Реферат наказание и поощрение

Обновлено: 05.07.2024

Целью исследования является: изучение методов наказания как средства воспитательного воздействия.

Задачами данной работы являются:

- рассмотреть основные понятия воспитательного воздействия ;

- изучить методы наказания;

Объектом исследования является: средство воспитательного воздействия – наказание.

Предметом исследования является: методы наказания как средство воспитательного воздействия.

1. Основные понятия воспитательного воздействия

Прием воспитания – это частное выражение метода. Во время практической деятельности метод разделяется на приемы, которые позволяют достичь цели воспитания. Итак, приемы относятся к методам как частное к общему. К примеру, для метода примера приемом служит встреча с интересными личностями. Для метода поощрения прием - вручение книги.

Воспитатель, учитель или родитель действуют каждый раз по-разному: воздействуют на ребенка и ждут быстрой реакции в сведении; содействуют, т.е. помогают ему; взаимодействуют - сотрудничают с ребенком. Действия воспитателя организуются различными способами, потому что, добиваясь разных целей (цель определяет выбор метода); разное содержание работы; неодинаковый возраст детей и их особенности и, наконец, воспитательные умения взрослых также неодинаковы [2].

Метод воспитания - это способы решения воспитательных задач и осуществления воспитательного взаимодействия.

В практике воспитательного процесса существуют различные методы воспитания: прощение, угроза, поручение, приучение, недоверие, доверие, ласковое прикосновение к ребенку, личный пример, положительный пример, убеждение, требование, и др.

Воспитывающему человеку важно научиться себя контролировать, чтобы не использовать неэффективные методы воздействия в процессе воспитания.

Классификация методов - это построенная по определенному признаку система методов, способствующая выявлению в них общего и специфического, теоретическое: практического. Классификация помогает упорядочить методы. В существующих классификациях за основу берется одна или несколько сторон воспитательного процесса.

Представим некоторые из методов. В.А. Сластенин, Ю.К. Бабанский, Г.И. Щукина предлагают следующую классификацию [12]:

- методы формирования сознания (пример, лекция, диспут, рассказ, беседа);

- методы формирования опыта поведения и организации общественной деятельности (общественное мнение, требование, создание воспитывающих ситуаций, поручение, упражнение, приучение);

- методы стимулирования поведения и деятельности (наказание, поощрение, соревнование).

Представим группу методов, которые используют как базу для различных классификаций. Это методы [11]:

В практической реальной деятельности методы выступают в сложном гармоничном единстве, взаимно дополняя друг друга.

Рассмотрим подробнее метод наказания, потому что он является очень сложным по своей сути процессом и начнем с понятия стимула, так как метод наказания относится к стимулированию поведения и деятельности.

Стимул – это побудительная причина, толчок, заинтересованность в совершении чего-либо. Непосредственное и прямое назначение стимулов ускорять или, наоборот, тормозить определенные действия. Это позволяет видеть единство методов наказания и поощрения в воспитательном процессе. По определению В.Н. Худякова наказание, как метод воспитательного воздействия, обязан предупреждать нежелательные поступки, останавливать их, вызывая чувство вины перед другими и перед собой. По его мнению, значимость наказания заключается в том, чтобы ребенок пережил чувство раскаяния, проанализировал свою деятельность и поведение, сделал необходимые выводы. Таким образом, наказание преследует благую цель – приучает к самоанализу, к рефлексии, приучает отвечать за собственные действия и поступки. Поощрение же (если оно используется правильно) дает больше положительного результата, чем наказание. Вызывая положительные эмоции, оно помогает развить позитивные качества ребенка, такие как, чувство ответственности, чуткости, дисциплинированности, доброжелательности, собственного достоинства т.д. Однако, при неправильной организации воспитания, поощрение дает положительный результат не всегда. Чрезмерное захваливание, заласкивание порождают эгоизм, тщеславие, самодовольство. Для того, чтобы методы поощрения и наказания достигали воспитательного воздействия учителям, педагогам или родителям необходимо соблюдать некоторые правила и возрастные и индивидуальные особенности ребенка. Наказывая ребенка, достаточно очень умеренного по типу наказания, например, в виде замечания. Поощрять при этом нужно как можно чаще, потому что в этом возрасте необходим даже малейший намек на одобрение, так как это усиливает мотивацию. Чем старше ребенок, тем больше при общении с ним осуществляется форма рекомендации, дружеского совета [1].

Применяя методы наказания, воспитатели должны учитывать индивидуальные характеристики ребенка (характер, темперамент, особенности нервной системы, отношение к самому себе (уровень притязательности, самооценка) и к людям, интересы, привязанности, волевые качества и многое другое). В.Л. Леви, Б.Т. Лихачев, Л.Ю. Гордин изучая метод наказания как стимулирующий, предлагают следующие принципы его осуществления [1]:

1) Наказание будет действенно, если оно понятно ребенку и он принимает его справедливым.

2) Если ребенок провинился, только один раз его можно наказать.

3) Используя наказание, нельзя обижать и оскорблять ребенка.

4) Чем наказывать запоздало, лучше не наказывать вовсе.

5) Основа для использования метода наказания – конфликтная ситуация.

6) Нельзя наказывать, если нет полной уверенности в справедливости и полезности наказания.

7) Нельзя допускать превращение наказания в орудие мести.

8) Наказание требует воспитательного такта, поэтому оно используется в комплексе с другими методами воспитания.

9) Наказание не должно приносить вред здоровью ребенка – ни моральному, ни физическому. Если ребенок болен – нужно отказаться от метода наказания.

10) Каким бы то не было наказание, ребенок не должен его бояться. Но не наказания он должен бояться не гнева, а огорчения воспитателя.

Таким образом, метод наказания является необходимым условием стимулирования детей в процессе обучения.

2. Методы наказания

Всегда и всех родителей волновали вопросы по хорошему воспитанию детей – каким образом нужно наказывать за провинности, чтобы это способствовало формированию гармоничной личности.

Наказание - метод торможения негативных проявлений ребенка с помощью отрицательной оценки его поведения, метод предъявления принуждения и требований следовать нормам, формирование раскаяния, чувства вины.

Наказание – это средство педагогического воздействия, которое используется в случае невыполнения поставленных в обществе норм поведения и требований. При его помощи ребенку помогают понять, что он делает неправильно и почему. Это действительно серьезный метод воспитания [6].

В педагогике отношение к наказаниям весьма противоречиво. Сторонники авторитарной системы стремились к широкому использованию наказаний, включая телесные. Они считали данный метод не столько способом воспитания, сколько способом управления детьми.

Последователи другого направления - теории свободного воспитания - отвергали любые наказания, потому что они всегда вызывают волнение и переживания ребенка. В этом стремлении имеется протест против насилия над ребенком.

Наказание используется в нашей стране с целью приостановить отрицательное поведение детей. Однако запрещены такого рода наказания, как [8]:

- лишением ребенка еды;

- мешающие воспитанию (например, не пускают на диспут);

Видами наказания определяются следующие действия: исключение или временное отстранение из жизни какого-либо общества (друзья, группа, коллектив); снижение, в школе, оценки по поведению; изменение отношения к ребенку; ограничение или лишение каких-либо прав; словесное осуждение; моральное порицание [5].

Алгоритм проведения: анализ проступка и учет педагогической ситуации, выбор метода наказания, помощь провинившемуся, анализ и учет последствий взыскания [9].

К применению методов наказаний предъявляются определенные педагогические требования, которые были вкратце описаны выше.

Наказание должно быть обоснованным, заслуженным, соразмерным со степенью поступка. Если проступков совершено сразу много, наказание должно быть суровым, но только одно за все проступки сразу.

За один проступок нельзя дважды наказывать. Нельзя торопиться с наказанием, пока нет уверенности в его справедливости. Если наказание не дает результата, оно становится бессмысленным. Недопустимо рукоприкладство и психическое насилие по отношению к воспитанникам.

При определении меры наказания учитываются возрастные и индивидуальные особенности воспитанников.

Рекомендуемые формы наказания [7]:

- вынужденное безделье – сидит в специальном кресле, в углу и т.п.;

- лишение поощрений и привилегий;

В. Леви рекомендует за чрезвычайные проступки наказывать в народном стиле, цель – отучить раз и навсегда. Никогда нельзя использовать как наказание физическую или умственную работу.

Правила наказания [10]:

1) Наказывая, подумай: Зачем? Для чего?

2) Наказание никогда не должно вредить здоровью.

5) Запоздало не наказывать – за давностью все списывается.

6) Наказан значит прощен, страницу жизни перевернул – никаких напоминаний.

7) Любое наказание не должно сопровождаться унижением, не должно рассматриваться как торжество силы взрослого над слабостью ребенка.

8) Ребенок не может не огорчать – это нормально, поэтому относиться к этому нужно соответственно.

Нельзя стремиться переделывать ребенка, а также нельзя допускать, чтобы он жил в страхе перед наказанием, и уж точно нельзя наказывать лишением любви.

Итак, метод наказания должен использовать каждый воспитатель, учитель, родитель в качестве педагогического воздействия, указывающего ребенку на нежелательные поступки, останавливать их.

Метод наказания может осуществляться в различных видах: дополнительные обязанности; ограничение или лишение определенных прав и средств; выражение морального мнения, осуждения.

Метод наказания также применяется с учетом некоторых требований:

1) наказание должно быть справедливым, но не должно, ни в коем случае, унижать достоинство ребенка;

2) нельзя наказывать ребенка до самой полной уверенности в виновности ребенка;

3) перед применением наказания, нужно убедиться, что ребенок понял причину наказания;

5) наказание не должно аннулировать поощрение, которое ребенок возможно заслуживал ранее, но не успел еще его получить.

Гордин Л.Ю. Поощрения и наказания в воспитании детей. – М.: Педагогика, 2011. – 200 с.
Кулагина И.Ю. Возрастная психология. – М., 2014.
Ковальчук Я.И. Индивидуальный подход в воспитании ребенка. – М., 2015.
Коджаспирова Г.М. Педагогика: Учебник – М.: Гардарики, 2014. – 528 с.
Мир детства. Младший школьник/ под. ред. А.Г. Хрипковой. – 2- е изд., доп. – М.: Педагогика, 2017. – 272 с.
Николаева М.В. Педагогическая поддержка младших школьников: условия и приемы // Начальная школа. – 2016 - № 9. – С. 7-11.
Обухова Л.Ф. Детская (возрастная) психология. – М., 2016.
Особенности психического развития детей 6-7-летнего возраста /под. ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера. – М., 2013.
Педагогика / под ред. Ю.К. Бабанского. - М. - 2011.
Психологическое развитие младших школьников / под. ред. В.В. Давыдова. – М., 2012.
Сайфуллин Ф.А. Педагогический процесс: проблемы, пути решения. - Уфа: РИО БашГУ, 2015. - 272 с.
Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Общая педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / под ред. В.А. Сластенина: В 2 ч. Ч.2. — М.: ВЛАДОС, 2013. - 256 с.
Фридман Л.М. Психологический справочник учителя. – 2- изд., доп. и перераб. – М.: Совершенство, 2014. – 432 с.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Влияние воспитательного воздействия родителей на развитие личности ребенка.

Статья для печати.

Психолого-педагогическая типология мотивов нарушения поведения у ребенка и принципы воспитательного воздействия

Консультация для педагогов. В предложенном материале рассказывается о условиях, необходимых для нормального развития "Я" ребенка, приводится психолого-педагогическая типология мотивов "плохого" поведе.

Русская культурная традиция, её воспитательное воздействие на личность дошкольника

Актуально в наши дни - понимание того, что в любом обществе важным является историко-культурные традиции прошлого, так как это и предопределяет наше будущее.

Методы и приемы работы с ребенком. Методы наказания как средство воспитательного воздействия.

Краткая информация для родителей.

Методы наказания, как средство воспитательного воздействия.

конспект лекции по теме: "Методы наказания, как средство воспитательного воздействия.

Введение В настоящее время, вопрос о применении наказания является очень актуальным, хотя они и не принадлежат к числу воспитательных средств, которые нужны повседневно и на каждом шагу. Од.

Консультация для родителей "Сказка как средство воспитательного воздействия"

Воспитательная роль сказок очень значима в процессе развития и становления маленького человека.

Поощрение - сильный регулятор поведения, с его помощью научение происходит быстрее. Но не всякое поощрение может приносить пользу, как и наказание не всегда вредно – в воспитании нет плохих или хороших приемов, а есть уместные или неуместные.

Правила поощрения

По своему действию похвала похожа на наркотик, т.е. привыкший к похвале будет всегда в ней нуждаться. Передозировка похвалы вредна.

Ограничители:

• не хвалить ребенка за то, что достигнуто ребенком не своим трудом (красота, ум, сила, здоровье и т.д.);

• не хвалить больше двух раз за одно и то же;

• не хвалить из жалости;

• не хвалить из желания понравиться.

Индивидуальные требования к норме похвалы

Особенно в похвале нуждаются следующие категории детей:

> дети с комплексом неполноценности, основанным на их действительных недостатках. Без похвалы такие дети страдают. Эта похвала – пособие и подарок для неимущих;

> самолюбивые дети с повышенной чувствительностью к оценке. Им похвала в принципе вредна, но без нее они не могут обходиться. Выход: не хвалить открыто, но сообщать ребенку безоценочные сведения о его реальных достоинствах, избегая сравнений с другими детьми.

Типы похвалы

Надо обязательно хвалить утром и на ночь. Хвалить за малейшую попытку совершенствования себя.

Можно выделить следующие типы аванса:

а) утверждать, что ребенок что-то делает лучше, независимо от реальности;

b) одобрять за малейшие попытки преодолеть себя и не ругать, если не получается;

с) не замечать дурных проявлений, если они находятся на одном и том же уровне, а когда дело стало лучше, то заметить и похвалить.

Используя аванс как тип похвалы, следует не переступать черту возможного и не вводить ребенка в заблуждение.

4. Косвенное одобрение. Похвала, при которой вроде бы не хвалят, т.е. попросить помощи, совета и т.п. В разговоре с другим человеком как бы между прочим сказать добрые слова о ребенке, но так, чтобы он слышал их. Эти слова должны быть на уровне констатации достоинств ребенка, но нельзя задевать при этом его отрицательные качества.

Большинство родителей считают, что для прекращения непослушания ребенка больше подходят немедленные наказания, а не профилактические меры. Следует помнить, что любой метод наказания действует тем лучше, чем реже он применяется. При частом применении наказаний дети становятся лживыми, изворотливыми, у них появляются страхи, агрессия.

Наказание обладает внушающим воздействием, если оно соответствует проступку и применяется редко.

Рекомендуемые формы наказания

вынужденное безделье – сидит в специальном кресле, в углу и т.п.;
лишение поощрений и привилегий;
осуждение поведения;
народное средство.

В. Леви рекомендует за чрезвычайные проступки наказывать в народном стиле, цель – отучить раз и навсегда.

Никогда нельзя использовать как наказание физическую или умственную работу.

Правила наказания

1) Наказывая, подумай: Зачем? Для чего?

2) Наказание никогда не должно вредить здоровью.

5) Запоздало не наказывать – за давностью все списывается.

6) Наказан значит прощен, страницу жизни перевернул – никаких напоминаний.

8) Ребенок не может не огорчать – это нормально, поэтому относиться к этому нужно соответственно. Не стремиться переделывать ребенка, а также не допускать, чтобы он жил в страхе перед наказанием.

Каждому, кому приходилось заниматься воспитанием детей, в своей практике применял методы поощрения и наказания. С помощью этих методов взрослые пытаются корректировать и стимулировать поведение ребенка.

Единого подхода в воспитании детей нет и быть не может. Один и тот же подход к разным детям не дает одинаковых результатов. Объясняется это тем, что, сколько детей, столько разных характеров, отдельных, присущих только одному ребенку и неповторимых в другом индивидуальных качеств. Каждому, кто имеет дело с воспитанием детей, необходимо учитывать его индивидуальные и возрастные особенности при выборе методов воспитательного воздействия.

“Трудный ребенок”, “сложный ребенок”, “озорной” - нередко говорят родители о своих детях. Каких же детей мы называем трудными? Тех, с которыми нам, взрослым, становится не легко. Почему ребенок стал таким? Ведь он не родился “трудным”? Таким он становится под влиянием воспитания и тех условий, в которых он находится со дня рождения. “Трудный ребенок” - есть результат неправильного воспитания. Таким его сделали педагогические ошибки взрослых.

Пытаясь воздействовать на “трудного” ребенка, родители используют и метод поощрения, и метод наказания. При этом некоторые родители пытаются чрезмерно захваливать, задаривать своего ребенка, а другие решают прибегнуть к самому легкому и эффективному, на их взгляд, методу воспитания – наказанию, применяя при этом и физические наказания. Но на практике ни один из этих методов не дает положительного результата.

К сожалению, родители забывают, что физические наказания пагубно влияют на процесс формирования личности ребенка. Ремень и тумак убивают чувствительность и отзывчивость в детском сердце. Периодически наказывая ребенка физически, родители рискуют сформировать из него боязливого, инфантильного человека, который будет считать себя отверженным, либо жестокого человека, желающего всем отомстить.

Постоянные наказания, переходящие в норму семейного воспитания, усугубляют взаимоотношения между взрослым и ребенком и не приводят к желаемым результатам. К сожалению, родители забывают, что существует еще один метод воспитания – поощрение, который дает более эффективные результаты при правильном его применении.

В Российской Педагогической Энциклопедии сказано: “В воспитании поощрение – это метод, стимулирующий развитие ребенка. В практике поощрение дает гораздо более сильный эффект, чем наказание. Поощрение вызывает положительные эмоции, способствует формированию чувства собственного достоинства, дисциплинированности, ответственности и другое. Оно осуществляется в различных словесных формах (благодарность, признательность, одобрение, похвала) наградах, подарках, в зависимости от возраста ребенка, его интересов, склонностей, целей воспитания и конкретной ситуации”. Поощрение (если оно применено правильно) дает более эффективный результат, чем наказание. Вызывая положительные эмоции, оно способствует формированию позитивных качеств личности, таких как, чувство собственного достоинства, доброжелательности, дисциплинированности, чуткости, ответственности, т. д. Однако, при неумелой организации воспитания, поощрение не всегда дает положительный результат. Чрезмерное захваливание порождают самодовольство, тщеславие, эгоизм.

Для того, чтобы методы поощрения и наказания достигали педагогического воздействия родителям необходимо соблюдать некоторые принципы (на которые Ваше внимание будет обращено чуть позже) и индивидуальные и возрастные особенности ребенка.

В раннем детском возрасте можно обойтись без наказаний вообще. Наказывая младшего школьника, достаточно очень умеренного по форме наказания, например в виде замечания. Поощрять же нужно как можно чаще, т. к. в этом возрасте важен даже малейший намек на одобрение, это усиливает мотивацию. Чем взрослее ребенок, тем больше в общении с ним подходит форма дружеского совета, рекомендации.

Применяя методы поощрения и наказания, родители должны учитывать индивидуальные особенности своего ребенка. Здесь имеет значение все: особенности нервной системы, темперамент, характер, отношение к людям, к самому себе (самооценка, уровень притязательности), волевые качества, привязанности, интересы и многое другое.

Л. Ю. Гордин, Б. Т. Лихачев, В. Л. Леви изучая наказание как коррекционный метод, предлагают нам следующие принципы его использования:

Из этого следует, что если мы наказываем ребенка из-за собственной нетерпеливости или плохого настроения, а также по причине находящих на нас приступов злобы, то свое самочувствие мы немного улучшаем, но с точки зрения воспитательной наше поведение не только расходится с целью, но и приносит вред. Ребенок с минуту страдает, может, и плачет, просит прощения, но в его понятия о справедливости это… Читать ещё >

Наказание и поощрение ( реферат , курсовая , диплом , контрольная )

наказание поощрение ученик конфликтный Для начала зададимся вопросом, что же такое наказание.

Так же обстоит дело с поощрением.

Награда — это отнюдь не всегда то, что мы считаем таковой, а то, что воспринимается ребенком как поощрение. Приятная, возвышающая удовлетворенность делом, за которое похвалили дорогие нам люди. Удовольствие от того, что нас любят и симпатизируют нам. Разумеется, подобное чувство хочется подольше удержать и почаще переживать в будущем.

Педагоги утверждают, что наказание имеет тройное значение.

Во-вторых, наказание способствует тому, чтобы такие действия не повторялись. Оно имеет отпугивающий, устрашающий смысл, о чем мы уже говорили ("https://referat.bookap.info", 17).

А как обстоит дело с поощрением?

Оно как воспитательное средство более действенно. Если наказание лишь останавливает дурные действия, то поощрение ориентирует на хорошие и закрепляет их. Под поощрением нельзя понимать конфеты, футбольный мяч или велосипед за школьные успехи. Лучшая награда для ребенка — сознание того, что он принес радость любимым людям, а подарок в придачу лишь символизирует это. Там, где символ становится главным и самоцельным, где лишь он заставляет ребенка хорошо вести себя, — в семье что-то неладно.

Если за любую ошибку ребенка ждет наказание и ничего больше, ребенок не научится правильному поведению. Кроме того, он будет бояться того, кто наказывает, стремиться обмануть его, чтобы избежать наказания. Никакие упреки и наказания не сделают школу привлекательнее для менее одаренного ребенка. Но если за каждый маленький успех хвалить и ободрять его, появится надежда, что он будет работать с удовольствием и полной отдачей.

А теперь немного о другом.

Поощрение и наказание — основные воспитательные средства. Это означает, что с их помощью мы достигаем определенной воспитательной цели. Цель наказания, таким образом, не потопить грешника, а спасти и вытянуть! Способ для этого — прощение!

Но и здесь следует избегать крайностей. Никогда ничего не прощать означает бесчувственное, бесчеловечное, антипедагогичное поведение. Оно лишь углубит пропасть между воспитателем и ребенком. Но всегда с готовностью прощать все — значит потерять авторитет и возможность влиять на ребенка. Так что и здесь рассудительность и понимание индивидуальных качеств ребенка будут служить нам лучшим ориентиром.

"Наказывать ребенка лучше,
лишая его хорошего, чем
делая ему плохое"
Ю. Гиппенрейтер

Поощрение - это проявление положительной оценки поведения ребёнка.

Наказание - это отрицательная оценка поведения ребёнка в случае нарушения им норм нравственности.

Надо стремиться к тому, чтобы наказание не унижало личность ребёнка, не оскорбляло его человеческое достоинство.

Наказание не достигает цели, если налагается в состоянии раздражения. Сознательную дисциплину невозможно установить путём грубых окриков. Порицание нужно делать кратко, ясно, твёрдо и требовательно, но без запальчивости и раздражения.

Наказания не должны быть слишком частыми. Но в то же время нельзя снисходительно относиться к серьёзным недостаткам в поведении ребёнка и допускать безнаказанность.

Особого подхода требуют легко возбудимые дети. Процессы возбуждения у них преобладают над процессами торможения. Поэтому нередко в отношениях с другими детьми, а иногда и взрослыми, они проявляют резкость, грубость, развязность. Запрещения и замечания взрослых, особенно если делаются в резкой форме, не всегда положительно влияют на таких детей. Здесь полезно предъявлять требования в виде просьбы, совета.

Наказание не должно вредить здоровью – ни физическому, ни психическому. Не унижайте ребенка. Нельзя наказывать лишением еды. Ребенок не должен панически бояться наказания. Он должен знать, что в определенных случаях наказание неотвратимо.

Если есть сомнения: наказывать или не наказывать – не наказывайте.

Ребенок должен знать, за какой поступок его наказывают.

Не стоит наказывать трудотерапией – после этого любая работа будет восприниматься, как наказание.

За один проступок – одно наказание. Если проступков совершено сразу много, наказание может быть суровым, но только одно наказание, за все проступки.

Недопустимо запоздалое наказание.

Определить необходимое наказание и его меру очень трудно. Ребёнок очень чувствителен к справедливости наказания. Пожалуйста, помните следующее:

- вы можете ошибаться.

- имейте мужество извиниться перед ребёнком, если наказали его незаслуженно.

- контролируйте поведение ребёнка, старайтесь предупредить возможные отрицательные поступки.

Но и, конечно, есть небольшие советы по поводу того, как сделать наказание эффективным, если соблюдать следующее условия:

Наказывать как можно реже, только в том случае, когда без наказания нельзя обойтись, когда оно явно целесообразно.

Наказание не должно восприниматься ребёнком как месть или произвол. При наложении наказания взрослый ни в коем случае не должен демонстрировать сильный гнев или раздражение. О наказании сообщается спокойным тоном; при этом особо подчёркивается, что наказывается поступок, а не личность.

Необходимо, чтобы наказания не лились целыми потоками, одно за другим. В этом случае они не приносят никакой пользы, только нервируют ребёнка, а вследствие своего большого количества, даже не могут быть приведены в исполнение.

Ребенка ни в коем случае нельзя наказывать, когда он болеет; перед сном и сразу после него; во время еды; во время работы и игры; непосредственно после душевной или физической травмы; когда ребенок искренне старается что-то сделать, но у него не получается; когда родитель находится в плохом настроении.

Не наказания должен бояться ребенок, не гнева, а вашего огорчения.

Поощрение. Существует много способов выразить ребёнку свою положительную оценку. Это и ласковый взгляд, и поощрительный, легкий кивок головы, и одобряющий жест, и доброе слово, и похвала, и подарок.

Поощрение ребенка, за что - то хорошее, примерное поведение, укрепляет у него веру в свои силы, вызывает желание и в дальнейшем вести себя лучше, проявить себя с хорошей стороны.

Не всегда и не всё нужно поощрять. То, что вошло в жизнь и быт, превратилось в привычку, стало традицией, не требует поощрения. Поощрять надо лишь за действительные, а не за мнимые заслуги. Поощрение следует применять с учетом индивидуальных особенностей ребёнка.

В семьях, где есть несколько детей, родители должны следить, чтобы поощрение одного ребенка не вызывало у остальных чувства зависти или обиды.

Однозначно исключите метод поощрения – конфеткой или шоколадкой. Дети, конечно, очень любят полакомиться, но создавать культ из еды и воспитывать чрезмерный интерес к ней не стоит. Конечно, проще купить ребенку конфету, чем заняться с малышом. Проще, но далеко не лучше.

Поощрение должно следовать за хорошим поступком, а не обещаться заранее. Ваш ребенок должен научиться получать удовлетворение от самого труда, а не стараться ради награды. В жизни не все дела награждаются, и не надо приучать всегда ожидать ее.

Учите своего ребенка быть благодарным за любые знаки внимания, проявленные к нему.

Главный метод воспитания - это убеждение. А для этого говорите со своим ребёнком, общайтесь с ним, ищите примеры положительного подтверждения ваших мыслей, будьте тактичны, убеждая его. Только в таком случае ваши мысли станут его мыслями, ваши стремления станут его стремлениями.

Подготовлено психологом ОСЗС С.А. Сытиной
с использованием Интернет- ресурсов

Читайте также: