Реферат на тему самоопределение личности

Обновлено: 05.07.2024

. и особенности в отражении правовых явлений в сознании того или иного общества. Правосознание общества влияет как на правотворчество, так и на юридическую практику. Особенно наглядно . относительная самостоятельность. Правовые взгляды, идеи, теории, чувства живут как бы обособленной жизнью, независимой от экономики, политики, государства и даже позитивного законодательства. Изменения последнего .

Профессиональное самоопределение личности

. и социально-экономических условий. Профессиональное самоопределение осуществляется в течение всей профессиональной жизни: личность постоянно рефлексирует, переосмысливает свое профессиональное бытие и самоутверждается в профессии. Актуализация профессионального самоопределения личности инициируется разного рода .

Проявление способности к самоопределению

  • понимание своих возможностей, знание индивидуальных особенностей;

умение анализировать проблемную ситуацию; осознание своей преемственности во времени (знание прошлого, понимание настоящего, прогнозирование будущего); знание мира профессий, осознание своего места в нём; наличие жизненных и профессиональных планов.

  • Ребёнок понимает свои возможности и ограничения как интеллектуальные, так и телесные

и эмоциональные. Например, знает сильные и слабые стороны своего темперамента, характера (типичные способы реагирования в стрессовых ситуациях, степень выносливости и т.п.)

наличие позитивного отношения к себе; вера в свои возможности в сочетании с адекватной самооценкой; способность к длительным волевым усилиям; управление своими эмоциями; способность довести начатое дело до конца.

Ребёнок при неудаче не впадает в агрессивное либо плаксивое состояние, а предпринимает действия, направленные на преодоление препятствия и усиление своих возможностей.

направленность на социально значимые ценности и нормы; способность ранжировать свои потребности и соотносить их с реальной ситуацией; способность ставить и обосновывать цели деятельности; способность к самостоятельному принятию решения.

Ребёнок способен понимать, что для него важно в первую очередь, что во вторую, а что может подождать. Живёт не сиюминутными желаниями, а способен ждать, ставить цели на будущее.

  • умение самостоятельно регулировать ритм контактов со средой (социумом);

умение находить решение в кризисных и проблемных ситуациях; умение управлять своим поведением и реакцией; способность сохранять свою позицию, быть автономным.

Ребёнок способен сделать выбор, настаивать на нём, независимо от давления группы сверстников, (например, решил бросить курить, хотя все друзья продолжают это делать).

2) Что я делаю? — (осознание сути и содержания деятельности).

2) Что я делаю? — (осознание сути и содержания деятельности).

1. Абульханова-Славская К.А. Психология и педагогика / К.А. Абульханова-Славская. — М.: Изд-во ин-та психотерапии, 2002. — 584 с.

2. Акатов Л.И. Ведущие факторы и условия позитивного личностного самоопределения современных старшеклассников / Л.И. Акатов, А.Н. Бондарева, Н.М. Россинская // Ученые записки Курского государственного университета. — 2014. — № 2 (30) — С. 182-190.

3. Акатов Л.И. Социальное самоопределение старшеклассников: ретроспективный подход / Л.И. Акатов. — Курск: КГУ, 2009. — 264 с.

4. Антонова Н.В. Самоопределение как механизм развития идентичности / Н.В. Антонова, В.В. Белоусова // Вестник МГГУ им. М.А. Шолохова. — 2011. — № 2. — С. 79-92.

5. Арон И.С. Формирование психологической готовности к профессиональному самоопределению в детском возрасте: Монография / И.С. Арон. — Йошкар-Ола: Марийский институт образования, 2010. — 356 с.

6. Богдан Н.Н. Управление саморазвитием: учеб. пособие / Н.Н. Богдан, Е.В. Балганова, И.П. Бушуева. — Новосибирск: СибАГС, 2013. — 100 с.

7. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. — СПб.: Питер, 2008. — 411 с.

9. Вдовина С.А. Психолого-педагогическое содействие в профессионально-личностном самоопределении старшеклассников / С.А. Вдовина, Е.А. Вдовина // Концепт. — 2014. — № 6. — С. 679-681.

10. Дубровина И.В. Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту / И.В. Дубровина. — М.: Педагогика, 1987. — 184 с.

11. Журавлева Н.А. Динамика ценностных ориентаций личности в российском обществе / Н.А. Журавлева. — М.: Институт психологии РАН, 2006. — 44 с.

12. Игнатович В.К. Проектная компетентность старших подростков как условие их личностного самоопределения / В.К. Игнатович, В.В. Якимова // Концепт. — 2015. — № 1. — С. 3-5.

13. Казанская В.Г. Подросток. Трудности взросления / В.Г. Казанская. — Спб.: Питер, 2008. — 282 с.

14. Кузнецова Л.Н. Личностное самоопределение подростков открытой сменной общеобразовательной школы / Л.Н. Кузнецова // Мир науки, культуры, образования. — 2011. — № 2 (27).

15. Лернер П.С. Самоопределение как личностное новообразование старшего школьного возраста / П.С. Лернер // Проблемы и перспективы развития отечественной профессиональной ориентации учащейся молодёжи на современном этапе. — 2010. — № 11. — С. 54-61.

16. Маркова А.К. Психология профессионализма / А.К. Маркова. — М.: Знание, 2006. — 118.

17. Ожегов С.И. Словарь русского языка: Ок. 53 000 слов / Под общ. ред. проф. Л.И. Скворцова. — М.: Оникс, Мир и Образование, 2007. — 1200 с.

18. Позняк А.В. Диагностика уровня сформированности самоопределения личности / А.В. Позняк // Актуальные проблемы формирования психолого-педагогической культуры будущих специалистов. — 2013. — № 3. — С. 250-257.

19. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение / Н.С. Пряжников. — М.: Институт практической психологии, 2009. — 258 с.

20. Психология развития: учебник / Под ред. Т. Д. Марцинковской. — М.: Академия, 2007. — 528 с.

21. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн; Сост. В. Брушлинский, К.А. Абульханова-Славская. — СПб: Питер, 2012. — 694 с.

22. Руткевич М.Н. Жизненные планы молодежи / М.Н. Руткевич; Отв. ред. Ю.А. Зубок, В.И. Чупров. — М.: Академия, 2009. — С. 123.

23. Сафин В.Ф. Психологический аспект самоопределения / В.Ф. Сафин, Г.П. Ников // Психологический журнал. — 1984. — №4. — С. 65.

24. Сергеева О.М. Общий психологический практикум. Эмоции и мотивация / О.М. Сергеева. — Н.-Новгород, 2014. — 37 с.

25. Сергиенко Е.А. Субъектные факторы самоопределения современной молодежи / Е.А. Сергиенко // Человек. Сообщество. Управление. — 2014. — №2. — С. 87-103.

26. Справочник практического психолога. Психодиагностика / Под общ. ред. С.Т. Посоховой. — М.: АСТ, 2012. — 671 с.

27. Трубникова Н.И. Уровни жизненного самоопределения студентов-выпускников педагогического вуза / Н.И. Трубникова, В.Е. Трубников // Мир науки, культуры, образования. — 2013. — № 6 (43).

28. Фурманов И.А. Психология общения в учебно-педагогическом процессе. Методическое пособие / И.А. Фурманов, А.А. Аладьин, Е.М. Амелишко. — Мн.: Технология, 2000. — 81 с.

29. Ходенко Н.М. Влияние развивающих сред на личностное самоопределение старшеклассников / Н.М. Ходенко // Ученые записки Курского государственного университета. — 2013. — № 2 (26).

30. Шульгина Т.А. Социально-психологические условия личностного самоопределения старшеклассников: дис. … канд. психол. Наук / Т.А. Шульгина. — Курск: КГУ, 2007. — 194 с.

Необходимость самоопределения в юношеском возрасте. Изучение личностной идентичности. Сферы жизни, наиболее значимые для формирования идентичности личности. Кризис самоопределения как кризис образования и реализации ценностей. Дефицит целей у человека.

Рубрика Психология
Вид реферат
Язык русский
Дата добавления 24.02.2016
Размер файла 16,0 K

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

самоопределение личность ценность реализация

Самоопределение - важнейшее достижение личности, оно основано на устойчиво сложившихся интересах и стремлениях субъекта, опирается на формирующееся мировоззрение и связано с новым восприятием времени. Молодой человек задает себе вопросы: что значу я в этой жизни? Каковы мои возможности? Какое место я занимаю в этом мире? С точки зрения самосознания самоопределение характеризуется осознанием себя в качестве члена общества и конкретизируется в новой общественно значимой позиции. Ребенок находится на возрастном перекрестке выбора в самом широком смысле этого слова. Социальная ситуация задается ситуацией множественных социальных выборов.

В связи с необходимостью самоопределения в юношеском возрасте происходит смена учебной мотивации. Учеба начинает рассматриваться молодыми людьми как предпосылка будущей профессии, поэтому в качестве ведущего вида деятельности в данном возрасте называют учебно-профессиональную деятельность. Профессиональная ориентация учебной деятельности опирается на главные интересы личности.

В отечественной психологии подобный подход к изучению личностной идентичности определяет его как сознательный акт выявления и утверждения собственной позиции в проблемных ситуациях. А. Ватерман акцентирует ценностно-волевой аспект развития идентичности. Он считает, что идентичность связана с наличием у человека четкого самоопределения, включающего выбор целей, ценностей и убеждений, которым человек следует в жизни. Цели, ценности и убеждения - это элементы идентичности, они формируются в результате выбора среди различных альтернативных вариантов в период кризиса идентичности и являются основанием для определения жизненного направления, смысла жизни. А. Ватерман выделяет четыре сферы жизни, наиболее значимые для формирования идентичности:

- выбор профессии и профессионального пути;

- принятие и переоценка религиозных и моральных убеждений;

- выработка политических взглядов;

- принятие набора социальных ролей, включая половые роли и ожидания в отношении супружества и родительства.

Так же в исследованиях показано, что в основе развития личности в юношеском возрасте лежат процессы становления и развития волевой сферы. Воля в этом возрасте приобретает статус самостоятельного психического процесса и обозначается авторами в качестве центрального новообразования юношеского возраста. Были выделены четыре критерия волевого поведения: осмысленность, инициативность, внеситуативность и проблемность. Развитие личности в раннем юношеском возрасте проходит четыре стадии:

- на первой стадии происходит осмысление субъектом своих внутренних характеристик;

Кризис самоопределения - кризис образования и реализации ценностей

Многие психологи сходятся во мнении, что самоопределение очень тесно завязано на становлении человеческих ценностей. Достаточно привести одно из определений самоопределения: самоопределение - активное определение своей позиции относительно общественно выработанной системы ценностей, а на этой основе - смысла собственного существования. Если ценности не сформированы, а цели не определены и непонятны человеку, то говорить о процессе самоопределения не приходиться. Анализ исследований в области психологии самоопределения позволяет говорить о наличии кризисных явлений в содержании самоопределения, которые характеризуются с различных сторон:

- кризис самоопределения как дефицит целей у человека при наличии потенциала, внутренней энергии к воплощению собственных ценностей в предметной области;

- кризис самоопределения как дефицит возможностей для реализации собственного потенциала и собственных целей;

- кризис самоопределения как несоответствие человеческих возможностей и результатов деятельности и общественных ожиданий.

Размещено на Allbest.ur

Подобные документы

Процесс профессионального самоопределения личности в психолого-педагогическом аспекте данной проблемы. Уровни реализации имеющихся профессиональных возможностей. Исследование особенностей сторон профессионального самоопределения в юношеском возрасте.

курсовая работа [49,5 K], добавлен 20.07.2009

Личностное развитие в подростковом возрасте и формирование "Образа–Я". Социальная идентичность: понятие, условия и критерии формирования. Процесс самоопределения, формирования ценностных ориентаций при развитии идентичности в подростковом возрасте.

дипломная работа [1,8 M], добавлен 30.01.2011

Изучение процессов развития самоопределения личности в старшем подростковом и раннем юношеском возрасте. Характеристика периода статусной и ролевой неопределенности человека, неустойчивости Я-концепции. Перспективы профессионального самоопределения.

реферат [19,6 K], добавлен 30.08.2011

Стадии развития личности в юношеском возрасте. Типы и уровни профессионального самоопределения, его взаимосвязь с личностными особенностями школьников. Основные методы профориентации. Проведение профориентационных упражнений и игр-дискуссий в классе.

курсовая работа [102,5 K], добавлен 08.01.2013

Сущность, типы и уровни самоопределения. Особенности формирования личностного и профессионального самоопределения старшеклассников. Исследование ценностных ориентаций учеников, статусов профессиональной идентичности, предпочтений в сфере карьеры и семьи.

Проблема поиска человеком себя в социальной и профессиональной среде становится все более актуальной в современных динамичных социально-экономических условиях. Многие стороны жизнедеятельности человека зависят от того, насколько он определен в профессии, социальном мире, каким образом выстраивает свой профессиональный путь, какие осваивает социальные роли. Особенности самоопределения тесно связаны с возможностями самореализации, саморазвития, чувством уверенности в себе, эффективностью деятельности, способностью преодолевать конфликты и кризисы и т.д.

Оглавление

ВИДЫ САМООПРЕДЕЛЕНИЯ………………………………. …6

СПИСОК ИССПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ…………. 12

Файлы: 1 файл

РЕФЕРАТ!.docx

ВИДЫ САМООПРЕДЕЛЕНИЯ………………………………. …6

СПИСОК ИССПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ………… . 12

Проблема поиска человеком себя в социальной и профессиональной среде становится все более актуальной в современных динамичных социально-экономических условиях. Многие стороны жизнедеятельности человека зависят от того, насколько он определен в профессии, социальном мире, каким образом выстраивает свой профессиональный путь, какие осваивает социальные роли. Особенности самоопределения тесно связаны с возможностями самореализации, саморазвития, чувством уверенности в себе, эффективностью деятельности, способностью преодолевать конфликты и кризисы и т.д.

Самоопределение личности является важнейшей составляющей жизненной позиции личности. Самоопределение обуславливает выбор человеком карьеры, сферы приложения и саморазвития индивидуальных возможностей, а также формирование практического, действенного, отношения личности к социокультурным и профессионально - производственным условиям её общественно - полезного бытия.

Таким образом, цель данной работы: определить значение самоопределения личности, его виды, способы осуществления и значение для управления.

ЗНАЧЕНИЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЯ

Самоопределение личности – междисциплинарная проблематика, которая широко представлена в современных исследованиях. За последние десятилетия сформировались различные подходы к изучению этого явления в педагогике, социологии, политологии и других и гуманитарных науках. Все они вносят свою лепту в понимание природы, полноты и разнообразия механизмов и факторов самоопределения личности.

Современной тенденцией является изучение самоопределения личности на основе единства теории и практики, о чем свидетельствует рост прикладных, междисциплинарных исследований, направленных на решение конкретных задач (профессиональных, информационных, экономических, культурных и т.п.).

Специалисты так определяют термин "самоопределение":

С. Ожегов: "Самоопределение — определение своего места в жизни, обществе, осознание своих общественных, классовых, национальных интересов".

И.Кон: "Самоопределение — процесс определения своего положения в мире, оно направлено вовне, но подразумевает и определенную внутреннюю работу".

С. Рубинштейн: "Должное, с одной стороны, противостоит индивиду, поскольку оно осознается как независимое от него — общественно всеобщезначимое, не подвластное его субъективному произволу; вместе с тем, если мы переживаем нечто как должное, а не только отвлеченно знаем, что оно считается таковым, должное становится вместе с тем личностно значимым.

Человек не только находится в определенном отношении к миру, но и сам определяет это свое отношение, в чем и заключается сознательное самоопределение человека".

О. Анисимов: "Если предлагается самоопределиться, то необходимо иметь образ "себя" с актуальным потребностным состоянием, системой устремлений, с одной стороны, и образ нормативного поведения, чувствования, мышления, иных сторон проявлений человека, с другой стороны. Результатом самоопределения выступает вхождение или не вхождение в процесс реализации требований".

К. Абульханова-Славская: "Сам субъект самоопределяется по отношению к задаче до того, как он оказался втянут в ее пространство. Он обладает способностью самоопределения в смысле включения, вхождения в нее, отношения к ней, более или менее активного, заинтересованного и т. д. Поэтому субъект не есть такой же структурный элемент задачи, как требования, условия и т. д.

Ответственность появляется в момент принятия задачи. Она определяет постановку цели и выбор решения, а главное является регулятором хода деятельности. Такая саморегуляция основана на осознании и выявлении субъектом своих психических и личностных возможностей по отношению к задаче. Это позволяет наметить точный момент и способ действия, стратегию и тактику решения задач".

Б. Братусь: "Стать личностью, значит, во-первых, занять определенную позицию, прежде всего — жизненную, межлюдскую нравственную; во-вторых, в достаточной степени осознать ее и нести за нее ответственность; в-третьих, утверждать ее своими поступками, делами, всей жизнью".

Таким образом, можно прийти к заключению:

1)самоопределение человека может быть трех типов:

•относительно цели и смысла своей жизни;

•к нормам общественного поведения и своему вкладу в жизнь общества;

•к нормам своей профессиональной деятельности;

2)самоопределение "направлено вовне", т. е. человек определяет свой способ участия во внешней действительности. Определенная внутренняя работа, связанная с самоопределением, состоит в выработке приемлемого для себя способа участия во внешних событиях, соотнесенного с требованиями внешних условий. Эти требования являются обязательными для человека;

3)сознательное самоопределение человека возникает лишь тогда, когда он сам определяет свое отношение к миру. В противном случае он становится либо рабом своих стихийных потребностных инстинктов, либо жертвой манипуляторов, формирующих нужное для них отношение, либо объектом силового воздействия со стороны представителей социума, требующих от индивида соответствия общественным нормам. Чаще всего при отсутствии самостоятельного самоопределения человек испытывает на себе все три приведенных фактора в том или ином сочетании. О "неосознанном самоопределении" можно говорить лишь метафорически, поскольку при неосознанности нет самостоятельного волевого акта определения границ своего поведения, без которого не может быть и самоопределения. В данном случае можно вести речь только о мотивационно - бесконтрольном состоянии человека;

4) самоопределение возникает на базе мотивационных механизмов человека при их соответствующем развитии.

ВИДЫ САМООПРЕДЕЛЕНИЯ

В философской антропологии и психологии человек предстает различными гранями:

  • индивид, как представитель рода, имеющий природные свойства (телесное бытие человека);
  • субъект, как носитель предметно-практической деятельности (распорядитель душевных сил);
  • личность, как представитель общества, определяющий свободно и ответственно свою позицию среди других;
  • индивидуальность, как уникальная, самобытная личность, реализующая себя в творческой деятельности;
  • универсум, как высшая ступень духовного развития человека, осознающего свое бытие и место в мире.

В реальном мире человек может самоопределяться всеми гранями, однако в литературе чаще всего описываются жизненное, личностное, социальное и профессиональное самоопределения.

  • Жизненное самоопределение - это определение и реализация себя относительно общечеловеческих критериев смысла жизни. Оно лежит в основе других и начинается с первого дня жизни как выполнение человеком своего предназначения.
  • Личностное самоопределение – это определение и дальнейшая действенная реализация себя относительно выработанных в обществе и принятых данным человеком критериев. У современного человека, живущего в постоянно меняющемся мире, появляется широкий выбор для уточнения критериев личностного самоопределения.
  • Социальное самоопределение – это определение себя относительно выработанных в обществе и принятых данным человеком критериев принадлежности к определенной сфере общественных отношений и определенному социальному кругу.
  • Профессиональное самоопределение – это определение человеком себя относительно выработанных в обществе и принятых данным человеком критериев профессионализма.

Е.А.Климов выделяет два уровня самоопределения:

  1. Гностический уровень – перестройка сознания и самосознания.
  2. Практический уровень – реальные изменения социального статуса человека.

Вопросы повседневного, стратегического, субъективного, универсумального и других видов самоопределения изучены недостаточно. Наиболее глубоко вопросы самоопределения исследованы психологами. Сделаны попытки выделить основные признаки любого самоопределения:

1)осознание человеком своих собственных особенностей, черт, качеств, возможностей, способностей;

2)выбор критериев, норм собственной оценки, "планки" для себя, точки отсчета, координат на основе системы идеалов, ценностей: что требуется для социума, чего от меня ждут, что из этих требований социума я принимаю для себя;

3)определение своих уже имеющихся качеств, отвечающих нормам, принятие или непринятие себя: соответствую ли я этим нормам, что я могу сделать сегодня, какова сегодня моя личность и др.;

4)предвосхищение своих завтрашних потенциальных качеств, соответствующих нормам, принятие или непринятие себя как соответствующего нормам в ситуации завтрашнего дня: что я могу сделать завтра, каким я могу стать завтра как личность, как профессионал;

5)построение своих целей, задач, планов (близких, средне отдаленных, отдаленных) для развития у себя необходимых качеств, принятия себя: чего я хочу и как я намерен действовать;

6)пересмотр человеком применяемых им критериев и оценок, ибо изменяются ценности, менталитеты в самом обществе, и человек выбирает разные из них на различных этапах своего развития;

7)изменение самоопределения — человек заново принимает или не принимает себя, затем цикл может возобновляться. Косвенным свидетельством продолжающегося процесса самоопределения ( изменения его, смены ценностей) человека являются внешние изменения, которые человек осуществляет в процессе жизни: меняет профессию, круг знакомых, образ жизни, религиозные убеждения и др.

По сути, процесс самоопределения продолжается у достаточно зрелого человека всю жизнь: человек ищет ответы на вопросы: кто я есть, зачем я живу, чего могу добиться, чем я могу помочь своим близким, своей стране, в чем мое индивидуальное предназначение и др. Эти потребности самоопределения, связанные с поиском смысла жизни, желательно стимулировать, помогая человеку в этом, начиная с дошкольного, возраста, хотя есть и взрослые люди, которые редко задумываются или совсем не задумываются над данными вопросами.

В самоопределении человек сливает в единую смысловую систему обобщенные представления о мире и о себе самом, определяя смысл своего существования. Самоопределение нельзя сводить к самосознанию человека, поскольку можно осознавать себя, но не подняться до уровня соотнесения того, что я могу, и что от меня требуется, не приходить к действенному выводу. Потребность в самоопределении, его уровень зависят от среды, системы отношений, в которой находится человек (в какой мере среда стимулирует подобные размышления), от зрелости личности, готовности, мотивации человека. Кроме потребности в самоопределении необходимо владеть еще способностью к самоанализу, приемами включения себя в более общий социальный контекст.

Самоопределение — это сложный, многоступенчатый процесс развития человека. Его структурными элементами являются личностное, социальное, профессиональное самоопределения и др. Эти виды самоопределения постоянно взаимодействуют. В одних случаях они предшествуют один другому, например, личностное самоопределение может предшествовать и способствовать профессиональному; чаще всего они происходят одновременно, меняясь местами как причина и следствие. Жизненное самоопределение, возможно, находится в основе других и начинается с первого дня жизни как выполнение человеком своего предназначения.

Функция "чтения" служит для ознакомления с работой. Разметка, таблицы и картинки документа могут отображаться неверно или не в полном объёме!

Профессиональное самоопределение личности

Важнейшим критерием осознания и продуктивности профессионального становления личности является ее способность находить личностный смысл в профессиональном труде, самостоятельно проектировать, творить свою профессиональную жизнь, ответственно принимать решения о выборе профессии, специальности и места работы. Конечно, эти жизненно важные проблемы возникают перед личностью в течение всей ее жизни. Личность же постоянно изменяется, развивается, значит, на разных стадиях ее развития одни и те же задачи профессионального самоопределения решаются по-разному. Постоянное уточнение своего места в мире профессий (либо конкретной профессии), осмысление своей социально-профессиональной роли, отношения к профессиональному труду, коллективу и самому себе становятся важными компонентами жизни человека. Иногда возникает отчуждение от профессии, человек начинает тяготиться, испытывает неудовлетворенность своим профессиональным положением. Нередки случаи вынужденной смены профессии (специальности) и места работы.

Можно констатировать, что перед личностью постоянно возникают проблемы, требующие от нее определения своего отношения к профессиям, иногда анализа и рефлексии собственных профессиональных достижений, принятия решения о выборе профессии или ее смене, уточнения и коррекции карьеры, решения других профессионально обусловленных вопросов. Весь этот комплекс проблем в профессиоведеннии объясняют понятием профессиональное самоопределение.

Основные моменты профессионального самоопределения личности

Профессиональное самоопределение – это избирательное отношение индивида к миру профессий в целом и к конкретной выбранной профессии.

Ядром профессионального самоопределения является осознанный выбор профессии с учетом своих особенностей и возможностей, требований профессиональной деятельности и социально-экономических условий.

Профессиональное самоопределение осуществляется в течение всей профессиональной жизни: личность постоянно рефлексирует, переосмысливает свое профессиональное бытие и самоутверждается в профессии.

Актуализация профессионального самоопределения личности инициируется разного рода событиями, такими как окончание общеобразовательной школы, профессионального учебного заведения, повышение квалификации, увольнение с работы и т.д.

Профессиональное самоопределение является важной характеристикой социально-психологической зрелости личности, ее потребности в самореализации и самоактуализации.

Повтор (возрастная переидизация личности).

В подростковом возрасте закладываются основы нравственного отношения к разным видам труда, происходит формирование системы личностных ценностей, которые определяют избирательность отношения подростков к различным профессиям.

Дифференцированное отношение к разным учебным предметам, занятия в кружках художественного и технического творчества формируют и подростков учебно-профессиональные намерения и профессионально ориентированные мечты. Образцы желаемого будущего, профессиональные мечты становятся психологическими вехами, штрихами профессионального самоопределения.

Читайте также: