Реферат на тему светская этика

Обновлено: 08.07.2024

Цель: формирование у обучающихся первичных представлений о взаимосвязи и взаимовлиянии этики и нравственности.

Задачи:

Планируемые результаты: учащиеся узнают, что такое этика и кто её основал, познакомятся с видами этики, главными этическими нормами, значением этики в жизни общества и каждого человека.

Межпредметные связи: чтение, русский язык, пропедевтика курса обществознания.

Виды деятельности: беседа, чтение и анализ учебного текста, лексическая работа, творческая работа с текстом, самостоятельная работа с источником информации.

Ход урока

I. Организационно-мотивационный этап. Самоопределение к деятельности

Слайд 1.

- Ребята, как называется модуль, который мы с вами изучаем?

- Как вы думаете, на какие вопросы нам сегодня предстоит ответить?

Слайд 2.

- На сегодняшнем уроке вы узнаете о том, что изучает этика, какие бывают виды этики. Узнаем, кто и для кого основал эту науку. Кроме этого, нам предстоит познакомиться и с другими важными понятиями, без которых изучение нашего предмета невозможно.

II. Информационно-аналитический этап. Работа по теме урока

1. Работа со словарём.

Учащиеся находят в словаре и зачитывают значение данного слова. Слайд 3.

2. Чтение и анализ учебной статьи (с. 6-7).

- Откройте учебник на стр. 6.

- Запишите определение слова в рабочие листы.

- Прочтите в рабочих листах задания 2, 3, 4.

- На какие вопросы нам ещё предстоит найти ответы?

- Дочитайте учебную статью до конца и найдите ответы на данные вопросы.

3. Самостоятельная работа учащихся.

Читают учебную статью, самостоятельно выписывают ответы на вопросы 2, 3, 4.

III. Физминутка

IV. Работа по теме урока

1. Коллективная работа.

- Кого считают основателем этики? (Аристотеля.)

Слайд 5.

- Действительно эту науку в VI веке до нашей эры основал древнегреческий учёный Аристотель.

Слайд 6.

В Древней Греции было много философов. Были созданы философские школы. Всего в

Древней Греции насчитывалось около 300 философских школ.

Слайд 7.

(Слайд 7. имеет звуковое сопровождение: краткое описание фрески.)

Слайд 8.

Аристотель считал этику частью философии.

Слайд 9.

Все мы живём в мире, среди множества людей, и каждый день нам приходится принимать решения, совершать поступки и действия, которые важны не только для нас, но и для многих людей вокруг. Чтобы не обидеть окружающих своим поведением мы должны знать правила и законы, которые признают все люди. Вот об этом нам и расскажет этика. Этика - это сложившееся у нас представление о том, что хорошо и что плохо.

2. Работа с учебником.

- Что изучает этика? (Учащиеся ищут ответ в учебнике на с. 6.)

Слайд 10.

Этика изучает мораль. Слово мораль пришло к нам из Древнего Рима.

Слайд 11.

- Что означает слово мораль? (Ответы детей (по статье): привычки, обычаи, правила поведения.

- Как одним словом можно назвать привычки, обычаи, правила поведения? (Нравы.)

Слайд 12.

Вывод: слова мораль, нравственность, этика – синонимы.

(Дети проверяют свой ответ на вопрос 4.)

- Как вы думаете, чтобы не сделать больно другим людям, не обидеть их ни словом, ни поступком, какими мы должны быть? (Ответы детей.)

- Вежливость и доброжелательность являются первостепенными нравственными нормами.

Слайд 13.

- В каких вопросах помогает нам разобраться этика? (Ответы детей по статье.)

3. Работа в группах.

Слайд 14.

- В каждом человеке есть положительные и отрицательные черты.

1 гр. – запишет положительные черты человека.

2 гр. – отрицательные черты человека.

4. Проверка работы групп.

Слайд 15.

Большинство людей честные, трудолюбивые, заботливые, способные любить и дружить. Однако есть и такие, которые лгут, воруют, грубят, обижают слабых.

Слайд 16.

- Почему же так происходит?

- Почему одни совершают добрые поступки, а другие делают зло себе и окружающим?

- Что нужно делать, чтобы самому стать добрым?

- Как наградить человека, сделавшего добро?

- Как не делать зла?

- Как сделать жизнь людей лучше?

- На все эти вопросы помогает ответить этика.

5. О каких видах этики вы прочли в учебной статье? (Ответы детей. Этика бывает религиозной и светской.) Слайд 17.

- Что она предполагает? (Человек сам может определить, что такое добро и что такое зло; от человека зависит хорошим он станет или плохим; человек сам должен отвечать за свои поступки перед другими людьми.)

Слайд 18.

- Что такое религиозная этика? (Нормы поведения, предписываемые религией.) Запись определения в рабочие листы.

Слайд 19.

- Что такое светская этика? (Нормы поведения, принятые в гражданском обществе.) Запись определения в рабочие листы.

Слайд 20.

- Что общего между религиозной и светской этикой? (И религиозная и светская этика предписывают людям моральные, нравственные нормы поведения.)

Слайд 21.

- Нужна ли нам этика? (Да, нужна.)

- Для чего? (Помогает строить отношения с людьми, самостоятельно совершать добродетельные поступки, помогает нам стать лучше.)

V. Подведение итогов урока

Слайд 22.

- Что такое этика?

- Какая бывает этика?

- Что такое светская этика?

- Что предполагает светская этика?

- Что такое религиозная этика?

- Что такое мораль?

- Назовите синоним слову мораль?

- Кто является основателем этики?
- Что бы ты мог рассказать об этике своей семье, другу?

VI. Рефлексия учебной деятельности

Слайд. 23-24

- Вспомните, какую цель мы ставили перед собой в начале урока? Удалось ли нам достичь ее?

- Обведите или раскрасьте тот смайлик, который соответствует вашим достижениям на уроке: достижениям на уроке.

VII. Домашнее задание

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Профессиональная переподготовка

«ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР И СВЕТСКОЙ ЭТИКИ:

Реферат по дисциплине

Выполнил: слушатель курсов Межлумова О.Г.,

учитель МОУ СОШ №28 г. Подольска

I I .Сущность и содержание процесса адаптации

II I . Основные направления психологического обеспечения адаптации

V. Список литературы

Человек сталкивается с адаптацией с самого детства. Первая ступень — детский сад, затем школа, далее профессиональное образование и, наконец, трудоустройство (точнее сказать, трудоустройства). Однако в более раннем возрасте трудности новых знакомств и поиски наилучших отношений с новыми людьми проходят легче. Но чем старше становится человек, тем труднее ему найти общий язык в новом коллективе. Социальные психологи считают, что взрослый человек адаптируется не менее 3х месяцев (для сравнения, у детей этот период сокращается до 1—2 недель.) [1, с. 172].

Адаптация на новом рабочем месте является одним из важнейших испытаний для тех, кто решил сменить место работы или ищет её впервые. Каждый по-разному переносит адаптационный период: кто-то легко включается в новую деятельность, для кого-то это время большого напряжения. Успешность прохождения адаптационного периода зависит от многих факторов: от психологических особенностей личности, от отношения новых коллег, от условий труда, интенсивности нагрузок и т. д.

В рамках данной статьи мы ограничимся рассмотрением проблемы адаптации только в отношении молодых специалистов. Учитывая, что для любого человека, даже для многоопытного профессионала, адаптация на новом рабочем месте — это всегда стрессовая ситуация, для вчерашних выпускников она связана с полной сменой образа жизни, режима дня, уровня требований и ответственности. Поэтому так возрастает степень актуальности и значимости данного этапа в жизни молодого человека.

Значит, человеку приходится справляться с этим самостоятельно, что действительно нелегко. В любом случае, каждый, кому пришлось столкнуться с необходимостью освоения на новом рабочем месте, должен понимать, что с ним происходит и быть готовым успешно пройти этот непростой период жизни. Между тем, правильно организованная, системная адаптация позволяет новому сотруднику быстро и с минимальными издержками войти в должность, достигнуть необходимого уровня производительности к установленному сроку, совершая при этом минимальное количество ошибок, тем самым минимизируя затраты организации на персонал.

Выделяют следующие цели адаптации сотрудника:

Уменьшение стартовых издержек. Первое время работник плохо знает свое рабочее место, рабочее пространство, следовательно, он работает менее эффективно.

Решение нестандартных и конфликтных ситуаций, возникающих в трудовом процессе.

Обеспечение приспособления потребностей и ценностей сотрудника к требованиям, предъявляемым к нему организацией;

Ускорение сроков приближения нового сотрудника к высокой продуктивности и качеству выполняемых работ;

Сокращение текучести рабочей силы.

Развитие позитивного отношения к работе, мотивации, развитие чувства удовлетворенности работой.

Исходя из поставленных целей, ключевыми элементами успешно функционирующей системы адаптации будут являться:

инструктажи и welcome-тренинги , предполагающие осуществление первоначальной передачи сведений об организации и существующих в ней порядках, организационной культуре;

программа адаптации , регламентирующая мероприятия и сроки обучения сотрудника, последовательность овладения функционалом по должности;

система наставничества , предполагающая привлечение опытного работника для помощи новому сотруднику;

система аттестации по итогам адаптационных мероприятий, которая представляет собой порядок оценки нового сотрудника, понятный как руководству организации, так и самому работнику.

Безотносительно к специфике отдельных организаций и должностей, существует ряд общих, базовых процедур и компонентов, таких как выделение рабочего места для нового сотрудника; знакомство сотрудника с коллективом; ознакомление с традициями, стилем общения и взаимоотношениями, принятыми в организации; изучение правил внутреннего трудового распорядка; разъяснение сотруднику должностных обязанностей; проведение необходимого инструктажа; знакомство сотрудника с задачами организации, своими новыми задачами, зоной ответственности и с полномочиями; ознакомление сотрудника с системой материальной и нематериальной мотивации и социальным пакетом организации; закрепление наставника за новым сотрудником; ознакомление сотрудника с требованиями к выполняемой работе; с технологической стороной организации и бизнес-процессами; разъяснение задач новому сотруднику на период испытательного срока и объяснение критериев их оценки; корректировка и контроль качества работы в период испытательного срока; дальнейшая поддержка и развитие сотрудника после окончания испытательного срока в организации.

Перечисленные компоненты программы адаптации являются едиными для большинства организаций независимо от сфер деятельности и форм собственности. Они могут быть дополнены узкоспецифическими процедурами. Как видим, планирование и реализация адаптационных мероприятий вполне выполнимая задача. Совершенно необязательно, на наш взгляд вводить, как в зарубежных компаниях, специалиста по адаптации или открывать отдельный департамент. Главное здесь — системность и последовательность подходов.

Многие учебные заведения стремятся, со своей стороны, также подготовить выпускника к первым шагам в профессии. Проводятся всевозможные встречи с будущими работодателями, тренинги, моделируются профессиональные ситуации. Но всё это происходит в искусственно созданной учебной среде и по определению не может воспроизвести всё многообразие связей, задач и отношений, с которыми столкнётся вчерашний выпускник после окончания своего учебного заведения.

Содержание

- Введение
- Культура общения
- Комплименты
- Внешний вид
- Заключение

Прикрепленные файлы: 1 файл

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ.docx

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФГАО ВПО «БАЛТИЙСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ.

студентка 3курса 3 группы

очной формы обучения

Светский этикет – это определенные правила поведения, нормы общения, а так же соответствующие требования к одежде.

Первый аспект предполагает подход к этикету как к определенной системе знаков, имеющей свой словарь (набор символов) и грамматику (правила сочетания знаков и построения текстов).

Специфика третьего аспекта этикета — как особой формы поведения — определяется его игровым характером. Прежде всего, это выражается в том, что участники ведут себя в определенном соответствии со своими социальными статусами. Но, может быть важно и умение выйти из своей заданной роли, изменить свой первоначальный статус, — тогда этикет предстает перед нами как творческий акт, как искусство общения.

В современной культуре это искусство состоит не столько в том, чтобы сохранить свой статус, сколько в умелом приспособлении его к конкретной ситуации. Наиболее высоко ценится не буквальное соблюдение правил, а умение в случае необходимости нарушать их. Поэтому существенно возрастает и роль личности. Разумеется, это только тенденция, поскольку в современном этикете существует множество предписаний, предполагающих автоматическое и обязательное исполнение, например обращение со столовыми приборами. Правда, их удельный вес гораздо меньше, чем в прежние времена.

Максимум допустимого – назвать ученое звание или военное (если вы в мундире). Поэтому вполне достаточно назвать себя по имени и фамилии.

Недопустимо перед собеседником назвать себя господином таким-то.

До сих пор предполагалось, что при знакомстве люди стоят. Если же они сидят, то к вышесказанному следует добавить, кто должен подняться, приветствуя гостей. На сей счет существуют два основных правила:

- Мужчина всегда встает, кого бы ему ни представляли — другого мужчину или женщину. Исключение составляют инвалиды.
- Женщина остается сидеть. Мужчина встает, когда женщина в первый раз входит в комнату, и остается стоять, пока она не сядет или не отойдет в сторону. Не следует вскакивать всякий раз, когда хозяйка или гостья появляется в дверях.

Второе правило менее строгое, чем первое. Так, молодая женщина или девушка должна встать, когда ее знакомят с пожилой дамой или мужчиной много старше ее самой. Дама может встать, если ее знакомят со стариком, но это необязательно.

Всегда перед старой дамой встают все.

- Не повторяйте имена людей, которых вы друг другу представляете, по несколько раз. Достаточно назвать их один раз. Но это правило можно нарушить, если перед вами иностранец или человек с труднопроизносимым именем либо фамилией. Тогда их следует повторить медленно и членораздельно, помогая другому представляемому запомнить это имя или фамилию.

Помимо упомянутых, есть еще ряд категорий людей, к которым неуместно обращаться по имени без специальной просьбы с их стороны. Это:

- начальники или руководители;
- покупатели, посетители, клиенты, которые об этом вас специально не просили;
- люди, занимающие более высокое общественное или служебное положение (дипломаты, губернаторы, депутаты органов власти);
- специалисты, оказывающие вам услуги (врачи, юристы и т.д.), с которыми вас не связывают дружеские отношения. Они, в свою очередь, не должны обращаться к вам по имени, если вы сами не просили их об этом.

Размышляя, назвать ли нового знакомого по имени, обратите внимание на то, принадлежите ли вы с ним к одному поколению или нет. Если он заметно старше вас, то этого делать не стоит.

Во время светского приема сначала называют имя входящего, затем имена присутствующих. Если пришедший заслуживает особого почтения, представление осуществляется в обратном порядке.

Отдельных людей всегда представляют парам, но не наоборот. Исключение составляют особо выдающиеся люди. Представляя одного человека большой группе, не обязательно перечислять имена всех, а достаточно ограничиться фамилией только этого человека.

Если ваш знакомый находится среди других людей, вы обязаны поздороваться со всеми: приветсвоать только одного человека из компании – очень грубая ошибка.

При этом приятели вашего знакомого не должны спрашивать у него, как вас зовут или даже интересоваться этим, пока вы не уйдете.

Правила рукопожатия противоположны правилам приветствия: первым протягивает руку дама, старший по возрасту, начальник. Отказ пожать протянутую руку — тяжкое оскорбление. При рукопожатии следует смотреть человеку в лицо. Мужчина всегда должен совершать рукопожатие стоя. Дама же поднимается лишь тогда, когда ей надо пожать руку человеку, намного старше ее, или когда она хочет удостоить его особой чести.

Среди любителей рукопожатий встречаются лица крайних типов: одни сжимают руку как клещами, другие подают вялую, как тесто, ладонь. И то, и другое производит скверное впечатление, как и подавание только кончиков пальцев.

Существуют правила очередности рукопожатий: сначала дама здоровается с дамой, затем мужчина с дамой и, наконец, мужчина с мужчиной.

Небезынтересен вопрос: надо ли целовать руку женщине? Ответ таков: руку целуют женщинам, достойным уважения, и только им одним. При этом руку целуют только в закрытых помещениях, но не на свежем воздухе, где это будет, скорее, нарушением правил хорошего тона, нежели проявлением галантности. Не целуют руку в перчатке, руку, протянутую над столом или стулом; нельзя целовать руку механически или излишне страстно, а также лишь одной даме из нескольких присутствующих.

Сам акт целования руки имеет свои тонкости. Дама протягивает руку мужчине, он берет протянутую руку, чуть склоняется над ней и слегка касается губами или только делает вид, будто касается, приближая губы к руке на расстоянии в несколько миллиметров. Целовать руку надо сдержанно, не наклоняясь слишком низко.

Любопытная тема — поцелуи влюбленных при встрече на людях. Строгие правила приличия запрещают поцелуи, объятия и любые иные внешние проявления нежности. Это можно делать в кругу близких и родных людей.

Приветствие – это первая демонстрация дружелюбия по отношению к другому человеку и возможность сразу произвести на него хорошее впечатление. Ваша внешность и ваши манеры играют здесь главную роль.

Существуют некоторые основные правила, которых следует придерживаться в ритуале приветствия.

- Мужчина первым приветствует женщину, молодой человек — старшего по возрасту, пришедший в одиночку — тех, кто уже находится в помещении или компании, собравшейся на свежем воздухе.

- На любое приветствие обязательно нужно отвечать. Не сделав это, вы, по существу, нанесете человеку оскорбление.

Надо сказать, что по современным этикетным нормам первое правило не имеет императивного характера. Считается, что его несоблюдение не приводит к потере достоинства человека, а, кроме того, отступление от него может иметь благоприятные последствия. Например, здороваясь первым, пожилой человек оказывает особое расположение к молодому, что может иметь воспитательное воздействие на него.

Раньше, по правилами хорошего тона, считалось, что в знак приветствия мужчина должен снимать шляпу. Ныне в цивилизованном мире это правило не является обязательным. Например, если мужчина в шляпе несет покупки или ребенка — то кто обидится на него, если при приветствии он не снимет шляпу? Не снимают же мужчины берет или шапку. Да и женщина никогда не снимает шляпу.

Если вы держите во рту сигарету, сигару или трубку, то их надо оттуда вынуть, — но не в последний момент. Руку из кармана также следует вынуть. Но если обмен рукопожатиями не предусматривается, то руки можно оставить в карманах.

Здороваясь на улице за руку, мужчина снимает перчатку. Женщина же остается в перчатках. А как она должна здороваться? Ее приветствие — это легкая улыбка, дающая понять встреченному человеку, что он узнан, и легкий наклон головы.

В современном обществе, когда всё чаще отмечаются различные проявления эмоциональной ограниченности, замкнутости на собственных интересах, нарастание жестокости, агрессивности, проблема духовно-нравственного развития и воспитания молодого поколения становится всё более актуальной. Решение данной проблемы тесно связано с формированием устойчивых нравственных качеств личности школьника.

Описание разработки

Данный курс направлен на знакомство школьников с основами разных духовных и светских традиций многонациональной культуры России. Всё это должно способствовать достижению очень важных на сегодняшний день задач: нравственному воспитанию школьников на основе традиционных идеалов и общечеловеческих ценностей, развитию их интереса к окружающему миру, формированию честного и достойного гражданина, готового к межкультурному диалогу и уважительному отношению ко всем гражданам многонационального государства, укреплению взаимопонимания и оздоровлению морально-нравственной атмосферы в обществе.

Тематика курса ОРКСЭ (все его модули) направлены на развитие таких качеств личности, как милосердие, любовь, уважение к ближним.

Одним из условий преподавания данных предметов является принятие педагогом позиции ученика, желание помочь ему сделать правильный нравственный выбор в жизни, стать лучше, добрее. От учителя требуется умение не навязывать свою точку зрения. Учитель при любых обстоятельствах должен стать для ребёнка тем человеком, который утвердит в юном сердце отвращение к злу, неправде.

Каждая притча – выражение духовного опыта множества жизней, она является носителем традиций той или иной культуры. Притчи несут позитивный смысл, который глубоко запечатлевается в детской памяти, влияют на самоопределение личности. Важно побудить ученика к размышлению, подтолкнуть его к духовной работе, дать представления о моральных нормах, а превращение их в ценности и мотивы поведения возможно только через постоянное упражнение в их применении.

В конце курса обучающиеся защищают проекты на выбранную ими тему.

Жизнь так устроена, что человеку постоянно приходится сталкиваться с разными проблемам. Изучение светской этики поможет ученикам стать добрее и лучше, понять опасность равнодушия и жестокости.

Полную информацию смотрите в файле.

Содержимое разработки

В конце курса обучающиеся защищают проекты на выбранную ими тему.

Наши ученики посещают занятия воскресной школы. Кроме занятий, ребята участвуют в постановках православной тематики: Рождество, Масленица, Пасха, Троица, День Матери и другие.

Необходимо отметить и другие направления духовно-нравственного воспитания обучающихся лицея: шефская помощь ветеранам войны и труженикам тыла, экологические акции, семейные мероприятия по здоровому образу жизни, экскурсии (Храмовый комплекс с. Арского, Жадовский монастырь, Болгары и другие).

Подводя итоги, скажем, что в лицее духовно–нравственное воспитание реализуется по следующим направлениям работы:

- воспитательно-оздоровительная деятельность – участие в спортивных мероприятиях лицея, поселения, района, области; организация летнего оздоровительного отдыха;

- культурно-познавательная деятельность – обзорные и тематические экскурсии в школьный музей; организация встреч с интересными людьми; посещение мероприятий духовно-нравственного содержания храмового комплекса Арского; проведение фольклорных праздников; выставки рисунков и творческих работ к Рождеству, Пасхе, другое;

- нравственно-трудовая деятельность – акция ко Дню пожилых людей; участие в недели Добра и милосердия; вахта памяти ко Дню Победы.

Можно заключить следующее, что духовно-нравственное воспитание – это организованная и целенаправленная деятельность педагогов и родителей, целью которой является - сохранение духовно – нравственного здоровья подрастающего поколения, приобщение их к общечеловеческим нравственным и духовным ценностям, к историческому и культурному наследию нашей страны.

Основы религиозных культур и светской этики: Методическое пособие. – Кострома: КОИРО, 2011. - 152 с.

-75%

Читайте также: