Реферат на тему наш сад

Обновлено: 05.07.2024

ГОСУДАРСТВЕННОЙ ПРОТИВОПОЖАРНОЙ СЛУЖБЫ №1 МИНИСТЕРСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ПО ДЕЛАМ ГРАЖДАНСКОЙ ОБОРОНЫ, ЧРЕЗВЫЧАЙНЫМ СИТУАЦИЯМ И ЛИКВИДАЦИИ ПОСЛЕДСТВИЙ СТИХИЙНЫХ БЕДСТВИЙ ПО АЛТАЙСКОМУ КРАЮ (Г. БЕЛОКУРИХА) РЕФЕРАТ ТЕМА: Противопожарные мероприятия в детских садах, яслях, школах. Исполнитель: Город Белокуриха 2015 год. .

1327 Слова | 6 Стр.

Детские сады типология

7351 Слова | 30 Стр.

БД "Детский сад" в среде delphi 7

4322 Слова | 18 Стр.

Реферат Проектная деятельность в детском саду

СОДЕРЖАНИЕ Введение 1. Проектная деятельность в детском саду 1.1. Вариативность использования интегрированного метода 1.2. Примерный план работы воспитателя по подготовке проекта 1.3.Основные этапы метода проектов 1.4.Младший дошкольный возраст 1.5.Старший дошкольный возраст 2. Заключение 3. Литература Введение: С самого рождения ребёнок является первооткрывателем, исследователем того мира, который его.

2142 Слова | 9 Стр.

реферат образование

1719 Слова | 7 Стр.

Реферат

1069 Слова | 5 Стр.

РЕФЕРАТ ПЕАГОГИКА

3244 Слова | 13 Стр.

5317 Слова | 22 Стр.

Введение (стр.3) ◦ Типы зданий детских дошкольных учреждений (стр.4) ◦ Функциональный процесс (стр.5) ◦ Особенности объемно-планировочного решения (стр.11) ∙ Композиция зданий детских дошкольных учреждений ◦ Особенности конструктивного решения (стр.13) ∙ Конструкции зданий детских дошкольных учреждений ∙ Территория площадок ◦ Список литературы (стр.17) Введение Детские дошкольные учреждения являются наиболее.

2785 Слова | 12 Стр.

Реферат Исламовой Ирины

2043 Слова | 9 Стр.

Детский сад

6813 Слова | 28 Стр.

Детские дошкольные учреждения – сады-ясли

ИСКУССТВ КАФЕДРА ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА И ДИЗАЙНА Р Е Ф Е Р А Т на тему: Детские дошкольные учреждения – сады-ясли Выполнила: студентка V курса гр.16-0802(а) Исламова Аделаида г. Казань 2012г Содержание Введение___________________________________________________________3 1. Типы зданий детских дошкольных учреждений _____________________4 2. Функциональный процесс ________________________________________6 .

4917 Слова | 20 Стр.

: Особенности организации физкультурно-оздоровительной работы в детском саду

Реферат: Особенности организации физкультурно-оздоровительной работы в детском саду категория: Физкультура и спорт Работа на тему: Особенности организации физкультурно-оздоровительной работы в детском саду Тип: Реферат СОДЕРЖАНИЕ: Введение Глава I. Методика физкультурно-оздоровительной работы в детских садах 1.1.Физические упражнения в режиме дня 1.2.Физкультурные занятия, подвижные игры и физические упражнения на прогулке 1.3.Утренняя гимнастика 1.4.Физические упражнения.

4613 Слова | 19 Стр.

дизайн интерьера детского кафе

дизайн интерьера детского кафе Зміст Введення . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . …….. 3 Глава 1 Передпроектне дослідження основних понять теми . . . . 5 1.1 Історія дитячого кафе . . 5 1.2 Роль дизайнера в проектуванні дитячого кафе . . . . . 7 1.3 Архітектурно-конструктивне рішення . . . . . . . . 8 Глава 2 Архітектурно-художнє рішення проекту . . .

5924 Слова | 24 Стр.

реферат

Содержание Введение…………………………………………………………………. 1. Типы зданий детских дошкольных учреждений……………………. 2. Функциональный процесс……………………………………………. 3. Особенности объемно-планировочного решения…………………… 3.1.Композиция зданий детских дошкольных учреждений……… 4. Особенности конструктивного решения……………………………… 4.1. Конструкции зданий детских дошкольных учреждений………….. Список литературы ………………………………………………………. Введение Двадцатое столетие для рядя стран Европы характерно процессами интенсивной урбанизации.

2506 Слова | 11 Стр.

реферат Вклад Тихеевой

1926 Слова | 8 Стр.

Ежедневные физические упражнения в режиме дня детского сада и их влияние на всестороннее развитие организма ребенка

2204 Слова | 9 Стр.

Реферат

Нижегородский институт менеджмента и бизнеса Кафедра социальной психологии и педагогики Реферат по педагогике Тема: Школа свободного воспитания М.Монтессори. Выполнила: студентка 1 курса группы 43У ФЭФ Орлюк И.П.

4084 Слова | 17 Стр.

Реферат

3182 Слова | 13 Стр.

Требования к прохождению преддипломной практике в детском саду

основе изучения педагогической литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов, оценивать образовательные технологии в области дошкольного образования. | ПК.5.4. | Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений и др. | ПК.5.5. | Участвовать в исследовательской и проектной деятельности, внедрять в практику новые образовательные технологии под руководством. | ОК.1. | Понимать сущность и социальную значимость своей будущей.

6359 Слова | 26 Стр.

реферат детство

1611 Слова | 7 Стр.

реферат

Реферат по курсу: Теория и методика развития речи детей на тему Актуальные проблемы современной методики. Содержание 1. Исторические этапы становления методики развития речи……………………………………………3 2. Современный этап развития методики речи……………………..6 3. Принцип коммуникативно-деятельностного подхода к развитию речи……………………………………………………8 4. Проблема преемственности речевого развития………………….9 5. Речевое.

2823 Слова | 12 Стр.

реферат ТОДО

2488 Слова | 10 Стр.

Реферат

3236 Слова | 13 Стр.

Реферат "«Эстетическое воспитание: традиции, формы, методы, готовые методики "

1509 Слова | 7 Стр.

реферат по скорой

1798 Слова | 8 Стр.

Профилактика инфекционных заболеваний в детских дошкольных учреждениях

2730 Слова | 11 Стр.

реферат

4097 Слова | 17 Стр.

Утренняя гимнастика в детском саду

РЕФЕРАТ ПО ТЕМЕ УТРЕННЯЯ ГИМНАСТИКА В ДЕТСКОМ САДУ Студентка ІІІ курса группы №35 Веселовой Светланы Содержание, схема построения утренней гимнастики и ее обоснование Теория и методика проведения утренней гимнастики были разработаны Н.А. Метловым совместно с ленинградскими физиологами в 30-е годы XX столетия. Основная задача утренней гимнастики — перевести ребенка в бодрое состояние, активизировать и содействовать переходу к более интенсивной деятельности. Благодаря утренней гимнастике.

2850 Слова | 12 Стр.

реферат по медицине

1565 Слова | 7 Стр.

отчет о работе медицинской сестры детского сада на категорию

3273 Слова | 14 Стр.

Реферат История социальной работы

5204 Слова | 21 Стр.

Детская площадка

РЕФЕРАТ На тему детская площадка 2011 г Соедержание 1. Введение 2. Сравнение аналогов 3. Функциональное зонирование территории 4. Виды игровой деятельности 5. Игровое оборудование для детских площадок 6. Санитарные требования 7. Заключение 8. Использованная литература 1. Введение Известно, что физическое воспитание детей дошкольного возраста осуществляется главным образом в процессе игр и для этого необходимо строить специальные простейшие сооружения. В современных.

1615 Слова | 7 Стр.

реферат правильный

3001 Слова | 13 Стр.

Реферат Пищ Микроб отравления

13887 Слова | 56 Стр.

реферат

4121 Слова | 17 Стр.

Реферат по истории педагогики студентки гр

2540 Слова | 11 Стр.

социология реферат

РЕФЕРАТ по дисциплине: Социология Тема: Забота о детях-сиротах в годы Отечественной войны Оглавление Введение 3 1. Дети – сироты в годы Отечественной войны. 3 2. Новые задачи и условия работы школы во время Отечественной войны. 6 Заключение .

1608 Слова | 7 Стр.

Реферат

1611 Слова | 7 Стр.

реферат 2

2593 Слова | 11 Стр.

летний сад

Летний Сад (памятники Санкт-Петербурга) Оглавление Вступление 1 Глава 1. Историко-художественный очерк 2 Глава 2. Садово-парковый ансамбль 12 Глава 3. Скульптура 14 Глава 4. Архитектурные памятники 17 Глава 5. Дворцовые интерьеры 19 Глава 6. Декоративно-прикладное искусство 22 Глава 7. Живопись 25 Глава 8. Летний сад в стихах 28 The Summer Garden 31 Список использованной литературы 34 Вступление. Санкт-Петербург часто называют музеем под открытым небом. Справедливо называют. Сотни зданий, набережных.

8469 Слова | 34 Стр.

реферат 1 Романова 1

3962 Слова | 16 Стр.

реферат Психолого педагогические условия для индивидуализации и социализации дошкольника в условиях введения ФГОС ДО

План АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ИНСТИТУТ ДИСТАНЦИОННОГО ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ГУМАНИТАРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РЕФЕРАТ на тему: Детский сад, как институт социализации Работу выполнил Слушатель курса 3.19 Практическая дошкольная педагогика и психология .

5224 Слова | 21 Стр.

реферат по икт

3621 Слова | 15 Стр.

реферат на тему :Личность Каптерева

НАУКИ РФ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ "НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ" ИНСТИТУТ ДЕТСТВА КАФЕДРА ЛОГОПЕДИИ И ДЕТСКОЙ РЕЧИ ВЫДАЮЩИЕСЯ ПЕДАГОГИ ПРОШЛОГО: КАПТЕРЕВ ПЕТР ФЕДОРОВИЧ Реферат Выполнил студент группы 80.2 Панова Екатерина Александровна___________________ Направление подготовки 44.03.03 СДО Профиль: Логопедия Форма обучения: очная Научный руководитель: доцент кафедры ЛиДР Н.А. Одинокова.

3918 Слова | 16 Стр.

реферат

1915 Слова | 8 Стр.

Реферат

2842 Слова | 12 Стр.

Реферат

3331 Слова | 14 Стр.

реферат по природе

Реферат По предмету: Методика ознакомления с окружающей природой Тема: Использование дидактических игр в процессе ознакомления детей старшей группы с растениями Выполнила: Студентка 3 курса Заочного отделения Группы № ЗДВ - 31 Проверил: Преподаватель 2015г. Содержание 1) Значение дидактических игр в разностороннем развитии ребенка. 2) Виды.

3180 Слова | 13 Стр.

РЕФЕРАТ

6529 Слова | 27 Стр.

Детские дошкольные учреждения и общеобразовательные школы

8654 Слова | 35 Стр.

Реферат по теории и методике развития речи дошкольников

2772 Слова | 12 Стр.

Реферат

3327 Слова | 14 Стр.

реферат

РЕФЕРАТ По дисциплине: Методическое сопровождение речевого образования дошкольника На тему: Занятие, как форма обучения родному языку Содержание 1.1 Введение 1.2 Формы организации обучения дошкольников родному языку в дошкольном учреждении 1.3 Своеобразие занятий по родному языку 1.4 Виды занятий по родному языку 1.5 Дидактические требования к занятиям по обучению родному языку 1.6 Заключение 1.7 Список использованных источников 1.1 Введение Овладение родным.

2581 Слова | 11 Стр.

Реферат Никитина

3119 Слова | 13 Стр.

Отчет по практике: работа психолога в детском саду №26 "Детская академия "Эрудит" Г. Зеленогорска название: работа психолога в детском

13137 Слова | 53 Стр.

реферат по псих

2535 Слова | 11 Стр.

Реферат

1411 Слова | 6 Стр.

Реферат

1589 Слова | 7 Стр.

Теории детской игры.

Японский сад — один из самых красивых и сложных стилей. Японские сады неразрывно связаны с восточной философией и отражают представления жителей Востока о мире и месте человека в нем.

Сад также символичен, и каждый элемент в нем имеет свое значение. Часто говорят, что японский сад — это мир в миниатюре. Основные черты стиля — глубокая внутренняя гармония и умиротворение, единение человека с природой, целостность. Стоит отметить, что ландшафт в японском стиле имеет еще ряд интересных особенностей, которые являются воплощением религиозно-философских понятий японцев о пути человека.

Цель работы: изучить особенности и принципы создания японского сада;

Задачи курсовой работы:

. Изучить историю возникновения и особенности стилей японских садов;

2. Определить значение сада;

Нужна помощь в написании реферата?

Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Наша система гарантирует сдачу работы к сроку без плагиата. Правки вносим бесплатно.

. Исследовать особенности проектирования сада.

Глава 1. Общие сведения

.1 История возникновения японских садов

Обращаясь к истории, надо отметить, что очень трудно назвать дату возникновения первых японских садов, за исключением нескольких археологических находок в городах Азука, Нара

Рисунок 1.1 Сухой пейзаж

Японский сад чайной церемонии. Дзэнская культура создала ещё одну замечательную разновидность японского сада — сад чайной церемонии. Он был новым не по форме, но по его функциональному назначению. Новым в этом саду было лишь наличие специального сосуда Тсукубаи

Рисунок 1.2 Цубонива

Нужна помощь в написании реферата?

Японский миниатюрный сад. Миниатюрный сад — это оригинальный способ показать необъятность мироздания на очень маленькой площади. В искусстве создания таких садов японцам нет равных в мире.

Появление миниатюрных садов привело к дальнейшему развитию символизма в садовом искусстве Японии. Они создавались как сады, где зритель избирался сотворцом сада. И сегодня, созерцая миниатюрный сад, зритель своим воображением и фантазией должен наполнить сад теми элементами, которые в данный период созвучны его душе.

Острый дефицит площадей заставил японцев обратить внимание на возможность создания садов на крышах домов. Автор этого миниатюрного сада — архитектор Кишо Куракава. Сад создан на крыше дома в деловой части Токио.

Любимы японцами и миниатюрные сады, расположенные на балконах. Увлечение балконным садоводством

Рисунок 2.1 Композиция из камней

Каменные тропинки и тротуары — неотъемлемый элемент японского сада. Для устройства тропинок используют камни с одной ровной стороной (неровную зарывают в землю), длинная ось каждого камня при этом должна быть перпендикулярна к направлению тропинки.

Устраивают такие участки следующим образом: на утрамбованную землю насыпают слой песка толщиной 5-6 см и граблями наносят рисунок — волны, рябь; при благоприятных погодных условиях он сохраняется в течение двух недель. Время от времени, если необходимо, песок досыпают. Песчаную поверхность периодически опрыскивают водой.

.3 Декоративные элементы сада

Нужна помощь в написании реферата?

Каменные фонари — несомненное украшение сада. Как правило, их располагают у поворота тропинки, на краю водоема или ручейка, вблизи моста или около тсукубаи. Фонарь обычно является основным элементом в группе с небольшими камнями, иногда позади него размещают дерево. Для изготовления фонарей применяют различные камни, дерево или пемзу.

В японском саду используют следующие виды фонарей:

тачи-гата (пьедестальные), высотой до 1,5 м (иногда до 3 м), предназначены для больших садов;

икекоми-гата (скрытые) чаще всего располагают около тсукубаи, но могут быть размещены и в любом другом месте сада, свет от них направлен в землю;

якими (юкими)-гата (кажущиеся покрытые снегом) устанавливают около водоемов. Фонари этого типа могут быть с квадратной или круглой крышей, иметь в основании каменные или бетонные подставки. Для смягчения света применяют матовое стекло;

оки-гата (маленькие) обычно размещают на краю пруда, в стороне от тропинки, или в очень маленьком внутреннем саду.

Каменные башни (или каменные пагоды) — декоративный элемент японского сада — всегда имеют нечетное число ярусов с пластинками, чаще всего четырехугольной, иногда шести восьмиугольной или круглой формы. В маленьком саду хорошо смотрится пятиярусная башня. Башни размещают около тсукубаи, мостов, водоемов и водных потоков, рядом с декоративными камнями или перед большими деревьями.

Тсукубаи — традиционный элемент японского сада, представляющий собой каменную чашу с водой в виде бочки, высотой около 20-30 см (иногда 50-60 см), в которой традиционно мыли руки при чайной церемонии. В некоторых случаях тсукубаи может находиться на уровне земли. Обычно тсукубаи располагают на низкой небольшой ровной площадке перед каменной стеной, живой изгородью или в центре сада. Около него можно установить каменный фонарь. На рисунке 2.2 наглядно представлен внешний вид Тсукубаи.

Нужна помощь в написании реферата?

Рисунок 2.2 Тсукубаи

2.4 Растения в японском саду

Растения — несомненно, самый важный элемент любого сада. Но с размещением растений в японском саду надо быть очень осторожным. Любой перебор может негативно сказаться на общем восприятии сада, и даже полностью перечеркнуть все усилия по его созданию.

В японских садах очень редко можно встретить пестролистные растения или яркие цветы. Гораздо большее значение имеют различные оттенки зеленого цвета, сочетание форм и текстур, игра света и тени. Кроме того, японские сады должны выглядеть привлекательно не только летом, но и в остальные сезоны, акценты должны сменять друг друга, создавая череду картин.

Древесные растения. Как правило, весна в японских садах ассоциируется с сакурой. Это дерево является олицетворением чистоты, благополучия, стойкости, и даже символом самой Японии. Многие японские сады открываются именно в период ее цветения, непродолжительность которого еще более усиливает эффект. Но сакура — это не определенное дерево, а, скорее, собирательный образ, включающий в себя некоторые виды вишен, слив, черемух.

Осенью роль первой скрипки играют клены. Несомненно, японские клены необыкновенно хороши. Некоторые из них успешно выращиваются в российских садах. Для японского клена подойдет хорошее место: теплое, защищенное от ветра, желательно рядом с водоемом. Первые годы японские клены на зиму лучше укрывать.

Зимой лидирующая роль переходит от кленов к хвойным растениям, в первую очередь, к соснам. Некоторые виды сосны обыкновенной и сосны горной годятся для формирования садовых ниваки. Ниваки не должно быть много на участке, достаточно одного красиво сформированного дерева в достойном окружении.

Нужна помощь в написании реферата?

Рисунок 2.3 Бамбук

Кустарники. Здесь выбор более разнообразен. В первую очередь это рододендроны и азалии. К выбору походящих сортов и к выбору места посадки надо подходить очень внимательно.

Необыкновенно хороша как форма, так и осенняя окраска, у бересклета. Особенно выделяется бересклет крылатый. Также из него можно сделать ниваки.

Многолетники. В Японии они используются довольно ограниченно, но для некоторых сделано исключение. В первую очередь, это ирисы, листья которых символизируют мечи самураев. Лучше всего они смотрятся в больших группах, около водоемов или зигзагообразных мостов яцухаси. В Японии выращивают ирисы японские, но в наших услових стоит заменить их ирисами сибирскими, которые более устойчивы.

Второе по значимости растение среди многолетников — хризантема. Этот цветок украшает сад осенью, словно излучая последние лучики солнца ушедшего лета. Хризантема является символом солнца, ее изображение часто можно увидеть на японских гравюрах.

Нужна помощь в написании реферата?

Кроме ирисов и хризантем, в японских садах вполне уместны будут хосты, астильбы, волжанки и другие тенелюбы. Их также лучше всего размещать группами около водоемов или в тенистых уголках.

В ходе изучения темы японских садов выявлено, что все виды японских садов принадлежат к пейзажному стилю — приближенному к природе, словно рука человека не прикасалась к нему. А разновидностей японских садов множество, от садов при императорских дворцах, храмовых и монастырских садов, до сада чайной церемонии или японского миниатюрного сада.

Были изучены особенности проектирования японского сада, и принципы подбора ассортимента растений.

Японские сады продолжают развиваться и совершенствоваться, став излюбленным стилем малого сада. Каждая деталь сада имеет сложный внутренний смысл, а растения специфичны лишь для этой страны.

Умение создания садов передается из поколения в поколение, сохраняя черты древней цивилизации и приобретая признаки современной культуры.

Нужна помощь в написании реферата?

Обязательными элементами любого японского сада являются природные камни, вода в форме пруда или ручья и растительность: сосна, сакура, ива, бамбук и пион.

Список использованной литературы

1. Галкина Л.И. Серия: Приусадебное хозяйство М.: АСТ, 2014. 124 с.

. Елисеев В. Японская цивилизация 2010 528 с.

. Ландшафтный дизайн по-японски Издательство Эксмо 2013 48 с.

. Паршин А. Японский сад Серия: Твой сад. Издательство Росмэн. 2011 96 с.

Нужна помощь в написании реферата?

. Роберт Кетчел. Японский сад за несколько дней. Кладезь-Букс, 2012 128 с.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

РЕФЕРАТ

Работу выполнила Березина В. В.

Традиции нашей группы.

«Ничто так не скрепляет группу детей,

Своей основной задачей я считаю воспитать у детей чувство дома по отношению к детскому саду и для успешного её решения необходимо введение традиций в жизнедеятельность группы. Каждая традиция решает

определённые образовательные задачи и соответствует возрастным особенностям детей.

Воспитать традиции, сохранить их –чрезвычайно важная задача воспитательной работы! Если воспитатель в группе придерживается гуманного подхода к детям, где каждый ребёнок –личность, а все вместе- дружный коллектив, то именно традиции помогают ребёнку освоить ценности коллектива, способствуют чувству сопричастности сообществу людей, учат прогнозировать развитие событий и выбирать способы действия.

Традиции играют большую роль в укреплении дружеских отношений, оказывают огромную помощь в воспитании детей. Традиции, в которых дети принимают непосредственное участие все вместе и с воспитателем, прочно откладываются в детской памяти и уже неразрывно связаны с детством, с воспитанием о детском садике, как о родном общем доме, где каждый ребёнок любим и уважаем. В нашей группе есть уже прочно сложившиеся традиции, которые нашли отклик в сердцах моих детей. Каждая традиция направлена на достижение определённой воспитательной цели. Каждая традиция проверена временем!

На всех стадиях развития группы возникают, крепнут и сплачивают коллектив большие и малые традиции.

Большие традиции-это яркие, массовые ежегодные события, подготовка и проведение которых воспитывают чувство гордости за свой коллектив, веру в его силы, уважение к общественному мнению.

Малые традиции-будничные, ежедневные традиции. Они скромнее по масштабам,но не менее важны по воспитательным воздействиям. Они учат поддерживать установленный порядок, вырабатывая устойчивые привычки поведения.

Традиции формируются по определё нным принципам:

-Безусловное принятие каждого ребёнка, его сильных и слабых сторон.

-Беспристрастность в оценке поступков воспитанников.

-Терпение и терпимость в достижении цели педагогического воздействия.

-Диалогичность в общении с детьми.

-Использование чувства юмора как неотъемлемого методического средства в работе с воспитанниками.

-Исключение значимости своего настроения в общении с детьми.

Вот перечень малых традиций нашей, подготовительной группы, которые используются мною ежедневно в работе с детьми:

-Присвоение имени, символики группе, как живому организму.

Цель: Установление в группе благоприятного микроклимата, развитие функции планирования, становление позиции субъекта деятельности.

Цель: Личное приветствие каждого ребёнка и родителей. Обеспечить постепенное вхождение ребёнка в ритм жизни группы, создать хорошее настроение, настроить на доброжелательное общение со сверстниками.

-Уважение к собственности каждого ребёнка.

Всё, что принесено из дома и не угрожает жизни и здоровью других детей, не должно отбираться воспитателем.

Цель: Обмен впечатлениями о новом и интересном, что произошло за выходные дни; обсуждение предстоящих на неделе событий и дел.

-Общее приветствие всех детей группы.

Цель: Установить в группе благоприятный микроклимат.

Цель: Наблюдение воспитателем за эмоциональным состоянием каждого ребёнка с целью оказания своевременной коррекции и поддержки развития личности ребёнка.

Цель: Учить организованно, ежедневно наблюдать за погодой и делать отметки в календаре. Прививать любовь и бережное отношение к природе.

Цель: Создание дружелюбной атмосферы в группе.

Цель: осознание и развитие личных интересов ребёнка, развитие любознательности, воспитание навыков бережного отношения к собственным вещам.

Цель: Приобщение детей и родителей к совместному творчеству, с целью установления доброжелательной атмосферы в семье и расширения знаний детей о своих близких людях.

Проводятся выставки совместных творческих работ родителей и детей.

Цель: Прививать детям культуру чтения книг, расширять кругозор, воспитывать любовь и бережное отношение к книгам.

Цель: Отмечаются интересные, важные для детей даты (дни рождения, праздники, встречи).Развивать способность к сопереживанию радостных событий, вызывать положительные эмоции, подчеркнуть значимость каждого ребёнка в группе.

Цель: Снятие психологического напряжения, освоение правил поведения за праздничным столом, воспитание чувства сопричастности со всеми членами группового коллектива.

Цель: Знакомить детей с профессиями детского сада, воспитывать уважение к людям различных профессий, которые работают в детском саду. Способствовать расширению контактов со взрослыми людьми.

Цель: Расширять знания детей о том месте, где они живут, воспитывать любовь к своей малой родине, формировать нравственные и патриотические чувства.

Цель: Вызвать у детей желание знать историю своего народа, приобщать к миру прекрасного, формировать эстетически развитую личность.

Цель: расширение контактов со взрослыми людьми, ознакомление с профессиями, бытовыми обязанностями и увлечениями взрослых, развитие коммуникативных навыков.

-Участие детей в разновозрастных объединениях по интересам.

Цель: расширение социальных контактов, воспитание стремления заботиться о младших, развитие навыков взаимообучения.

-Участие группы в делах всего дошкольного учреждения.

Цель: Развитие чувства сопричастности с коллективом детского сада (дети, родители, сотрудники).

Цель: Отметить как положительно отличился каждый ребёнок, подчеркнуть значимость каждого ребёнка.

Оформляется совместно с детьми, воспитателем и родителями. Его страницы отражают,что объединяет группу (название, эмблема, коллективные фотографии, любимые группой занятия, виды деятельности, дружеские связи, события из жизни группы и прочее).

Отражает индивидуальные особенности ребёнка, личные предпочтения, интересы, умения, желания и так далее.

Наш детский сад тесно сотрудничает с ГИБДД.

Посещение детей инспекторами ДПС стало доброй, так необходимой традицией. Совместно с инспекторами проходят интересные, поучительные занятия о правилах дорожного движения.

Регулярно приглашаются в сад театральные и цирковые коллективы, которые показывают очень интересные и поучительные представления.

А теперь перейдём к нашим праздникам (большим традициям,которые по традиции мы ежегодно отмечаем в группе :

ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ПРАЗДНИКОВ:

-Предварительное ознакомление детей с историей праздника.

Чтение художественной литературы.

-Изготовление своими руками персональных пригласительных билетов для родителей.

-Изготовление подарков для близких.

-Разучивание стихотворений по теме праздника.

-Слушание и исполнение тематических песен.

-Изготовление атрибутов и костюмов.

-Привлечение родителей к совместной деятельности в подготовке праздника.

-Организация тематических выставок.

-Праздничное оформление зала.

-Сюрпризы и подарки детям.

Все эти традиции способствуют упорядочить и закрепить представления детей о традициях подготовки и проведения того или иного праздника, развивает эстетическое восприятие детей.

Такой воспитательный подход формирует доброжелательные, дружеские отношения между детьми. Прививает любовь и уважение к родным людям, учит гостеприимству -создаёт атмосферу гуманных отношений!

Эти традиции с большим удовольствием принимаются детьми и родителями, совершенствуются и приумножаются!

Традиции в нашей группе (фотоотчет) Хочу поделиться интересной традицией в своей группе! Мои воспитанники дети подготовительной группы очень творческие и одаренные личности.

Тема:
Использование информационно-коммуникативных технологий в дошкольном образовательном учреждении.

Чистякова Дарья Владимировна

Дата: 25 сентября 2018 год

2.Виды ТСО, используемые в работе ДОУ…………………………….4

3. Использование ИКТ в нашем саду…………………………………..10

Мы живем в веке информации. Информатизация общества – это реальность наших дней. Современные информационные технологии все больше и больше внедряются в нашу жизнь, становятся необходимой частью современной культуры. Насущной потребностью в учебно-воспитательной работе современного образования стало применение технических средств обучения (ТСО). В наше время становится особо актуальной задача научного обоснования создания и использования ТСО.

Назовем некоторые причины, усилившие в последние годы интерес к экранно-звуковым средствам обучения:

Творческий характер современного производственного процесса, который предъявляет новые требования к работникам, какое бы место они в нем ни занимали. Именно экранно-звуковые средства обучения благодаря их власти над временем и пространством, безграничным возможностям проникновения в мир невидимого, способности наглядно отобразить явление, предмет, процесс или предельно реалистично смоделировать их оказались наиболее пригодными для современного процесса обучения и воспитания. Привлечение ТСО открыло новые возможности для поискового, проблемного, исследовательского метода обучения. Изменение места и роли различных источников знания и образования. Наряду с книгой - главным источником знания и образования - на духовное и умственное развитие ребенка все сильнее влияют радио, кино, телевидение. Необходимо найти разумное и педагогически обоснованное соотношение информации, получаемой с помощью технических средств обучения, с той,

которую ребёнок получает в процессе общения с природой, чтения, экспериментирования и т. п.

Перманентный характер образования. Научно-технический прогресс требует от каждого участника производства постоянного повышения общего культурного уровня и квалификации.

Наиболее массовым средством образования становятся телевидение, кино и радио, но методы и формы работы с теле- и радиоинформацией не идентичны тем, что веками культивировались в процессе самостоятельного чтения литературы[ 2].

2. Виды ТСО, используемые в работе ДОУ

В дошкольном образовании широко используются технические средства обучения.

Технические средства обучения — это устройства, помогающие воспитателю обеспечивать воспитанников учебной информацией, управлять процессами запоминания, применения и понимания знаний, контролировать результаты обучения.

Существуют следующие виды ТСО:

По функциональному назначению ТСО ДОУ подразделяются на:

- технические средства передачи информации (диапроекторы, магнитофоны);

-тренажёрные (для обучения и самообучения);

- вспомогательные (радиомикрофоны, усилители);

- музыкальные центры (аудиосистемы), проигрыватели, кинопроекторы (домашний кинотеатр) телевизоры, видеомагнитофоны, и т. п.;

- комбинированные технические средства (универсальные) компьютерные системы (локальная сеть).

Они должны постоянно совершенствоваться; в детские сады должны систематически поступать новые, апробированные и рекомендованные ТСО как общего назначения, так и специализированные: программно-аппаратные комплексы для лечения функциональных расстройств речи и регулирования важнейших физиологических параметров.

Частота использования ТСО влияет на эффективность процесса обучения. Если ТСО используется очень редко, то каждое его применение

превращается в чрезвычайное событие и возбуждает эмоции, мешающие восприятию и усвоению учебного материала.

Наоборот, слишком частое использование ТСО приводит к потере у детей интереса к нему, а иногда и к активной форме протеста. Оптимальная частота применения ТСО в учебном процессе зависит от возраста детей, от рода деятельности и необходимости их использования.

Эффективность применения ТСО зависит также от этапа занятия. Использование ТСО не должно длиться на занятии подряд более 5 минут: дети устают, перестают понимать, не могут осмыслить новую информацию. Использование ТСО в начале занятия сокращает подготовительный период с трех до 0,5 минуты, а усталость и потеря внимания наступает на 5—10 минут позже обычного. Использование ТСО в интервалах между 15-й и 20-й минутами позволяет поддерживать устойчивое внимание детей практически в течение всего занятия.

Технические устройства как средства обучения имеются практически в каждом групповом помещении, залах, студиях и кабинетах специалистов.

Использование экранных средств на занятиях

Каждый групповой блок детского сада имеет необходимые технические средства обучения. Почти в каждой группе имеется диапроектор с набором диафильмов с тематикой, рассчитанной на детей дошкольного возраста, Но организация работы с диапроектором трудоемкая, и не столь интересная для детей, так как изображение при пользовании проектором не очень четкое и статичное. Детям дошкольникам больше нравится динамичное изображение, поэтому воспитатели чаще всего используют видеомониторы, которые

расположены в группах на стене в соответствии с требованиями СанПиН, на расстоянии 1 метра от пола.

С помощью мониторов воспитатели легко могут использовать любую наглядность на занятиях познавательно-речевого цикла. Например, можно подготовить слайд-презентацию по нужной теме, подобрать необходимый материал и выстроить его в режиме слайд –шоу. На мониторы закачены картинки с заданиями из рабочих тетрадей по формированию элементарных математических представлений, экологическому воспитанию, развитию речи и обучению грамоте.

На мониторе дети могут просмотреть и мультфильмы во вторую половину дня. Педагоги предпочтение отдают отечественным мультфильмам с высокой нравственной основой. Воспитатели не злоупотребляют этим техническим средством и в течение дня более 15-20 минут не разрешают смотреть телевизор, что соответствует предъявляемым санитарным правилам и нормам.

В каждой возрастной группе имеется магнитофон, подборка аудиозаписей с песенками для детей данного возраста, с музыкальными сказками для

прослушивания. Эти записи используют для поднятия эмоционального настроения в группе, для празднования дней рождений детей.

Использование телепередачи на занятиях

Успешность применения телепередачи стоит в прямой зависимости от того, насколько ребенок сумел понять его содержание, проследить логику излагаемого, сделать самостоятельно выводы. Для того чтобы приучить детей к анализу и синтезу виденного, воспитатель своими вопросами

заставляет детей прежде всего выделить главное. Далее он ведет их к

выяснению связей главного с второстепенным.

Анализируя опыт воспитателей, можно выделить наиболее характерные методические приемы работы с телепередачей: вступительная беседа, задание, просмотр телепередачи, беседа после ее показа, зарисовки по теме, составление плана содержания телепередачи и пересказ по этому плану.

Сочетание таких приемов и значение каждого из них будут видоизменяться в зависимости от темы занятия, содержания и построения телепередачи, намеченного к демонстрации.

Специальные передачи для дошкольников, которые даются по центральному телевидению, условно можно отнести к нескольким видам: познавательные, развлекательные и учебные.

мультфильмов, концерты, цирковые представления призваны развлечь ребенка, заполнить его досуг шутками, смехом, песнями, играми.

недоступных наблюдению вблизи. Телевидение передает все богатство и разнообразие звуков.

Телевизионные передачи можно записывать на диск и организовывать повторное прослушивание или просмотр.

Мультимедийные презентации, как современный источник для развития детей.

Мультимедийные средства обучения объединяют в себе все преимущества современных компьютерных технологий. Выводят процесс обучения на качественно новый уровень. Не нужно беспокоиться за сохранность бумажных карт, плакатов и т. п. - в них просто отпадает необходимость. Они помогают избавить преподавателей от рутины и освобождают время для творческой работы. Педагог получает возможность полностью управлять любой компьютерной демонстрацией – выводить на экран доски картинки, схемы, создавать и перемещать объекты, запускать видео и интерактивные

Применение радио и звукозаписи в работе с детьми

Использование радио в учебной работе детских садов открывает широкие возможности повышения эффективности воспитания и обучения, всестороннего воздействия на личность дошкольника. Центральное радио ежедневно транслирует передачи для дошкольников, которые с успехом можно использовать в учебной работе.

В каждой возрастной группе имеется магнитофон, подборка аудиозаписей с песенками для детей данного возраста, с музыкальными сказками для прослушивания. Эти записи используют для поднятия эмоционального настроения в группе, для празднования дней рождений детей[1]

3.Использование ИКТ в нашем саду.

Компьютерные технологии – особое направление в работе с ребенком, которое способно помочь его развитию. Если в школах все-таки появились компьютерные классы и интерактивные доски, для школ выпускаются определенные компьютерные программы и занятия – презентации, то в ДОУ эта работа еще только начинается и как правило на уровне энтузиазма и личного интереса педагога.

Сейчас мы плавно переходим к использованию компьютера в работе с родителями:

- на родительских собраниях, где можно показать в презентации фото различных видов деятельности детей, видеоматериалы и проводить

-различные консультации с наглядно

- консультации специалистов для родителей

Можно выделить некоторые положительные стороны использования компьютера и определенные результаты этой деятельности.

- конечно самое главное, что использование технических средств позволило значительно оживить совместную образовательную деятельность с детьми, дало очень сильный положительный эмоциональный отклик со стороны детей. Внесло динамику (что позволило даже сократить длительность занятия). Детям стало просто интереснее воспринимать наглядный материал в хорошем, крупном, выразительном качестве. Тем более, что современным детям очень близко восприятие экранных образов.

- для педагогов использование ИКТ облегчило задачу подбора материала для работы с детьми и выявило несколько положительных моментов:

- использование качественного наглядного материала

- подбор дополнительного качественного разнообразного по содержанию познавательного и речевого материала.

- накопление продуманных, структурированных, уже с наглядным материалом и текстом занятий-презентаций, которые можно использовать не один год и при необходимости легко вносить коррективы.

-снижается время для подготовки к занятиям.

- происходит обмен опытом, появляется возможность использовать опыт своих коллег и опыт из Интернета.

-для родителей появляется дополнительная возможность в интересной, красочной форме познакомиться с жизнью своих детей в ДОУ.

4.Заключение

Достаточно часто можно услышать скептические высказывания на применение информационно-коммуникационных технологий и в частности компьютера в детских садах для работы с детьми и от родителей и от коллег по работе. Но практика показывает, что за этой технологией будущее. Главное не забывать, что мы работаем с маленькими детьми и при этом необходимо соблюдать некоторую специфику. В целом ИКТ - это удобство, эффективность, увлекательность. Технические средства обучения – это совокупность технических устройств с дидактическим обеспечением, применяемые в учебно-воспитательном процессе с целью его оптимизации для предъявления и обработки информации. Без соответствующей технической поддержки образовательных стандартов невозможно достичь необходимого уровня современного образования, создать условия для разностороннего развития личности.

Дидактические возможности ТСО:

-являются источником информации;

-рационализируют формы преподнесения информации;

-повышают степень наглядности, конкретизируют понятия, явления, события;

-организуют и направляют восприятие;

-обогащают круг представлений, удовлетворяют их любознательность;

-наиболее полно отвечают научным и культурным интересам и запросам;

-создают эмоциональное отношение к изучаемому материалу;

-делают доступным такой материал, который без ТСО недоступен;

-активизируют познавательную деятельность, способствуют сознательному усвоению материала, развитию мышления, пространственного воображения, наблюдательности;

-являются средством повторения, обобщения, систематизации и контроля знаний;

-создают условия для использования наиболее эффективных форм и методов обучения, реализации основных принципов целостного педагогического

процесса и правил обучения (от простого к сложному, от близкого к далекому, от конкретного к абстрактному);

-экономят время, энергию воспитателя за счет уплотнения познавательной информации и ускорения темпа. Сокращение времени, затрачиваемого на усвоение материала, идет за счет переложения на технику тех функций, которые она выполняет качественнее, чем взрослый.

Все это достигается благодаря определенным дидактическим особенностям ТСО:

а)информационная насыщенность; б)возможность преодолевать существующие временные и пространственные границы; в)возможность глубокого проникновения в сущность изучаемых явлений и процессов; г)показ изучаемых явлений в развитии, динамике; д)реальность отображения действительности; е)выразительность, богатство изобразительных приемов, эмоциональная насыщенность.

5.Список литературы:

3. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования От рождения до школы[Текст] / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. — 368 с.

Приложение №1

Планирование работы с применением ТСО в старшей группе на год.

Тема занятия, ТСО

Наблюдение осенних явлений. Повторение и разучивание стихотворений об осени. Фиксирование наблюдений в календаре природы.

Экскурсия в хлебный магазин

Рисование на тему «Осень в деревне

Создание игровых ситуаций, решение с детьми проблемных задач

Рисование на тему «Наш город

Прогулка на улице ,наблюдение за транспортными средствами и пешеходами

Разыгрывание дорожных ситуа ций, составление безопасных маршрутов до школы, магазина, аптеки

Экскурсия о строительстве дома

Экскурсия в детское ателье

Беседа о труде взрослых. Презентация «Кто и где шьет одежду и обувь

Проведение вечера-викторины по сказкам

Чтение рассказов Г. Скребицкого, Е. Чарушина

Рисование на тему «Почему я люблю зиму

Написание письма сверстникам из другого детского сада.

Заучивание стихов ко Дню 8 марта.

Приготовление подарков мамам, бабушкам, сестрам

Наблюдение за весенними явлениями в природе

Рисование на тему «Весна идет

- загадывание загадок на военную тематику;

Читайте также: