У каких деревьев осенью листья красные?

-Из какого дерева делают пианино?

Ребята, на наш адрес пришло 3 письма. Угадайте, кто их писал. Я читаю письмо-описание для каждой команды, дети должны отгадать животное.

Командам раздаются карточки с заданием изобразить животное. Дается время на обсуждение и подготовку. Затем пантомима показывается, а команда-соперница угадывает животное.

Я буду называть только птиц, но если вдруг ошибусь, и вы услышите что-то другое, то нужно хлопать.

Расшифруйте названия животных, записанные на доске, распределите их по группам.

Задание для 1 команды:

льдоша соль вайруем

Задание для 2 команды:

зока бакоса кабел

Задание для 3 команды:

девьем баабчак шаугкял

VIII. Подведение итогов.

Такая работа способствует формированию развития внимания, восприятия, памяти, мышления, творческим поисковым процедурам. Учит приемам работы с учебным текстом. Особую ценность представляет обучение способам смысловой обработки изучаемого при повторении и закреплении.

План проекта:

Вступление.
Неживая природа
Живая природа.
Взаимосвязи.
Вывод.
Пример готовой презентации.

Доклад к проекту

Всё что нас окружает, называется природой. Это огромные галактики и звёзды, это крошечные живые существа и мельчайшие атомы вещества. Это весь окружающий мир, который не создан руками человека.

Природа неживая

Большая часть окружающего нас мира не является живой. Солнце и планеты, камни и реки не дышат, не рождаются и не умирают.

Они могут перемещаться, но это движение подчиняется строгим физическим законам, его можно рассчитать и предсказать.

Этим объектам не нужна пища, они не пьют воду, они не размножаются.

Это великий и удивительный мир. Его принято называть материальным. Он состоит из материи, которая может принимать самые причудливые формы.

Живая природа

Но есть объекты, которые мы называем живыми. Они действительно живут, питаются, дышат, размножаются и со временем умирают.

Это разнообразные живые существа. Животные и растения, обитающие в самых разных уголках нашей планеты. Мельчайшие бактерии, одноклеточные организмы, которых невозможно увидеть невооружённым глазом, тоже оказываются живыми.

Их поведение тоже подчиняется определённым законом, но большую роль в их развитии играет случай. Их поведение подчас невозможно предсказать, но оттого они становятся лишь более удивительными.

Взаимосвязи

Между живыми и неживыми объектами существуют многочисленные связи, они взаимодействуют между собой.

И если неживое может спокойно обходиться без живого, то наоборот невозможно.

Жизнь не может существовать без особых условий, без солнечного света, воздуха, воды.

Солнце даёт нам свет и тепло, позволяя расти растениям, существовать различным видам животных.

Вода и земля дают им пищу и дом.

И даже человек, который также является объектом живого окружающего мира, не может существовать не дыша и не питаясь.

Земля — наш общий дом. На ней мы живём, с неё получаем пищу, её реки несут нам питьевую воду, а атмосфера планеты даёт нам воздух для питания.

Живое и неживое оказывается тесно взаимосвязано. Изменение каких-либо условий жизни на планете оказывает серьёзное влияние на организмы, её населяющие.

Вывод:

Существование живого невозможно отдельно от неживого. Это один из главных законов природы. Негативное воздействие на планету может привести к разрушительным последствиям для её обитателей.

Чтобы посмотреть образец оформления презентации, кликните на иллюстрацию и листайте.

Природа богата и уникальна, у каждого времени года свои сезонные явления. Летом наступает благоприятное время, погода чаще ясная, день становится длиннее, а ночь короче. Теплые деньки радуют, вода в реках нагревается. В летний период можно наблюдать природные явления в живой и неживой природе.

К не живым относят:

Ветер — это движущийся поток воздуха. Он бывает теплым, холодным, сильным и легким. Некоторые растения, рассеивают свои семена и ветер их разносит по разным местам, тем самым помогает размножаться.
Облака — в атмосфере собираются конденсат водяного пара. Состоят они из мелких капель воды или кристаллами льда.
Дождь — это осадки, выпадаю в виде капель воды. Бывают краткосрочный, обложной, ливневый. Благодаря ему дикие растения набирают силы.
Гроза — сильный ветер собирает кучевые облака, в них возникают электрические разряды – молнии. Раскаты грома начинают греметь. Гроза свойственна, когда идет ливень или град.
Град — один из разновидностей ливневых осадков, выпадает в форме шарообразных льдинок – градин. Размер может быть разный. Бывает одна градина размером с куриное яйцо. Он наносит зачастую огромный вред растениям, плодовым культурам и даже птицам и животным.
Радуга — очень красивое явление. Появляется она, когда светит солнце и идет дождь. У радуги семь цветов: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий и фиолетовый.
Роса — маленькие капельки воды, которые оседают на растениях, почве в утреннее время. От резкого перепада температуры воздуха, влага в воздухе конденсируется. Роса помогает растениям не засыхать. Это прекрасное зрелище, когда она разбросана по траве словно бусины.
Жара — на землю падают лучи солнца и нагревают ее. Может привести к засухе.

Зеленеет трава, покрывая огромные площади земли;
Травянистые растения начинают пышно цвести по полям и лугам. Запах привлекает насекомых. Пчелы, шмели собирают пыльцу. Земля богата разными видами цветов. В водоемах распускается лилия.
Можно увидеть, как появляется много червяков, жуков, бабочек;
Завязываются и поспевают плоды.
В лесах растут грибы и ягоды;
Птицы и животные собирают запасы еды на зиму.

Здесь описана только малая часть летних природных явлений, их несметное количество. Природа так прекрасна и разнообразна. Посмотрите вокруг себя, сколько всего удивительного окружает нас. Берегите ее.

Лето – это прекрасное время теплых дождей, гремящих гроз, невероятной красоты радуги, и освежающей росы.

Помимо удушающей жары, каждое лето, природа дает насладиться, освежающими проливными дождями. Что способствует обильному росту местной растительности, помогая вырастить хороший урожай. Есть несколько видов летних дождей:

1. Обычный дождь. Выпадает без какой-либо отличительной черты.

2. Кратковременный дождь. Он продолжается совсем недолгое время. Приходит неожиданно, заканчивается также.

3. Грибной дождь. Во время него светит солнце, грибной идет дождь недолго, и с малой продолжительностью.

4. Ливневый дождь. Это довольно внезапный дождь. За малый промежуток времени, выпадает достаточно большой объем осадков. В такой дождь можно также пронаблюдать молнии, гром и ощутить сильный ветер.

Чаще всего ливневые дожди сопровождаются грозой. Это явление возникает в кучево-дождевых облаках, с появлением разрядов электрического тока, называемых молниями. Но гроза считается одним из самых серьезных явлений природы, порой несущих смерть для человека.

Удар молнии мгновенно убивает или наносит огромные повреждения людям. Во время грозы чаще всего бывают наводнения, которые также очень опасны для местного населения. В больших городах, порой не справляются ливневки, и дома вынуждены быть затопленными. В связи с этим имуществу наносится огромный урон. А люди остаются без мест для проживания.

5. Градообразный. Дождь, сопровождающийся градом. Это льдинки, падающие с неба. Его размеры варьируются от совсем маленького до пол килограмма весом. Последние губят урожаи, посевы, машины и мелкий скот.

Ветра летом тоже отличаются по своему характеру. Шквалистый ветер предупреждает о надвигающейся грозе.

Одно из самых удивительных явлений лета является радуга. Оно возникает после дождя, но нет отрицаний того, что ее не может быть и во время него. Все зависит от ливневых облаков. У радужного спектра 7 цветов. И возникновение ее происходит от кратковременных дождей.

Еще одно чудесное явление называется росой. Охлаждаясь ночью, и нагреваясь утром на всей поверхности земли, возникают капли воды.

Гидросфера

Гидросфера – это вся вода, находящаяся на нашей планете. В ее состав входят:

Водные богатства – это источники воды, которые могут быть использованы для хозяйственной деятельности. Проще всего получить воду из водоемов. Однако при их отсутствии используют и другие источники. Например, минеральную воду часто добывают, буря в земле так называемые артезианские скважины, через которые можно получить доступ к подземным водам.

Соленая вода и ее источники

Вода бывает пресная и соленая. В соленой воде растворено много солей, поэтому ею нельзя утолять жажду. Здесь стоит уточнить, что и в пресной воде может быть соль, но ее очень мало. Особо выделяют дистиллированную воду – эта вода, специальным образом очищенная от примесей. Она имеет некоторые особые свойства, но также пригодна для питья.

Соленую воду часто называют морской, потому что именно такая вода находится в океанах и морях Земли. Океаны – это крупнейшие водоемы планеты. Всего на нашей планете есть 4 океана:

Тихий;
Атлантический;
Индийский;
Северный Ледовитый.

Впрочем, некоторые ученые выделяют ещё и Южный океан, омывающий Антарктиду.

Моря – это крупные водоемы, входящие в состав океанов. Всего на Земле выделяют более 60 морей.

Все моря и океаны объединены в один огромный водоем, который именуют Мировым океаном. Из одной точки Мирового океана в любую другую его точку всегда можно проплыть, не выходя на сушу.

Морская вода может находиться и в некоторых озерах. Озеро – это изолированный водоем, который напрямую не связан с Мировым океаном. Заметим, что из озера может вытекать река, которая впадает в Мировой океан. Однако так как река течет в одном направлении, то вода из океана не может попасть в озеро, и поэтому оно считается изолированным водоемом.

Крупнейшие соленые озера часто называют морями. Это Каспийское море, Аральское море, Мертвое море. Если в Мировом океане соленость воды примерно одинакова, то у озер она может сильно отличаться. Например, соленость озера Баскунчак почти в 8 раз выше, чем у океанской воды. Поэтому вблизи соленых озер часто организуют добычу соли.

Пресная вода и ее источники

Пресной водой утоляют жажду, а также поливают растения. В целом человеку пресная вода нужна значительно больше, чем соленая, но ее очень мало. Количество пресной воды на Земле меньше количества соленой примерно в 30 раз.

Самый большой источник пресной воды – это ледники, на них приходится 90% пресной воды мира. Но используются ледники мало, ведь они находятся вдалеке от мест проживания людей.

Главный для человека источник пресной воды – это реки и озера. Хотя существуют соленые озера, всё же основная их часть заполнена именно пресной водой.

Реки – это источник не только воды, но и энергии. На ней можно построить гидроэлектростанцию. Течение воды вращает турбину этой станции, в результате этого и вырабатывается электричество.

В случае, когда воды рек и озер не хватает, используют подземные источники воды. Ещё один источник пресной воды – это дожди. С неба всегда падает чистая вода, которая как раз и наполняет реки и озера. Есть специальные устройства, которые помогают собирать дождевую воду.

Охрана воды

Человек в результате своей деятельности может испортить источники воды. Если сбрасывать мусор в реку, то вода в ней может стать непригодной для питья. Поэтому существуют законы, которые защищают водные ресурсы. В частности, они требуют, чтобы промышленные предприятия фильтровали те отходы, которые они всё же вынуждены сбрасывать в реки.

Подведение итогов

В океанах и морях находится соленая вода, непригодная для питья. Пресной воды значительно меньше, чем соленой, и получают ее из рек и озер, хотя существуют и соленые озера.

Читайте также: