Реферат научная организация труда учителя

Обновлено: 08.07.2024

большим числом работающих и сложной технологией, т. е. в период расцвета капиталистических отношений. Научная организация труда не только упорядочила процесс труда, но и повысила его производительность.

К сожалению, ни школа, ни наши вузы до сих пор не уделяют серьезного внимания формированию у учителей и учащихся организационных знаний и умений, а советская педагогика уже в 30-е годы перестала разрабатывать научную организацию труда в школе. Однако педагогическая деятельность немыслима без знания этой науки.

Умственные способности человека, как известно, не остаются неизменными во времени, они формируются в деятельности, в творчестве, причем даже весьма скромные способности обыкновенного человека могут быть замечательно развиты. Однако не всякая деятельность одинаково формирует способности. Нужна ее правильная организация. Потому что не любой труд, а лишь научно организованный, научно управляемый, пронизанный подлинно человеческими отношениями воспитывает и развивает учащегося.

Применительно к труду учащегося НОТ должна формироваться из следующих истин:

Деятельность организма требует, чтобы его различные системы периодически получали нагрузку и отдых. При этом характер нагрузки на организм в целом зависит от вида труда. Физический труд ведет к интенсивному расходу энергии (в 2 раза больше, чем при умственном), дает нагрузку мышцам, легким. А умственный труд при меньших затратах энергии ведет к напряжению нервной системы, усиле-

нию деятельности мозга. Поэтому вторым требованием правильной НОТ является строгий режим дня, предусматривающий периодическую нагрузку на все функции организма, а следовательно, и чередование различных видов труда.

3. При прочих равных условиях два разных человека на одну и ту же работу затрачивают неодинаковое время. Это зависит, во-первых, от эрудиции человека. Чем шире область познаний человека, тем меньше времени он тратит на любую работу, в том числе и на усвоение информации. Во-вторых, затраты времени зависят от систематичности и последовательности в работе. Если у человека выработана привычка работать ежедневно определенное время и в одни и те же часы, то всякая трудоемкая работа распределяется им на несколько дней. Это позволяет ему работать в привычном ритме, не допускать перегрузки, а потому такой труд дает высокую продуктивность, т. е. надо учиться работать систематически. В-третьих, затраты времени зависят оттого, как соблюдается человеком порядок во всем и прежде всего — на рабочем месте. Если на рабочем месте нет ничего лишнего, если под рукой все необходимое для предстоящей работы, то человеку легче сосредоточиться на выполнении задания.

Итак, всякая серьезная работа требует предварительного планирования и строгого порядка в ее выполнении.

Каждый, кто хочет повысить производительность своего труда, научиться работать в хорошем темпе и экономно расходовать свою энергию, должен ответить себе на следующие вопросы, предварительно произведя хронографию рабочей недели:

Сколько времени уходит на подготовку к занятиям?

Сколько времени затрачивается на транспорт по пути на работу и обратно, домой?

Сколько времени затрачено на заранее предусмотренный отдых, на чтение художественной литературы, просмотр телевизионных передач, общение с друзьями? Насколько, правомерны и оправданны эти затраты и какие из них следует сократить?

Сколько времени затрачено на общение с родителями?

Сколько времени ушло на хозяйственную работу дома, покупки в магазине или на рынке необходимых продуктов?

Достаточно ли велики эти затраты, чтобы считать, что ты — хороший помощник в семье?

6. Сколько времени затрачено впустую?

Анализ этих материалов поможет вам лучше увидеть собственное лицо и решить, каким оно должно быть. Для сравнения изучите структуру рабочего времени учителя в недельном разрезе, полученную НИИ труда по данным обследования 40 тысяч учителей в советское время, когда мы немало времени тратили на очереди в магазинах (табл. 1).

Структура бюджета времени советского учителя (по данным НИИ труда)

Гордость учителя – самая высокая, самая бескорыстная гордость на земле. Это гордость тех, кто отдает, кто счастлив, отдавая, и отдавая, обогащается. Не обладая этим прекрасным бескорыстием, нельзя быть настоящим педагогом.

Содержание

Введение
Основы научной организации педагогического труда
Сущность научной организации труда учителей
Законы и принципы научной организации труда педагога
Теория и практика организации управления процессом педагогической деятельности
Принципы и методы внедрения научной организации педагогического труда в практику
Принципы и методы организации педагогического действия
Принципы и методы измерения процесса и результатов педагогического труда
Опыт научной организации деятельности учителя
Вопросы общей организации труда учителя в школе
Организация труда учителя в процессе подготовки к занятиям
Опыт совершенствования организации учебного процесса
Организация учебного воспитательного процесса
Организация научной, методической и общественной работы
Комплексный подход к организации деятельности учащегося
Основные средства организации деятельности учащегося
Совершенствование организации по видам деятельности
Основные факторы, определяющие деятельность учащихся
Техника организации личного труда
Заключение
Список использованных источников

Прикрепленные файлы: 1 файл

Научная организация педагогического труда.docx

Научная организация педагогического труда

Основы научной организации педагогического труда

Сущность научной организации труда учителей

Законы и принципы научной организации труда педагога

Теория и практика организации управления процессом педагогической деятельности

Принципы и методы внедрения научной организации педагогического труда в практику

Принципы и методы организации педагогического действия

Принципы и методы измерения процесса и результатов педагогического труда

Опыт научной организации деятельности учителя

Вопросы общей организации труда учителя в школе

Организация труда учителя в процессе подготовки к занятиям

Опыт совершенствования организации учебного процесса

Организация учебного воспитательного процесса

Организация научной, методической и общественной работы

Комплексный подход к организации деятельности учащегося

Основные средства организации деятельности учащегося

Совершенствование организации по видам деятельности

Основные факторы, определяющие деятельность учащихся

Техника организации личного труда

Список использованных источников

Все начинается в школе, а школа начинается с учителя.

Учителем не может быть тот, кто не помнит собственного детства и неспособен легко и свободно переносится в сложный и своеобразный мир ребячьих мечтаний, чувств и переживаний. Такой педагога будет оторван от своих воспитанников. Учитель по призванию навечно прописан в Стране Детства, он ее желанный и почетный гражданин. Но это вовсе не значит, что учитель как то должен приспосабливаться к детям, плестись в хвосте их интересов, стремлений и потребностей. Искусство педагога состоит в том, чтобы с высот своей образованности и жизненной мудрости, опираяс на выводы психологии и педагогики, творчески используя их в своей повседневной жизни, проникать в самые далекие галактики детского мира, глубоко и четкр понимать этот мир, пробуждать, а не понуждать своих питомцев на овладение знаниями, на добрые дела и поступки.

Учительская профессия в самом высшем смысле гуманистична. Человек своим трудом преобразует природу. Но труд учителя тем ценен и велик, что он формирует природу самого человека.

Главное – это вера в свои силы, возможности. Чтобы стать учителем, надо окончить педагогическое заведение. Чтобы стать учителем - организатором, необходимо освоить основы научной организации педагогического труда.

Тот, кто борется за внедрение НОТ в школу, должен не только понимать стоящие перед ним сложные и трудные задачи, но и быть самокритичным, не только признавать свои недостатки, но и страстно желать их устранить.

Решение задач НОТ, с одной стороны, связано с регламентацией, так как без этого немыслимо управление учебно-воспитательным процессом, а с другой стороны требует творческого подхода. Это противоречие диалектическое. Оно разрешается успешно при условии, если педагогическое творчество является ведущей стороной деятельности учителя, если педагог владеет научными методами труда.

Научная организация педагогического труда призвана освободить учителя от рутинный операций, от шаблона, научить работать творчески. А творческий стиль чужд субъективизму, опирается на научный подход ко всем общественным процессам. Он предполагает высокую требовательность к себе и другим, исключает самодовольство, противостоит любым проявлениям бюрократизма и формализма. Творческий стиль в работе учителя – залог того, что школа успешно справится с задачей научить каждого школьника учится, жить и работать.

1 Основы научной организации педагогического труда

1.1 Сущность научной организации труда учителей

Приобщение учителя к НОТ требует, прежде всего, введения его в курс основных понятий и категорий этой отрасли научных знаний.

Труд в широком понимании представляет собой целесообразную деятельность человека.

Труд в его более узком смысле – это лишь одна из форм человеческой деятельности, связанная с производством материальных или духовных ценностей. По различным признакам человеческую деятельность подразделяют на физическую и умственную, материальную и духовную, на игру, учение, труд, общение и т.д.

Педагогический труд - один из видов труда в его широком понимании, где активно взаимодействуют учитель и учащийся (последние выступают не только как объекты, но и как субъекты деятельности), материальные и духовные средства, условия труда.

Весьма специфичен и объект педагогической деятельности – учащийся, который как уже отмечалось одновременно является и ее субъектом. Активность учащегося в учебном процессе зависит от множества факторов. Среди них особое значение имеет организованность и умение учителя, самостоятельно добывать знания, что в свою очередь является результатом обучения и воспитания.

Организация. В самом общем смысле ее следует понимать, с одной стороны, как внутреннюю упорядоченность, согласованность взаимодействия частей целого, а с другой - как совокупность процессов или действий, ведущих к образованию и совершенствованию взаимосвязей между частями целого.

Организованность - это комплексное, интегративное свойство личности учителя, которое характеризуется наличием организаторских способностей и выражается в умениях организовывать свою и чужую деятельность, поведение. Вместе с тем это и определенной качественное состояние личности, ее возможностей осуществления упорядоченных действий и поведения. Высокая организованность учителя - это такой уровень развития организаторских способностей, который отвечает современным требованиям.

Можно ли принять за основу системы учебных занятий всем известную традиционную четырёхэлементную систему урока? Исторически сложившаяся, она отражает не только многовековой опыт учителей, но и важнейшие организационно- педагогические и технологические закономерности учебно-воспитательного процесса. В ней каждый элемент: опрос, позволяющий учителю получить информацию об усвоении учащимися прошлого урока, готовности к изучению нового; изучение нового, закрепление, призванное перевести самое важное, существенное из кратковременной памяти в долговременную; домашнее задание, преследующее цель завершить определенный цикл деятельности.

Общий пример модели системы педагогического труда учителя, которая в качестве основных параметров включает в себя:

цели и задачи, определяющие деятельность системы;

организацию и управление;

педагога, призванного практически осуществить поставленные цели и здачи деятельности, определить её содержание и организацию;

учащихся, обучение и воспитание которых является целью данной системы;

Научно организованным труд может называться лишь при условии, когда он основан на современных достижениях науки и практики, на всестороннем методологическом анализе процессов труда, комплексном использовании факторов, позволяющих достичь максимального результата.

Обеспечить максимальную эффективность обучения и воспитания при наилучшем использовании времени, сил и средств всех участников трудового процесса – вот главная задача НОПТ.

В понятие НОТ входит не вся наука, а та лишь её часть, которая необходима для организации процесса труда. Сюда входит не организация вообще, а только организация конкретной деятельности, не труд вообще, а лишь его организация. Специфику НОПТ, которая изучает структуры и системы организации педагогического труда, методы их формирования и функционирования, определяет педагогика. НОТ учителя является отраслью педагогики.

1.2 Законы и принципы научной организации труда педагога

В НОТ выявлено три фундаментальных закона, которые проявляются в любой деятельности, в том числе и педагогической.

Первый из них гласит: Максимальная экономия и эффективное использование времени.

Время- как основная мера процесса труда – категория не только философская, социальная экономическая, но и педагогическая.

Создание и эффективное использование благоприятных условий труда и отдыха –второй закон НОТ.

Условия труда – это внешняя среда, комплекс факторов – социальных, психофизиологических, материально-технических, санитарно-гигиенических, без которых труд человека немыслим.

Временная забота о здоровье и всестороннем развитии всех участников трудового процесса – третий фундаментальный закон НОТ. Именно он характеризует природу организации труда. То есть возможность использовать весь свой творческий потенциал на благо людей, общества.

Принципы НОПТ – это исходные положения теории организации педагогического труда. К принципам НОПТ относятся:

принцип организации действия

принцип организации измерения

принцип общеорганизационного назначения.

1.3 Теория и практика организации управления процессом педагогической деятельности

Управление рассматривают, как целенаправленное, планомерное воздействие извне на организованный объект или процесс перевода системы из одного состояния в другое.

Каждый современный руководитель стремится постичь науку управления, овладеть его научными методами, в совершенстве изучить объект управления и конечно же, иметь возможности применить свои знания на практике.

Если попытаться выявить главное звено в цепи проблем организации управления школой, то по моему мнению, им является организация педагогической деятельности учителя и НОТ ученика.

Решение задач научной организации труда учителя и учащегося имеет не только тактическое, но и стратегическое значение. В втором случае НОТ обеспечивает на уровне современных требований воспитание высокой организованности учащихся, подготовку их к жизни, к труду.

Можно проследить, как в той или иной конкретной педагогической деятельности – в процессе ее организации реализуется функция управления. В качестве примера возьму урок – самая распространенная совместная деятельность учителя и учащегося.

Урок, как и любая другая деятельность, начинается с постановки цели. Чтобы достичь поставленной цели в соответствии с содержанием работы, требованиями к обучению и воспитанию учащихся, условиями в которых деятельность осуществляется, учитель формирует комплекс задач, соответствующих поставленной цели. В соответствии с этими задачами избираются целесообразные методы, средства, составляются организованные принципы планирования.

Автор: Котина Ольга Касьяновна
Должность: учитель начальных классов
Учебное заведение: МОУ"Гимназия №89"
Населённый пункт: г. Саратов
Наименование материала: статья
Тема: "научная организация труда учителя"
Раздел: начальное образование

Научная организация труда учителя

Научно-организованным труд может называться лишь при условии, когда он основан

на современных достижениях науки и практики, на всестороннем методологическом анализе

Учитель должен хорошо (в совершенстве) знать свой предмет и прежде всего его

разъяснять и помогать учащимся усваивать, запоминать и применять полученные знания на

Процесс обучения, осуществляемый учителем и учащимися, эффективен лишь при

условии их активного взаимопонимания и коллективной деятельности учащихся.

Сущность организации учебной деятельности состоит в умении учителя обеспечить

творческую активность и самостоятельность учащихся. Это особенно важно в нынешних

условиях, когда объем необходимых для человека знаний резко и быстро возрастает и уже

невозможно делать ставку только на усвоение определенной суммы фактов. На решающее

ориентироваться в стремительном потоке научной и политической информации.

Главный метод приобретения знаний - сознательное их осмысление и усвоение.

Внедряя НОПТ, отдельные учителя стремятся сразу же охватить чуть ли не все,

выполнить как можно больший объем работы, забывая, что именно НОПТ требует начинать с

малого, поэтапно. В решении задач НОПТ есть опасность увлечения не только большим

объемом работы, но и стремлением сделать все как можно быстрее. Надо помнить: «лучше

В современных условиях перехода к образованию с неограниченным доступом к

информации, приводящего к изменению содержания, методов и организационных форм

обучения школьников, появлению мультимедийных материалов, видеоматериалов и других

средств обучения и самообучения становится актуальным вопрос о научной организации

труда (НОТ) учителя. Эффективно осуществлять методическую разработку курсов нового

обучения и т.д. возможно только на основе современных достижений науки и техники,

физиологии и гигиены труда.

предметника и как проводника идей информатизации образования в своей школе. Потому,

что учитель информатики работает в условиях динамизма развития науки информатики,

расширения круга объектов ее изучения, изменения понятийного аппарата, постоянного

уточнения предмета и методов приводящего к смене парадигм и изменению методических

систем обучения информатике в общеобразовательной школе.

обучения. Ему необходимо постоянно расширять свою эрудицию, так как информатика

возникла на стыке нескольких наук. Он должен знать такие предметы, как “Русский язык”,

“Английский язык”, “Математика”, “Физика”, “Электротехника”. Проведение практических

занятий, производственной практики заставляет учителя быть и психологом, и техником

одновременно. Чтобы уроки проходили на достаточно высоком уровне, должна хорошо

работать связка “учащийся – компьютер”. А учитель должен установить их взаимодействие и

Преподавателю необходимо умение связать теоретическую и практическую части

обучения. Наряду с этим учитель информатики должен владеть методикой преподавания

отдельных тем и вопросов курса, методикой преподавания профильных курсов информатики,

адекватные содержанию изучаемого материала, знать функции видов контроля и оценки

результатов обучения, уметь разрабатывать и использовать средства проверки, объективно

оценивать знания и умения школьников, уметь корректировать методику по результатам

Учитель информатики должен уметь организовать работу учащихся

Организация учебной деятельности учащихся под руководством учителя является

программой, планомерной и систематической деятельности, в процессе которой педагог

учащимися, эффективен лишь при условии их активного взаимопонимания и коллективной

Сущность организации учебной деятельности состоит в умении учителя обеспечить

творческую активность и самостоятельность учащихся. Это особенно важно в нынешних

условиях, когда объем необходимых для человека знаний резко и быстро возрастает и уже

невозможно делать ставку только на усвоение определенной суммы фактов. На решающее

ориентироваться в стремительном потоке научной и политической информации.

Главный метод приобретения знаний - сознательное их осмысление и усвоение.

Качество образования в немалой степени зависит от того, насколько четко и правильно

спроектирован урок учителем. При подготовке к уроку учитель ставит перед собой цель,

подбирает содержание учебного материала, средства, формы и методы обучения, для того,

чтобы создавать условия для развития школьников.

К своим урокам я готовлюсь

с помощью информационно – коммуникационных

технологий, что позволяет мне сделать урок содержательным, интересным, продуктивным.

1. Подбор информации осуществляется:

Так как учитель должен идти в ногу со временем, то в эпоху компьютеризации, он

должен максимально использовать его ресурсы и при подготовке к уроку, и на самом уроке.

Поэтому информацию можно получать с помощью Интернета.

Через Интернет учитель находит полезный материал не только для себя

• ОБМЕН ОПЫТОМ С ДРУГИМИ УЧИТЕЛЯМИ

• СВЯЗЬ С ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ЦЕНТРАМИ

но и для учеников

вовлекая их тем самым в процесс подготовки урока. Таким образом, дети становятся

Педагогическая деятельность учителя права носит своеобразный характер и не может быть жестко обусловлена временными рамками учебных занятий. Однако желанием любого профессионала всегда было достичь максимального результата правовой обученности при минимальной затрате собственных сил, средств и времени.

Попытки использовать научные принципы в организации правового образования появились в нашей стране относительно недавно. Их главными задачами стали: —

постоянное совершенствование методов и приемов правового обучения школьников. При этом сами обучаемые стали использовать в своей деятельности более совершенные методы обучения (новые компьютерные технологии, аудио- и видеоматериалы, системы для ускоренного запоминания определенной информации, практическую деятельность по совершенствованию приобретаемых навыков правового характера); —

укрепление дисциплины учебной деятельности (начиная от исключения нерационального расхода времени самим педагогом и заканчивая систематической подготовкой к занятиям обучаемого); —

воспитание обучаемых на примере четкой научной организации труда преподавателей.

Рассмотрим основные принципы научной организации труда учителя права: 1.

Принцип оптимальности. Обычно он проявляется в создании максимально благоприятных условий для проведения конкретного учебного занятия по праву. Для четкой организации такого процесса обучаемые заранее предупреждаются о месте и времени проведения занятия, необходимом оборудовании урока. Педагог при необходимости заранее подготавливает учебную аудиторию, наглядные материалы, сообщает тему для изучения. 2.

Принцип гуманизации. Такой принцип связан с устранением неблагоприятных воздействий на ученика. Здесь становится важным сформировать доверительную обстановку общения с обучаемым, используя исключительно его положительные эмоции. Нет смысла насильно заставлять учеников выполнять определенные действия, ибо силовые приемы в организации занятий чреваты отторжением хотя и нужной правовой информации. 3.

Принцип экономии сил, средств и времени на организацию правового обучения. Для реализации именно такого принципа целесообразно проводить системную подготовку к правовым занятиям, прогнозируя определенный результат правовой обу- ченности. 4.

Принцип индивидуализации и конкретности поручения определенных дел. Организуя правовое обучение в своей школе, учитель должен дифференцированно подходить к каждому ученику, выявив изначальные его потенциальные возможности и способности. Предъявлять одинаковые требования ко всем не- целесообразно, а разнообразие применяемых методов позволит достичь гораздо больших результатов. 5.

Принцип единства теории и практики правового обучения. Содержание любой темы урока должно носить практико-ори- ентируемый характер. Таким образом ученик понимает, что получаемые знания ему крайне необходимы в жизни. Большую помощь в системе практической реализации приобретаемых юридических знаний оказывает практика работы разнообразных клиник при образовательных учреждениях, где обучаемые бесплатно оказывают всевозможную юридическую помощь населению, особенно малоимущим гражданам. 7.

Принцип постоянного и доброжелательного контроля за системой усвоения правовых понятий и приобретением умений. Проведение текущего и итогового контроля правовых знаний и умений учеников позволяет систематизировать полученную правовую информацию, вовремя выявить существующие пробелы и восполнить их, а также проверить верность выбранных методов правового обучения.

Важным условием эффективности научной организации труда является стимулирование познавательных интересов обучаемых.

Педагогическая деятельность учителя права содержит несколько компонентов: — организаторский (педагог организует процесс обучения праву, планирует деятельность учеников).

При подготовке к уроку учитель продумывает, с чего его начать, какие познавательные задания можно предложить.

1) на основе самостоятельной работы с текстом учебника и работы с фрагментами законов (УК РФ, СК РФ, ТК РФ и т. д.), используя приемы анализа информации при решении правовых задач;

2) путем рассказа учителя о разных видах юридической ответственности и последующей беседы. —

При подготовке к уроку учитель осмысливает содержание учебного материала; формулирует дидактическую цель; определяет тип урока, его структуру. Выбираются источники знаний (текст учебника, лекция, юридический документ), на основе которых прогнозируется работа. Учитель продумывает вопросы и задания по теме, которая была уже изучена (необходимо углубить и систематизировать знания учеников). Этот компонент предполагает постоянное познание учителем содержания курса, новых технологий обучения. —

коммуникативный (учитель права добивается установления обратной связи, взаимопонимания и согласованных действий с учеником).

Результативность обучения праву определяется и умением учителя организовать, провести урок. Н.В. Кухарев выделил 4 уровня осуществления такой деятельности: 1.

Учитель способен проектировать, достигать результата обучения с учетом затруднений, которые могут возникать у учеников. 2.

Учитель включает учеников в творческую работу. Организуется рациональный режим работы на уроке. 3.

Учитель ограничивается выявлением знаний, умений учащихся во время опроса. 4.

Педагог придерживается поурочного планирования, не думает, как достичь результата. Главное — дисциплина на уроке105.

Педагог права должен работать на высшем и высоком (1,2) уровне организации труда.

Вопросы и задания 1.

Охарактеризуйте современного учителя права с научной точки зрения. 2.

Расскажите о системе подготовки учителя к уроку права. 3.

Что представляет собой научная организация труда учителя

Подготовьте урок по праву. Для этого проанализируйте учебник, программу. По возможности проведите урок в аудитории студентов, учеников. Оцените свою подготовку к уроку. Какие позитивные и негативные аспекты можно выделить? Каким образом можно улучшить урок? 5.

Читайте также: