Реферат о школьном музее

Обновлено: 04.07.2024

2. Краеведческие школьные музеи: особенности деятельности.

Музей – это научное учреждение, осуществляющее комплектование, хранение, изучение, экспонирование и популяризацию памятников материальной и духовной культуры.

Музейная сеть в России включает в себя музеи естественнонаучные, исторические, литературные, художественные, архитектурные, музыкальные и др. Особым видом музеев являются созданные на основе памятников истории и культуры музеи-ансамбли и мемориальные музеи.

Большим разнообразием профильных групп отличаются исторические музеи. Среди них - общеисторические, археологические, этнографические, мемориальные и др. Общеисторические музеи посвящены истории страны, республики, города и т.д. Например, Государственный исторический музей в Москве, Государственный краеведческий музей г. Пятигорска и многие другие.

Особую категорию музеев представляют региональные и местные музеи. Чаще всего они избирают основным направлением своей работы краеведение.

Основными задачами музея являются: поиск и сбор краеведческого материала, учет и хранение собранных документов, предметов, материалов, их научная проверка, систематизация и методическая обработка, оформление и экспонирование материалов; использование материалов музея в учебно-воспитательной работе.

Помимо государственных музеев в нашей стране существует более 10000 музеев, работающих на общественных началах, разновидностью которых являются и музеи, организуемые в школах, Домам детского творчества.

В последние десятилетия во многих школах стали организовываться музеи – комнаты боевой славы, исторические музеи. Ярким примером такого музея является школьный музей СОШ № 7 станицы Константиновской Ставропольского края (см. Приложение 1). Его создали учителя – энтузиасты вместе со школьниками. Основное направление работы – изучение истории станицы Константиновской. В течение долгого времени организаторы собирали материал о людях, которые основали станицу, внесли наибольший вклад в ее развитие (см. Положение 2).

В музее оборудованы две комнаты: одна посвящена истории станицы с момента основания до наших дней, другая – периоду Великой Отечественной войны в истории станицы и ее жителей.

В музее проводятся уроки истории, экскурсии, конференции, посвященные памятным датам.

Школьный музей является одной из форм работы по развитию творческой самодеятельности и активности учащихся в процессе сбора, исследования, обработки, оформления и пропаганды материалов- источников по истории природы и общества, имеющих воспитательную и научную ценность. Из всего этого вытекают цели и задачи школьных музеев. Они имеют сходство с государственными музеями, но и обладают своими, специфическими особенностями[11, С. 118].

Во-первых, школьный музей имеет учебно-педагогическое назначение. Являясь результатом совместного коллективного труда учителей и учащихся, музей своей деятельностью способствует улучшению учебно-воспитательной работы в школе.

Во-вторых, сама организация музея является одной из форм проявления самостоятельности и инициативы учащихся.

В-третьих, школьный музей – это не только хранилище ценных документальных материалов, памятников истории, но и место научно-педагогической обработки собранного материала и создания на его основе дидактических пособий по истории и другим предметам.

Школьный музей может быть создан лишь в результате широкой историко-краеведческой поисковой работы школьников. Только она дает возможность в полной мере реализовать цели и задачи, поставленные перед собой школьными краеведами.

Для того чтобы открыть музей, необходимо вначале определить его профиль. Определяя профиль школьного музея, необходимо учитывать наличие вблизи школы государственных, народных или иных музеев. Например, в сельской школе, удаленной от государственного краеведческого музея целесообразно создать музей широкого профиля. Примером узкопрофильного музея может служить музей СОШ № 7 ст. Константиновской, так как вблизи находится Государственный краеведческий музей г. Пятигорска, который оказывает помощь школьному музею (см. Положение 3).

Профиль музея зависит и от направленности интересов учителей и учащихся данной школы, но при этом должен быть предусмотрен выход на местный краеведческий материал. Основными критериями для сбора материалов для школьного музея должны быть:

· профиль музея, его основная тема;

· типичность музея для данной местности;

· возможность использования материалов музея в учебно-воспитательном процессе.

Поисково-собирательная работа имеет следующие аспекты: музееведческий и педагогический. Музееведческий аспект предусматривает знание основ музейного дела, умение правильно оформлять документы, знание и использование следующей формы научного описания документов, которая позволяет систематизировать каждый исторический источник, поступающий в музей:

Актуальность темы состоит в том, что школа наш второй дом, так учат нас с первого класса. И очень плохо, когда дети не знают историю своей школы и еще хуже своего родного края. Полезность школьного музея заключается в расширении знаний у учащихся в области краеведения, истории, культуры. Так же научает детей доброте, пониманию, сплоченности и трудолюбию.
Объектом исследования является изучение истории города Канска и школы №6 .
Предметом исследования является создание школьного музея

Содержание

Прикрепленные файлы: 1 файл

МБОУ ДОД ДДТ.docx

Глава 1. Роль школьного музея в жизни ребенка…………..4

Глава 2.Наш школьный музей……………………………..5-11

2.1 История города Канска…………………………………. 5-7

2.3 Создание школьного музея……………………………10-11

Объектом исследования является изучение истории города Канска и школы №6 .

Предметом исследования является создание школьного музея

Цель проектно – исследовательской работы: Сформировав у окружающих интерес к поисково-исследовательской работе по сохранению духовного и культурного наследия родного края, города, создать музей в стенах школы №6.

Задачи: 1. Изучить историю города Канска и школы №6 .

2. Собрать и изучить информацию по созданию экспозиций и школьного музея в целом.

3.Обработать и систематизировать в экспозиции первоисточники документов, фотографии, предметы.

4. Подобрать помещение.

5. Создать музей.

Методы: библиометрический, изучение и обобщение отечественной практики, систематизация, анализ.

Научная и практическая значимость работы заключается в том, что

1.Была отслежена история возникновения и дальнейшего развития города Канска и в частности школы №6.

2.Выявлена взаимосвязь с жизнью людей, школы и истории отдельного города с историей всей страны.

Глава 1. Роль школьного музея в жизни ребенка.

Школьный музей - обобщающее название формирований музейного типа, функционирующих в образовательных учреждениях Российской Федерации независимо от формы собственности и являющихся их структурными подразделениями. Школьный музей - важнейшая составная часть образовательного и воспитательного процессов в школе, которая осуществляет многогранные этапы поиска, сбора, изучения и сохранения культурно - исторического наследия, коллективной памяти человечества, обеспечивающая воспитание юных россиян в духе патриотизма и служения Отечеству. В настоящее время, школьные музеи являются центрами гражданского и патриотического воспитания школьников и местных жителей, культурно-просветительской работы среди населения. Именно музей дает возможность провести ребенка от простой экскурсии к осмыслению и пониманию более серьезных вопросов и проблем, как родного края, так и истории, науки и культуры России в целом. В нашем школьном музее сосредоточивается все самое значительное о природе, истории, экономике, культуре нашего края. Посредством отбора характерных и ярких предметов, музей со временем должен превратиться в составленное по определенному замыслу собрание экспонатов, показывающих все стороны жизни края. В этом его сходство с местным городским краеведческим музеем, от которого в то же время школьный музей сильно и отличается. Результат создания школьного музея является полезным для всех. Сохранение наследия и использование его в воспитании и формировании личности подрастающего поколения приведет к улучшению качества социальной среды. Знание истории, прошлого народа, родного края повысит жизнестойкость, конкурентоспособность личности. Историческое развитие музеев позволяет проследить их постоянную связь с наукой. В определенные исторические периоды музейные собрания становились основой для фундаментальных и прикладных исследований целого ряда областей науки, в музеях работали крупные ученые, делались важные для науки открытия, создавались фундаментальные труды. Музей служит объединению, сплочению людей вокруг высокой благородной цели - сохранить прошлое, настоящее для будущих потомков, играет огромную роль в формировании мира и согласия среди людей разных национальностей, укрепляет дружбу между народами. Музей должен быть примером чистоты, порядка и изящества.

Глава 2.Наш школьный музей.

2.1 История города Канска.

2.2 История школы №6

2.3 Создание школьного музея.

Музей – это центр патриотического воспитания. Главная цель школьного краеведения - воспитание у каждого школьника любви к Родине, которая начинается с любви к своей малой родине, городу, школе; воспитание у школьников бережного отношения к традициям народа, семьи, школы и стремление сохранить их и преумножить.

Результатом многолетней работы по патриотическому воспитанию молодежи является наш школьный краеведческий музей.

Воспитание гордости за свою страну осуществляется путем глубокого изучения истории своего родного края. Через воспитание у детей любви к своему отчему краю, малой родине, формируется у них понимание сопричастности своего родного села, к судьбе своего Отечества, а значит, воспитывается у молодого поколения патриотизм.

К сожалению всё меньше и меньше остаётся живых свидетелей той жестокой войны. Поэтому проведение встреч с ветеранами оказывает самое действенное влияние на сознание школьников. Они в живую беседуют с людьми ставшими легендой, что положительно влияет на воспитание у детей уважительного отношения к людям, успешно защищавшим Родину.

Общаясь с ветеранами, подростки овладевают огромным духовным богатством, познают азбуку патриотизма, учатся на примерах старшего поколения любить свою Родину, народ, чтобы в необходимый момент отдать ради них самое дорогое – свою жизнь.

Проводятся походы и экскурсии по родному краю.

Воспитательное воздействие таких походов на детей огромно. Походы позволяют детям узнать историческое значение своего села в истории России. Дети учатся понимать красоту окружающей природы, знакомятся с его прошлым. Мы понимаем ценность и важность походов, ведь один поход заменяет десять бесед.

Важное место в патриотическом воспитании школьников занимает поисковая работа.

Сбор и исследование местного материала способствует развитию познавательных способностей, мышления учащихся, формированию навыков культуры труда, воспитанию гражданских чувств. Наша работа нацелена на развитие чувства уважения к русской армии и желания служить в ней, защищая свое Отечество. Проводим встречи с выпускниками школы, отслужившими в рядах Российской армии.

На базе, музея проводится разнообразная воспитательная работа:

цикл встреч с интересными людьми:

презентации книг земляков,

музейные уроки, уроки мужества и нравственности,

устные журналы, классные часы,

По материалам музея учащиеся пишут сочинения, эссе, доклады, рефераты, исследовательские работы.

Дети, даже самые маленькие, с большим интересом изучают прошлое родного края, знакомятся с духовно-нравственными ценностями, этнографическим наследием родного села.

Именно эти мероприятия являются неисчерпаемым источником обогащения учащихся знаниями о родном крае, воспитания у них любви к стране своего детства.

Учащиеся ухаживают за памятником погибших воинов.

Дети общаются с людьми разных поколений, профессий, интересов – воспринимают их опыт и нравственные ценности, учатся умению преодолевать трудности, добиваться поставленных целей, любви к Родине, близким. Воспитывается чувство гордости за свершённые дела поколениями прошлых лет.

Да и сама обстановка в музее его многочисленные экспонаты имеют сами по себе воспитательное воздействие на ребят.

Проводятся праздники, основанные на обычаях и традициях нашего села, на которых осуществляется передача драгоценного наследия этнографической культуры от старших поколений младшим, осуществляется связь поколений, присутствуют моменты состязательности, инициативы, взаимопомощи.

Молодое поколение приобщается к истокам самобытной этнической культуры малой родины, значит, успешно решаются задачи патриотического воспитания.

Выпускники школы успешно реализуют свои способности, находят своё место в жизни, честно защищают рубежи Отечества. От командиров родителям приходят только благодарственные письма. Выпускники частые гости в школе.

Высокая духовность, активная гражданская позиция, патриотические чувства выпускников школы будут в огромной степени способствовать успешному решению задач, связанных с возрождением могущества России.

Музейная педагогика.

Инновационные формы работы школьного краеведческого музея

Музейная педагогика направлена на формирование социокультурного образовательного пространства современных школьников, она способствует воспитанию личности с творческим типом мышления, развитой мировоззренческой культурой, этически ответственным отношением к миру.

В основе музейной педагогике – активная краеведческая работа.

Наиболее оптимальными формами работы школьного музея являются: экскурсии, лекции, музейные занятия (уроки), научные конференции, консультации, краеведческие конкурсы и викторины, музейные праздники, исторические игры и др. Всё это составляет структуру социокультурной музейной технологии школы. Цель: воспитание патриотизма, любви к своей Родине, её истории и культуре.

При подготовке любого из данных мероприятий изучается музейная аудитория. Заранее определяется возраст, пол (если посетители – взрослые, образование и профессия); активность по отношению к музею (бывали ли ранее); направленность интересов, а также степень подготовленности к восприятию. В методике проведения экскурсий, изучение аудитории является неотъемлемым условием результативности музейной коммуникации.

Музейно-образовательное пространство - прекрасная среда для развития сенсорных способностей ребёнка, а именно, чувство ритма, цвета, пространства и т.д. Это выражается в сотворчестве детей, учителей, родителей. Например, при подготовке и оформлении музейных экспозиций, музейного интерьера. Это и художественное направление краеведческой работы (пропаганда творчества художников-земляков).

Особо следует остановиться на интерактивности музейных уроков. Экскурсия, по своей сути, основана на сочетании показа и рассказа, при главенствующей роли зрительного восприятия, которое дополняется впечатлениями моторного характера: осмотр с разных точек, на различном расстоянии, в процессе перемещения в пространстве. Музейное занятие включает в себя интерактивные методы и приёмы: игры-путешествия, игры-загадки, ролевые сцены, в которых школьники пробуют себя в роли конкретных исторических героев, воспроизводят в форме театрализованных постановок различные события. Интерактивные формы работы с посетителями требуют от них творческого участия и навыков.

Таким образом, разнообразные творческие задания, инновационные формы и методы, применяемые в музейной педагогике, создают социокультурное образовательное пространство школьника; помогают преодолеть присущее сегодняшнему поколению иронию, недоверие, апатию; расширить сферу интересов, поставить вопросы, побудить думать и реализовать себя как творческую личность.

Новые формы работы музеев

Внедрение цифровых технологий в работу школьных музеев:

1. Создание электронных визитных карточек

2. Перевод фондов музея в электронный вид

3. Создание виртуальных экскурсий (обзорных и виртуальных)

4. Виртуальное общение, электронная переписка

Формы организации работы с музейной аудиторией:

1. Лекции 2. Экскурсии 3. Консультации 4. Литературные и исторические гостиные 5. Сотрудничество с кружками по профилю и школьной редакцией 6. Киносеансы 7. Концерты 8. Встречи с интересными людьми 9. Исторические игры, викторины 10. Проектная и исследовательская деятельность 11. Использование интернет – технологий 12. Создание видиопрезентаций 13. Посещение школьных музеев и музеев Вязьмы 14. Оформление выставок, обновление экспозиций 15. Встречи с ветеранами войны и т.д.

В нашей школе с 1975 года существует музей боевой славы "Брестская крепость-герой". Безусловно, он играет огромную роль в учебном и воспитательном процессах школы. В музее проводятся экскурсии, уроки истории, внеклассные мероприятия. Это позволяет формировать чувство патриотизма и гордости за своё Отечество.

Вложение	Размер
ispolzovanie_shkolnogo_muzeya_v_uchebno-vospitatelnom_protsesse.docx	21.15 КБ

Предварительный просмотр:

Использование музея в учебно-воспитательном процессе.

Школьный музей используется в учебно – воспитательном процессе:

-урок- экскурсия в музей;

-использование музейных предметов учащимися в качестве учебных пособий на уроке;

-демонстрация музейных предметов во время беседы учителя;

Урок в музее активизирует восприятие ребят, т.к.:

- информация в музее конкретна, обладает предметной наглядностью;

- музейная информация конкретна, т.к. музейный предмет воздействует на чувства человека, влияет на развитие образно – эмоционального мышления ученика;

- в музее, в необычной обстановке развивается стереотип проведения урока в классе, создаются благоприятные педагогические условия для реализации комплексного подхода к обучению и воспитанию учащихся.

Все это помогает формировать у ребят конкретные представления, обеспечивает прочность запоминаний, развивает логическое мышление.

Важная особенность школьного музея состоит в том, что учитель может здесь вести обучение учащихся путем открытий. Работая в музее, учащиеся открывают новое для себя из того, что уже известно многим, а кроме того, иногда в процессе поисков учащиеся делают открытия, имеющие научно – практическое значение. Следовательно, школьный музей помогает воспитывать в учащихся исследовательскую активность, развивает творческое мышление, прививает навыки самостоятельного приобретения знаний.

Школьный музей является базой для серьезной воспитательной работы. У музейных витрин проходят интересные классные часы и уроки мужества.

Музейные экспонаты расширяют возможности учебного процесса.

При словесном описании на уроках истории событий и явлений прошлого в подавляющем числе случаев не имеется возможности опереться на непосредственное наблюдение учащимися предметов описания или повествования потому, что это явление уже прошедшее, недоступное живому, непосредственному восприятию обучаемых.

Применение исторических источников при обучении истории имеет специфическое значение, существенно отличаясь от аналогичного метода преподавания естественных наук. Под предметной наглядностью в изучении истории понимается непосредственное восприятие не самого исторического прошлого, а вещественных памятников прошлого, его материальных следов. Исторические памятник, это тот вид наглядности, при котором на уроке истории представления и понятия учащихся формируются на основе непосредственного восприятия самого предмета изучения. Именно на основе непосредственного восприятия предметов или с помощью наглядности в процессе обучения у учащихся и формируются образные представления и понятия об историческом прошлом. Вещественные и документальные экспонаты школьного музея могут играть большую вспомогательную роль в познании социальных отношений прошлого, помогут выразить эти отношения, передать их конкретное проявление.

Используем следующие принципы работы музея:

- принцип маятника (челнока) – ребята, изучая историю своей семьи,города, связывают ее с историей страны или наоборот;

- принцип спирали – ребята вновь и вновь возвращаются к изученным проблемам, углубляя знания по ним.

Важное место в историко–краеведческой работе занимает исследовательская работа, которая пробуждает интерес к прошлому, самостоятельность мышления, чувство ответственности за проделанную работу. Исследовательская деятельность способствует формированию способности критического восприятия фактов, умения их анализировать, побуждает к творчеству. Исследовательская работа позволяет обучающимся под руководством учителя внести свой, пусть и небольшой, но реальный вклад в развитие истории музея, увидеть специфику исторического, социологического и других видов исследования, а главное – получить опыт исследовательской деятельности.

Организация экскурсионно – массовой работы.

Основной, наиболее специфической формой работы музея с учащимися является экскурсия.

Экскурсия оказывает как познавательное, так и эмоциональное воздействие на ребят, осматривающих музей под руководством экскурсовода, по сравнению с учащимися, не организованные в экскурсионные группы.

В зависимости от целевых установок выделяем два основных их типа:

Учебная экскурсия играет вспомогательную роль по отношению к основному учебно – воспитательному процессу (урок в школе), являясь методом обучения ребят музейными средствами. Ее главный отличительный признак - тесная связь с учебной школьной программой, которая определяет тему экскурсии, ее содержание, отбор объектов показа, приемы показа, методику проведения экскурсии.

Общеобразовательная экскурсия решает самостоятельную просветительную и воспитательную задачу.

Учебную экскурсию проводит учитель – предметник. Тематика учебных экскурсий разнообразна, распространяется на все отрасли знания, которые обеспечены материалами в школьном музее: историю, природоведение, краеведение и т.д.

Тематика экскурсий выстроилась в целостную систему, охватывающую учебную программу всех классов школы и рассчитанная на постепенное – в соответствии с возрастом и подготовленностью учащихся.

Каждая тема раскрывается при помощи музейных материалов, т.к. именно предметный показ в ходе экскурсии исторических процессов, событий, деятельности отдельных людей способствует, как известно, лучшему усвоению учащимися знаний, а через них формированию научных представлений об объективных закономерностях исторического развития, в том числе и на современном этапе.

В ходе экскурсии, посвященной Великой Отечественной войне, учащиеся знакомятся с уникальным вещевым и документальным материалом: фотографиями военного времени, наградами и личными вещами фронтовиков.

Сочетание экскурсии с самостоятельным осмотром экспозиции способствует более глубокому усвоению музейной информации.

Общешкольные экскурсии проводим с целью оказания помощи школе во внешкольной и внеклассной работе. К проведению общешкольных экскурсий привлекаем учащихся, которые обладают определенными способностями: хорошей памятью, развитой речью, эмоциональных, но самое главное, не безразличных к истории. При подготовке экскурсоводов ставим цель: развивать детей, в том числе их способности общаться с аудиторией, их коммуникабельности, навыки вести диалог, да и вообще свободно и красиво говорить.

При работе над экскурсией преимущественное внимание уделяем ее содержанию, включая такие моменты, как полнота раскрытия темы, четкость структуры, логические переходы между отдельными фрагментами экскурсии.

Одним из требований к проведению экскурсии является адресность. Для юного экскурсовода первоначальное значение имеют не люди, к которым он обращается, а заранее приготовленный текст, от которого он не в состоянии отступить. Поэтому учим экскурсоводов осуществлять контакт с группой. Для этого используем вступительную беседу, в которой юный экскурсовод излагает план экскурсии, нацеливаем на то, что он должен расположить к себе людей, что существенно для начала всякого общения.

Основой общения в музее является экспонат, вокруг которого и строится диалог. Поэтому обучаем экскурсоводов приемам показа, его надо показать так, чтобы всем было видно и слышно.

Практика показала, что познавательное и воспитательное воздействие на ребят усиливается включением в экскурсию выступлений участников войны, тружеников тыла, детей войны, вдов и т.д.

Совместная деятельность с государственными и общественными организациями.

Мы поняли, что школьный музей не может существовать вне широких и разнообразных контактов, Это контакты не только с администрацией школы и педагогами, управлением образования, но и администрацией города, района, с жителями района.

Музей получает реальную помощь: участие родителей и общественности в комплектовании фондов, изготовлении экспонатов.

Совет музея поздравляет ветеранов с Новым годом, вручает им небольшие подарки.

Налажена связь с другими школьными музеями города Самара. Учащиеся школы с удовольствием посещают их. Работниками музея была оказана методическая помощь в составлении, оформлении и расположении этикетажа, в подготовке и проведении экскурсий.

История школьного музея

Автор работы награжден дипломом победителя III степени

Текст работы размещён без изображений и формул.
Полная версия работы доступна во вкладке "Файлы работы" в формате PDF

Краеведение - один из важнейших элементов культуры, который одновременно является средством познания родного края и вносит значительный вклад в развитие самосознания народа, влияет на духовную жизнь общества в целом. В формировании личности человека и в воспитании патриотических чувств значительна роль истории родного края. Потребность в истинном понимании культурных и духовных ценностей, необходимость получения новых знаний о родном крае и окружающем мире - все это помогает реализовать краеведение. Ценность краеведения заключается еще в том, что оно, расширяя и обогащая знания о родных местах, прививает любовь и уважение к истории культуры родного края.

Уклад, дух нашей школы незаметно, но сильно и прочно связан с историей музея. Школьный музей существует 37 лет, его история богата. Нам стала интересна история возникновения нашего музея, и тогда возникла идея создать альбом, в котором был бы собран весь материал по данному вопросу. Мы начали изучать имеющиеся архивные материалы, воспоминания учителей и учеников школы. Зафиксированных, описанных сведениймного, но они носят разрозненный характер. Все эти сведения очень важно сохранить для ребят, которые придут в школу после нас. Реализация данного исследования позволит нам расширить кругозор, приобрести навыки исследователя, познакомить обучающихся нашей школы с историей музея.

Объект исследовательской работы:

Школьный музей МКОУ Васькинской ООШ городского округа Чехов Московской области.

Предмет исследовательской работы:

история школьного краеведческого музея.

Гипотеза состоит в том, что если

изучать историю родного края, своей малой родины, своей школы;

вести сбор материалов об исторических памятниках, жителях своего поселка, памятных событиях;

вести целенаправленную работу по духовно-нравственному воспитанию, то можно способствовать воспитанию любви к Родине, к истории своего края; дать возможность каждому почувствовать себя гражданином нашей страны.

Цель: создать альбом, в котором отразится история школьного музея; показать, что знание истории своего родного края, его прошлого и настоящего, знакомство с культурно-историческим и природным богатствами формируют духовность, воспитывает чувство патриотизма и любовь к своему краю.

Пополнить информационную базу школьного музея.

Открыть для себя новые факты из истории школы и музея.

Осуществлять духовную связь поколений.

Влиять на формирование гражданской позиции ученика.

Развивать творческие и коммуникативные качества учащихся.

Направление работы:

Поиск информации в архиве школьного краеведческого музея, в Интернете.

Посещение школьной и сельской библиотек, изучение материалов по теме.

Встречи с жителями поселка и учителями, связанными с Васькинской школой.

Ожидаемые результаты:

Привитие интереса к истории родного края, к историческому прошлому нашей Родины.

Личностный результат: формирование прочной гражданской позиции.

Создание альбома с фотографиями, материалы которого можно использовать в урочной и внеурочной деятельности, при проведении экскурсий в школьном краеведческом музее.

Актуальность:

Школьный музей — одно из действенных средств расширения кругозора и специальных знаний обучающихся, воспитания у школьников любви к родному краю. Школьный музей — это музей в миниатюре, отражающий узкие локальные темы истории. Опыт показывает, что происходящие сегодня события через сравнительно короткое время начинают стираться из памяти. Исчезают источники, связанные с этими событиями. Наш долг — успеть сохранить для будущих поколений все ценное и достойное.

Патриотическое и гражданское воспитание подрастающего поколения является одним из приоритетных направлений политики государства. Идеи патриотизма, особенно в их высшем проявлении – готовности к защите Родины, во все времена занимали одно из ведущих мест в формировании подрастающего поколения. Воспитание патриотизма – это воспитание любви к Отечеству, преданности ему, гордости за его прошлое и настоящее. Но это невозможно без создания системы по формированию интереса к истории своей страны и не просто интереса, а познавательной деятельности. Центром реализации такой системы становится школьный музей.

Глава 1. История школьного музея

1.1. Открытие школьного музея

Васькинская школа имеет очень давнюю историю. Раньше дети обучались в доме священника. Сюда ходили они из соседних деревень, в том числе из Мелихова. Впоследствии дети учились в другом доме (бывшем доме богатого крестьянина). А перед войной 1941-1945 годов школа переместилась в отдельное здание, которое стояло в поле. В нем занимались начальные классы. Старшеклассники учились в деревне Курниково (в 2-х километрах от посёлка Васькино). Так было до 1977 года. За два года до этого заложили фундамент новой школы в поселке. 1 сентября 1977 года состоялось открытие новой школы. Директору школы Герасимову Василию Назаровичу был вручен школьный ключ. Первый звонок давала Свинятникова Татьяна, восседая на плече девятиклассника Сергея Герасимова.

Открытие музея состоялось 7 мая 1982 года, на котором присутствовала друг и помощник в создании музея библиограф Фрица Платтена, член-корреспондент академии наук, доктор исторических наук Дружинина Елена Иосифовна.

В собрании материалов и создании музея принимали участие все: и ученики, и педагоги, и жители поселка. Музей приобрел большую популярность. Первым руководителем музея стал учитель начальной военной подготовки Токин Александр Васильевич.

2.2. Визит швейцарского коммуниста Франца Дюби

(из воспоминаний ученицы Васькинской школы, экскурсовода школьного музея Косиновой Татьяны)

«20 сентября 1982 года нашу школу посетил коммунист из Швейцарии,

друг Фрица Платтена, Франц Дюби. Целью приезда Франца на Васькинскую землю стало знакомство с музеем имени Фрица Платтена в России.

В 1983 году руководителем музея стала Симонова Нина Сергеевна, учитель начальных классов.

2.3. Юбилей Фрица Платтена

(Из воспоминаний руководителя школьного музея Симоновой Нины Сергеевны)

2.4. Возрождение музея

В 90-е годы о школьных музеях почти забыли. И в Васькинской школе музей постигла та же участь. Прошло 10 лет, и силами учительского и ученического коллективов музей был возрожден. Новым руководителем стала Степанова Вера Сергеевна, учитель истории и обществознания.

Музей получил статус краеведческого. В соответствии с Положением о школьном музее, была разработана Программа, целью которой является воспитание у подрастающего поколения уважения и интереса к истории родного края, традициям и культуре русского народа, сохранение и преумножение народного наследия, создание оптимальных условий для развития творческой деятельности учащихся по изучению, возрождению и сохранению истории родного края через различные формы поисковой и музейной работы.

С 2011 года руководителем музея является Квашина Ирина Викторовна, учитель русского языка и литературы, под руководством которой исследовательская деятельность обучающихся стала ведущей.

В настоящее время фонды школьного музея составляют подлинные экспонаты, фотографии, награды ветеранов, личные вещи участников Великой Отечественной войны, денежные знаки различных лет, предметы быта жителей села.

Количество экспонатов – 235.
Из них подлинных - 85:
- подлинники-медали;
- наградные листы участников Великой Отечественной войны;
- книги (церковно-славянская азбука, первое наставление детям 1914 г.,

русский язык 1918 г.);

- предметы быта жителей села разных лет (прялка, самовар, серп, утюг).

1. Они сражались за Родину.

2. Лопасня изначальная.

3. А.П.Чехов и Мелихово.

4. Фриц Платтен – основатель коммуны.

5. Из истории села.

6. История совхоза.

7. Из истории дворянской усадьбы.

8. Школа – вчера и сегодня.

9. Русская старина.

10. Дети военной поры.

Кроме того, постоянно действуют передвижные стенды – выставки.

История села Васькино.

Стенды, посвященные основным сражениям Великой Отечественной войны.

Духовное ожерелье Лопасни.

Центральное место в экспозиции музея занимает стена памяти, на которой записаны имена односельчан, погибших в годы Великой Отечественной войны. В сердцах всего нашего народа навсегда сохранится память о бессмертных подвигах тех, кто первым поднимался в атаку, грудью закрывал амбразуры, шел на воздушный таран, бросался с гранатами под танки, кто топил вражеские корабли, пускал под откос эшелоны, работал в тылу, кто стоял насмерть на поле боя, кого не сломили ни пытки, ни фашистские застенки и лагеря. В музее хранятся личные вещи, наградные документы героев.

Местоположение: Московская область, городской округ Чехов, поселок Васькино.

Проезд: от городского округа Чехов до поселка Васькино можно проехать автобусом № 42.

Протяженность маршрута: 1,5 километра.

Поисково–краеведческая работа музея заключается в накоплении материалов по истории Лопасненского края, г.о. Чехов и Московской области, сбора и оформлении тематических папок. По результатам встреч с участниками Великой Отечественной войны, участниками локальных войн, тружениками тыла, интересными людьми района оформляются выставки-передвижки.

Материалы музея используются учителями истории, литературы, учителями начальных классов. Классные руководители используют материалы музея на тематических классных часах, уроках мужества, встречах с интересными людьми.

Глава 2. Достижения

2014-2015 учебный год

XII Муниципальная научно-практическая конференция – Косинов Владислав (6 класс), призер.

2015-2016 учебный год

2016-2017 учебный год

2017-2018 учебный год

X V I Окружная научно-практическая конференция – Косинов Владислав (9 класс), Пирогова Ульяна (5 класс), призеры.

Мы считаем, что, работая над исследованием, достигли своей цели, потому что видны положительные результаты:

во-первых, получили личностный результат: знание истории своей школы, своего родного края, своей малой родины, действительно, помогли нам почувствовать себя настоящими патриотами нашей страны;

во-вторых, созданный альбом с фотографиями имеет большую практическую значимость, поскольку используется при проведении экскурсий в школьном краеведческом музее;

Музею 37 лет… Много это или мало? Время летит, как ветер. Годы текут, как реки. Опыт показывает, что происходящие сегодня события через сравнительно короткое время начинают стираться из памяти. Исчезают источники, связанные с этим временем. Наш долг — успеть сохранить для будущих поколений все ценное и достойное.

И имена людей, оставивших свой след в истории, останутся для нас живыми. Они живы до тех пор, пока жива наша память. Память сердца и души.

Список использованной литературы

Дунаев М.М. К югу от Москвы/ М.М. Дунаев. - М.: Искусство. 1986 г. – 176.

Веселовский С., Подмосковье. Памятные места в истории русской культуры XIV-XIX вв./ С. Веселовский, В. Снегирев, Б. Земенков - М., 1962 г. - 583 с.

Кобков Ю.А. Лопасненская старина. Очерки истории края с древнейших времен до начала XX века/ Ю.А. Кобков – Москва, 2013. - 376 с.

Липатов П.И., Лопасненские страницы (краеведческие очерки)/ П.П, Липатов, А.М. Прокин – Чехов, 1991. – 64 с.

Мухин С., Подмосковный Чехов/С. Мухин, Л. Мухина, Т. Петухова, О. Антонова, Г. Быстрова – Ч.: Уходящие образы, 1994.

Прокин А., Край родной/ А. Прокин, А. Белов, П. Липатов, В. Мильков и др. – Чехов, 1999. – 157 с.

Прокин А., Макаров А., Соловьев Ю. Колыбель и слава предков/ А. Прокин, А. Макаров, Ю. Соловьев. – М.: Старая Басманная, 1998. – 360 с.

Протоиерей О. Пэнэжко. Город Чехов. Храмы Чеховского района/ Протоиерей О. Пэнэжко. – В.: Транзит ИКС , 2008. – 271 с.

Свенцицкая О. В. Фриц Платтен — пламенный революционер/О.В. Свенцицкая — М.: Мысль, 1974. – 183 с.

Акт обследования музея 1982 года (из архива школьного музея)

Софья Иосифовна Дружинина и Франц Дюби в школьном музее

(из архива школьного музея)

Газета, в которой была опубликована статья Франца Дюби о поездке в Россию, на Васькинскую землю (из архива школьного музея)

1Свенцицкая О. В. Фриц Платтен — пламенный революционер. — М.: Мысль, 1974, стр. 155.

Читайте также: