Реферат образование в дореволюционной россии
Обновлено: 02.07.2024
Выполнила:
Студентка 1 курса
группы – 122
Факультета ТПС
Рыжкова К.А.
Орёл 2012г.
План
Введение…………………………………………………………………..………….3
1. Из истории негосударственного высшего образования дореволюционнойРоссии..5
2. Академический университет………………………………………..…….7
3. Московский университет………………………………………. ………..9
Заключение……………………………………………………………………. …..12
Список литературы………………………………………………………..………..13
Введение
Как известно, отечественное образование пережило огромный взлет, за счёт которого оно вышло на лидирующие позиции в мире.
Появление университетов и высшего образования в Россиинепосредственно связано с новым периодом в отечественной истории и является одним из опосредованных результатов реформ I четверти XVIII века. С момента своего возникновения это явление становится одним из главных в жизни империи, выполняя образовательную, научную, культурную и общественную функции.
Вообще же об университетах и их преобразовании писали часто и много. Писали по разным поводам, с разныхточек зрения при построении общеисторических концепций, к юбилейным датам, в поисках наиболее действенных способов решения университетского вопроса.
Эволюция данного типа образования рассматривается в тесной взаимосвязи с развитием экономики и с потребностями российского общества. В качестве основных особенностей профессионального образования дореволюционной России отмечаются: синтез общего испециального знания, теоретического и практического обучения, существование учебных заведений на деньги частных лиц и обществ. В качестве примера успешной деятельности профессиональных учебных заведений представлена история Нижегородского
коммерческого училища (1900–1919 гг.), рассматриваются различные способы и виды профессионального обучения в дореволюционной России названногохронологического периода. Практическая значимость исследования проявляется в предложении стимуляции развития профессионального образования в тесной взаимосвязи с производством, чего так не хватает современной образовательной практике.
Меня заинтересовала данная тема тем, что долгое время дореволюционная Россия представлялась многим как страна, где господствовала почти поголовная неграмотность. Над раздуванием этого мифаактивно поработала официальная пропаганда. Однако после падения советской власти, когда реформы затронули многие стороны жизни государства, положение в корне изменилось. Не только общественность, которая, кстати, и ранее проявляла повышенный интерес к истории Отечества, но и государственные мужи стали все чаще обращаться к опыту прошлого. Пришли перемены и в советское образование. Но, к удивлению многих,они оказались несколько странными. ПТУ вдруг стали лицеями, техникумы — колледжами, а многие институты — университетами.
До середины прошлого века всеми существующими учебными заведениями ведало министерство народного просвещения. При этом страна делилась на учебные округа по принципу: один округ – один университет.
Учебные заведения подразделялись на: высшие, средние и низшие, представленные,соответственно, университетом, гимназией, уездным и приходским училищем. Существовали также и специальные учебные заведения – лицеи, частью близкие к университетам, частью к гимназиям.
Потребность общества в высшем профессиональном образовании возникла в России только во второй половине XIX века. До этого времени достаточной для развития промышленности и экономики представлялась система низших и среднихпрофессиональных учебных заведений. Высокий уровень развития научных знаний и технологий во второй половине XIX века стал причиной внимания государства и общества к организации высших специальных учебных заведений.
Потребность общества в открытии новых технических вузов в начале XX века достаточно явно проявила себя в деятельности властей и обществ.
Крупномасштабная и длительная реформа образования в современной России является объектом достаточно жесткой критики со стороны как специалистов-педагогов, так и общественности. Тревогу вызывает не только катастрофическое падение уровня подготовки выпускников ВУЗов и школ, но и неприкрытая коммерциализация образования, в том числе и среднего.
Превращение образования из права в роскошь чревато и социальными потрясениями. Пример этому – история нашей страны. Доступ к образованию был признан на конституционном уровне задачей государства в первой советской Конституции 1918 г., а право на образование было закреплено лишь в сталинской Конституции. В императорской России вопрос об образовании решался исключительно в узкоутилитарном (для государства) либо в благотворительном (для дворянского сословия) смысле.
При преемниках Петра I на протяжении всего XVIII в. сословный принцип комплектования учебных заведений то усиливался, то ослабевал. Это было связано в первую очередь с тем, что монархи и временщики, обязанные своим высоким положением тем силам, которые привели их к власти (дворянству и гвардии как его верхушке), в благодарность даровали им привилегии, в том числе и привилегию элитарного воспитания. Однако последние не всегда желали учиться, вследствие чего нехватку квалифицированных кадров приходилось восполнять путем отмены или смягчения сословных ограничений.
В 1732 г. начал работу Сухопутный шляхетный кадетский корпус – формально военное учебное заведение, фактически дворянский закрытый университет.
При университете была создана Университетская гимназия, игравшая роль подготовительного учебного заведения. Здесь сословный принцип был выдержан: гимназия включала в себя два отделения, одно для дворян, другое для разночинцев.
Справедливости ради следует отметить, что Екатерина II уделяла много внимания образованию не только дворян, но и непривилегированных сословий. В 1782-1786 гг. была проведена школьная реформа, которой руководил известный сербский педагог Ф.И. Янкович де Мириево. В уездных городах учреждались малые народные училища с двухлетним сроком обучения, предназначенные для детей купцов, мещан и солдат. Они соответствовали двум младшим классам Главных народных училищ, которые были открыты тогда же в губернских городах. Срок обучения в них составлял 5 лет, они были формально всесословными (лишь крепостные не могли в них поступать) [3]. Главные народные училища были предшественниками гимназий.
Исключительно из элиты рекрутировались воспитанники созданной в 1823 г. Школы гвардейских подпрапорщиков и кавалерийских юнкеров. Для поступления в Школу требовалось свидетельство о включении предков в Шестую часть родословной книги древнего российского дворянства или генеральский чин отца. Кроме того, семья должна была располагать материальным достатком [1 1 , с. 161 ].
В 1827 г. был издан специальный циркуляр, запрещавший принимать крепостных в гимназии и университеты.
При Николае I была создана кузница государственных чиновников – Училище правоведение, – которая, как и Пажеский корпус, являлась элитарным учебным заведением, Училище принимало только детей потомственных, родовитых дворян, а также военных (не ниже полковника) и гражданских (не ниже статского советника).
Была существенно демократизирована и система военного образования. Чисто сословные кадетские корпуса были преобразованы в военные гимназии, которые хотя и предназначались преимущественно для детей дворян, но принимали в свои стены детей и других слоёв населения. Их выпускники могли поступить в военные училища и стать офицерами. В военные училища принимали и выпускников гражданских высших и средних учебных заведений независимо от их сословной принадлежности в возрасте не моложе 16 лет.
При Николае II жестко сословная политика в области образования продолжилась. Единственным послаблением, не успевшим уже сыграть никакой роли, было преобразование в 1913 г. кадетских корпусов во всесословные учебные заведения [5, с. 34].
Высочайше утвержденное Положение о начальных народных училищах // ПСЗРИ. Собр. 2-е. Т. XXXIX . № 41068.
Высочайше утвержденный Устав гимназий и прогимназий ведомства Министерства народного просвещения // ПСЗРИ. Собр. 2-е. Т. XXXIX . Отд. 2-е. № 41472.
Высочайше утвержденный Устав народным училищам в Российской империи // ПСЗРИ. Собр. 1-е. Т. XXII . № 16421.
Гурковский В.А. Кадетские корпуса Российской Империи: В 2 т. М.: Белый Берег, 2005. Т.1. 263 с.
Гуторович Г. Что такое кадетский корпус // Кадетская перекличка. 1975. № 14. С. 32-34.
О незачислении кандидатами в кадетские корпуса детей лиц, происходящих не из дворян // ПСЗРИ. Собр. 2-е. Т. VIII . Отд. 1-е. № 5982.
Семенов-Тян-Шанский П.П. Мемуары П.П. Семенова-Тян-Шанского. Т.1. Детство и юность (1827-1855). Пг., 1917. 322 с.
Толстой Д.А. Академическая гимназия в XVIII столетии. СПБ., 1885. 114 с.
Основные термины (генерируются автоматически): III, сословный принцип, гимназия, заведение, образование, университет, училище, высшее образование, Пажеский корпус, Сухопутный шляхетный кадетский корпус.
Похожие статьи
Российское образование в XVIII веке | Статья в журнале.
В 1752 при объединении Морской академии и Навигационной школы, был образован Морской шляхетный корпус.
При Академии были открыты два учебных заведения — университет и гимназия. Московское централизованное государство XVI века.
Формирование личности подростка в кадетском корпусе
Наряду с образованием в кадетских корпусах большое внимание уделялось и формированию личности, воспитанию.
С ним не во всем можно согласиться, поскольку Пажеский корпус и во 2-ой половине XIX - начале XX века оставался жестко сословным военно-учебным.
Патриотическое воспитание в кадетских корпусах
Патриотическое воспитание в кадетских корпусах. Автор: Вазлеев Владимир Андреевич. Рубрика: Общие вопросы народного образования и педагогики.
Московский педагогический государственный университет.
Актуальные вопросы кадетского воспитания | Статья в сборнике.
Первыми такими военно-учебными заведениями стали кадетские корпуса.
Общее образование в кадетских корпусах сочеталось с военным, внутренний режим был
Лузанов П. Ф. Сухопутный шляхетский кадетский корпус. Исторический очерк..
Возрождение Хабаровского кадетского корпуса имени графа.
В России появление учреждений кадетского образования прямо связано с царствующей фамилией Дома Романовых, которые образовали в 1701 году Навигаторскую Школу (Петр I), в 1732 году Сухопутный шляхетный кадетский корпус (императрица Анна Иоанновна).
Кадетские корпуса современной России | Статья в журнале.
Кадетские корпуса давали глубокое образование, высокую подготовленность выпускников к дальнейшему обучению, осуществляли целенаправленную подготовку своих воспитанников к поступлению в высшие учебные заведения.
Проблема адаптации учащихся президентского кадетского.
В начале XX века с упразднением прогимназий и преобразованием всех юнкерских училищ, система военно-учебных заведений приняла. Воспитательная работа в кадетских корпусах строилась на трех основополагающих принципах: самодержавие, православие и народность.
Традиции воспитания пажей в императорской России
Ключевые слова: паж, камер-паж, Пажеский корпус, воспитание, рыцарство, военная и государственная служба, присяга, моральные принципы
Чтобы упорядочить дело воспитания и образования придворного юношества, в 1785 году уже при Екатерине II пажеский пансион.
Реализация военно-патриотического воспитания кадет.
Образовательная подготовка в первых кадетских корпусах была направлена на гуманитарное образование и воспитание нравственных качеств
Значительный вклад в развитие военно-патриотического воспитания был сделан директором Сухопутного кадетского корпуса при.
Образование в Российской империи кардинальным образом отличалось от системы, существовавшей во времена Советского Союза, тем более от современной ситуации. В дореволюционной России оно было основано на заимствованиях регламентов различных европейских университетов. В первую очередь, немецких. На их базе проводилась педагогическая и научная аттестация. В этой статье речь пойдет об истории отечественного образования и существовавших типах учебных заведений.
Как все начиналось.
Вам будет интересно: Почему твердое тело трудно растянуть, сжать, сломать? Простое объяснение сложных вещей
Образование в Российской империи активно начало развиваться в XVIII веке. Этому способствовали реформы Петра I, многие из которых были направлены на популяризацию наук, обучение соотечественников по западным образцам.
Формально дата образования Российской империи - 22 октября 1721 года. Именно в этот день она была провозглашена по итогам завершившейся Северной войны. Петр I по решению сенаторов принял титулы Отца Отечества и императора. При этом еще задолго до дня образования Российской империи в образовательной системе начали происходить коренные перемены.
Вам будет интересно: Колледж технического и художественного образования г. Тольятти: жизнь ссуза, специальности, отзывы
С самого начала XVIII столетия стало понятно, что процесс обучения меняется коренным образом. В первую очередь это коснулось богословия. Его преподавание осталось только в епархиальных училищах для детей духовенства.
В 1701 году в Москве была основана школа навигационных и математических наук. В том же году открылась артиллерийская школа, а чуть позже инженерное и медицинское училище. С 1715-го классы навигационной школы перевели в Петербург, реорганизовав их в Морскую академию. Она существует до сих пор.
Всего к году образования Российской империи в губерниях работали 42 цифирные школы. Они были созданы по указу Петра, чтобы давать начальные знания. Обучались в них около двух тысяч учеников.
Вам будет интересно: Свойства углов при основании равнобедренного треугольника: основные теории
Во времена правления Анны Иоанновны дети солдат поступали в гарнизонные школы, а при металлургических заводах правительство основало первые горные школы, которые готовили специалистов для этих предприятий.
В 1730-е годы появилась порочная практика записывать в полки детей практически с рождения, чтобы к совершеннолетию они уже имели офицерский чин по выслуге лет. Елизавета реорганизовала военно-учебные заведения. Выпустила указ о расширении сети начальных школ. Первые гимназии появились в Москве и Казани. В 1755 году по инициативе ее фаворита графа Шувалова был основан Московский университет, а еще через два года академия художеств.
В образовании в Российской империи во второй половине XVIII века просматриваются две основные тенденции. Это усиление принципа сословности и расширение сети учебных заведений.
Реформа Екатерины II
К 1786 году императрица завершила школьную реформу, итогом которой стало утверждение устава народных училищ. В каждом крупном городе теперь должны были появиться главные училища с четырьмя классами образования, а в уездных - малые училища с двумя классами.
Появилось предметное преподавание, были установлены единые сроки начала и окончания занятий, выработана урочная система. Стали составляться первые учебные планы и методики преподавания.
Важную роль в этой реформе сыграл педагог из Сербии Федор Иванович Янкович. Уже к концу XVIII века до 70 тысяч подростков обучались в 550 училищах.
Изменения при Александре I
В начале XIX века общеобразовательные гимназии существовали только в Москве, Петербурге и Казани. При этом действовало много специализированных учебных заведений различного типа.
В 1802 было основано министерство народного просвещения, издавшее новое положение об устройстве учебных заведений. Новые принципы провозглашали бесплатность получения образование в Российской империи на низших ступенях, бессословность и преемственность учебных программ.
Вам будет интересно: Эволюция млекопитающих: описание, ступени, классы
Все существовавшие учебные заведения были разделены на четыре типа. К первому относились приходские училища, заменившие малые народные. Во второй вошли уездные училища, в третий - гимназии или губернские, а в четвертый - университеты.
Еще в начале правления Александра I открылись шесть университетов. Всю территорию империи разделили на шесть учебных округов с попечителями во главе.
В 1804 году появился Университетский устав, дававший высшим учебным заведениям значительную автономию. При вузе существовал собственный суд, высшая администрация не имела права вмешиваться в дела университетов, которые сами выбирали ректора и профессуру.
Стали появляться первые лицеи, которые считались средними университетскими заведениями. Относиться к ним и Царскосельский лицей, где учился Пушкин.
Сословный характер
Рассказывая кратко об образовании в Российской империи, нужно отметить, что при Николае I оно приняло сословный и замкнутый характер. Приходские школы предназначались для крестьян, уездные училища - для детей купцов, городских обывателей и ремесленников. Гимназии - только для детей чиновников и дворян.
Специальный указ 1827 года даже запрещал принимать крестьян в университеты и гимназии. Система образования в Российской империи на тот момент строилась на принципах бюрократической централизации и сословности.
Школьный устав 1828 года делил начальное и среднее образование на категории: для детей из низших и средних сословий и для детей чиновников и дворян.
Новый университетский устав 1835 года ограничивает автономию вузов, фактически устанавливая полицейский надзор над студентами.
В то время активно расширяется сеть промышленно-технических учебных заведений. Появляется архитектурное училище, технологический институт.
Реформы, сопутствующие свободе крестьянства
Отмена крепостного права в 1861 году Александром II повлекла за собой важные изменения в истории образования в Российской империи. Этому способствовало утверждение капитализма и успехи в сфере промышленного производства. В этот период наблюдался всеобщий рост грамотности, развитие разных форм обучения.
Новый университетский устав 1863 года возвращает вузам автономию, дает самостоятельность в финансовых, административных и научно-педагогических вопросов. Это играет большую роль в развитии высшего образования в Российской империи.
В 1864 году появляется всесословное доступное образование. Наряду с государственными, появляются воскресные, церковно-приходские и частные школы. Гимназии делятся на реальные и классические. Теперь в них принимают, невзирая на сословие, однако образование является платным.
В 1869 году открываются Высшие женские курсы - первые учебные заведения для женщин.
Последний российский император
Женское образование продолжило активно развиваться при Николае II. Однако, по сравнению с развитыми странами мира, расходы на обучение детей из расчета на душу населения все равно оставались мизерными. Если в Англии тратили 2 рубля 84 копейки в год, то в России - 21 копейку.
Уровень образования в Российской империи к этому моменту достиг относительно высоких показателей. В 1914 году 30 % детей в возрасте от 8 до 11 лет посещали школу. В городах этот показатель приближался к 50 %, а в деревнях был чуть больше 20 %.
Реформа начального образования
При этом в целом уровень грамотности низших слоев населения оставался крайне невысоким, отсутствовал закон о всеобщем обязательном обучении. Согласно переписи 1897 году, грамоту знали только 21 % жителей.
При этом в большинстве стран Европы уже удалось преодолеть всеобщую неграмотность, всеобщее обучение уже существовало. Требовалось всеобщее начальное образование в Российской империи.
В России реформа образования обсуждалась Государственной думой до 1912 года. В результате она заключалась в введении общего начального образования, которое планировалось организовать в половине губерний к 1918 году, а по всей стране - к концу 1920-х годов.
Финансирование
При этом финансирование начального образования осуществлялось преимущественно на пожертвования и за счет земств. Растут кредиты на народное образование, к 1904 году они увеличиваются практически в два раза за десятилетие, с 22 до 42 миллионов рублей увеличивается бюджет министерства народного просвещения.
Вам будет интересно: Аналитический обзор - это систематизация информации, быстрое и точное решение
После революции 1905 года в обществе и на уровне властей активно обсуждается необходимость принятия закона о всеобщем начальном образовании. Частично его утверждают к 1908 году. Позже принимают четырехлетнее обучение для всех начальных школ.
При этом окончательное обсуждение законопроекта постоянно откладывается, затянувшись до 1912 году. В результате Государственный совет окончательно отклоняет данный законопроект.
Классификация учебных заведений
Рассказывая кратко об образовании в Российской империи, нужно остановиться на всех типах учебных заведений, которые существовали за этот период. К начальным учебным заведениям относились волостные училища. В них готовили исключительно писарей для сельских управлений и государственных палат.
На начальной ступени находились духовные училища, в которых готовили священнослужителей для Русской православной церкви, и начальные народные училища. Срок обучения в них составлял один-два года. Предназначались для людей с низким заработком, так как обучение в них оставалось бесплатным. Преимущественно открывались в сельской местности, находясь в ведении Земской управы.
Первоначальное образование давали и церковно-приходские школы, находившиеся под духовным ведомством. Промежуточное положение между начальным и средним образованием занимали городские училища, которые изначально назывались уездными. Они должны были обеспечить полным образованием малоимущих, однако занятия организовывались за плату.
Средние учебные заведения
Самое распространенное среднее учебное заведение в Российской империи - гимназия. Плата за обучение в ней была доступна большинству слоев населения. Причем гимназии были как государственными, так и частными. Женщины и мужчины обучались раздельно.
Первая в России светская общеобразовательная гимназия появилась еще в 1726 году. Она заработала при академии наук. На тот момент для поступления следовало состоять в податном сословии. С 1864 года учреждены реальные и классические гимназии. В классических обучались восемь лет, а после их окончания имели право поступать в университет, так как изучали латинский язык.
Отдельно при гимназиях существовали дополнительные подготовительные классы, которые были предназначены только для того, чтобы дать начальное образование. При этом в них могли подготовить и к поступлению в гимназию.
Реальное училище
В отличие от классических гимназий, в реальных основное внимание уделялось изучению прикладных дисциплин, в первую очередь, естественно-математического цикла. Первоначально они были созданы, чтобы распространять техническое образование в массы. С 1864 они стали подготовительной ступенью для желающих поступить в вузы. После принятия устава 1872 года их предназначение кардинально изменилось.
С этих пор в них давали образование, необходимое только для работы в промышленности и торговле. Срок обучения составлял шесть лет. Духовные семинарии были средними учебными заведениями для будущих священников. На полном пансионе созданы средние учебные заведения для будущих военных - кадетские корпуса.
Высшие учебные заведения
Основу высшего образования в Российской империи составляли университеты. К началу XX века они существовали на территории Москвы, Петербурга, Дерпта, Казани, Киева, Харькова, Одессы, Новороссийска, Томска и Варшавы.
Также работали светские высшие учебные заведения - институты. В них готовили преимущественно специалистов естественнонаучных и технических отраслей.
В системе РПЦ высшими учебными заведениями были духовные семинарии. Первой стала Московская, появившаяся еще в 1685 году. На протяжении долгого времени называлась Славяно-греко-латинской академией.
Военное образование офицеры получали на базе академий. В школе навигационных и математических наук готовили для службы в артиллерии. Первое исключительно военное учебное заведение открылось в Гатчине в 1795 году.
Частные школы
В данной системе важную роль играли частные школы. Например, воскресные, обучение в которых проводилось один раз в неделю. В Российской империи такие учебные заведения представители интеллигенции устраивали для малограмотных рабочих, ремесленников, крестьян, а также работающих подростков, которые желали получить образование.
Читайте также: